小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科融合的背景、實踐與思考_第1頁
小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科融合的背景、實踐與思考_第2頁
小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科融合的背景、實踐與思考_第3頁
小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科融合的背景、實踐與思考_第4頁
全文預(yù)覽已結(jié)束

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進(jìn)行舉報或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

【摘要】跨學(xué)科融合是新時代背景下落實新課程理念、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。文章結(jié)合具體教學(xué)案例,探尋跨學(xué)科融合的有效教學(xué)策略,并淺談幾點思考,旨在逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)?!娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);跨學(xué)科融合;教學(xué)跨學(xué)科融合是落實新課程理念、促進(jìn)課堂教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量、落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵途徑,是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識和綜合能力的重要方式,也是實現(xiàn)教師跨越式發(fā)展的有效路徑。作為新時代的教師,要積極主動地行動起來,以飽滿的熱情投入教育教學(xué)改革,大膽進(jìn)行教學(xué)實踐的創(chuàng)新和研究,帶領(lǐng)學(xué)生跨越學(xué)科知識的界限,享受“學(xué)科+”的精彩。文章結(jié)合具體教學(xué)案例,探尋跨學(xué)科融合的有效教學(xué)策略,并淺談幾點思考,旨在讓跨學(xué)科融合在課堂落地,實現(xiàn)協(xié)同育人,助力學(xué)生的全面發(fā)展。一、小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科融合的背景(一)新時代的育人目標(biāo)跨學(xué)科融合是新時代深化教育教學(xué)改革、優(yōu)化育人方式的重要切入點和突破口;是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力、提高學(xué)生的核心素養(yǎng)的重要手段;是培養(yǎng)有理想、有能力、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人的重要途徑。(二)社會的發(fā)展變革隨著社會的發(fā)展,學(xué)科體系逐步向綜合化和整體化發(fā)展??鐚W(xué)科融合既是時代發(fā)展的需要,也是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用多學(xué)科知識的有效途徑。新課標(biāo)要求各門課程原則上要用不少于10%的課時設(shè)計跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)??鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)即核心素養(yǎng)導(dǎo)向下課堂教學(xué)走向綜合與深度的學(xué)習(xí)??鐚W(xué)科融合,不僅是把兩門或者多門學(xué)科進(jìn)行融合,更是把知識與思想、方法與技能進(jìn)行融合[1]??鐚W(xué)科融合既符合新時代的育人目標(biāo),又符合社會發(fā)展變革的需要。二、小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科融合的實踐(一)融合語文學(xué)科語文素養(yǎng)不僅是學(xué)生在日常交流以及表達(dá)思想時需要的基本素養(yǎng),還是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)學(xué)科和語文學(xué)科融合,可以呈現(xiàn)“1+1>2”的效果。以蘇教版數(shù)學(xué)一年級上冊“數(shù)一數(shù)”的教學(xué)為例。在教學(xué)生認(rèn)識數(shù)字后,筆者出示古詩《山村詠懷》?!耙蝗ザ?,煙村四五家。亭臺六七座,八九十枝花?!边@首古詩僅二十個字,數(shù)字就占全詩的一半,詩人用數(shù)數(shù)的方式將鄉(xiāng)村美景一一道來,通俗易懂,有利于幫助學(xué)生加深對數(shù)字的認(rèn)識和理解。以蘇教版數(shù)學(xué)二年級上冊“表內(nèi)乘法(一)”的教學(xué)為例。為了幫助學(xué)生準(zhǔn)確快速地記憶乘法口訣,筆者結(jié)合“不管三七二十一”等俗語進(jìn)行教學(xué),既降低學(xué)生記憶的難度,又使課堂變得生動形象。以蘇教版數(shù)學(xué)三年級下冊“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(二)”的教學(xué)為例。筆者融合語文學(xué)科的《西游記》,創(chuàng)設(shè)美猴王孫悟空在花果山上分桃的故事情境,并設(shè)計一系列的分桃活動,讓學(xué)生經(jīng)歷“我回顧—我研究—我會想—我會分—我會比—我發(fā)現(xiàn)—我收獲—我思考”的學(xué)習(xí)歷程。通過學(xué)習(xí),學(xué)生理解了“為什么個數(shù)不同,卻能用相同的分?jǐn)?shù)表示”“為什么個數(shù)相同,卻能用不同的分?jǐn)?shù)表示”等問題??梢姡P者寓教于樂,把生動有趣的語文內(nèi)容和數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)相融合,有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。以蘇教版數(shù)學(xué)六年級上冊“長方體和正方體”的教學(xué)為例。六年級的學(xué)生已經(jīng)掌握“點動成線、線動成面、面動成體”的知識。這時,筆者借助杜甫的《絕句》,讓學(xué)生尋找詩中蘊藏的點、線、面、體,同時讓學(xué)生品味古詩中的數(shù)學(xué)之美。古詩第一句“兩個黃鸝”,描寫的是兩個“點”;第二句“一行白鷺”,描寫的是一條“線”;第三句“窗含西嶺千秋雪”,描寫的是一個“面”;第四句“門泊東吳萬里船”,描寫的是一個“空間體”。(二)融合美術(shù)學(xué)科美術(shù)主要包括繪畫、雕塑、書法以及篆刻藝術(shù)等。數(shù)學(xué)學(xué)科與美術(shù)學(xué)科的巧妙融合,既可以讓學(xué)生在具體的情境中探索、分析、想象和再創(chuàng)造,又可以培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象和數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng)[2]。以蘇教版數(shù)學(xué)二年級下冊“時、分、秒”的教學(xué)為例。筆者引導(dǎo)學(xué)生利用關(guān)于時間的知識,動手設(shè)計自己一天的作息時間表。有的學(xué)生用漫畫的形式設(shè)計一天的時間表,不僅體現(xiàn)了美術(shù)學(xué)科的創(chuàng)意,還加深了對時間概念的理解。又以蘇教版數(shù)學(xué)三年級上冊“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”的教學(xué)為例。筆者在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上,結(jié)合美術(shù)學(xué)科的戲劇臉譜開展教學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生探索圖形成軸對稱的特征和性質(zhì),從而培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。首先,筆者引導(dǎo)學(xué)生觀察戲劇臉譜的一半,并鼓勵學(xué)生找出這一半臉譜的軸對稱圖形,拼成一個完整的臉譜。其次,筆者在課后組織學(xué)生開展“創(chuàng)造美麗的軸對稱圖形”的實踐活動,讓學(xué)生利用美術(shù)課學(xué)到的剪紙技法,充分發(fā)揮自己的想象力,創(chuàng)作生動的軸對稱圖形剪紙作品。最后,筆者引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)軸對稱圖形的特征和性質(zhì),讓學(xué)生理解“對折后能完全重合的圖形是軸對稱圖形”的概念,并讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的美,從而促使學(xué)生更熱愛數(shù)學(xué)。(三)融合信息技術(shù)學(xué)科教師不僅要有扎實的數(shù)學(xué)知識,還要掌握多媒體教學(xué)的技能,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,提升課堂教學(xué)的效果。以蘇教版數(shù)學(xué)四年級下冊“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”的教學(xué)為例。筆者選取學(xué)生熟悉的風(fēng)車、摩天輪等作為研究旋轉(zhuǎn)的素材,讓學(xué)生認(rèn)識旋轉(zhuǎn)的三要素。此外,筆者還根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生探索和解決問題。首先,筆者利用信息技術(shù)直觀地展示素材,為學(xué)生理解和掌握旋轉(zhuǎn)的要素提供輔助。其次,筆者引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù),演示圖形旋轉(zhuǎn)的過程,使學(xué)生進(jìn)一步理解順時針旋轉(zhuǎn)和逆時針旋轉(zhuǎn)有什么相同點和不同點。最后,筆者鼓勵學(xué)生利用信息技術(shù)收集、閱讀關(guān)于旋轉(zhuǎn)知識的資料,讓學(xué)生在掌握知識的同時發(fā)展空間觀念。又以蘇教版數(shù)學(xué)五年級下冊“圓”的教學(xué)為例。這部分知識比較抽象,具有一定的難度和挑戰(zhàn)性。筆者利用信息技術(shù),演示圓的等分及切拼過程,讓學(xué)生直觀感受“化圓為方”的數(shù)學(xué)思想。學(xué)生通過信息技術(shù)感受轉(zhuǎn)化、極限等數(shù)學(xué)思想和方法,有利于逐步發(fā)展空間觀念和推理能力。(四)融合綜合實踐學(xué)科教師要讓學(xué)生獲得知識和經(jīng)驗的發(fā)展,就要引導(dǎo)他們參與各種綜合實踐活動。綜合實踐學(xué)科有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和綜合能力。數(shù)學(xué)學(xué)科具有綜合性。為了更好地開展跨學(xué)科融合教學(xué),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,教師可以多形式、多手段,推進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科與綜合實踐學(xué)科的融合。以蘇教版數(shù)學(xué)三年級上冊“長方形和正方形”的教學(xué)為例。首先,筆者引導(dǎo)學(xué)生分別拿幾張長方形和正方形的紙,通過測量、翻折以及比較等方式分析長方形和正方形的邊和角的特點。其次,筆者引導(dǎo)學(xué)生小組合作,想辦法測量一片樹葉的周長。這個問題強(qiáng)調(diào)綜合性和靈活性。通過融合綜合實踐學(xué)科,學(xué)生能夠選擇合適的工具,用不同的方法測量一片樹葉的周長。最后,筆者引導(dǎo)學(xué)生計算學(xué)?;@球場的周長,并鼓勵學(xué)生互相交流,選出一種最簡便的計算方法。又以蘇教版數(shù)學(xué)三年級下冊“千米和噸”的教學(xué)為例。筆者融合綜合實踐學(xué)科,讓學(xué)生用腳步來丈量“一千米”有多長。學(xué)生發(fā)現(xiàn),操場的跑道一圈是兩百米,五圈是一千米。通過親身跑五圈操場,學(xué)生不僅深刻理解了“一千米”有多長,還感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。再以蘇教版數(shù)學(xué)四年級上冊“統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖(一)”的教學(xué)為例。為了增強(qiáng)學(xué)生節(jié)約用水的意識,筆者融合綜合實踐學(xué)科開展有關(guān)的教學(xué)活動。首先,筆者組織學(xué)生觀察一個未關(guān)緊的水龍頭每分鐘的滴水量。其次,在筆者的帶領(lǐng)下,學(xué)生收集、記錄以及整理數(shù)據(jù),完成統(tǒng)計表。再次,學(xué)生通過分析,發(fā)現(xiàn)如果一個水龍頭未關(guān)緊,一天浪費的水資源是驚人的。最后,筆者引導(dǎo)學(xué)生綜合思考,探索如何節(jié)約水資源和如何循環(huán)用水,有效培養(yǎng)了學(xué)生節(jié)約用水的意識。筆者融合綜合實踐學(xué)科,強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識的綜合性,并抓住情境的創(chuàng)設(shè)及任務(wù)的設(shè)計,引導(dǎo)學(xué)生自主地探索知識之間、知識與生活之間的聯(lián)系,有利于幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗,使學(xué)生會想事情、做事情。三、小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科融合的思考(一)搭建平臺,提供保障首先,學(xué)校要加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科融合的建設(shè),營造積極的教學(xué)氛圍,讓教師深刻領(lǐng)會小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科教學(xué)的意義;同時,學(xué)校要鼓勵教師主動打破學(xué)科之間的壁壘,探索形式多樣的跨學(xué)科融合教學(xué)活動,讓教學(xué)過程變得更豐富、生動,讓學(xué)生真正在“學(xué)中玩”和在“玩中學(xué)”,從而“想學(xué)”“向?qū)W”“享學(xué)”。其次,學(xué)校要打造小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科教學(xué)的研究平臺,組織專門的教師團(tuán)隊,營造共學(xué)、共研、共創(chuàng)、共實踐的研究氛圍。教師團(tuán)隊可以根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力,精心選擇教學(xué)主題和內(nèi)容,組織、策劃多樣的跨學(xué)科融合教學(xué)活動,充分發(fā)揮跨學(xué)科融合教學(xué)的育人優(yōu)勢,增強(qiáng)跨學(xué)科融合教學(xué)的計劃性和目的性。此外,教師團(tuán)隊可以主題為載體,以解決問題為導(dǎo)向,設(shè)計學(xué)生感興趣的跨學(xué)科融合學(xué)習(xí)任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。再次,學(xué)??梢酝ㄟ^組織教師赴外校觀摩學(xué)習(xí)、聘請專家來校開展講座等方式,開展“走出去”“請進(jìn)來”的教研活動,幫助教師學(xué)習(xí)跨學(xué)科融合教學(xué)的新理念、新要求,從而及時為教師的跨學(xué)科融合教學(xué)實踐提供具有前瞻性的、可借鑒性的、可復(fù)制性的實操指導(dǎo)。最后,為推進(jìn)跨學(xué)科融合教學(xué)的研究與實踐、提升教師的綜合素養(yǎng)、提供教師更好的支持和幫助、推動育人方式的創(chuàng)新,學(xué)校要確??鐚W(xué)科融合教學(xué)的科學(xué)性、合理性,避免形式化。(二)加強(qiáng)學(xué)習(xí),提升專業(yè)素養(yǎng)跨學(xué)科融合是一種創(chuàng)新型教學(xué)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師在教授數(shù)學(xué)知識的同時,還要注重融合與滲透其他學(xué)科的知識,使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的過程中對其他學(xué)科的知識也有所了解,從而使課堂充滿趣味性和實用性。實踐證明,教師的教育教學(xué)素養(yǎng)直接影響教學(xué)質(zhì)量??鐚W(xué)科融合教學(xué)對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。教師平時要積極主動地行動起來,注重教育教學(xué)知識的積累,不僅要仔細(xì)研讀小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)方面的書籍,還要在此基礎(chǔ)上廣泛涉獵其他學(xué)科的書籍。此外,教師還要以飽滿的熱情投入教育教學(xué)的改革浪潮,積極嘗試,勇于創(chuàng)新,

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評論

0/150

提交評論