成長案例篇之語法課例(情態(tài)動詞表推測)

優(yōu)質(zhì)資料歡迎下載優(yōu)質(zhì)資料歡迎下載優(yōu)質(zhì)資料歡迎下載在情境中活用語法——情態(tài)動詞+動詞完成式表推測語法教學(xué)案例和反思【設(shè)計思路】本課是2010年5月在南匯大團(tuán)中學(xué)開展的沈冬梅工作室語法教學(xué)活動的一堂實踐研討課，筆者在異校借班上課并嘗試新的主題教學(xué)。教材為NewCenturyEnglish(BookFour)，學(xué)生為南匯大團(tuán)中學(xué)高二年級學(xué)生。1.教材分析翻看新世紀(jì)高二第二學(xué)期的英語教材，發(fā)覺情態(tài)動詞+動詞完成式表推測在Unit7的課文中多次出現(xiàn)，是這一單元的語法重點。在這個單元中也出現(xiàn)了如：Someboysmusthaveusedtheirspoonstopolishthebowlsafterfinishingtheirsoup.Alltheotherboysthoughtthetallboycouldn’thaveplayedajokewhenhesaidso.Theatmospheremusthavebeenhorriblewhenthevoteswerecast.Atfirst,hemasterthoughtOlivermighthavegonemad.等情態(tài)動詞+動詞完成式表推測的句子。該語法結(jié)構(gòu)經(jīng)常用于表達(dá)說話人的推論和觀點。主要的語法結(jié)構(gòu)為： mighthavedonesomethingcouldhavedonesomethingmusthavedonesomethingcouldn’thavedonesomething由于本堂課是作為語法新授課之后的學(xué)生進(jìn)一步操練而設(shè)計的，所以我在設(shè)計本堂課的時候秉承兼顧復(fù)習(xí)和鞏固的兩個原則，一方面要逐步有層次地過渡各個環(huán)節(jié)，從易到難，幫助學(xué)生先回憶已有的知識體系；另一方面要以實際操練為目的，讓學(xué)生通過拓展型的活動來達(dá)到學(xué)以致用。所以，在選擇材料的時候，我不單單著眼于課本上的課文里的句子和相關(guān)練習(xí)，還根據(jù)學(xué)生的實際水平選擇、編排了一些額外的材料，讓學(xué)生在特定的情景中能更深刻地體會和運用這一語法項目。2.學(xué)情分析大團(tuán)中學(xué)是現(xiàn)浦東新區(qū)、原南匯區(qū)的一所普通高中，但借班上課的學(xué)生是該校高二學(xué)生直升班的，所以語言素質(zhì)和思維素質(zhì)應(yīng)該相對還不錯。就這個語法想象與學(xué)生的熟悉度而言，一般初中接觸牛津教材的學(xué)生，早在步入高中之前就對情態(tài)動詞+動詞原形表推測有了一定的了解。而且本堂課是對于情態(tài)動詞+動詞完成式的復(fù)習(xí)鞏固課，只要設(shè)置好學(xué)生感興趣的情境，體現(xiàn)出該語法項目的語用價值，并注重各環(huán)節(jié)難度坡度的遞進(jìn)和銜接，那么學(xué)生應(yīng)該在操練過程中不會有太大的困惑或障礙。3.教學(xué)理念語法是框架，使獨立的詞匯有機(jī)結(jié)合并賦予其意義；語法是尺子，長期以來一直被作為衡量語言學(xué)習(xí)者語言能力的一個重要指標(biāo)；但語法又恰恰是令很多語言學(xué)習(xí)者頭疼的東西，無窮無盡的規(guī)則枯燥、繁瑣、又極易遺忘。雖然語法教學(xué)的重要性早就被充分甚至過分重視，但語法教學(xué)的有效性卻不容樂觀。老師們常常抱怨：同一個語法規(guī)則，反復(fù)說了無數(shù)遍，還是有學(xué)生不會；學(xué)生們則對語法教學(xué)沒有太多興趣和期望，大多數(shù)情況下，除了枯燥的講解、反復(fù)的操練、沒完沒了的背誦還是講解、操練、背誦。本課，基于“如何讓語法教學(xué)在課堂上生動起來，即如何提高語法教學(xué)的趣味性和有效性”的考慮，通過情境法進(jìn)行了有效的嘗試，希望能啟發(fā)對于語法教學(xué)的新思路?！窘虒W(xué)素材】ReportontheDeathofSmithReportontheDeathofSmithMr.Smith,arichbusinessmanwasfounddeadinhishotelroomduringhistripinthistropicalisland.Afteranall-roundinquiryofthelocalpolice,threepersonsaresuspectedofmurderingSmith.TheyareSmith’swife(Alice),hisson(Jason)andhisfriend(Craig).AboutAlice:Smith’sdevotiontohisbusinesshasmadehismarriagewithAlicefullofsores(千瘡百孔).Theyseemnottobeapairbecausetheyeachhavetheirseparaterooms.OneinsurancecompanyhasadmittedthatAliceinsuredhishusbandfor50milliondollars!Whenaskedwhereshestayedduringthemurder,Alicestatedthatshestayedinthebathforalmostanhourwhenthecrimeoccurred.ThepolicefoundthatAlice’stub(浴缸)wasfullofbubblebath(泡泡浴)soap.AboutJason:TherelationshipofSmithwithJasonseemsintenseforalongtime,becauseSmithwasstronglyagainsthisson’sengagement(訂婚)withamoviestar.Heonceannouncedinpublicthathewouldneverregardthegirlashisdaughter-in-lawunlesshewaskilled.Whenhisfatherwasmurdered,Jasonwasswimmingaloneintheoutdoorpoolwhichisonlytwominutes’walkfromthehotelroomsaccordingtohisownstatement.Buteveryonenoticedthathisfacewasbadlyburntbythesun.AboutCraig:CraigisoneofSmith’sbusinesspartnersaswellashisfriend.Everynighttheytwowouldsittogetherplayingcards.Oneofthewaitersofthehotelsaidthatthenightbeforethemurder,Smithcheatedinthegame,whichmadeCraiglosealot.CraigwassoangryaboutitandquarreledwithSmith.Speakingofhisalibi(不在場證明),Craigclaimedthathewasdrinkingatthebarasusual,andthebarmanagerconfirmedhispresencebutsaidthatCraigdidn’tdrinkasmuchasheusedtodo.【教學(xué)說明】本堂課是作為語法新授課之后的操練環(huán)節(jié)而設(shè)計的，可用于幫助學(xué)習(xí)者理解和操練情態(tài)助動詞完成式具有猜測的語用功能。本堂課設(shè)計的文本素材和情景是教師原創(chuàng)的“兇手是誰？”的案件。在閱讀文本、運用想象力推測、尋找找線索、小組討論等一系列環(huán)節(jié)中突出語境的創(chuàng)設(shè)，使語言操練的要求逐步提高，活動設(shè)計也步步深入。在此堂課之前的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師通過文本內(nèi)容的挖掘和呈現(xiàn)使學(xué)生對must/may/might/can/could+havedone的形式和意義有了一定的了解，而此活動的設(shè)計主要是為了讓學(xué)生進(jìn)一步系統(tǒng)地在語用中達(dá)成這一語法結(jié)構(gòu)的運用。因此，在設(shè)計活動時，教師充分考慮到這一語法結(jié)構(gòu)的特點，并且結(jié)合學(xué)生的實際水平，創(chuàng)設(shè)的情境圍繞一個主題，并由一系列的小活動環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，為學(xué)生逐步掌握這一語法現(xiàn)象提供了必要的階梯和扶手。通過設(shè)計出真實的情境，為語法的運用提供充足的素材和廣闊的平臺，讓學(xué)生在切身的體會中通過語言實踐來掌握語法規(guī)則。【教學(xué)目標(biāo)】現(xiàn)代的語法教學(xué)和傳統(tǒng)模式相比，更注重從語法的形式、意義和語用三個緯度來授課，使學(xué)生學(xué)以致用。為了讓冷冰冰的語法規(guī)則在豐富具體的語言環(huán)境中鮮活、生動起來，在構(gòu)思本堂語法課時，我決定采用任情境教學(xué)法來設(shè)計課堂教學(xué)的一個大型的語法操練活動，輔以務(wù)型教學(xué)（Task-basedTeachingMethod）和合作教學(xué)(CooperativeLearning)相結(jié)合的手段，通過設(shè)計出真實的情境，為語法的運用提供充足的素材和廣闊的平臺，讓學(xué)生在切身的體會中通過語言實踐來掌握語法規(guī)則，并預(yù)設(shè)學(xué)生在參與這個課堂活動之后，能夠達(dá)成：語言知識目標(biāo)：了解在不同情境中情態(tài)動詞+動詞完成式表推測的意義、功能和用法；語言技能目標(biāo)：在聽、說、讀、寫和推理過程中恰當(dāng)?shù)剡\用情態(tài)動詞+動詞完成式表推測；情感價值目標(biāo)：從案情分析的角度來培養(yǎng)對語法學(xué)習(xí)的興趣，收獲一定的語言學(xué)習(xí)成就感?！窘虒W(xué)實錄】Lead-in:Gettoknowthebeginningofthestoryofamurderandthreesuspects.Teacher:Youknow,deductionisusuallyusedinthesearchfortruth,esp.bythedetectivesorpolice.Here,letmetellyouastoryaboutamurder.[Thebeginningofthemurder](教師口述故事)(PPT呈現(xiàn))[Thesuspects]Afteranall-roundinquiryofthelocalpolice,threepersonsaresuspectedofmurderingSmith.TheyareSmith’swife(Alice),hisson(Jason)andhisfriend(Craig).Theyhavethepossiblemotives(動機(jī))forthemurder.(PPT呈現(xiàn))Preparation:Readthereportson3suspects.Teacher:Iknowyoumustbecuriousaboutthecaseandhavetheinteresttofindthetruth.Hereonyourworksheet,there’sareportonthedeathofSmith.Nowworkinthree,andeachoneshouldfocusondifferentpartofthereport.S1,readthepartaboutAlice.S2,…S3,…Wouldyoupleasereaditbyyourselvesfirst?（學(xué)生分組閱讀不同部分）2.Findoutsomeusefulinformation.Teacher:NowIwillspareyoumoretimetothinkoverthemotives,alibianddoubtfulpointsinthecase.（學(xué)生尋找信息，完成表格。）AliceJasonCraigmotive(動機(jī))alibi(不在場證明)doubtfulpoint(疑點)Activity:Playtheroleofapolicemantomakeadeductionbyusingmust/may/might+havedone.Teacher:Thecasewassocomplicatedthatitarousedaheateddiscussionamongthepoliceaboutwhowasthemurderer.Soaccordingtowhatyou’vereadandfoundout,couldyouconcludethepossibilityofeachsuspect’scommittingthecrime:PersonalViewPersonalViewIthink…musthave…Speakingofhis/hermotive,he/shemay/mighthave…（學(xué)生完成各自的推斷；小組交流后，選擇1~2組進(jìn)行report）Follow-up:Playtheroleofoneofthesuspectstoperformaself-defendbyusingcan’t/couldn’t+havedone.Teacher:Basedonthealibiyou’vealreadyfound,anyofthethreesuspectshadeveryreasontoshowthathe/shewasinnocentwhenaskedbythepolice.Sothistime,couldyouperformaself-defendforoneofthem?Self-DefendSelf-Defend“Ican’thave…,sincewhenthemurderedoccurred,Iwas…AlthoughIdidn’tgetalongwellwithSmith,hemighthave…by…,for…”（學(xué)生各抒己見，完成自我辯護(hù)）Variation:Playtheroleofadetectivetoreachafinaldecisionthroughcomprehensiveuseofmodalverbsfordeduction.Teacher:What’sthetruth?Onlyevidencewillsay.Sonowyoushouldreachanagreementonwhomustbethemurdererwithyourgroupmembers.Inordertosupportyoudecisionandconvinceothersaswell,youshouldlistreasonsasmanyaspossible.I’vejustofferedapossiblepatternforyoutofollow,youmaysearchforsomeinformationinthereporttomakeitcomplete.FinalDecisionFinalDecision…musthavekilledSmith,while…mustbeinnocent.Myjudgmentisbasedonthefollowingreasoning:Firstly,duetothefactthat…,…musthavehadthemotiveforthemurder.Secondly,thoughthealibishowedthat…,…couldn’tbe…,because…Thirdly,…and…h(huán)adobviousevidenceandreasonstoshowtheirabsencefromthescene,sotheycouldn’thave…Accordingtoallthereasonslisted,Ibelieve…（學(xué)生小組合作，完成最終決定）ConclusionTeacher:WhoonearthkilledSmith?Tillnow,thecaseisstillunderinquiryofpoliceincooperationwithsomeworldfamousdetectives.Butanyway,whatwedotodaymustbeofgreatimportancetothedevelopmentoftheinvestigationofthecase.DetectiveConansaidthere’s alwaysonetruth.Andwedohopetheonlyonetruthwillbefoundoutsomeday.創(chuàng)設(shè)“兇手是誰”的謀殺案件。在活動伊始，通過老師口述講故事和PPT呈現(xiàn)的方式來交代情境的背景，營造出“案件探索”的氛圍。由故事引出“案件”所牽引出的三個嫌疑人，進(jìn)一步把學(xué)生帶入這個mysterious的情境中，引起學(xué)生的關(guān)注和興趣；并以此為主線開展之后的教學(xué)活動。三位學(xué)生為一個學(xué)習(xí)小組，采用jigsaw-reading的閱讀方式，每位學(xué)生閱讀一位嫌犯的材料，獲取相關(guān)信息。在這個過程中，學(xué)生可以借助教師設(shè)計的問題、表格等來捕捉report里的關(guān)鍵點（動機(jī)、不在場證明、疑點）。這一環(huán)節(jié)，通過個人閱讀文本，抓取和處理文字信息。這個活動的目的，通過jigsaw-reading給學(xué)生創(chuàng)設(shè)信息溝，便于他們在后面的活動中形成真正意義上的交流和互動。獲得相關(guān)信息后，三位組員相互交流。在這個活動中，教師給出第一個大背景下的小情境：讓學(xué)生基于閱讀中獲得的信息，以警察的身份來各抒己見，說服其他組員認(rèn)同某一嫌犯（前一活動中jigsaw分工針對的那個人）作案的可能性。此間，操練了must/may/might/+havedone的用法，并且形成了生生之間信息的互動和溝通。由于是學(xué)生生的第一個口語活動，所以為了給學(xué)生足夠的信心，教師給出了基本框架，一方面鞏固了情態(tài)動詞+動詞完成式這一語法結(jié)構(gòu)的理解，同時也為引出下面更高要求的操練的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。此活動，通過交流達(dá)成信息共享，讓所有學(xué)生獲得三個嫌犯的相關(guān)信息，為下面的活動鋪墊。同時，也初步操練了目標(biāo)語法項目。借助以上“案件”的推進(jìn)，教師給出第二個小情境：三個嫌犯的自我辯護(hù)。學(xué)生以某一嫌犯的身份（前一活動中jigsaw分工針對的那個人），通過合理推斷，推翻作案的可能性。這一環(huán)節(jié)，主要是進(jìn)一步對情態(tài)動詞表推測的語法結(jié)構(gòu)can’t/couldn’thavedone進(jìn)行操練。如學(xué)生的語言水平允許，此部分也可設(shè)計成辯論的方式來呈現(xiàn)出三方自各的不同立場。每位學(xué)生首先要說明自己作案的不可能性，然后還要對其他兩個嫌犯做出推斷，從動機(jī)等角度說明其作案的可能性。如學(xué)生在活動推進(jìn)中需要更多語言支持，教師可以提供一定的框架。最后，老師給出基于本“案件”的最后的一個小情境：站在偵探的角度，來給這個案子一個最終的定度。學(xué)生可以在小組討論的形式中交流、達(dá)成共識，并完成語法結(jié)構(gòu)的語用，其間不但可以使學(xué)生的判斷、推理、綜合思維能力得到鍛煉，而且語法學(xué)習(xí)也不再枯燥乏味。此部分設(shè)計的語言運用較之前兩個環(huán)節(jié)又上升了一定的空間。操練了情態(tài)動詞表推測的綜合運用，對學(xué)生的語言要求也較高。本活動老師最后留了一個開放性的答案給學(xué)生，使活動之后對做偵探還意猶未盡的學(xué)生能繼續(xù)探索案件的結(jié)果，并可在回家作業(yè)中讓學(xué)生通過寫作的方式來呈現(xiàn)出他們不同的見解，達(dá)到此語法結(jié)構(gòu)的學(xué)以致用。【反思和啟示】在上完這堂課后，我有如下的反思和啟示：1.語言運用的情境設(shè)置要有真實型。在新課程理念的指導(dǎo)下，教師在教授語法項目時，應(yīng)將語法教學(xué)置于具體的教學(xué)情境中，因為單純的語法講解和操練會顯得枯燥、乏味，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有由于中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏語言環(huán)境以及英漢語言表達(dá)習(xí)慣和規(guī)則的不同，產(chǎn)生語法知識的傳授與實際生活脫節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)生只能死記硬背語法條文來遣詞造句，久而久之，英語語法的學(xué)習(xí)就成為一種負(fù)擔(dān)，語法教學(xué)當(dāng)然也達(dá)不到應(yīng)有的效果。所以，為了能讓學(xué)生帶有興趣和好奇心地投入語言學(xué)習(xí)，我們設(shè)計的任務(wù)要真實。既要從學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實際出發(fā)，又要與社會生活緊密相連。也就是說，在語法課堂教學(xué)中，我們要創(chuàng)設(shè)盡可能逼真的、反映知識生成和應(yīng)用的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)建良好的實踐場，注重課堂文化的生成，關(guān)注課堂情境的細(xì)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生對知識的意義進(jìn)行協(xié)商與建構(gòu)，讓他們在生活化的氛圍中領(lǐng)悟語法規(guī)則的內(nèi)涵并運用語法知識解決實際問題。(1)通過語言文字創(chuàng)設(shè)情境。用語言組織教學(xué)是最基本且常用的教學(xué)形式，不同的教師具有不同的語言風(fēng)格和表達(dá)方式，在本堂實踐課中，我充分利用了所編教材的語言內(nèi)涵，在文本里就體現(xiàn)了本課的重點：情態(tài)動詞+動詞完成式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境。(2)利用圖片、音像、表格、視頻等資料創(chuàng)設(shè)情境。多媒體技術(shù)的推廣和使用為英語課堂教學(xué)開辟了新天地，其音像效果更是將枯燥的語法知識講解轉(zhuǎn)化為生動的生活情景，使課