讀《小學(xué)數(shù)學(xué)》有感

讀《小學(xué)數(shù)學(xué)》有感讀《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》有感寒假，讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》這本書，讀完后使我感受頗多。一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》就是我的摯友。有人說?！耙槐窘逃s志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教育理念，有切實、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務(wù)""”而《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》恰恰如此，它的文章精短實用，可讀性強，內(nèi)容實在，在推動教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨到之處。據(jù)了解，這本書滋潤了無數(shù)數(shù)學(xué)教師的茁壯成長，也為許多的青年數(shù)學(xué)教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃，是小學(xué)數(shù)學(xué)教改的沖鋒號。作為一名教師，我愛數(shù)學(xué)，我愛教學(xué)生數(shù)學(xué)?！白寣W(xué)生感受數(shù)學(xué)之美”吸引我去努力探求問題的答案，成為貫穿我的數(shù)學(xué)教育的一條主線。知識的記憶是暫時的，思想與能力的獲得是永存的。因此面向每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)必須以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為目的。新的課程改革和教學(xué)改革對數(shù)學(xué)教學(xué)的要求正反應(yīng)了上述要求，數(shù)學(xué)教學(xué)從傳統(tǒng)的“傳授知識”的模式更多地轉(zhuǎn)變到“以激勵學(xué)習(xí)為特征、以學(xué)生為中心”的實踐模式。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨立創(chuàng)造、個性發(fā)展將受到更多的重視。數(shù)學(xué)教學(xué)將更重于培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的廣泛的數(shù)學(xué)能力。讓學(xué)生在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)，就像其中的一篇《變一變，數(shù)學(xué)更好玩》---以“報數(shù)游戲”的教學(xué)為例，這一課我剛好上學(xué)期上過，我只先和學(xué)生玩了一會，就直接說出取勝的方法，但劉老師整堂課都在和學(xué)生玩，并邊玩學(xué)生邊說邊想，最后學(xué)生自己歸納出取勝的方法，對于這些學(xué)生而言，他們學(xué)得水到渠成，他們玩出的是自己的智慧。劉老師說在“玩”中教數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生體驗數(shù)學(xué)、喜歡上數(shù)學(xué)的好辦法。這對于小學(xué)生來說確實是一個好辦法，讓孩子看到的數(shù)學(xué)不是一張嚴(yán)肅的面孔。在教學(xué)上，留給學(xué)生的作業(yè)就是做玩具。這讓我想到，其實我們的作業(yè)可以不必那么機械，只停留在讀讀寫寫上，可以讓學(xué)生更多的接觸生活，動起來，玩起來。例如，在教學(xué)方向與位置一單元時就讓學(xué)生回家設(shè)計校園的平面圖，可以滲透學(xué)生的智慧和快樂。在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》宣揚對學(xué)生做為“人”的尊重；宣揚對學(xué)生生命的喚醒與賞識；宣揚人格平等基礎(chǔ)上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點燃生命，用智慧開啟智慧。因此，當(dāng)我竭盡所能地傳授知識給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時，我要找《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》；當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時，我也要找《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》；當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時，更是要找《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》，""“一分耕耘，一分收獲”，我一直堅信多讀一些好書，一定會有許多意外收獲，在這人生的黃金時間，