物理教學(xué)論復(fù)習(xí)

第一章教學(xué)目標(biāo)一、教學(xué)目標(biāo)（宏觀）（1）掌握中學(xué)教學(xué)的基本規(guī)范。（2）熟悉高考、中考的試卷。（3）養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和研究的習(xí)慣（4）學(xué)會(huì)與同學(xué)合作并具有一定的領(lǐng)導(dǎo)能力。（5）具有良好的人際交往意識(shí)和能力。（6）具有良好的口頭表達(dá)和展示能力。（7）熟悉中學(xué)課本理清關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。（8）學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作。第二章教學(xué)過程一、中學(xué)物理教學(xué)過程是學(xué)生在物理教師創(chuàng)設(shè)的物理學(xué)習(xí)環(huán)境中，在教師的指導(dǎo)和幫助下，在原有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過各種途徑認(rèn)識(shí)物理客體，采用多種方式掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)與技能，經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，以實(shí)現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)全面發(fā)展的過程。二、三個(gè)基本特點(diǎn)：直接性與間接性的統(tǒng)一（在直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)之間架橋）自主性與指導(dǎo)性的統(tǒng)一（學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)）認(rèn)識(shí)性與發(fā)展性的統(tǒng)一（學(xué)生認(rèn)識(shí)的過程同時(shí)是全面發(fā)展的過程）要素：教師；學(xué)生；物理世界；媒體（含教材、教學(xué)設(shè)備等）這四個(gè)要素的基本關(guān)系是：學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，物理世界是被認(rèn)識(shí)的客體，教師在引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)客體的認(rèn)識(shí)過程中起主導(dǎo)作用，媒體是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)物理世界的重要工具。整個(gè)教學(xué)過程是通過這四個(gè)基本要素間的相互作用實(shí)現(xiàn)的。第三章教學(xué)方法一、教學(xué)方法：教師在教學(xué)過程中為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,完成教學(xué)任務(wù)而采取的工作方法和學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行活動(dòng)的學(xué)習(xí)方法的總稱二、教學(xué)方法多種多樣按教學(xué)任務(wù)來劃分，有傳授知識(shí)的方法，形成技能、技巧的方法，鞏固知識(shí)、技能的方法，檢查知識(shí)、技能的方法…按獲得知識(shí)的途徑來劃分，有口授法，直觀法，實(shí)踐法…按教學(xué)中某一特點(diǎn)而形象命名，有懸念法，暗示法，圖示法…三、教學(xué)方法的分類1、談話法-問答2、講授法3、實(shí)驗(yàn)法4、討論法探索發(fā)現(xiàn)法6、電腦輔助法7、自學(xué)指導(dǎo)法四、教學(xué)方法的實(shí)施根據(jù)內(nèi)容、對(duì)象等因素綜合應(yīng)用；方法要多樣化；要突出學(xué)科特點(diǎn)；要發(fā)揮教師本人的優(yōu)勝第三章物理教學(xué)技能課題導(dǎo)入技能問題導(dǎo)入；故事導(dǎo)入；復(fù)習(xí)導(dǎo)入；實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入；猜想導(dǎo)入二、提問技能從形式分：隨機(jī)提問；典型提問；相互提問；分組競賽提問從內(nèi)容分：確定性提問—唯一答案；選答性提問；開放性提問——多種答案三、講解技能敘述技能；解釋技能；推導(dǎo)公式的技能四、強(qiáng)化技能1、肯定。對(duì)回答和作業(yè)的贊許。

2、

鼓勵(lì)進(jìn)步。對(duì)差生的口頭或書面鼓勵(lì)。3、

發(fā)表、展示。在班上發(fā)表或展示學(xué)生作品。五、控制技能1、沉默。短暫的沉默調(diào)節(jié)課

2、目光接觸。3、語言和手勢。4、接近、身體接觸。第四章教學(xué)資源物理教學(xué)資源是指中學(xué)物理教學(xué)過程中能夠用于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的各種條件的總稱。它包括學(xué)校、家庭、社會(huì)中所有可資利用的、有助于提高學(xué)生素質(zhì)的人力、物力與自然資源。二、教學(xué)資源的分類學(xué)生、老師、文獻(xiàn)、實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)多媒體、環(huán)境、品牌、時(shí)間三、物理教學(xué)資源的特點(diǎn)1．物理教學(xué)資源的多樣性2．物理教學(xué)資源的獨(dú)特性3．物理教學(xué)資源的價(jià)值潛在性四、物理教學(xué)資源開發(fā)與利用的基本原則1．開放性原則2．優(yōu)先性原則3．經(jīng)濟(jì)性原則4．針對(duì)性原則5．個(gè)性原則五、生活與社會(huì)教學(xué)資源的特點(diǎn)1．廣泛性2．生活性3．趣味性4．體驗(yàn)性5．便捷性六、教學(xué)原則教學(xué)原則是根據(jù)教育、教學(xué)目的，反映教學(xué)規(guī)律性而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求。第五章教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)設(shè)計(jì)的原則1．理論指導(dǎo)和實(shí)踐操作相統(tǒng)一的原則2．整體設(shè)計(jì)和要素分析相結(jié)合的原則3．規(guī)范性和創(chuàng)造性兼顧的原則4．靜態(tài)設(shè)計(jì)與動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)并重的原則5．教師與學(xué)生交互協(xié)調(diào)的原則二、教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容1．制定教學(xué)目標(biāo)2．分析教學(xué)內(nèi)容3．分析學(xué)生和教學(xué)環(huán)境4．選擇教學(xué)模式、方法和策略5．利用和開發(fā)教學(xué)資源6．制定測評(píng)工具三、教學(xué)設(shè)計(jì)的路徑：（1）教學(xué)路徑（2）應(yīng)用路徑（3）人文路徑四、教案設(shè)計(jì)主要指一節(jié)課內(nèi)容的設(shè)計(jì)，也是我們通常所說的備課。其基本要求包括學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容、熟悉教材，了解學(xué)生，制定計(jì)劃，編寫教案。五、教案一般是由教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、時(shí)間安排等綜合編成的，是教師備課的總結(jié)、上課的依據(jù)，是檢查備課質(zhì)量和教學(xué)效果的參考。教學(xué)目標(biāo)：包括對(duì)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三個(gè)方面的要求。七、說課是在教師備課的基礎(chǔ)上，由授課教師對(duì)同行或?qū)＜?、領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)地闡述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，然后由聽者評(píng)說，達(dá)到相互交流、共同提高的目的。教師在說課過程中主要說明教什么、怎么教、怎么做、為什么這樣教。八、說課的基本內(nèi)容說教材（分析教材）說學(xué)生（學(xué)生學(xué)習(xí)之前的知識(shí)儲(chǔ)備和前概念）說教法（教學(xué)方法的選擇和教學(xué)手段的運(yùn)用）說過程（說明教學(xué)的流程）說實(shí)驗(yàn)（說明實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的目的和作用）九、說課的要求說課不是備課，不能按教案來說課說課不是講課，教師不能把聽說課的老師和專家、領(lǐng)導(dǎo)視為學(xué)生，如正常上課那樣講說課不是“背課”，也不是“讀課”，要突出“說”字注意發(fā)揮教師自身的教學(xué)個(gè)性和創(chuàng)新精神，防止生搬硬套注意避免過于表現(xiàn)“理論依據(jù)”，脫離教材、學(xué)生、教師實(shí)際，空談理論說課與評(píng)課結(jié)合十、說課與上課的差異比較差異說課上課目的不同反映和提高教師業(yè)務(wù)水平與教學(xué)能力提高每一個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)對(duì)象不同對(duì)象是教師，其過程是面對(duì)教師的一項(xiàng)教研活動(dòng)對(duì)象是學(xué)生，其過程是面對(duì)學(xué)生的一種雙邊活動(dòng)內(nèi)容不同如何確定教學(xué)目標(biāo)、分析教材和學(xué)生、選擇教法等教材內(nèi)容的實(shí)施評(píng)價(jià)不同以教師的教學(xué)素質(zhì)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)第七章物理概念教學(xué)一、物理概念：是對(duì)物理現(xiàn)象的概括，是從個(gè)別的物理現(xiàn)象，具體過程和狀態(tài)中抽象出來的具有相同本質(zhì)的物理實(shí)體。二、物理概念的主要特點(diǎn)（1）物理概念是觀察、實(shí)驗(yàn)、思維的產(chǎn)物機(jī)械運(yùn)動(dòng)、動(dòng)量、熵蘊(yùn)涵著科學(xué)方法（2）物理概念具有特定的內(nèi)涵和外延（3）物理概念具有量的含義，可用數(shù)學(xué)和測量聯(lián)系起來（4）物理概念是不斷發(fā)展變化的三、物理概念的分類現(xiàn)象概念（創(chuàng)設(shè)情境）；抽象概念（歷史文化積淀）；定義概念（講清為什么、意義）；單位概念（人文、融入價(jià)值觀、故事、估算）四、物理概念教學(xué)的程序一般可劃分為：概念的引入——概念的形成——概念的運(yùn)用五、物理概念的教學(xué)過程（1）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理概念的情境。在物理概念的教學(xué)中，必須首先給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適應(yīng)教學(xué)要求、借以引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生發(fā)掘問題、思考問題、探索事物的本質(zhì)屬性的概念學(xué)習(xí)情境。引課時(shí)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生明確為什么要引入這一概念、引入它有什么作用，（2）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)思維方法建立物理概念。要使學(xué)生形成正確的概念，就必須在他們獲得足夠的感性材料的基礎(chǔ)上，按照物理學(xué)中建立概念的方法，引導(dǎo)他們運(yùn)用比較、分析、綜合等思維方法，對(duì)感性材料進(jìn)行思維加工，進(jìn)而抽象概括出事物的本質(zhì)屬性，從而使他們形成概念。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用精煉的語句將這個(gè)概念的內(nèi)涵表達(dá)出來。對(duì)于物理量，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或?qū)嵗治龀霭l(fā)，緊扣它的物理意義，運(yùn)用一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，得出它的定義式。進(jìn)一步通過比較、分析，使學(xué)生理解該定義式怎樣從質(zhì)和量兩個(gè)方面反映它的物理意義，它的適用范圍是什么。（3）選擇具體問題，運(yùn)用物理概念。當(dāng)學(xué)生初步形成概念后，必須及時(shí)給他們提供運(yùn)用概念的機(jī)會(huì)，讓他們將抽象的概念“返回”到具體的物理現(xiàn)實(shí)中去，使他們在運(yùn)用概念聯(lián)系實(shí)際或解決具體問題的過程中，鞏固、深化和活化概念，看到自己在學(xué)習(xí)中的收獲，會(huì)更激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。同時(shí)，特別要注意逐步引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用概念去分析、處理和解決物理問題的思路和方法．引導(dǎo)他們在運(yùn)用已有的概念去面對(duì)新的物理現(xiàn)象時(shí)，勇于提出問題，勤于思考，擴(kuò)大認(rèn)識(shí)范圍，逐步提高他們分析、解決物理問題的實(shí)際能力．所以，運(yùn)用是使學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的關(guān)鍵。六、謂前概念：指學(xué)生在正式學(xué)習(xí)有關(guān)的物理知識(shí)之前，頭腦中已存在著一定的原有認(rèn)識(shí)和該認(rèn)識(shí)賴以形成的思維方式，我們統(tǒng)稱為前概念，它們在很大程度上決定著學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。七、前概念的典型特征廣泛性、頑固性、遷移性、共存性、情境性八、消除前概念方法：測試（試卷）實(shí)驗(yàn)（先猜后做）理想實(shí)驗(yàn)法訪談九、針對(duì)前概念的典型教學(xué)策略1.認(rèn)知沖突策略（1）認(rèn)知沖突認(rèn)知沖突策略指的是建立在認(rèn)知沖突和解決沖突基礎(chǔ)上的教學(xué)策略。認(rèn)知沖突可分為兩種：一種是學(xué)習(xí)者對(duì)某一物理現(xiàn)象的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與真實(shí)的物理現(xiàn)象之間的矛盾與沖突；另一種是不同學(xué)習(xí)者對(duì)同一物理事實(shí)的兩種不同認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間的矛盾與沖突。（2）認(rèn)知沖突策略A揭示學(xué)生的前概念，讓學(xué)生明確自己以及別人的想法；B嘗試解釋矛盾事件，引起概念沖突C教師鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知調(diào)整，建立與科學(xué)概念相一致的新的概念2.發(fā)展學(xué)生原有認(rèn)識(shí)的策略這類教學(xué)策略建立在學(xué)生現(xiàn)有觀念基礎(chǔ)之上，促使學(xué)生的現(xiàn)有觀念向科學(xué)觀念發(fā)展和拓寬。如，高中“功”的教學(xué)，第一步：討論一組問題，暴露學(xué)生現(xiàn)有觀念第二步：復(fù)習(xí)好初中“功”的內(nèi)容，為公式的領(lǐng)導(dǎo)做好鋪墊第三步：推導(dǎo)公式，明確各量的含義第八章物理規(guī)律教學(xué)一、物理規(guī)律的特點(diǎn)（1）物理規(guī)律反映物質(zhì)結(jié)構(gòu)及物質(zhì)運(yùn)動(dòng)中諸要素之間內(nèi)在的必然聯(lián)系；是客觀存在的;（2）物理規(guī)律是觀察與實(shí)驗(yàn)、科學(xué)思維與想象相結(jié)合的產(chǎn)物；（4）物理規(guī)律具有近似性和局限性。二、物理規(guī)律獲得常用的方法實(shí)驗(yàn)歸納法（2）理論分析法（3）假設(shè)檢驗(yàn)法三、物理規(guī)律的教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，形成科學(xué)問題（1）引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的物理情境中發(fā)現(xiàn)與研究主題密切相關(guān)的問題。（2）中學(xué)階段發(fā)現(xiàn)問題的途徑：一是通過觀察、實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題，或者通過分析學(xué)生生活中熟知的典型事例發(fā)現(xiàn)問題；二是通過對(duì)學(xué)生已有知識(shí)的分析引申和邏輯展開發(fā)現(xiàn)問題。（二）實(shí)施科學(xué)探究，促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)。在中學(xué)階段，實(shí)驗(yàn)歸納法和理論分析法運(yùn)用較多，有時(shí)把二者結(jié)合起來進(jìn)行，還可以嘗試使用“假設(shè)-檢驗(yàn)”方法。（三）討論物理規(guī)律，理解物理意義。學(xué)生理解和掌握物理規(guī)律，其基礎(chǔ)在于經(jīng)歷相應(yīng)的科學(xué)探究過程。在完成物理規(guī)律的探究及內(nèi)容表述之后，一般還需要引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面進(jìn)行討論：（1）討論規(guī)律建立的過程與方法；（2）討論規(guī)律（包括公式和圖像）的物理意義，包括：對(duì)文字表述的推敲；對(duì)公式和圖像含義的辨析；各物理量之間聯(lián)系（3）討論和明確規(guī)律的適用條件和范圍；（4）討論這一規(guī)律與相關(guān)概念、規(guī)律、公式之間的關(guān)系。運(yùn)用物理規(guī)律，解決實(shí)際問題（1）運(yùn)用物理規(guī)律解決日常生活中的實(shí)際問題（2）運(yùn)用物理規(guī)律解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（3）運(yùn)用物理規(guī)律解答物