靜女教案《靜女》教學設(shè)計6篇

靜女教案《靜女》優(yōu)秀教學設(shè)計精選6篇作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備教學設(shè)計，教學設(shè)計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。那么教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？書讀百遍，其義自見，下面是勤勞的小編沉默幫家人們收集的6篇《靜女》優(yōu)秀教學設(shè)計，歡迎參考，希望可以幫助到有需要的朋友。

《靜女》教學設(shè)計篇一

學生分析：

一般特征：

高一學生處在十六七歲的花季年齡，對于愛情已有朦朧的感知，學習時會有相應(yīng)的感受。

入門能力：

高中學生已具備一定的閱讀審美力，能從不同角度去理解一首情節(jié)跳躍、人物朦朧的詩歌；由于《詩經(jīng)》年代久遠，閱讀上會有一定困難，幸好詩歌篇幅短小，借助注釋應(yīng)能掃除字詞障礙。

學習風格：

學生對于愛情的話題會有發(fā)表意見的熱情，所以本課的學習不宜教師講授，而用討論法來研究人物形象、了解詩歌特點。

教學目標：

一、情感態(tài)度與價值觀

1、通過設(shè)置問題情境，鼓勵學生從多角度思考、探索、交流，激發(fā)學生的好奇心和主動學習的欲望；2、欣賞純潔健康的愛情。

三、知識與技能

1、掌握《詩經(jīng)》的基本知識；

2、積累文言字詞；

3、理解詩歌的主旨，讀懂人物形象；

4、了解重章疊句的表達效果和詩歌敘事的跳躍性。

二、過程與方法

1、朗讀感知課文；

2、合作探究，情感交流，理解文意，分析形象；

3、在探究中了解“詩無達詁”的詩歌特點。

教學重點：

人物形象的把握和多角度理解詩歌；

教學難點：

理解詩歌情節(jié)的跳躍性和從多角度去理解詩歌。

教學過程

一、介紹《詩經(jīng)》；梳理文意。

1、介紹《詩經(jīng)》。（略）

2、聽朗讀，糾正字詞讀音。

3、據(jù)課文注解梳理文意。

4、請學生整理字詞。

再朗讀課文，鞏固對課文內(nèi)容的理解。

二、分析人物性格：從哪些詩句可以看到人物的性格？

1、探討男主角的形象。學生討論交流。

（參考：“搔首踟躕”，心急難耐，又無計可施，是個憨厚淳樸的小伙子。

“說懌女美”“匪女之為美，美人之貽”，是個癡情的小伙子。）

2、探討女主角的形象。

（1）討論：為什么女主角“愛而不見”？這使你覺得這是位怎樣的女子？

（參考：或者是因為害羞、矜持；或者是因為女的先到了不好意思，故意躲起來制造男子先到的假象；或者是因為調(diào)皮，制造一點情趣；或者是因為善于體貼人心，先到了卻故意后出現(xiàn)，免得男子有“遲到”的內(nèi)疚感……）究竟是害羞矜持還是調(diào)皮活潑？讓男主人公琢磨不透，也讓讀者琢磨不透，如霧里看花，朦朧綽約，越發(fā)引人暇想。

（2）討論：女主人公究竟是位怎樣的女子？還有哪些詩句可以給我們一些思路？（貽我彤管、自牧歸荑：以物傳情，未聽其語已暗傳情，含蓄溫婉，聰慧可人。）

3、這是一段怎樣的愛情？

討論：（1）討論：女主人公有沒有出現(xiàn)過？

A、有。下文饋贈物品時出現(xiàn)。

B、沒有。下文饋贈物品只是男子的回憶。

以上兩種意見同學們同意哪種？說說你的理由。

（參考：這涉及到對詩歌的情節(jié)的理解?？勺鞫喾N假設(shè)。一，女主人公走出來了，并且贈送男子彤管，而且兩人一面說笑一面散步到了野外，女子又送了荑草。二，這只是男子等待女子的一個場景，因為“愛而不見”，男子“搔首踟躕”，不知女子心意，于是前思后想，回憶種種情事，以揣測女子“不見”的因由，揣測女子對自己的`心意。三，這是三個戀愛場面，感情一步步加深。）

小結(jié)：“詩無達詁”，所以成就了詩歌的朦朧美、含蓄美。這也體現(xiàn)了詩歌情節(jié)的跳躍性，需要讀者加上自己的想象，把情節(jié)連貫起來，于是也就引發(fā)了不同的聯(lián)想，詩歌了就因此而有了無窮的魅力。

（2）討論“城隅”的解釋：

質(zhì)疑：城隅有兩種理解，一是“城邊角落”，一是“城上角樓”，你愿意取哪種解釋？為什么？（為什么課文注解先進的是城上角樓？）

提示：A、兩個見面地點有什么不同？如果是你，你會選擇哪個地點？

B、如果是一次見面呢？會選哪里？為什么？什么情況下會選擇角樓？C、根據(jù)詩歌的描寫，男女主人公的戀愛是“初始階段”還是“高級階段”？根據(jù)分析，選擇哪個地點妥當些？

D、地點的選擇也跟人物的性格有關(guān)，什么樣的性格會選擇什么樣的地點？據(jù)詩歌的描寫，人物性格如何？

小結(jié)：一詞“兩解”甚至“多解”，無“定解”，留給讀者較大的想象空間，使詩歌朦朧而耐人尋味。

四、詩歌的表現(xiàn)手法。（直接傳授）

1、重章疊句的形式的表達效果達既加強了詩意的表達達又層層拓展詩境拓增加了抒情效果；回環(huán)往復，一唱三嘆，瑯瑯上口，有音韻和諧之美。

2、《詩經(jīng)》“三義”，這首詩歌主要運用什么手法來寫？（直言其事，賦。）

五、作業(yè)（拓展遷移）。

1、同學們還接觸過《詩經(jīng)》里寫愛情的詩句嗎？

（“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑……”

“一日不見，如三月兮；一日不見，如三秋兮；一日不見如三歲兮……”

“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方……”）

2、瓊瑤把《蒹葭》改編成一首曲子，鄧麗君把它唱紅了，聽過嗎？請你欣賞一下。（出示歌詞）請同學們也把這首《靜女》改編成現(xiàn)代歌詞，也就是寫成一首現(xiàn)代詩歌，注意要體現(xiàn)出詩歌體裁的特點，體現(xiàn)出意境之美和音韻之美。會譜曲的同學較好能同時譜上曲子。

《靜女》公開課教案篇二

一、教材分析

《靜女》是省編《語文》第二冊一單元“構(gòu)筑情感的驛站”專題中一篇精讀課文。是本單元既《我的母親》偉大親情熏陶之后，對學生進行美好愛情感染的又一力作，本課在單元中起承前啟后作用。

《靜女》描寫了一對青年男女約會的情景，生動的刻畫了男女主人公美好的藝術(shù)形象，歌頌了他們淳樸真摯的愛情，是一首民間情歌，全詩構(gòu)思精巧，語言簡練，人物形象刻畫生動，充滿愉悅的生活情趣。

所以，鑒于以上分析，我將教學重點、難點制定如下：指導學生在誦讀中，讀出節(jié)奏，讀出形象，讀出感情，陶冶情操，并在此基礎(chǔ)上引導學生發(fā)揮聯(lián)想與想象編、演、鑒賞詩歌，初步領(lǐng)會《詩經(jīng)》的藝術(shù)特點。

設(shè)計意圖是是想提高學生分析鑒賞古詩的能力，并在鑒賞中豐富他們的情感世界，使他

二、教學目標

在對教材進行了詳細的解析后，根據(jù)教學大綱的要求，結(jié)合該課的特點以及學生的實際情況，我制定了如下教學目標：

1、認知目標：在誦讀練習中，理清思路，分析形象，初步領(lǐng)會《詩經(jīng)》的藝術(shù)特點（重點）。

2、能力目標：培養(yǎng)學生發(fā)揮聯(lián)想想象，進行再創(chuàng)作的能力（難點）。

3、德育目標：了解我國古代人們對真摯愛情的向往，陶冶高尚的情操。

這個三維教學目標的制定，使學生不再停留在詩歌淺顯的朗讀上，而是在教師的引導下，激發(fā)學生，發(fā)揮聯(lián)想、想象，對詩歌進行再創(chuàng)作，與詩歌進行深入對話，陶冶情操。

三、教法與學法

一堂好課，不僅要有鮮明的教學目標，更重要的是要有適合學生的教法和學法。

根據(jù)新教學大綱：“要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通”的要求，我決定采用參與式課堂教學模式，營造良好的課堂氣氛，一方面利用學習導向單引導學生誦讀詩文、獨立思考、自主學習，積累基礎(chǔ)知識；另一方面通過小組合作、討論交流、分組展示，提高學生的分析鑒賞能力，培養(yǎng)學生的合作意識、探究精神，進一步調(diào)動學生的自我表現(xiàn)能力。具體方法是1用指導誦讀法指導學生讀出詩的節(jié)奏和韻律，讀懂內(nèi)容，讀出感情，讀出自己的個性體驗。完成教學重點2.改編創(chuàng)作法堅持詩歌藝術(shù)鑒賞離不開聯(lián)想和想象的再創(chuàng)作，指導學生對詩歌內(nèi)容進行想象補白，豐富詩歌意蘊，完成難點教學。

在此教法指導下，引導學生運用如下學法：

1、誦讀體悟：以誦讀為一條主線，在讀中學，在讀中品，在讀中悟，以誦讀為橋梁走近文本，幫助學生摸索詩歌學習的規(guī)律，積累詩歌學習的經(jīng)驗。

2、聯(lián)想擴展，通過詩歌改編，情景展示，補充詩歌空白，培養(yǎng)自己再創(chuàng)作能力。

我想這樣教與學理念的合理應(yīng)用，一定會收到事半功倍的效果。

四、教學過程

在有了明確的教學目標、教法學法的指導下，本著教師為主導，學生為主體的教學理念，我想把本課的教學過程設(shè)計為導入、新授、練習、小結(jié)、布置作業(yè)五大環(huán)節(jié)。

（一）導入

多媒體出示詩句，教師伴隨輕柔的音樂，用“窈窕淑女，君子好逑”“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方?！眮韱拘褜W生初中學過的《詩經(jīng)》印象。再用媒體出示《詩經(jīng)》文學常識填空，（同學齊答）溫故舊知，一組約會圖片引出《靜女》課題。

以這樣的形式導入，既使新舊知識有機銜接，又營造了濃郁的詩歌學習氛圍，使學生很快投入到詩歌情境教學中。

（二）新授

針對本詩，篇章短小，語言凝練含蓄，極富跳躍性，審美想象空間豐富的特點，我設(shè)計“一讀、二編、三演的三個環(huán)節(jié)完成新授任務(wù)，具體分析如下：

一讀：古人云“三分詩，七分讀”古詩歌學習，讀是關(guān)鍵，所以，導入新課后，我安排學生進入各式各樣的誦讀詩歌環(huán)節(jié)，指導學生掌握各種讀法，由易到難，分別是：

1、誦讀—讀出節(jié)奏：通過先讓學生聽范讀，再跟讀，練習讀等環(huán)節(jié)，使學生達到讀準字音，讀出通假字，讀出語調(diào)，讀出節(jié)奏韻律，讀出感情的效果。

【意圖】聽范讀，再跟讀，練習讀的誦讀訓練，有利于學生獲得對詩歌的較直觀的印象和認識，激發(fā)起自己誦讀的欲望，為下品讀服務(wù)

2、品讀—讀出內(nèi)容、形象，藝術(shù)美

誦讀結(jié)束后，我將進行品讀賞析階段。這是本節(jié)課的重點。為了充分調(diào)動每一位學生的積極性，盡量讓基礎(chǔ)差的學生參與到課堂教學中來，樹立他們的自信心，我設(shè)計由簡入難，環(huán)環(huán)相扣的四個問題。①《靜女》講了一個什么故事？有那幾個場景？此問題意在理清詩歌內(nèi)容，學生通過閱讀提示可以找到答案，比較簡單，場景概括需要小組交流，合作解決，旨在培養(yǎng)學生提煉概括的能力②找出詩中描寫男女青年神態(tài)的詩句，這一問題比較直接，學生可以從詩中直接找到答案③從這些詩句中分析男女青年藝術(shù)形象？這個問題也是訓練學生提煉概括語言的能力，可以通過分組討論，合作解決，為下一步分析詩歌藝術(shù)手法打好基礎(chǔ)。④在表現(xiàn)男青年的形象的時候采用了什么手法？這一問題的設(shè)置主要是引導學生體會《靜女》中對比，雙關(guān)的創(chuàng)作手法。較后這一問題有難度，除了小組合作外，還需要教師做適當?shù)囊龑Ш蛦l(fā)。（根據(jù)學生的回答，教師進行板書）相信通過這四個問題的解決，學生可以很好的完成認知目標。

3、悟讀—陶冶情操

小伙子對姑娘所贈的兩件禮物是如何贊美的？在小伙子心中，彤管與荑草哪個更重要？

【意圖】在品讀的基礎(chǔ)上，設(shè)置該問題意在使學生通過小組討論，合作交流理解為什么在小伙子心中荑草更貴重，因為是姑娘親自采摘的，也折射出男女主人翁彼此是真誠相愛，心心相映，他們的愛情是建立在重情輕利基礎(chǔ)上，淳樸真摯的愛情。教師趁機對學生進行德育滲透，完成德育目標。教師在這一過程中起啟發(fā)、引導，點撥作用。

二編

要欣賞詩，須運用想象，而想象又不是無根據(jù)地讓思維馳騁，只有抓住典型情節(jié)，才可以創(chuàng)造出自己的形象。請你根據(jù)《靜女》中的“愛而不現(xiàn)”及睹物思情的典型情節(jié)進行大膽想象，改寫成情景劇、小故事、白話詩和歌詞，注意抓住特定的情景進行合理想象。

具體做法是：先把學生分成四組—戲劇組，故事組，白話詩組，歌詞組，再對各組的創(chuàng)作風格提出不同要求。教師參與各小組創(chuàng)作，交流，把握方向。注意這一環(huán)節(jié)在課前預習學案中應(yīng)作練習要求，課堂只是組內(nèi)交流，合作整理。

【意圖】《詩經(jīng)》中的詩對學生來說可能比較難理解，因此，如何激發(fā)學生學習興趣就成為上好課的關(guān)鍵。所以我設(shè)計改編詩歌這一環(huán)節(jié)，既輕松地鞏固了上面“讀、譯、析、賞”的所有教學任務(wù)，又訓練了學生發(fā)揮想象聯(lián)想進行再創(chuàng)作的能力，同時更激發(fā)了學生的學習興趣，一舉兩得。

三演

各小組改編后，由每小組推選出一篇佳作上臺交流。

意圖：這個年齡段的學生，能夠有自己獨立的見解，有朦朧的情感體驗，也樂于展現(xiàn)自我。但主動學習能力差，通過此環(huán)節(jié)激發(fā)保護學習興趣，幫助輕松掌握知識，為終生學習打下良好的基礎(chǔ)。

整個教學過程，我將始終以“我參與，我精彩”的思想引導學生，通過小組評比加分制，評選課堂之星和優(yōu)勝小組，激勵每個學生的參與熱情。

（三）課堂練習

課堂練習以小組競賽的方式鞏固學生的背誦，實際上通過上面的一讀，二編，三演，大多數(shù)學生能背誦全詩了。通過這一環(huán)節(jié)，意在幫助學生及時鞏固，加深記憶防止遺忘。再次體現(xiàn)詩歌教學“三分詩，七分讀”的特點。并使學生在全班齊背中再次體會詩歌的韻律美，節(jié)奏美。

（四）課堂小結(jié)

接下來，是課堂小結(jié)部分，我請學生用自己的話或課文里的話說說，學完《靜女》后有什么收獲，加深學生對《詩經(jīng)》的學習熱情，再次概括出本文的教學重難點。根據(jù)學生的回答，完成板書設(shè)計。

（五）作業(yè)布置

本著重視基礎(chǔ)、提高能力、滲透德育的思想，我想設(shè)計這樣的作業(yè)：

必做：完成改編詩歌環(huán)節(jié)，形成文字材料，寫作文本上。

選做：查找資料，制作一張《詩經(jīng)》資料卡，并給大家推薦一首《詩經(jīng)》中你喜歡的作品。

六、板書設(shè)計

靜女

相俟

相見

hen

相悅

淳樸

真摯

熱烈癡情

淳樸憨厚

男子

靜女

美麗活潑

伶俐俏皮

這個板書設(shè)計堅持“提綱挈領(lǐng)，突出重點”的原則，便于學生的理解和掌握。

我的課就說到這里，不當之處，請評委、老師批評指正。謝謝大家

《靜女》教學設(shè)計篇三

教學目標：

一、知識與技能

1、了解關(guān)于《詩經(jīng)》的文學常識。

2、有感情地朗讀課文，體會、感受《靜女》的感情基調(diào)：男女主人公純真、熱烈的愛情。

3、通過《靜女》的學習，掌握《詩經(jīng)》“賦”的表現(xiàn)手法和《靜女》頂真、雙關(guān)的修辭方法。

二、過程與方法：

有感情地反復朗讀課文，體會、感受《靜女》的感情基調(diào)，通過《靜女》的學習，掌握《詩經(jīng)》“賦”的表現(xiàn)手法和《靜女》頂真、雙關(guān)的修辭方法，分析、再現(xiàn)藝術(shù)形象。

三、情感態(tài)度與價值觀

引導學生樹立正確的愛情觀。

教學重點：

《靜女》蘊含的感情，所表達的愛情共性。

《靜女》的朗讀技巧。

教學難點：

《詩經(jīng)》的藝術(shù)特色。

《靜女》人物藝術(shù)形象的把握。

課時安排：2課時

教學過程：

一課時

一、新課導入：

回顧一單元所學內(nèi)容，導入新單元，介紹《詩經(jīng)》。

二、《詩經(jīng)》概況

《詩經(jīng)》，中國較早的詩歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩歌305篇。先秦稱為《詩》，或取其整數(shù)稱《詩三百》。西漢時被尊為儒家經(jīng)典，始稱《詩經(jīng)》，并沿用至今。《詩經(jīng)》是我國現(xiàn)實文學的源頭，《離騷》，是我國浪漫文學的源頭。

（一）《詩經(jīng)》的編纂者

孔子刪詩說、王者采詩說、周朝太師編定

(二)《詩經(jīng)》的分類：

1、體例分類《詩經(jīng)》所錄，均為曾經(jīng)入樂的歌詞?！对娊?jīng)》的體例是按照音樂性質(zhì)的不同來劃分的，分為風、雅、頌三類?！讹L》詩是從周南、召南、邶、鄘、衛(wèi)、王、鄭、齊、魏、唐、秦、陳、檜、曹、豳等15個地區(qū)采集上來的土風歌謠。共160篇。大部分是民歌。②雅。即朝廷之樂，是周王朝直轄地區(qū)的音樂，大部分為貴族的作品，即所謂正聲雅樂?！堆拧吩娛菍m廷宴享或朝會時的樂歌，按音樂的不同又分為《大雅》31篇，《小雅》74篇，共105篇。除《小雅》中有少量民歌外，大部分是貴族文人的作品。③頌。是宗廟祭祀的'樂歌和史詩，內(nèi)容多是歌頌祖先的功業(yè)的?！俄灐吩娪址譃椤吨茼灐?1篇，《魯頌》4篇，《商頌》5篇，共40篇。全部是貴族文人的作品。

2、從內(nèi)容上劃分：祭祖頌歌和周族史詩、農(nóng)事詩、燕饗詩、怨刺詩、戰(zhàn)爭徭役詩、婚姻愛情詩（老師關(guān)鍵字詞板書）

（二）《詩經(jīng)》的藝術(shù)特點

1、賦比興（表現(xiàn)手法）

2、《詩經(jīng)》的句式

《詩經(jīng)》的句式，以四言為主，四句獨立成章，其間雜有二言至八言不等。二節(jié)拍的四言句帶有很強的節(jié)奏感，是構(gòu)成《詩經(jīng)》整齊韻律的基本單位。四字句節(jié)奏鮮明而略顯短促，重章疊句和雙聲疊韻讀來又顯得回環(huán)往復，節(jié)奏舒卷徐緩。《詩經(jīng)》重章疊句的復沓結(jié)構(gòu)，不僅便于圍繞同一旋律反復詠唱，而且在意義表達和修辭上，也具有很好的效果。

第二課時

一、課文導入：

愛情是人類較真摯的情感，也是文學史上永恒的母題。我們先人早就用“窈窕淑女，君子好逑”（《詩經(jīng)？關(guān)雎》）來表達男子對女子真摯、熱烈的追求；也用“一日不見，如三月兮；一日不見，如三秋兮；一日不見，如三歲兮?！保ā对娊?jīng)？子衿》）來表達男子對女子刻骨銘心的思念；以及“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方。”（《詩經(jīng)蒹葭》），那是指追求而不可得的惆悵、迷惘的愁情恰似蒼茫的秋水，蕭瑟的蘆葦。今天我們來學習其中的一首——《邶風？靜女》（板書）

二、請一位學生朗讀課文，檢查預習情況，糾正、強調(diào)個別字詞的讀音。

姝(shū)、俟(sì)、見(xiàn、)蜘躕／躇（chíchú）、孌（luán）、貽（yí）、彤（tóng）、管煒（wěi）、懌（yì）、歸（kuì）、荑（tí）、洵（xún）

三、全班朗讀(強調(diào)節(jié)奏、感情基調(diào)的把握)

四、老師范讀。

五、全班再齊讀一次，用3～5分鐘背誦全詩。

六、具體講解（采用提問教法）：

一章：靜女其姝，俟我于城隅。愛而不見，搔首踟躕。（板書：見面前，約會的場景）

1、這一章主要描寫什么？哪些字詞交待地點人物？

男女戀人約會的場景“靜女其姝，俟我于城隅”（城墻上的角樓）

2、“愛而不見，搔首踟躕”刻畫出男女主人公怎樣的形象？

愛，通“薆”，揚雄《方言》：“薆，謂薆蔽也。”

少女天真活潑、調(diào)皮可愛的情態(tài)、“我”的憨厚、真誠以及未見戀人的焦灼、憂慮的心情

第二章：靜女其孌，貽我彤管。彤管有煒，說懌女美。

頂真：前一句的結(jié)尾詞語緊接著作為后一句的開頭詞語的那種首尾相“頂”的格式，又叫“連珠”、“蟬聯(lián)”。

表達作用：結(jié)構(gòu)嚴密、上下銜接、語勢貫通，音律優(yōu)美（板書）

這一章描寫男女戀人見面后的情景。

“彤管”作用如何？這一章表達“我”對少女怎樣的感情？

“我”表面上是贊嘆管簫之美，實際上是贊嘆“靜女”之美。這表現(xiàn)了“我”對“靜女”的愛戀。

第三章：自牧歸荑，洵美且異。匪女之為美，美人之貽(頂真)。

這一章繼續(xù)描寫兩人見面后的情景。

1、“荑”只是一根野外茅草，為何“我”覺得它“美且異”？

愛屋及烏，凸現(xiàn)單純的愛戀之情。

板書：“彤管”“荑”的雙關(guān)作用。

總結(jié)：

1、這首詩描寫了熱戀中的男女青年約會時極富生活情趣的情景，極富寫實性；

2、只言片語，卻細膩、傳神地描繪了人物的感情變化：“我”從“搔首踟躕”，焦慮異常到“說懌女美”，愛不釋手；

3、刻畫了一個天真活潑、聰明可愛的少女和一個憨厚、癡情的少年的形象。

七、介紹新詩：

有名學者余冠英先生對此詩曾作了極為達情傳神的今譯，現(xiàn)抄錄如下供你參考：幽靜的姑娘撩人愛，約我城角樓上來。暗里躲著逗人找，害我抓耳又撓腮。

幽靜的姑娘長得俏，送我一把紅管草。我愛你紅草顏色鮮，我愛你紅草顏色好。牧場嫩草為我采，我愛草兒美得怪。不是你草兒美得怪，打從美人手里來。

虛詞積累：

其：①第三人稱代詞。表示領(lǐng)有，作定語。相當于他（她、它、他們、她們、它們）的，例：工欲善其事，必先利其器——《論語？衛(wèi)靈公》

吾視其轍亂，望其旗靡?！蹲髠?？莊公十年》

②指示代詞，相當于這，那。例：

有蔣氏者，專其利三世矣?！恫渡哒哒f》

又，其中的。例：

其一能鳴，其一不能鳴?！肚f子？山木》

寺僧使小童持斧，于亂石間擇其一二扣之?！妒娚接洝?/p>

③句中語氣詞，表示揣測、反問、命令等。例：

微管仲，吾其被發(fā)左祍矣?！墩撜Z？憲問》

欲加之罪，其無辭乎？——《左傳？僖公十年》

始作俑者，其無后乎？——《孟子？梁惠王上》

④形容詞詞頭。例：

北風其涼，雨雪其雱?！对娊?jīng)？邶風？北風》

于：

在文言文中，“于”較重要的用法就是介詞用法。但在具體的語言環(huán)境中，其意義是不同的。如果“于”字在一個短語或句中前邊是動詞，后邊是名詞（這個名詞是地名）則此時為“在”、“到”的意思?！坝斡谌o”、“舍于其址”；如果在一個短語或句中前邊是動詞，后邊是表示人名的名詞，此時句中的“于”是“向”、“對”的用法。“言于孫權(quán)”，“趙氏求救于齊”；如果“于”的前面是形容詞，他往往又是“比”的意思，如“王若知此，則無望民之多于臨國也?！薄叭斯逃幸凰?，或重于泰山，或輕于鴻毛?！?/p>

值得注意的是，“于”用作介詞時，還可如：

郄克傷于矢，流血及屨?！蹲髠?？成公二年》

夫趙強而燕弱，而君幸于趙王?！妒酚?？廉頗藺相如列傳》

八、實踐活動：表演

具體要求：一人旁白，兩人（一男生一女生）表演

根據(jù)詩歌內(nèi)容，認真揣摩男女主人公的情態(tài)及心理活動。

九、布置作業(yè)：

1、回答課后問題

2、背誦課文

3、預習《氓》

附：課堂擴展（一課時）

※《詩經(jīng)？周南？芣苢》

采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。

采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。

采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。

※《詩經(jīng)》中賦、比、興的解釋，從來就有很多說法，這里，我們只引用朱熹的話加以說明：

賦者，敷陳其事而直言之者也。鋪敘

比者，以彼物比此物也。比喻

興者，先言他物以引起所詠之詞也。聯(lián)想

用今天的話說：“賦”就是直接敘事、刻畫和抒情；“比”就是打比方；“興”就是起頭，即先說別的事物，以引出詩人要說的事物。賦、比、興都是詩人用以構(gòu)筑詩的藝術(shù)形象和意境的方法，一般說來，雖某些詩側(cè)重用賦、或比、或興，而多數(shù)則是交互運用。

德國藝術(shù)大家溫克爾曼曾經(jīng)贊嘆古希臘藝術(shù)的魅力在于“高貴的單純，靜穆的偉大”。馬克思也說，希臘藝術(shù)的魅力在于它是人類童年時期的產(chǎn)物，而童年一去不復返，因而也是永恒的。

《靜女》公開課教案篇四

一、教材內(nèi)容分析

《靜女》一詩，選自《詩經(jīng)·邶風》，這是東周時期產(chǎn)生于邶地的民歌。詩中以男子的口吻生動地描寫了青年男女在城郊約會的生活場景，表現(xiàn)了男女主人公之間純樸、美好的情感。詩經(jīng)重章疊句的結(jié)構(gòu)特點在這首詩中也有所體現(xiàn)。

二、學情分析

《靜女》一詩語言較為通俗，高一學生結(jié)合注釋，應(yīng)該能理解字面意思，但一些較難字詞和句式，還是需要教師講解。另外，這首詩內(nèi)容較為生活化，學生應(yīng)該比較有興趣，學習時，可更多地將主動權(quán)交到學生手上，但由于學生聯(lián)想能力和感悟能力的限制，對于含有深意之處，不能深入理解其意，此時，教師可多提問引導學生思考。

三、教學目標：

1、掌握《詩經(jīng)》基本文學常識及文中出現(xiàn)的重要實詞及通假字；

2、能夠準確地表達了詩歌內(nèi)容；

3、能夠概括男女主人公新形象特點并分析。

四、教學重難點

教學重點：能夠準確地表達詩歌內(nèi)容；

教學難點：能夠概括男女主人公新形象特點并分析。

五、教學過程

（一）導入：

大家還記得初中時學過詩經(jīng)中的《關(guān)雎》嗎？（能背嗎？）《關(guān)雎》中主要描寫了男主人公對女子的愛慕，其實《詩經(jīng)》中還有很多愛情詩。（多媒體展示：出其東門，有女如云。雖則如云，匪我思存?！冻銎鋿|門》青青子衿，悠悠我心?？v我不往，子寧不嗣音《子衿》）今天我們要學習的靜女也是《詩經(jīng)》中的愛情詩，讓我們一起來看看這首詩描寫了怎樣的內(nèi)容？

（二）介紹《詩經(jīng)》文學常識（多媒體展示）

《詩經(jīng)》是我國較早的一部詩歌總集，記載了西周初期至春秋中葉約五百年間的詩歌作品，又稱《詩三百》或《詩》，現(xiàn)存詩305篇。按內(nèi)容音樂可分為風、雅、頌，按表現(xiàn)手法又分為賦、比、興，“風、雅、頌”和“賦、比、興”合稱“詩經(jīng)六義”。

（三）朗讀正音

1、初讀詩，正字音（展示：姝、俟、踟躕、貽、洵、荑）

2、找通假，明讀音（展示：愛、見、說、女、歸、匪）

3、聽范讀，明節(jié)奏

4、再讀詩，感詩意

（四）分析詩歌

1、分析一章

（1）點出重點字詞：姝、俟、城隅、踟躕

（2）文雅的姑娘多么美麗，在城上的角樓等我。（她）躲藏起來不出現(xiàn)，（急得我）抓撓頭發(fā)猶豫徘徊。

（3）本章描寫的是什么？（男女主人公約會的場景）

（4）想象姑娘此時的心理活動和動作

（也許她正悄悄向外窺視，看見小伙子焦急的樣子，正偷偷掩口而笑，正是看在眼里，樂在心中。）

2、分析第二章

（1）點出重點字詞：孌、貽、彤管、煒

（2）文雅的姑娘多么美好，送我紅色管蕭。紅色管蕭顏色鮮亮，喜歡你的美妙。

（3）思考：“彤管有煒，說懌汝美”有沒有深層含義？

（男青年表面指喜歡彤管，實際上借此表達對姑娘的喜愛之情。）

（4）這一章主要寫了什么內(nèi)容？（見面時，戀人贈物的場景）

3、分析第三章

（1）洵：確實歸：通“饋”，贈送

女：通“汝”，你

（2）（姑娘）從牧場回來贈送我茅草，（茅草）確實美麗又稀奇。（但我喜歡的）不是你的美，（而是因為你是）美人所贈送的。

（3）這一章又寫了什么內(nèi)容？（戀人贈物，贊美戀人）

（五）人物形象分析

如何鑒賞人物形象：

1、知人論世，關(guān)注背景；

2、抓語言、神態(tài)、動作、心理

請概括出詩中小伙子、靜女的形象特點，再結(jié)合文本具體分析

男子：憨厚、癡情的戀愛中男子形象

（憨厚“搔首”“踟躕”

癡情見面前焦急不安；

見面后興高采烈；

對禮物的重視）

靜女：天真活潑、溫婉深情、內(nèi)外兼修的戀愛中女子形象。

（天真活潑“愛而不見”

溫婉“信物傳情”、“贈茅”深情

內(nèi)外兼修“姝”“孌”）

（六）小結(jié)：

《靜女》一詩通過寫男、女青年約會的場景，反映了古代人們對美好愛情的向往和追求。（主題）

（七）作業(yè)：分析陳與義《尋詩兩絕句》詩中陳居士人物形象特點

（八）板書：

見面前：期望約會

靜女見面時：戀人贈物對愛情的向往和追求

見面后：贊美戀人

林蟠桃

《靜女》教學設(shè)計篇五

一、導入

愛情是文學作品中永恒的主題，述滾紅塵中不衰的話題。衣食男女每天都在上演著悲渾合。有的千古傳誦，有的默默無聞；有的轟轟烈烈，有的催人淚下?！睹ァ分v的是愛情悲劇。悲劇的根源固然跟男子的二三其德有關(guān)，但也與女子的盲目輕率，不夠莊重失去理智不無關(guān)系?？少F的是，這個女子已經(jīng)覺醒，雖然傷害已經(jīng)造成，但總比一錯再錯，死到臨頭仍渾不覺死要強得多。飛蛾撲火的故事是不值得贊美的。今天我們再來學習一首《靜女》，看看是不是又是一個悲劇的演繹。

二、朗讀(根據(jù)內(nèi)容讀出情感)

青年之急青年之戀青年之誠（俟于城隅不見人貽我彤管思情人愛屋及烏重歸荑）

三、講解分析

1、靜女其姝，俟我于城隅。愛而不見，搔首踟躕。（其，形容詞詞頭）

翻譯：嫻靜姑娘真漂亮，約我等在城角旁。故意躲藏看不見，抓耳撓腮人彷徨。

評析：這一句用賦的手法，寫得生動活潑，趣味盎然。一對年輕的戀人，相約在城角相會。姑娘先到，見小伙子遠遠地來了，就故意躲藏起來捉弄他。小伙子為遲到已經(jīng)心急如焚，明明看到姑娘的身影一閃便不見了，坐立不安，抓耳撓腮。這一段情節(jié)寫得精彩極了，整個場面沒有安排一點聲音，但是卻讓人隱隱約約地聽到兩個熾熱的心在激烈的跳動，火熱的愛情在燃燒。真是此時無聲勝有聲啦。

2、《靜女》描寫了青年男女相愛、約會、贈送情物。

全市共三章，每張四句，運用賦的手法，把詩中的“我”和靜女約會于城隅，以及靜女“愛而不見”的逗趣，“我”得到贈物時的喜悅等一一敘述出來。

3、《靜女》中男子對自己接受的兩件禮物更喜磺一個？

照理說，彤管比荑草要貴重，但男主人公對受贈的彤管只是說了句“彤管有煒”，欣賞的是它鮮艷的色澤，而對受贈的普通的荑草卻由衷地大贊“洵美且異”，顯然欣賞的不是其外觀而別有所感。原來，荑草是她跋涉遠處郊野親手采來的，物賤而意深，一如后世南朝宋陸凱《贈范曄》詩之“江南無所有，聊贈一枝春”，重的是情感的寄托、表達。接受彤管，想到的是它的鮮艷的色澤，那種“說（悅）懌”只是對外在美的欣賞；而接受荑草，感受到普通的小草業(yè)“洵美且異”，是對它所傳送的那種有著特定內(nèi)容的異乎尋常的真情的深切體驗，在我們看來，那已經(jīng)超越了對外表的迷戀而進入了追求內(nèi)心世界的諧和的高層次的愛情境界。而初生的柔荑將會長成茂盛的草叢，也含有愛情將更加發(fā)展的象征意義。

四、《氓》與《靜女》比較

1、思想感情

兩首詩都表現(xiàn)了追求幸福生活的'強烈愿望?！鹅o》大膽熱烈的愛情表白是自然健康的人性之歌?！睹ァ返闹魅斯星楦鼮閺碗s，初始她懷著愛情的忠誠決心“及爾偕老”建立了家庭，因此丈夫的負心就給她造成了巨大的感情傷害，但她并沒有現(xiàn)在“靜言思之，躬自悼矣”的痛苦中不能自拔，而是在總結(jié)出“無與士耽”的教訓后，決心“反是不思，亦已焉哉”，義無反顧地離開丈夫，開始新的生活，更表現(xiàn)了人格的尊嚴。

2、藝術(shù)特點

兩首詩也寫得十分動人形象。如，同時盼望著約會中遲到的戀人，《靜》中的男子是“搔首踟躕”，焦急和煩躁全然沒有掩飾，而《氓》中的姑娘卻“不見復關(guān)，泣涕漣漣”，抑制不住的眼淚泄露了深埋心底的愛情。再入，寫女子給男子的饋贈，《靜》寫戀愛時節(jié)贈的是浪漫的茅草，《氓》寫結(jié)婚，帶上的是整車的嫁妝，準確的寫出了民間習俗和人物在不同情境中的表現(xiàn)。

五、作業(yè)

a)背誦全詩

b)改寫成小故事，語言要活潑，有文采，增添必要的細節(jié)描寫。

《靜女》公開課教案篇六

【教材分析】：

本詩是《中職語文（基礎(chǔ)模塊）上冊》漫步古詩苑單元中的一首必學詩歌，并且為語文抽考口語表達考試題目之一。單元教學要求我們可以采用多種方式，或高聲吟哦，或評點批注，或比較鑒別，進行個性化閱讀賞析，并且在閱讀中引導學生帶著現(xiàn)代人的眼光進行感悟，從而充分感受古詩的語言美、情感美、思想美。

【教學對象】：

三中聯(lián)辦二·二班

【教學內(nèi)容】：

《靜女》（語文基礎(chǔ)模塊．上冊漫步古詩苑單元）》

【教學目標】：

知識與能力目標：學習《詩經(jīng)》的有關(guān)常識。

過程與方法目標：掌握《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法和《靜女》頂真、雙關(guān)的修辭方法。情感與態(tài)度目標：想象三次約會的情景，使學生體會到少年的純真和癡情。

【教學重點】：

學習《詩經(jīng)》的有關(guān)常識。能夠準確地誦讀本詩，通過閱讀注釋來自己翻譯課文，并注意詩歌的節(jié)奏和韻律。

【教學難點】：

理解作品的藝術(shù)特色。引導學生用現(xiàn)代人的眼光審視純真、熱烈的愛情，激發(fā)學生的深層次思考。

【授課學時】：

1學時

【教學方法】：

講授法、誦讀法、提問引導法、比較法

課前準備

1．朗讀詩歌，疏通字詞的讀音，認真思考課后練習。

2．查詢有關(guān)《詩經(jīng)》的知識，如作者、作品、評價性的文章。

3．查找有關(guān)表達愛情和思家之情的詩歌、故事、樂曲。

以上三個預習作業(yè)，讓學生在個人查詢、小組交流的基礎(chǔ)上，全班進行交流。

教學步驟

一．導入新課

（多媒體播放歌曲《在水一方》）

提起古詩學習，大家都會感覺枯燥乏味，今天，老師首先請大家聽一首鄧麗君演唱的《在水一方》。（師生一起聽歌）這首歌優(yōu)美的旋律、深情的唱詞把我們帶入了一個如夢如幻的詩境里。但是你們知道嗎，這首歌的歌詞是臺灣省有名女作家瓊瑤根據(jù)《詩經(jīng)》當中的一首詩改編而來的。說起《詩經(jīng)》大家在初中就有所了解?，F(xiàn)在，老師要以小組比賽的形式來檢查同學們的預習情況了——小組以搶答的方式回答問題。

1．我國一部詩歌總集的名稱是什么？（《詩經(jīng)》）

2．它收錄的是哪個時代的作品？距現(xiàn)在有多少年？

（西周初年到春秋中葉，約3000年的歷史。）

3．一共收錄了多少篇詩歌？（305篇。）

4．這些詩歌是怎么分類的？

（分“風”“雅”“頌”三部分）

（風：民歌；雅：宮廷樂歌；頌：祭祀樂歌。）

5.《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法有？賦、比、興。

（1）賦者，敷陳其事而直言之者也?！侁?/p>

（2）比者，以彼物比此物也。——比喻

（3）興者，先言他物以引起所詠之詞也?！?lián)想

二．學習課文

愛情是人類較真摯的情感，也是文學永恒的主題?，F(xiàn)在的愛情大多是通過歌唱出來的，如“愛你沒商量”、“死了都要愛”等等。同樣是愛情，在不同的時代就有著不同的表達方式，我們的先人早就用“窈窕淑女，君子好逑”來表達男子對女子真摯、熱烈的追求；也用“一日不見，如三月兮；一日不見，如三秋兮；一日不見，如三歲兮”來表達男子對女子刻骨銘心的思念。今天我們要學習的這篇關(guān)于愛情的古老詩歌，就是選自《詩經(jīng)》的《靜女》。

（一）請一位學生朗讀課文，檢查預習情況，糾正、強調(diào)個別字詞的讀音。

姝(shū)、俟(sì)、見(xiàn)、踟躕（chíchú）、孌（luán）、貽（yí）、彤（tóng）、管煒（wěi）、懌（yì）、歸（kuì）、荑（tí）、洵（xún）

（二）全班朗讀(強調(diào)節(jié)奏、感情基調(diào)的把握)

（三）具體講解（采用提問教法）：

一章：靜女其姝，俟我于城隅。愛而不見，搔首踟躕。（板書：“境美”中：俟我城隅）

1、這一章主要描寫什么？哪些字詞交待地點人物？

男女戀人約會的場景“靜女其姝，俟我于城隅”（城墻上的角樓）

（板書：“境美”中：俟我城隅）

2、“愛而不見，搔首踟躕”刻畫出男女主人公怎樣的形象？

愛，通“薆”，揚雄《方言》：“薆，謂薆蔽也?！?/p>

少女天真活潑、調(diào)皮可愛的情態(tài)?！拔摇钡暮┖瘛⒄嬲\以及未見戀人的焦灼、憂慮的心情。（板書：“人美”中：靜女：美麗