九年級數(shù)學(xué)下冊第4章概率隨機事件說課稿新版湘教版

Page1《隨機事務(wù)》各位領(lǐng)導(dǎo)、評委老師，大家好！今日我說課的課題：九年級下冊概率第一課時《隨機事務(wù)》，下面我將從以下幾個方面進行說明。一、教材分析（一）教材地位與作用、前面所學(xué)的數(shù)學(xué)問題,其結(jié)果往往是確定的,而從本節(jié)課起先就要接觸結(jié)果不確定的狀況——隨機事務(wù).它既是概率論的基礎(chǔ),又是生活中存在的大量現(xiàn)象的一個反映.因此,學(xué)好它,既能解決生活中的一些問題,也為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).（二）教學(xué)目標(biāo)（1）學(xué)問與技能：了解必定發(fā)生的事務(wù)、不行能發(fā)生的事務(wù)、隨機事務(wù)的特點。（2）過程與方法：經(jīng)驗體驗、操作、視察、歸納、總結(jié)的過程，發(fā)展從紛繁困難的表象中，提煉出本質(zhì)特征并加以抽象概括的實力。（3）情感、看法與價值觀：學(xué)生通過親身體驗、親自演示，感受數(shù)學(xué)就在身邊，使學(xué)生樂于親近數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)，喜愛數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。（三）重點、難點分析重點：隨機事務(wù)的特點。難點：推斷現(xiàn)實生活中哪些事務(wù)是隨機事務(wù)。（四）學(xué)情分析由于學(xué)生以前未接觸過結(jié)果不確定的數(shù)學(xué)問題，所以對隨機事務(wù)概念的出現(xiàn)一時難以適應(yīng)，老師只有通過大量、生動、鮮活的例子，讓學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上，才能精確理解和把握隨機事務(wù)的有關(guān)概念。二、教法分析為了說明什么是隨機事務(wù)和它有什么特點，我通過大量的實例，讓學(xué)生經(jīng)驗體驗、操作、視察、歸納、探討總結(jié)概括出定義，為了檢驗學(xué)生是否理解它的特點，我通過確定的例題加以鞏固，特殊讓學(xué)生對“生死簽”問題進行思索、再探討，既能發(fā)覺學(xué)生對隨機事務(wù)的特點駕馭怎樣？又能充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。充分挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)的價值。三、學(xué)法指導(dǎo)建構(gòu)主義認(rèn)為：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非是一個被動接受的過程，而應(yīng)是主動建構(gòu)的過程”。老師通過一系列活動和詳細例子，讓學(xué)生通過視察，動手操作，主動思索，充分探討和溝通。逐步加深對隨機事務(wù)及其特點的理解和把握。充分調(diào)動、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的主動性，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者和促進者。四、教學(xué)過程問題與情境師生行為設(shè)計意圖問題引入：2007年10月22日晴早上，我遲到了。于是就連忙去學(xué)校上學(xué)，可是在樓梯上遇到了班主任，她指責(zé)了我一頓。我想我真不走運，她常常在辦公室的啊，今日我真倒霉。我明天不能再遲到了，不然明天早上我將在樓梯上遇到班主任。中午放學(xué)回家，我看了一場籃球賽，我想長大后我會比姚明還高，我將長到10米高。看完競賽后，我又回到學(xué)校上學(xué)。下午放學(xué)后，我起先寫作業(yè)。今日作業(yè)太多了，我不停的寫啊，始終寫到太陽從西邊落下。老師引導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀老師通過小摯友寫的日記，關(guān)注的不是日記寫的好壞，而是試圖讓學(xué)生能找出不行能的事情，進而發(fā)覺必定會發(fā)生的事情。從而引出今日要學(xué)的內(nèi)容，起到以趣引入的作用。做一做、5名同學(xué)參與演講競賽，以抽簽的方式確定每個人的出場依次。簽桶中有5根形態(tài)、大小相同的紙簽，上面分別有出場的序號1、2、3、4、5。小軍首先抽簽，他在看不到紙簽上的數(shù)字的狀況下從簽桶中隨機（隨意）地取一根紙簽。請考慮以下問題：（1）抽到的序號有幾種可能的結(jié)果。（2）抽到的序號會是0嗎？（3）抽到的序號會是1嗎？（4）抽到的序號小于6嗎？請幾名同學(xué)到臺上來進行演示試驗。本次活動中，老師應(yīng)重點關(guān)注學(xué)生：學(xué)生是否細心視察、仔細思索。通過此嬉戲，讓學(xué)生在活動中感受到現(xiàn)實生活中存在必定發(fā)生的事務(wù)，不行能發(fā)生的事務(wù)，還有一些是可能發(fā)生，也可能不發(fā)生的事務(wù)。同時，也活躍了課堂氣氛，熬煉了學(xué)生的合作實力。議一議（1）生活中，有些事情我們事先能確定它確定會發(fā)生，你能舉出例子嗎？（2）生活中，有些事情我們事先能確定它確定不會發(fā)生，你能舉出例子嗎？（3）生活中，有些事情有時會發(fā)生，有時不會發(fā)生，你能舉出例子嗎？老師讓學(xué)生相互探討，并舉出一些實例。學(xué)生要會舉例子，就必需對必定發(fā)生的事務(wù)，不行能發(fā)生的事務(wù)，可能發(fā)生，也有可能不發(fā)生的事務(wù)的特點有確定的相識。為后面進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。試一試：搶答，有獎哦！下列事務(wù)中哪些必定會發(fā)生，哪些必定不會發(fā)生，哪些可能會也可能不會發(fā)生？1、在地球上，太陽每天從東方升起。2、有一匹馬奔跑的速度是70千米/秒。3、明天，我買一注體育彩票，得500萬大獎。4、擲一枚勻稱的硬幣，正面朝上。5、2008年12月1日當(dāng)天我市下雨。6、在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，溫度在0攝氏度以下，純凈水會結(jié)成冰。老師以搶答的形式讓學(xué)生做好這7題，并賜予答對的同學(xué)確定的嘉獎。同時再次提示同學(xué)留意哪些是有可能發(fā)生，也有可能不發(fā)生的事務(wù)。以搶答的形式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。同時，相對于學(xué)生以前學(xué)習(xí)過的傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)問，做為概率論的第一課，對隨機事務(wù)的提法與描述，學(xué)生是會感到生疏和困難的，因此，再舉一些例子加深學(xué)生對隨機事務(wù)及其特點的理解與相識。例題分析小偉擲一個質(zhì)地勻稱的正方形骰子，骰子的六個面上分別刻有1至6的點數(shù)。請考慮以下問題，擲一次骰子，視察骰子向上的一面：（1）可能出現(xiàn)哪些點數(shù)？（2）出現(xiàn)的點數(shù)會是7嗎？（3）出現(xiàn)的點數(shù)大于0嗎？（4）出現(xiàn)的點數(shù)會是4嗎？本次活動中，老師應(yīng)重點關(guān)注學(xué)生：學(xué)生是否細心視察、仔細思索。通過此例，達到理解和鞏固剛學(xué)的概念的目的。一）鞏固提高1、在空地上拋擲一球，球終將下落2、太陽從西邊升起3、拋擲一枚硬幣，正面朝上二）、實踐探究下列哪些事務(wù)是必定事務(wù),哪些事務(wù)是不行能事務(wù),哪些事務(wù)是隨機事務(wù)?說明理由.(1)人在月球上所受的重力比地球上小.(2)小明想用長度為10cm,20cm,40cm的小木條首尾連接,做一個三角形.(3)明年我市十·一的最高氣溫是三十?dāng)z氏度.(4)在常態(tài)下,水溫達到100攝氏度,水就沸騰.三、填空:(1)-a是負數(shù)。屬于事務(wù)。(2)，-a是負數(shù)。屬于必定事務(wù)。(3)________,-a是負數(shù)。屬于不行能事務(wù)。老師通過以下三大題,先讓學(xué)生獨立思索,再充分溝通和探討,進而引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言,老師要充分愛護學(xué)生的主動性。老師通過創(chuàng)設(shè)民主和諧的互動環(huán)境,培育學(xué)生學(xué)會合作,學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會溝通,讓學(xué)生在開心的狀態(tài)下,體驗勝利,感受學(xué)習(xí)的樂趣。很好地鞏固了本節(jié)課的重點學(xué)問。三）活學(xué)活用“生死簽”的故事相傳古代有一個國王，由于崇尚迷信，世代沿襲著一條奇妙的法規(guī)：凡是死囚，在臨刑前都要抽一次“生死簽”，即在兩張小紙條上分別寫著“生”、“死”的字樣，由法官監(jiān)督，讓囚犯當(dāng)眾抽簽，假如抽到“死”簽，則馬上斬首；假如抽到“生”簽，就被認(rèn)為這是神的旨意，應(yīng)予當(dāng)場釋放。有一次，國王確定處死一個敢于“犯上”的大臣。他與幾個心腹密謀，想出狠毒的計策，暗中叮囑執(zhí)法官，把“生死簽”的兩張都寫成“死”字。這樣，不管犯人抽到的是哪一張簽，都是必死無疑。當(dāng)執(zhí)法官宣布抽簽方法后，只見囚臣以極快的速度抽出一張簽，并快速塞進嘴里，等執(zhí)法官反應(yīng)過來，嚼爛的紙早已咽下去。執(zhí)法官抓緊追問：“你抽的是‘生’字簽還是‘死’字簽？”囚臣故作嘆息說:“我聽從神的支配，假如上天認(rèn)為我有罪，那么這是咎由自取的苦果我已咽下，只要看剩下的簽是什么字就清晰了?！闭垎?，囚臣為什么鎮(zhèn)靜自若？故事分析：國王的法規(guī)：有“生”簽，有“死”簽。死囚抽簽的事務(wù)是屬于隨機事務(wù)。執(zhí)法官改簽：只有“死”簽，死囚抽簽的事務(wù)：“死囚抽到‘生’簽”是不行能事務(wù)，“死囚抽到‘死’簽”是必定事務(wù)。死囚的才智:剩下的是“死”簽，死囚吃下的也是“死”簽。但按國王原來的法規(guī)來推理：因為剩下的是“死”簽，所以死囚吃的應(yīng)是“生”簽。死囚把法官設(shè)置的“抽到死簽”這一必定事務(wù)轉(zhuǎn)化為原來法規(guī)里的隨機事務(wù)（抽到了生簽），因此，死囚能鎮(zhèn)靜自若.我們的收獲:老師先讓學(xué)生仔細閱讀故事，再充分探討、溝通。應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)表看法，老師嘗試引導(dǎo)學(xué)生分析故事中的必定事務(wù)、不行能事務(wù)、隨機事務(wù)以及它們之間的關(guān)系。通過這個故事，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，更好地把握了隨機事務(wù)的特點，從而突破了難點。同時，充分感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，更加堅決學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。五小結(jié)歸納讓學(xué)生小結(jié)所學(xué)的學(xué)問，體會和溝通學(xué)習(xí)心得。1）隨機事務(wù)的特點。2）通過本節(jié)課學(xué)習(xí)我有什么收獲？老師引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)所學(xué)的主要學(xué)問，重點關(guān)注學(xué)生對于隨機事務(wù)的理解和駕馭以及今日學(xué)習(xí)的收獲和感受。通過小結(jié)和課后作業(yè)，加深對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的理解?；仡櫤腕w驗學(xué)習(xí)的樂趣，進一步堅決學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。六布置作業(yè)(1).教科書習(xí)題25.1第一題(2).指出下列事務(wù)中，哪些是必定事務(wù)，哪些是不行能事務(wù)，哪些是隨機事務(wù)？1）某射擊運動員射擊一次，命中靶心。2）測量某天的最低氣溫，結(jié)果為－150°C3）物體在重力作用下自由下落。4）經(jīng)過城市中某一有交通信號燈的路口，遇到紅燈。通過作業(yè)鞏固今日所學(xué)的內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計說明本節(jié)是“概率初步”