2024年五年級上冊語文《白鷺》教案

2024年五年級上冊語文《白鷺》教案

五年級上冊語文《白鷺》教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識"鷺、嫌"等8個(gè)生字，會寫"素、宜"等11個(gè)生字，正確書寫"配、適宜、恩

惠”等詞語。

2、正確、流SJ、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，感受白鷺的美，體會作者在這個(gè)

形象中寄托的思想感情。

3、認(rèn)識《白鷺》不拘泥于對形象具體實(shí)在的描寫而取其神韻的寫作特點(diǎn)，并嘗試學(xué)習(xí)這種

寫作方法。

4、能結(jié)合課文內(nèi)容理解"白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個(gè)句子的意思。并在

此基礎(chǔ)上感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對自然的熱愛。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

教學(xué)過程：

課前準(zhǔn)備：

L課前發(fā)動學(xué)生搜集關(guān)于白鷺的資料，初步了解。

2。自學(xué)生字新詞。

3。課件出示相關(guān)句子，

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們一定還記得唐代大詩人杜甫的名句：“兩個(gè)黃鵬鳴翠柳，一行白鷺上青天"。

白鷺是很美的，美得就像一首詩。讓我們先來欣賞一組白鷺的圖片，并交流?口白鹿相關(guān)的知

識。出示PPT。

看了國片，你對白鷺有什么初步感受呢？

我國現(xiàn)代大文豪郭沫若寫了一篇優(yōu)美的散文來贊美它。今天我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章《白鷺》,

品味、感悟、欣賞，分析文章中有哪些獨(dú)特的感受和獨(dú)到的認(rèn)識。

二、了解作者

郭沫若(1892~1978):原名郭開貞，四川樂山人。中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、

劇作家、考古學(xué)家、古文學(xué)家、著名的社會活動家。1914年赴日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)，回國后從事

文藝活動。1924年以后接受馬克思主義思想，并倡導(dǎo)革命文學(xué)。1949年后，擔(dān)任新中國文聯(lián)

主席，繼續(xù)進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。他長期擔(dān)負(fù)科學(xué)文化教育事業(yè)的組織領(lǐng)導(dǎo)工作，對發(fā)展中國科學(xué)文化

教育事業(yè)作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，他學(xué)識淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國文化戰(zhàn)線上又一面

光輝旗幟。1978年病逝北京。生平著述很多,詩集《女神》等，現(xiàn)有《郭沫若全集》留世。

三、檢查預(yù)習(xí)

1、給下列生字正確組詞

2、正確流利讀詞

3、寫出下列詞語近義詞

四、出示目標(biāo)：

1、感受白鷺的美，體會作者在這個(gè)形象中寄托的‘思想感情。

2、認(rèn)識《白麓》不拘泥于對形象具體實(shí)在的描寫而取其神韻的寫作特點(diǎn)，并嘗試學(xué)習(xí)這種

寫作方法。

3、鼓勵(lì)學(xué)生用心感受生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的平凡事物之美，提升審美能力，豐富人生內(nèi)

涵。

五、初讀課文，體會白鷺之美

1、畫出描寫白鷺獨(dú)特的美的句子。

2、文章是從哪些方面來描繪白鷺，體現(xiàn)白鷺之美？用簡潔語言概括出有關(guān)白鷺的幾幅畫面。

六、檢查自學(xué)結(jié)果:

1、找出描寫白鷺獨(dú)特的美的句子。

(1)白鷺是一首精巧的詩。

起句用一個(gè)比喻句從總體上贊美白鴛。給這篇散文定下了基調(diào)，通篇文字充滿了詩性的感悟

和表現(xiàn)力。

比喻新奇、貼切。

精巧：精致、小巧、美妙。

詩：富有韻味、極耐品味。

(2)白鷺"色素的配合"從哪里可以體現(xiàn)出？作者如何評價(jià)？

學(xué)生討論，師生總結(jié)：

色素美：素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

評價(jià)：白鷺”色素的配合"很適宜。

(3)白鷺”身段的大小"從哪里可以體現(xiàn)出？作者如何沼介？

學(xué)生討論，師生總結(jié)：

身段美：增之一分則嫌長，減之一分則嫌短。

評價(jià)：”身段的大小"很適宜。

(4)白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？(附圖比較)

白鶴：太大而嫌生硬.

朱鷺、蒼鷺：大了些，太不尋常。

五年級上冊語文《白鷺》教案2

1.有感情地朗讀課文；背誦課文。

2.能找出"白蜜是一首精巧的詩”的有關(guān)語段，說說自己是從哪些地方感受到"白鷺是一首

精巧的詩"，體會作者喜愛白鷺的情感。

3.有感情地朗讀第6-8自然段，分別想象它們描繪的畫面，從而形成三幅優(yōu)美的圖畫，能

給每幅圖畫起一個(gè)名字。

在朗讀中還原畫面，初步了解借助具體事物抒發(fā)情感的方法。

一課時(shí)

精讀課

板塊一：鏈接舊知，導(dǎo)入新課

1.板書課題。

2.看至IJ課題，你想到了哪些詩句。

兩個(gè)黃鵬鳴翠柳，一行白鷺上青天。唐代大詩人杜甫《絕句》

西塞山前白鷺飛，桃花流水蹶魚肥。唐代詩人張志和《漁歌子》

被稱為小杜的杜牧還有一首專寫白鷺《整鷲》的詩：

雪衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪影中。

驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)。

白鷹是很美的，美得就像一首詩.在郭沫若看來白建也是一首詩,一首怎樣的詩呢？今天我

們一起學(xué)習(xí)他的這篇散文，請大家齊讀課題第1課。

板塊二：整體感知，初識"精巧的詩"

1.在單元導(dǎo)讀課中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字詞，昨天在預(yù)習(xí)時(shí)又進(jìn)行了鞏固，下面我們聽寫凡個(gè)。

白鶴，嗜好，鏡匣，望哨，清澄

（1）聽寫

（2）屏幕出示核對糾錯(cuò)。

（3）理解：望哨（站為放哨；借助相近的詞語理解）

清澄（清澈澄澈；有時(shí)候我們通過字面去感覺很重要，但是也需要借助工具書來驗(yàn)證。）

2.接讀課文，思考：文中說這是一首怎樣的詩呢？分另J從哪些方面來寫的？

本文394個(gè)字，凝練而富有意境，所以郭沫若就是把白鷺當(dāng)作詩來寫的。

板塊三：想象畫面，具化"精巧的詩"。

1.請同學(xué)們自讀課文的1一5自然段，說說從哪些地方能夠讓你感覺到白蕾是一首精巧的詩。

畫出有關(guān)語句并作批注。

交流：

（1）那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，

減之一則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。（第五自然段）

①追問：精巧在哪？

（預(yù)設(shè)：雪白的蓑毛、那全身的流線型結(jié)構(gòu)、那鐵色的長喙、那青色的腳。）

這精巧的僅僅是這四處嗎？（色素的配合，身段的大外一切都很適宜。）

②同學(xué)們，那么精巧到什么成都才能像詩呢？你能從哪個(gè)字或者詞讀出來是恰到好處？

預(yù)設(shè)：白鷺的大小也正好，顏色也是恰到好處的。從"一分""一忽"中讀出來的。

聚焦"一忽"：什么是一忽？（做動作，就這樣疏忽之間、微乎其微就叫一忽）

試著讀出你的理解。

③看，一絲一亳的改變，都是遺憾。現(xiàn)在我們閱讀這一段，有沒有一種似曾相識的感覺？看，

這就是這段話的出處。

出ZF:

東家之女，增之一分則太長，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤。

（師）這樣的白鷺，它身段的大小是適宜的

（男）增之一分則嫌長，減之一分則嫌短

（師）這樣精巧如詩的白鷺，它的色素的配合是適宜的

（女）素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑

（師）這樣精巧如詩的白鷺，它的全部、每一處都是適宜的。

（齊）我們一起讀——那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，

⑤這一自然段，展現(xiàn)在我們眼前的簡直就是一幅完美無缺的畫面。讓我們把這幅白國外形的

畫面定格在自己的腦海中。

（生看著畫面背誦。）

（2）課文的第2、第5自然段渾然一體,那么中間為什么要插進(jìn)第3、第4自然段，這兩

段是不是多余的呢？

（第3、第4自然段并不是多余的，作者運(yùn)用對比手法，用白鶴、朱鷺、蒼鷺和白鷺作對比

襯托出白鷺的顏色配合、身段大小都很適宜。）

是呀，有多少人見過E鷺呀！可往往因?yàn)槌Ｒ姸雎粤怂拿?。就讓我們再一次跟隨文字走

近白鷺的身邊好好地欣賞欣賞它如詩如畫的美吧！

（分組朗讀班齊讀第2自然段；一二小組讀第3、4自然段；三、四小組讀第5自然段）

過渡：白霞的外形精巧如詩，此夕M爾還能從課文的哪些地方感受到白鷺是一首精巧的詩，像

畫面一樣的、詩呢？

（3）在清水湖里有一只兩只站著釣魚，整個(gè)的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫面，田的大

小好像是有心人為白鷺設(shè)計(jì)出的鏡匣。

①句子當(dāng)中說這是一幅怎樣的畫面？你能為我們描繪一下你通過這段文字讀出的那精美的

畫面嗎？

那清水田當(dāng)中一定倒映著——(預(yù)設(shè)：倒映著白鶴那美麗的影子，遠(yuǎn)處的山被白云圍繞著，

映在水中若隱若現(xiàn)，天上還有幾朵白云在那飄，十分美麗。)

②相信你也能為我們讀出這樣的精美，讀一

齊讀。

③畫面中的白鷺真的是在釣魚嗎？那我們換成"啄魚""捕魚"好不好？為什么？

出示：

孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。

現(xiàn)在我們再回到白鷺的畫面，看從這樣的畫面當(dāng)中，你又能感覺到怎樣的心情呢？試著讀出

這種感覺。

就這樣，白鷺站成了一幅畫，釣起了一首詩，我們一起像它這樣閑適地愜意地讀一讀這段話

吧。讀——

④現(xiàn)在你可以給這首詩起個(gè)名字了吧？

小結(jié)：剛才這樣我們抓住"釣”這樣看似平凡的字眼邊讀邊想，讀出了文字背后的畫面，

又從畫面當(dāng)中讀出了心情，走進(jìn)畫里，讀出詩來。

3.請同學(xué)們默讀課文的7、8兩段，看你能讀出怎樣的畫面，從畫面中讀出怎樣的心情？

交流

(1)晴天的清晨每每看見它孤獨(dú)地站立在小樹的絕15,看來像不是安穩(wěn)，而它卻很悠然。

這上別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？

①交流看到的畫面。

②白鷺真是在望哨嗎？那是在做什么呢？

③這又是一幅怎樣的畫面？

（2）黃昏的空中偶見m鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且

具有了生命了。

①生交流看到的畫面。

畫面面前沒有人的心是平靜，沒有人的心會煩躁，所有人都會感覺清澈透明，所以白鷺就是

清澄，清澄就是白鷺，我們再讀一

②你想給這樣的畫面起一個(gè)怎樣的名字呢？

4.我們相信白建怎么看都是畫，怎么讀都是詩，是一首精巧的詩，讓我們配著音樂合作讀讀

這幾個(gè)自然段。

同學(xué)們，一靜一動皆有韻，一花一鳥總關(guān)情。所以一

白鷺是一首精巧的詩。

白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

板塊四：領(lǐng)悟表達(dá)，拓展深化

1.同學(xué)們這便是郭沫若筆下的白鷺，大家看這是另一篇文章當(dāng)中對白鷺的介紹，請同學(xué)們自

己快速地讀一讀。對比課文中的寫法，你更喜歡哪一種？為什么？

白熊，簡稱鷺，郵鷺鷺。體長60厘米左石星紡錘形。蜜鳥的身體特征是嘴長、頸長、腳

長和爪趾長，體態(tài)纖瘦。全身羽毛白色，背部、肩部和前頸的下部著生有羽枝分散的蓑狀的長飾

羽，所以被稱為“蓑羽”.白鷹臉部裸露部分為黃綠色，嘴黑色，脛與腳部也呈黑色.

那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu),那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之

一則嫌短,素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑。

（若學(xué)生都喜歡第一種，可以這樣來引領(lǐng):如果要讓你選擇其中的一段，根據(jù)他去野外尋找

我們沒有見過的白鷺，那你如何選？）

小結(jié)：第1種寫法說明具體，第2種說法飽含深情。

2.如果你喜歡第1種，可以嘗試著把本文變成這樣的表達(dá)方式說一說，若喜歡第二種，可以

讀讀《石榴》。這是選做作業(yè)。

3.必做作業(yè)是背誦《白鷺》。

板書設(shè)計(jì)：

1.白鷺

色彩——水田閑釣

身段

身段——黃昏低飛

（靜）（動）

一首精巧的詩

五年級上冊語文《白鷺》教案3

1.了解如何進(jìn)行課外閱讀，在課外開展讀課外書的活動，體驗(yàn)適合自己的閱讀方式閱讀的愉

悅，感受閱讀的樂趣。

2.在交流課上，與同學(xué)說說自己讀了哪些有關(guān)神話的課外書，分享讀書的快樂

3.在充分的閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高語文素養(yǎng)。

與同學(xué)說說自己是怎樣讀有關(guān)神話的課夕用的.

在充分的閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高語文素養(yǎng)。

1課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們喜歡讀書故事書嗎？最近讀了什么書？書中有哪些有趣的故事？有沒有關(guān)于神

話的書？快來給老師講一講?，F(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)"快樂讀書吧"享受讀書的快樂吧。

二、了解神話

三、你讀過這些書嗎？

1.學(xué)生自由讀課本內(nèi)容，標(biāo)注出自己不理解的地方。

2在小組內(nèi)交流疑難問題，不明白的可以在班上討論。

3.學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會，教師進(jìn)行引導(dǎo)。

(1)神話產(chǎn)生于人類遠(yuǎn)古時(shí)代，是人類最早的幻想性口頭文學(xué)作品。是原始人類開始思考

與探索自然并結(jié)合自己的想象力所產(chǎn)生的。當(dāng)時(shí)生產(chǎn)工具簡陋，變幻莫測的自然力對人類形成嚴(yán)

重的威脅，但原始人對客觀世界的認(rèn)識，也處于極為幼稚的階段。日月的運(yùn)行、晝夜的變化、水

旱災(zāi)害的產(chǎn)生,生老病死等，都使他們迷惑、驚奇和恐慌。他們迫切地希望認(rèn)識自然，于是便以

自身為依據(jù)，想象天地萬物都和人一樣，因此，所有的自然物和自然力都被神化了。神話是原始

人在那極為困難的條件下，企圖認(rèn)識自然、控制自然的一種精神活動，同時(shí)也寄托了人類的向往

和宗教的實(shí)化展現(xiàn)。

(2)神話一般可分為三種類型：創(chuàng)世神話、神佛神話、英雄神話。

(3)神話中充滿神奇的幻想，它把原始勞動者的愿望和世界萬物的生長變化都蒙上一層奇

異的色彩.神話中神的形象，大多具有超人的力量，是原始人類的認(rèn)識和愿望的理想化.

(4)西方的神話更加豐富，古希臘神話是成體系的，神與神的關(guān)系復(fù)雜而且完整，主要見

于兩部荷馬史詩《伊利亞特》、《奧德賽》，還有《神譜》、《變形記》等，以及古希臘的悲劇

和喜劇。

就被史家統(tǒng)稱為"希臘神話"，

四、如何讀書

怎樣讀書呢？

1.小組交流討論。

2教師指導(dǎo)。

教師小結(jié)：

(1)品人物的動作、語言、神態(tài)的描寫感受神話人物形象。

(2)品讀傳奇的故事情節(jié)，講故事感受人物形象。

(3)拓展課外閱讀資料，感受神話人物形象。

五、選擇閱讀類型

1.除了中國古代神話，我們最熟悉的就是古希臘神話。

2.小組交流：向同學(xué)介紹你帶來的神話故事書，告訴他故事主要講什么，哪個(gè)地方最有趣。

六、精彩片段我先讀

《山海經(jīng)?黃帝大戰(zhàn)蚩龍》黃帝帶領(lǐng)兵士乘勝追殺，忽然天昏地黑，濃霧迷漫，狂風(fēng)大作，

雷電交加，天上下起暴雨，黃帝的兵士無法繼續(xù)追趕。原來蚩尤請來了"風(fēng)伯"和"雨師"來助

戰(zhàn)。黃帝也不甘示弱，請來天上的“女魁"幫忙，驅(qū)散了風(fēng)雨。一剎那之間，風(fēng)止雨停，晴空萬

里。蚩尤又用妖術(shù)制造了一場大霧，使黃帝的兵士迷失了方向。黃帝利用天上北斗星永遠(yuǎn)指向北

方的現(xiàn)象，造了一輛“指南車"，指引兵士沖出迷霧.

《中國古代神話?吳剛伐桂》傳說月亮里有一棵高五百丈的月桂樹。漢朝時(shí)有個(gè)叫吳剛的人，

醉^于仙道而不專心學(xué)習(xí)，因此天帝震怒，把他居留在月宮，令他在月宮伐桂樹，并說："如果

你砍倒桂樹，就可獲仙術(shù)。"但吳剛每砍一斧，斧起而樹創(chuàng)傷就馬上愈合，日復(fù)一日，吳剛伐桂

的愿望仍未達(dá)成，因此吳剛在月宮常年伐桂，始終砍不倒這棵樹，因而后世的人得以見到吳剛在

月中無休無止砍伐月桂的形象

《古希臘神話?丘比特之箭》丘比特一直被人們喻為愛情的象征，相傳他是一個(gè)頑皮的、身

上長著翅膀的小神，他的箭一旦插入青年男女的心上，便會使他們深深相愛。

五年級上冊語文《白鷺》教案4

教學(xué)要求：

1、認(rèn)識"鷺、嫌"等6個(gè)生字,會寫"宜、鶴"等10個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文，理解重點(diǎn)句子的深刻含義。

3、學(xué)習(xí)作者通過對比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會作者對白蕾的喜愛、贊美之情，

激發(fā)學(xué)生對鳥類，對大自然的熱愛。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課通過對比的手法和從多角度描寫白鷺的美。理解"白鷺實(shí)

在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”的含義。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1、認(rèn)識"鷺、嫌"8個(gè)生字,會寫"宜、鶴"10個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本課通過多角度描寫白鷺的美的方法.

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本課通過多角度描寫白鷺的美的方法。

教學(xué)過程：

一、謎語引入，介紹資料。（出示課件2）

1、教師以談話形式引入：大家猜一則謎語，這是一首古詩。"霜衣雪花青玉嘴，群抻魚兒

溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)。"同學(xué)們知道是什么嗎？對，是白鷺，這首詩是唐

代詩人杜牧筆下的白鷺(出示白鷺的圖片)今天我們就學(xué)習(xí)現(xiàn)代杰出文學(xué)家郭沫若的《白鷺》這篇

課文，同學(xué)們知道郭沫若嗎？(板書：白鷺)

2、展示交流有關(guān)郭沫若的資料。

郭沫若(1892—1978),原名郭開貞，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考

古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會活動家。四川樂山人。1914年赴日本留學(xué)。1918年開始新

詩創(chuàng)作。1921年，出版第一部詩集《女神》。代表作有詩集《女神》、《星空》周本《屈原》、

《蔡文姬》等。

本文選自《郭沫若全集?文學(xué)篇》，寫于1942年10月31日?！栋槨芬沧鳌耳橔悺?。白

鷺就是鷺鷲，它是鷺的一種，羽毛白色，腿長，能涉水捕魚蝦等。

3、齊讀課題

二、初讀課文，掃清障礙。

1、利用工具書或聯(lián)系上下文，自學(xué)生字詞。

2、準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

帶著以下問題默讀課文：

Q)課文主要描寫的是什么？它有什么特點(diǎn)？

(2)作者描繪了幾幅圖？分別給這幾幅圖取一個(gè)名字。

(3)作者對白鷺是怎樣的情感？你能找出相應(yīng)的句子嗎？

(4)你能給課文分成幾部分？每部分的內(nèi)容是什么？

四、交流自學(xué)成果，解決問題。

師這篇課文主要描寫的是什么?它有什么特點(diǎn)？這個(gè)特點(diǎn)希望同學(xué)們用一個(gè)詞語總結(jié)出來。

(板書：白鷺一外形美)

作者描繪了幾幅圖？你分別給它們?nèi)×耸裁疵郑?/p>

板書：清田獨(dú)釣圖

清晨望哨圖

黃昏低飛圖

我們可以給課文分成幾部分？

生給課文劃分段落，井概括段落大意。

第一部分(1)總體介紹白鷺的美。

第二部分(2-10)從不同方面介紹白鷺的美。

第三部分Q1)總結(jié)全文，照應(yīng)開頭，再次表達(dá)對白鷺的贊美之情。

五、課堂小結(jié)。

這節(jié)課我們認(rèn)識了白鷺，明白了白鷺的美，體會到了作者對白鷺的喜爰之情?？梢哉f，這一

課是很有收獲的。

六、布置作業(yè)。

1、掌握課后生字詞。

2、背誦課文。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1、復(fù)習(xí)生字，復(fù)習(xí)課文的主要內(nèi)容。

2、理解重點(diǎn)句子的含義，明白作者的情感。

3、學(xué)習(xí)作者通過對比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的、美，體會作者對白鷺的喜爰、贊美之情,

激發(fā)學(xué)生對鳥類，對大自然的熱愛。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者通過對比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情，激

發(fā)學(xué)生對鳥類,對大自然的熱愛。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《白鷺》這篇文章。（板書：白鷺）

2、聽寫詞語，訂正。

精巧色素配合身段生硬尋常常見

忘卻流線型結(jié)構(gòu)青色清晨安穩(wěn)悠然黃昏恩惠美中不足散文詩

抽查背誦。

二、深讀課文，體會情感。

師：在上一節(jié)課的教學(xué)中，我們已經(jīng)知道這篇文章描寫了白鷺的美，那么，作者是如何體現(xiàn)

白鷺的美的？就讓我們深入閱讀課文，去感受一下。

重點(diǎn)句子解析。

宅是一首精巧的詩。

運(yùn)用比喻句，從總體上贊美白鷺的美。用"詩"來比喻，新奇，貼切，耐人尋味。

板書：精巧的詩

白鷺”色素的配合"從哪里可以體現(xiàn)出來？作者對此是如何評價(jià)的？

學(xué)生討論，師生共同總結(jié)：

板書：色素美：雪白鐵色青色

評價(jià)：素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。這句話說明了白鷺顏色的恰到好處。

鷺"身段的大小"從哪里可以體現(xiàn)出來？作者對此是如何評價(jià)的？

學(xué)生討論，師生共同總結(jié)：

板書：身段美：流線型結(jié)構(gòu)，長喙，腳。

評價(jià)：增之一分則嫌長，減之一分則嫌短。

這句話說明了白鷺身段美得恰到好處。

④白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？

白鷺：色素的配合,身段的大小，一切韻艮適宜。

白鶴：太大而嫌生硬。

朱建、蒼鷺：太大了些,而且太不尋常了。

這是把白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺進(jìn)行了對比，寫出了白鷺無論色素的配合，還是身段的大小，

都很適宜的特點(diǎn)，突出了白鷺的美。

⑤而白鷺卻因?yàn)樗某Ｒ?，而被人忘卻了它的美。

作者告訴我們怎樣的哲理?

學(xué)生討論，師生共同總結(jié)：

美往往蘊(yùn)含在生活中，蘊(yùn)含在我們常見的事物中，只要我們用心體會，就會發(fā)現(xiàn)尋常事物中

那獨(dú)特的美。

⑥現(xiàn)在我們認(rèn)真品味描繪白鷺的三幅圖，看看作者是怎樣直接描繪白鷺的美的。（出示課件

18-20）

圖畫之美：清田獨(dú)釣圖。

生討論：作者是怎樣描寫"圖畫美"的？

（板書：圖畫美）

師生共同總結(jié)：借助插圖，我們可以感受到圖畫之美。田為鏡匣，白鷺為主體，好一幅水墨

丹青。

悠然之美：清晨望哨圖

生討論，作者是怎樣描寫白鷺的“悠然之美"的？

（板書：悠然美）

師生共同總結(jié)：描繪的背景——清晨;描繪的狀態(tài)——悠然，這是其他鳥兒沒有的，是

白鷺獨(dú)特的。

清澄之美：黃昏低飛圖

生討論：作者是怎樣描繪白建的"清澄之美"的？

（板書：清澄美）

師生共同總結(jié)：

背景一黃昏

狀態(tài)----低飛

感覺：鄉(xiāng)居生活的一種恩惠

三、合作探究，把握主旨。

（學(xué)生討論總結(jié)，教師引導(dǎo)指正）

1、課文的開頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)？又有什么不同？

白鷺是一首精巧的詩。

白建實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩.

板書：韻在骨子里的散文詩一喜愛贊美

開頭句的比喻旨在點(diǎn)出作者的發(fā)現(xiàn)，引出下文；結(jié)尾的兩個(gè)比喻是對全文的總結(jié)，在上文描

寫的基礎(chǔ)上進(jìn)一步揭示出白鷺美的本質(zhì)。

2、通讀課文。

這篇文章體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

這篇散文通過對白鷺的歌頌，表達(dá)了作者對白鷺的喜愛和贊美之情。

板書：喜愛贊美

3、從這個(gè)感悟中，你在生活中能發(fā)現(xiàn)常見的美嗎？

四、小結(jié)。

郭沫若先生的這篇文章清純自然，富有情趣。作者通過對形象和色彩的刻畫，描寫出白鷺獨(dú)

特的美，同時(shí)運(yùn)用新穎、貼切的比喻，使白鷺的形象鮮明生動，使文章清麗悠遠(yuǎn)，富有濃濃的詩

情畫意。

五、布置作業(yè)。

運(yùn)用本課學(xué)習(xí)的對比的手法，寫一寫你熟悉的事物。

色素美：雪白鐵色青色

外形美

白鷺（精巧的詩）身段美：流線型結(jié)構(gòu)、

長喙、腳（韻在骨子里的散

圖畫美一清田獨(dú)釣圖文詩）——喜愛

悠然美一清晨望哨圖贊美

清澄美一黃昏低飛圖

五年級上冊語文《白鷺》教案5

［教學(xué)目標(biāo)］

1、會認(rèn)6個(gè)生字，會寫10個(gè)生字，并積累本課重點(diǎn)詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、能想象并說出作者所描寫的畫面。

4、能借助關(guān)鍵語句，體會作者對白釐的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺

的描寫中的。

5、感受作者對白鷺的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1、能想象并說出作者所描寫的畫面。

2、能借助關(guān)鍵語句，體會作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺

的描寫中的。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第一課時(shí)

［課時(shí)目標(biāo)］

1、會認(rèn)6個(gè)生字，會寫10個(gè)生字并能理解詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文第1~5自然段。

3、能借助關(guān)鍵詞句，了解白鷺的形體美，初步感知作者對白鷺的贊美之情。（重點(diǎn)）

一、導(dǎo)入新課

1、今天，老師給大家?guī)砹薚立新朋友，看看誰能猜出它是誰。（出示白熊的圖片，生回

答）沒錯(cuò)，這是白鷺。我國現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若先生曾以清新雋永的筆墨描寫過白鷺，現(xiàn)在

就讓我們一起去看看吧.（板書課題：白鷺）

2、簡介作者和白鷺。（課件依次出示）

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，粗知課文大意

1、自讀課文，出示要求。

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

(2)小組合作討論：作者從哪些方面寫出了白鷺的美？(學(xué)生匯報(bào)：白鷺的顏色、精巧的

身段及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味。)

2、檢查自讀情況。

(1)(課件出示)齊讀生字詞。(教師重點(diǎn)指導(dǎo)"喙嗜、鏗鏘”的讀音)

(2)指名讀課文。

3、寫字指導(dǎo)。

(1)教師示范書寫。(重點(diǎn)指導(dǎo)”嫌、嵌"的寫法)

(2)學(xué)生臨寫，教師巡視。

三、賞讀第1~5自然段,感悟白鷺的"精巧美"

1、教師范讀或讓學(xué)生自讀，讓學(xué)生一邊聽(讀)一邊思考：在作者眼中白鷺是怎樣的形象？

預(yù)設(shè)：

(1)課文開頭寫道："白鷺是一首精巧的詩。"

(2)課文結(jié)尾寫道："白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩?！?/p>

(3)我從全文充滿詩意的語言中可以感受到在作者眼中白鷺是一首詩。

2、讀第1~5自然段，說說你從哪些地方感受到”白鷺是一首精巧的詩"。(白鷺的顏色、

身段的大小)

3、再讀第2~5自然段，邊讀邊想：這幾個(gè)自然段是圍繞哪句話來寫的？(色素的配合，

身段的大小，一切都很適宜.)哪個(gè)自然段對這一句話進(jìn)行了具體描寫？(出示第5自然段)

4、讀第5自然段，思考：

(1)”色素的配合"從哪里可以體現(xiàn)出來？(雪白的蓑毛、鐵色的長喙、青色的腳、素之

一忽則嫌白、黛之一忽則嫌黑)

(2)"身段的大小"從哪里可以體現(xiàn)出來？(全身的流線型結(jié)構(gòu)、增之一分則嫌長、減之

一分則嫌短）

5、讀第3自然段，說說白鶴、朱叁、蒼建與白鷺相比有什么不同。

白鶴：太大而嫌生硬。朱鷺、蒼鷺：大了一些，而且太不尋常了。

6、作者寫白鷺的同時(shí)，提及白鶴、朱鷺、蒼鷺有什么作用？

（運(yùn)用對比和襯托的寫作手法，突出白鷺的身段精巧，顏色和諧，一切都很適宜的特點(diǎn)。表

達(dá)對白鷺的偏爰。）

7、指導(dǎo)朗讀第1~5目然段，讀出對白鷺的贊美。

第二課時(shí)

［課時(shí)目標(biāo)］

1、給第6~8自然段描繪的三幅畫面各起一個(gè)名字；理解"白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在

骨子里的散文詩"。

2、學(xué)習(xí)作者借助具體事物抒發(fā)感情的'方法。（難點(diǎn)）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫詞語。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們大致了解了課文的主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí)《白鷺》，

深入感受白露的美。

二、賞讀第6~11自然段，感悟白鷺的“韻味美’

1、自由輕聲讀第6~11自然段，邊讀邊思考：這幾個(gè)自然段作者為了表現(xiàn)“白鷺是一首韻

在骨子里的散文詩"，從哪幾個(gè)方面來描寫白鷺?（覓食、棲息、飛行及白鷺不會唱歌）

2、出示句子：在清水田里……田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計(jì)的鏡匣。思考：

（1）由這兩句話你體會到了什么？

（2）句中說"白鷺站著釣魚"，這個(gè)"釣"字好在哪里？（這個(gè)"釣"字用得十分巧妙，

運(yùn)用擬人的修辭手法，將白鷺捕魚說成釣魚，體現(xiàn)出白鷺捕食時(shí)的悠然自得，很有情趣美。)

(3)引導(dǎo)學(xué)生給這幅圖畫起一個(gè)名字。并說說這樣起名字的理由。(由白鷺"釣魚”展開

想象：一只白鷺站在水田里，不急不躁，靜靜地等魚兒過來，像一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的漁翁，悠然地在水

中“垂釣"，所以起名為’白鷺垂釣圖"。)

3、出示句子：晴天的清晨……可它真是在望哨嗎？思考：

(1)從這幾句話你體會到了什么？(白鷺的悠然)

(2)如果白整是在望哨，它在瞭望什么呢？(如：打探敵情)如果不是在望哨，那它可能

是在干什么呢？(如：可能在思考怎樣可以捕到更多的魚，或是如何養(yǎng)育后代，等等)

(3)引導(dǎo)學(xué)生給這幅圖畫起一個(gè)名字。并說說這樣起名字的理由。(由"望哨”展開想象：

白鷺或許在期待遠(yuǎn)方的風(fēng)景，或許在思念久別的朋友，或許在等待覓食的同伴……所以給畫面起

名為"白鷺瞭望圖"。)

(4)自由讀，指名讀，齊讀。

4、出示句子：黃昏的空中……而且具有生命了。

(1)引導(dǎo)想象：你看到了什么？黃昏的天空是什么樣的？飛來一群白瞥是一種什么感覺?

(2)師：你是怎么理解"偶見"這個(gè)詞的？(說明白鷺低飛并不常見)

(3)師：從"黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠"中，你體會到了

什么？(白鷺低飛給人以美的享受，給人帶來無窮樂趣。)

(4)教師范讀.指導(dǎo)學(xué)生體會悠然的心境，讀出享受的情趣.

(5)引導(dǎo)學(xué)生給這幅圖畫起個(gè)名字。并說說這樣起名字的理由。(由“白鷺的低飛”展開

想象：黃昏的空中，白鷺胴翩起舞，清純美麗，宛若仙子，所以起名為"白鷺起舞圖"。)

5、出示第9自然段：或許有人會感到美中不足，白鷺不會唱歌。但是白鷺本身不就是一首

很優(yōu)美的歌嗎？

學(xué)生討論、交流：

（1）"白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？"這是一個(gè)什么句子？請換一種說法。（反問

句。白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌。）

（2）白鷺不會唱歌，為何還說白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌呢？

（因?yàn)榘樀耐庑纹粒瑒幼鞲哐?，雖然它不會發(fā)出婉轉(zhuǎn)的聲音，但它能給我們帶來美的享

受，帶來歡樂，它是一首無聲的歌。）

6、師：這幾幅優(yōu)美的國畫令人沉醉，讓我們把它們記在腦海中。（指導(dǎo)學(xué)生背誦）

三、總結(jié)全文，升華感情

1、再讀第1自然段和第11自然段，思考：作者為何把白鷺比作精巧的詩、韻在骨子里的

散文詩？（白鷺外形精巧，給人美的享受；白鷺靜靜地"釣魚"、悠悠地站立、低低地飛行，高

雅脫俗，使人產(chǎn)生無限的遐想，帶給人無窮的快樂。）師指導(dǎo)朗讀。

2、從這樣的比喻中你體會到了作者怎樣的思想感情？（體會到作者對白鷺的喜愛、贊美之

情和對大自然、對生活的熱爰之情。）

3、第1自然段和第11自然段有什么關(guān)系？在全文中起什么作用？（首尾呼應(yīng)，突出了白

鷺平凡而美好、樸素而高潔的特點(diǎn),贊頌了白鷺的美。）

4、熟讀并背誦全文，抄寫你喜歡的自然段。

五年級上冊語文《白鷺》教案6

師：在上一節(jié)課的教學(xué)中，我們已經(jīng)知道這篇文章描寫了白躅的美，那么，作者是如何體現(xiàn)

白鷺的美的？就讓我們深入閱讀課文，去感受一下。

重點(diǎn)句子解析。（出示課件13）

①鷺是一首精巧的詩。

運(yùn)用比喻句，從總體上贊美白鷺的美。用"詩"來比喻，新奇，貼切，耐人尋味。

板書：精巧的詩

②鷺"色素的配合"從哪里可以體現(xiàn)出來？作

者對此是如何評價(jià)的？

學(xué)生討論，師生共同總結(jié)：

板書：色素美：雪白紫色青色

評價(jià)：素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。這句話說明了白鷺顏色的恰到好處。

③鷺"身段的大小"從哪里可以體現(xiàn)出來？作

者對此是如何評價(jià)的？（出示課件14）

學(xué)生討論，師生共同總結(jié)：

板書：身段美：流線型結(jié)構(gòu)，長喙，腳。

評價(jià)：增之一分則嫌長，減之一分則嫌短。

這句話說明了白鷺身段美得恰到好處。

④白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？

白鷺：色素的配合，身段的大小，一切者酩艮適宜。

白鶴：太大而嫌生硬。

朱鷺、蒼鷺：太大了些，而且太不尋常了。

這是把白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺進(jìn)行了對比，寫出了白鷺無論色素的配合，還是身段的‘大

小，都很適宜的特點(diǎn)，突出了白透的美.

⑤而白鷺卻因?yàn)樗某Ｒ?，而被人忘卻了它的美。

作者告訴我們怎樣的哲理？（出示課件15）

學(xué)生討論，師生共同總結(jié)：

美往往蘊(yùn)含在生活中，蘊(yùn)含在我們常見的事物中，只要我們用心體會，就會發(fā)現(xiàn)尋常事物中

那獨(dú)特的美。

⑥現(xiàn)在我們認(rèn)真品味描繪白鷺的三幅圖，看看作者是怎樣直接描繪白鷺的美的。（出示課件

18-20）

圖畫之美：清田獨(dú)釣圖。

生討論：作者是怎樣描寫"圖畫美"的？

（板書：圖畫美）

師生共同總結(jié)：借助插圖，我們可以感受到圖畫之美。田為鏡匣，白鷺為主體，好一幅水墨

丹青。

悠然之美：清晨望哨圖

生討論，作者是怎樣描寫白鷺的“悠然之美"的？

（板書：悠然美）

師生共同總結(jié)：描繪的背景----清晨；描繪的狀態(tài)----悠然，這是其他鳥兒沒有的，是白鷺

獨(dú)特的。

清澄之美：黃昏低飛圖

生討論：作者是怎樣描繪白鷺的"清澄之美"的？

（板書：清澄美）

師生共同總結(jié)：

背景---黃昏

狀態(tài)一低飛

感覺：鄉(xiāng)居生活的一種恩惠

五年級上冊語文《白鷺》教案7

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課生字，理樨有生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步整體感知課文，憑借具體的語言材料,感受白鷺的美。

一、揭示課題

L"兩個(gè)黃鶴鳴翠柳，一行白鷺上青天?！笔谴笤娙硕鸥Φ拿?。白鷺，同學(xué)們見過嗎,（出

示掛圖）讓學(xué)生觀察，然后教師作簡單的介紹。

2.郭沫若先生也曾為白鷺寫了一篇優(yōu)美的文章這就藕們今天所要學(xué)習(xí)的第一課《白鷺》。

（板書課題）

二、初讀課文

1、自學(xué)課文。

⑴提出自學(xué)要求：

①讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，讀通句子。

②畫出不懂的詞語,聯(lián)系上下文或借助工具書理解。

③想想作者是從哪幾個(gè)方面寫白鷺的

⑵學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)。

2、檢查自學(xué)效果。

⑴分節(jié)朗讀課文，幫助糾正字音及讀得不通順的地方。

⑵看圖理解"蓑毛"、"喙"、"流線型".

⑶提問：作者是從哪幾個(gè)方面寫白鷺的？

3、默讀課文，根據(jù)總分總的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)給課文簡單的劃分段落。（不作過高要求）同桌訶論，

集體交流。

4、分段讀課文。

三、指導(dǎo)書寫生字

1、學(xué)生仔細(xì)觀察田字格的生字后，板演。

2、引導(dǎo)評價(jià)、適當(dāng)范寫。

3、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫。

四、作業(yè)

1.朗讀課文。

2.抄寫生字。

五年級上冊語文《白建》教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1、能結(jié)合課文內(nèi)容理解"白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個(gè)句子的意思。并

在次基礎(chǔ)上感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對自然的熱愛。

2、能夠有感情地朗讀課文,并能選取課文中喜愛的部分進(jìn)行背誦積累。

教學(xué)重難點(diǎn)：

憑借具體語言材料，感受白鷺的美，能結(jié)合課文內(nèi)容理解"白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無

窮的詩”這個(gè)句子的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《白鷺》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在郭沫若的眼中，白

鷺是一首（精巧）的詩，（韻味無窮）的詩。板書

2、指名讀課文一、四段。

二、新授。

1、那么作者為什么這么說呢？請同學(xué)們默讀課文，在課文中找出對應(yīng)的部分。

2、學(xué)生讀課文。

3、指名答。板書。（2~5講的是白鷺的精巧，6~9講的是白鷺讓人感到韻味無窮。）

4、看白鷺的‘圖片，要求學(xué)生讀2~5,說說怎么來寫精巧的。

5、白鷺不但是精巧的，還是韻味無窮的。默讀文章6~9,想想課文中寫了白鷺哪幾個(gè)畫

面?你從哪些地方能感受到白鷺的韻味無窮?用筆畫下來。

6、學(xué)生自由讀課文思考。

7、指名說。板書。（釣魚圖、了望圖、低飛圖）

8、要求學(xué)生自由選擇一幅圖畫，向大家介紹白鷺的韻味無窮。相機(jī)出示圖畫。

9、釣魚圖

⑴比喻是一幅圖畫，讓作者感到美；

⑵釣魚是擬人的寫法，寫出了作者對白鷺的喜爰。喜歡上這圖畫了嗎？自由讀。指名讀。

10、了望圖

悠然，一種與眾不同的美。指名讀，要求在心里體會。評價(jià)。再指名讀。師評價(jià)。齊讀。

11、低飛圖

給人帶來樂趣，很少見。學(xué)生讀，教師讀。評價(jià)兩者的表現(xiàn)。齊讀。

12、這三幅圖寫出了白踵的韻味無窮，你們喜歡上它了嗎？但是白踵不會唱歌，你們覺得

是不是有點(diǎn)遺憾？為什么。理解白鷺是一首優(yōu)美的歌。

13、積累。你喜歡哪一圖畫。讀T賣,背一背。

三、小結(jié)。

1、白鷺，我國古代詩人也曾多次寫到。出示杜牧的古詩，帶領(lǐng)學(xué)生讀。

2、生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。生活中還有很多像白建一樣的事物，只要我們用

心留意，用心思考，就會不一樣。下課。

五年級上冊語文《白鷺》教案9

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識"鷺、嫌”等8個(gè)生字，會寫"宜、鶴"等12個(gè)字，會寫"精巧、配合”等19

個(gè)詞語。

2、背誦課文，積累喜歡的段落。

3、能想像和說出作者所描寫的畫面。

4、能借助關(guān)鍵語句「體會作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺

的狀寫中的。

教學(xué)重點(diǎn)：

目標(biāo)4。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件，白鷺的圖片。

課前預(yù)習(xí)：

學(xué)生能自己借助漢語拼音讀準(zhǔn)生字字音，通過查字典：了解"精巧、適宜、嫌、嵌、鏡匣、

悠然、嗜好、恩惠”的含義；提前搜集介紹“白鷺的資料,了解白鷺外形和生活習(xí)性特點(diǎn)。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識"鷺、嫌”等8個(gè)生字，了解古代計(jì)量單位"分、忽"，直觀感受大小；理解"精

巧、適宜、嫌、嵌、鏡匣、悠然、嗜好、恩惠、鏗鏘"等詞語的字面意思和在文中的意思。

2、讀懂白鷺的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和與大自然組成的畫面特點(diǎn)，能簡要表述這些特點(diǎn)，初

步了解作者對白鷺的情感態(tài)度。

3、把課文讀通順，讀熟練。

4、練習(xí)記憶并書寫“鶉、嫌、澄、韻"等要求會寫的漢字。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂難懂詞句的意思，了解并能白鷺的生活特點(diǎn)，初步體會作者所表達(dá)的感情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，交流關(guān)于“白鷺”的資料。

要求：能夠了解到文中的"白鷺"原指"白鷺"這一類鳥兒中的"小白鴛，了解"小白鷺’

的生活習(xí)性特征。

1、板書課題，學(xué)生交流資料中對白鷺的介紹。

2、結(jié)合預(yù)習(xí)對課文內(nèi)容的了解，思考：文中的白鷺具體指的是資料中的哪一類，有什么特

點(diǎn)？生活習(xí)性有什么特點(diǎn)？

二、檢查學(xué)生對生字詞的預(yù)習(xí)情況。

1、檢查對生字的認(rèn)讀情況，并熟讀詞語。

2、交流查字典理解詞語字面意思的情況，對一個(gè)詞語多個(gè)意義學(xué)生交流有分歧的，將詞語

放到句子中，來體會詞語在這里應(yīng)該選擇的意義v

其中，學(xué)生理解"嗜好"，時(shí)結(jié)合"嗜"的字形演變歷程（嗜，"耆"是"嗜"的本字。耆，

金文（老，老人）（甘，享受美食），造字本義：名詞，保持一生的口味。）造字本義，體會"嗜好"

的意思及"喜好”的程度。

3、朗讀詞語。

三、熟讀課文，把課文讀準(zhǔn)確、讀通順，并讀懂內(nèi)容。

本環(huán)節(jié)教學(xué)中，要求學(xué)生逐段讀書，發(fā)現(xiàn)讀不通順的地方直接糾正、再練；讀完后學(xué)生匯報(bào)

自己對關(guān)鍵詞句意思的理解、對段落意思的把握，初步體會作者在段落中表達(dá)的情感態(tài)度。針對

學(xué)生理解和體會過程中出現(xiàn)的問題,教師依照給出的指導(dǎo)預(yù)設(shè)進(jìn)行有針對性地指導(dǎo)，再朗讀。

指導(dǎo)重點(diǎn)：結(jié)合上下文讀懂關(guān)鍵詞句在文中的意思，讀懂關(guān)鍵詞句與上下文的聯(lián)系，進(jìn)而讀

懂幾段話的內(nèi)容、全篇的底容，能夠用簡要的話來表達(dá)作者筆下白鷺的特點(diǎn)；讀出作者所表達(dá)出

的態(tài)度。

教學(xué)預(yù)設(shè)：

（一）第1、2段：讀1段，指導(dǎo)讀懂作者在用“詩歌的精巧”來寫白鷺的外形，"適宜”是

寫“精巧”的，白鷺的外形（羽毛顏色和形體結(jié)構(gòu)）"像詩一樣精巧"。

指導(dǎo)預(yù)設(shè)：

1、再次回顧"精巧”的含義,將"精巧"與"色素的配合，身段的大小，一切者舊艮適宜"

聯(lián)系起來，理解"一切都很適宜"就像詩歌一樣"精巧"。（相機(jī)呈現(xiàn)白鷺圖片，感受白鷺外形

美麗特點(diǎn)。）

2、從"精巧、一切都很適宜"兩處詞句的感情色彩，推想作者對白鷺的態(tài)度，朗讀，讀出

作者表達(dá)的態(tài)度。

（二）第3、4段：結(jié)合資料，讀懂白鶴、朱鷺和蒼鷺給作者的印象，用簡要的話來表述。將

第3、4段聯(lián)系起來，讀懂作者這是在用"對比”來強(qiáng)調(diào)“白鷺常見，有容易被人忽略的美"的

特點(diǎn)。

指導(dǎo)預(yù)設(shè)：

1、讀第3自然段，簡要表述作者對白鶴、朱鷺和蒼鷺的印象；從"太大、嫌""也覺得、

而且太不尋常"中體會作者的態(tài)度。

2、將第4段與第3段聯(lián)系起來，體會作者在第4段要強(qiáng)調(diào)的意思：常見、有被忘卻了美。

體會作者在對比中表達(dá)出來的態(tài)度一內(nèi)心更喜歡白鷺。

3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出作者所表達(dá)出來的態(tài)度。

（三）第5段，能夠讀懂這段話寫了白鷺外形的哪些方面。聯(lián)系第2段來體會這段是對第2自

然段的具體解釋;讀懂"增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑"

的意思，讀懂這句四層意思是在寫"適宜"的程度。

指導(dǎo)預(yù)設(shè)：

1、對照第2段，思考第5段寫了白宅的哪些方面，作者所寫外形與“色素、身段”的對應(yīng)

關(guān)系。

2、讀"增之……嫌黑"，結(jié)合"分、忽”所表達(dá)的大小與"嫌長、嫌短、嫌白、嫌黑"的,

來體會作者在這里所強(qiáng)調(diào)的意思和表達(dá)的態(tài)度。

3、對應(yīng)第1、2段，體會第4段話是怎樣具體解釋"精巧、適宜”的。朗讀，讀出作者所

強(qiáng)調(diào)表達(dá)的態(tài)度。

4、回讀2-4段，用簡要的話，來表達(dá)白鷺外形給作者的深刻印象。

㈣第6-8段，讀通順的基礎(chǔ)上，理解"嵌、鏡匣""悠然、嗜好"、"恩惠、清澄"在句

子中所寫的事物特點(diǎn)；讀段落，說出想象出來的三幅不同畫面的內(nèi)容（具體包括：畫面的背景、

畫面的主體活動特點(diǎn)）;體會"精心設(shè)計(jì)""悠然、嗜好""恩惠、清澄”所表達(dá)的態(tài)度，朗讀。

指導(dǎo)預(yù)設(shè)：

第6段：

1、第一句話中，"嵌在玻璃框里的畫"指的是什么：在文中，玻璃框是什么？鏡子指的、

鏡中的"人物（美女）"指的是什么？讓學(xué)生們閉上眼睛想象、描述這幅畫面；

2、第二句話中，"鏡匣"在這里指的是什么？精心"設(shè)計(jì)”在這里寫出了什么意思，想想

有人在精心設(shè)計(jì)時(shí)的內(nèi)心思考；表達(dá)了作者什么態(tài)度。

3、用簡單的一兩個(gè)詞語來給這幅畫起個(gè)名字。

第7段：

1、這段話寫的是資料中所介紹的白鷺什么特點(diǎn)？（把窩搭在樹上，經(jīng)常會在枝頭站立）?用自

己的話來描述此刻看到的畫面。

2、"悠然、嗜好"原本是寫人的詞語，在這里寫的是白鷺，聯(lián)系這兩個(gè)詞語的意思想象，

如果此時(shí)此刻白鷺是人，他們的心情是怎樣的？

3、朗讀。

4、用簡單的一兩個(gè)詞語給這幅畫起名字。

第8段：

1、反復(fù)讀兩遍，閉上眼睛想象畫面，然后，交流描述回面（畫面的背景、畫面的主體活動）。

2、理解"恩惠"的意思，結(jié)合上下文“低飛的白鷺、偶見"思考這里指的是誰給誰的恩惠?

3、理解"清澄、具有生命了”的意思，進(jìn)而理解這一段話所強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容和態(tài)度。

"清澄"原本是寫什么的這里寫的是什么，強(qiáng)調(diào)了畫面的什么特點(diǎn)？結(jié)合這一段話思考：

作者這里原本寫的是什么景色？作者說"而且具有生命了"，這里的"有生命了"強(qiáng)調(diào)的是畫

面中的什么內(nèi)容？為什么？作者這樣寫在表達(dá)怎樣的感情？

4、朗讀這一段，讀出作者的態(tài)度。

（五）第9-10段，讀憎白鶴“不會唱歌的特點(diǎn)”，了解作者把白鷺比作了一首詩，是在表達(dá)

對白鷺的喜愛。

指導(dǎo)預(yù)設(shè)：

1、第9段，作者表達(dá)了幾層意思?作者要告訴讀者的是哪一層意思？為什么？（理解"鏗鏘”

的意思，從語氣中體會作者更喜歡的是"詩"，無聲的、天張揚(yáng)的美麗。）

2、第10段，作者在強(qiáng)調(diào)什么？（理解"實(shí)在"的語氣）

3、朗讀，讀出作者要強(qiáng)調(diào)表達(dá)的意思和自己的情感。

設(shè)計(jì)意圖：

本文詞句的意思相對生澀，教師引導(dǎo)學(xué)生在查字典和相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，去讀懂這些詞句在

文中的意思，進(jìn)而讀懂內(nèi)容，初步了解作者所表達(dá)的態(tài)度。

四、出聲朗讀全篇課文。

五、默讀全文，回顧’文中的白鷺在作者的眼中是什么樣子"，練習(xí)表述全文內(nèi)容。

六、指導(dǎo)書寫要求會寫的部分漢字"鶴、嫌、澄、韻"。

1、分析字形，討論這幾個(gè)漢字哪些地方容易寫錯(cuò)，怎么記憶。

2、歸納結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，體會書寫的時(shí)候，左右兩部分在位置比例應(yīng)該注意的問題（鶴、韻，左右

各占一半；嫌、澄，左三分之一,右三分之二）。

3、書寫練習(xí)。

課時(shí)目標(biāo)：

1、了解作者是文中用二匕喻、擬人的修辭手法和對比的方式，狀寫白鷺特點(diǎn)和表達(dá)思想感情

的；體會表達(dá)方法的作用，進(jìn)一步深刻體會作者所表達(dá)的思想感情。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累喜歡的段落。

教學(xué)過程：

一、了解課文《白踵》借助具體事物表達(dá)思想感情的特點(diǎn).

主要任務(wù)：將課文與說明文《白鷺》相對比，在對比中感受課文"借助白鷺表達(dá)思想感情"

的特點(diǎn)。

1、回顧課文，簡要表述作者在本文所寫的內(nèi)容。

2、讀說明文《白鷺》，思考、交流說明文《白鷺》寫了小白鷺的哪些內(nèi)容。

說明文《白鷺》原文：

白鷺

白鷺是白鷺屬鳥類的統(tǒng)稱。白鷺屬共有13種鳥類，其中有大白鷺、中白鷺、白鷺（小白鷺）、

黃嘴白鷺和雪鷺，體羽皆是全白，世通稱白鷺。大白鷺的體型大，既無羽冠，也無胸飾羽，中白

鷺體型中等，無羽冠但有胸飾羽；白鷺和雪鷺體型小，羽冠及胸飾羽全有。

白鷺分布較廣，歐洲南部、非洲、亞洲中部和南部、澳大利亞等地都有它們的蹤跡。它們經(jīng)

常一只腳獨(dú)立在水中，靠靈活的脖子和魚叉一樣的尖嘴覓食。它們會將河蚌往石頭上甩，直到河

蚌被震開。與其他鳥類不同的是，白鶴不會叫。

白鷺喜歡棲息在湖泊、沼澤地和潮濕的森林里，屬涉鳥類。主要食小的魚類、哺乳動物、爬

行動物、兩棲動物和淺水中的甲殼類動物。它們把大而不大講究的窩筑在樹上、灌木叢或地面上。

討論要點(diǎn)：小白鷺顏色雪白、體型較??；分布較廣，喜歡捉魚吃，在樹上、灌木叢或者地面

上居住。

3、默讀課文和說明文《白鷺》，將說明文與課文對比，看看課文所寫內(nèi)容與說明文有什么

相同和不同。

討論要點(diǎn)：

相同點(diǎn)：都寫到了外形的顏色、大小、喜歡捉魚、在樹上生活、不會唱歌；

不同點(diǎn)：課文《白鷺》的作者寫白鷺"是一首詩""精巧、適宜""生活場景是一幅幅美麗

的畫“；作者在寫白鷺的時(shí)候，還寫了“白鶴、朱瞥和蒼鷺"；課文與說明文《白遭》最大的不同

是：課文表達(dá)了作者對"白鷺"非常喜愛的感情。

預(yù)設(shè)：

找不同點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生可能不會去關(guān)注"課文表達(dá)了作者對白鷺非常喜爰的思想感情"，教

師按照如下思路進(jìn)行提示：

"白釐是一首精巧的詩。顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜?！弊髡邔戇@些話的時(shí)候，

在表達(dá)著內(nèi)心怎樣的態(tài)度？

（感覺白鷺很美麗，作者非常喜愛。）

2、讀"說明文"對白鷺外形介紹：其中有大白鷺、中白鷺、白鷺（小白鷺）、黃嘴白鷺和雪

鷺，體羽皆是全白，世通稱白鷺。大