2024-2025學年新教材高中語文第三單元第7.1課短歌行學案部編版必修上冊

PAGEPAGE6短歌行1.通過分析意象,精確理解作者的情感。2.通過朗讀,感受詩歌悲而不傷、蒼涼深邃的風格特點。3.通過話劇的編創(chuàng),提高學問遷移運用的實力。自主預習1.下列加點字注音正確的一項是()A.譬如(pì)慷慨(kǎi)青衿(jīn)B.笙簫(shēng) 阡陌(mò) 契合(qiè)C.三匝(zā) 培育(pǔ) 鼓瑟(sè)D.沉吟(yín) 拾掇(duō) 呦呦(āo)2.查找曹操的相關資料。課堂探究任務一:改編緣由分析《短歌行》改編緣由分析名稱內(nèi)容時代特征思想情感1.抓關鍵字,理解情感:2.“憂”的思想內(nèi)涵:3.情感特征:藝術特色表演效果任務二:話劇腳本轉化1.分層解讀2.精選譯文任務三:劇本框架構成《短歌求賢》劇本框架表格結構要素內(nèi)容主標題短歌求賢時間地點背景事務人物幕名(建議獨幕)道具正文任務四:吟誦音樂選擇建議:可選擇低起高落,漸成氣概的配樂,以匹配劇中曹操橫槊賦詩片段。課后提升結合時代背景,為某一個歷史人物寫一段評論。核心素養(yǎng)專練(2013四川)閱讀下面的宋詩,回答問題。九日和韓魏公①蘇洵晚歲登門最不才,蕭蕭華發(fā)映金罍②。不堪丞相延東閣,閑伴諸儒老曲臺③。佳節(jié)久從愁里過,壯心偶傍醉中來。暮歸沖雨寒無睡,自把新詩百遍開?！咀ⅰ竣倬湃?農(nóng)歷九月九日,即重陽節(jié);韓魏公,即韓琦,時為丞相。②金罍(léi),泛指酒盞。③曲臺,指太常寺,掌禮樂郊廟社稷之事。(1)本詩主要表達了作者怎樣的感情?結合全詩簡要分析。(2)“佳節(jié)久從愁里過,壯心偶傍醉中來”在對比手法的運用上有何妙處?請簡要賞析。參考答案自主預習1.A2.曹操(155—220)。字孟德,沛國譙縣(今安徽亳州人),是三國時期杰出的政治家、軍事家和文學家。年二十舉孝廉,以參與鎮(zhèn)壓黃巾起義,遷為濟南相。后起兵伐董卓,復擊滅袁術、袁紹。他實行“唯才是舉”的政策,實行抑制豪強、限制兼并、廣興屯田等一系列較為進步的措施,統(tǒng)一了北方,位至大將軍、丞相,封魏王。曹丕稱帝后,追尊為武帝。曹操有很高的藝術修養(yǎng)。他的樂府詩繼承漢樂府民歌“緣事而發(fā)”的現(xiàn)實主義精神,真實地反映了漢末動亂的社會現(xiàn)實,表現(xiàn)了他統(tǒng)一天下的遠大理想和堅韌的進取精神。其詩語言質樸,情感深厚,格調(diào)蒼涼悲壯,有很高的藝術性。代表作有《觀滄?！贰遁锢镄小贰洱旊m壽》《短歌行》等。課堂探究略。課后提升略。核心素養(yǎng)專練1.主要表達了作者壯志未酬的憂愁和苦悶。作者已頭發(fā)花白卻不得重用,佳節(jié)時愁苦嘆息,只能在酒醉中偶露雄心,因愁思而寒夜無眠,都表現(xiàn)了作者的憂愁和憤懣。2.用三層對比強化了詩人憂愁之深和潛藏于胸的壯心未絕:佳節(jié)時不喜反憂;壯心在現(xiàn)實中的落空與在醉酒豪言中的顯現(xiàn);“久”與“偶”在時間上一長一短。三層對比,層層遞進,精確地表現(xiàn)了作者的內(nèi)心。學案設計(二)學習目標1.通過誦讀,感受曹操詩歌悲涼古直的藝術風格。2.通過學習,領悟詩人求賢若渴、統(tǒng)一天下的情懷。3.學以致用,引導學生將傳統(tǒng)文化運用到實際生活中來。自主預習1.搜集曹操公園的文字和圖片資料。2.閱讀《資治通鑒》中關于赤壁之戰(zhàn)的描述,完成文后的題目,感受英雄創(chuàng)業(yè)中的艱難悲苦。進,與操遇于赤壁。時操軍眾,已有疾疫。初一交戰(zhàn),操軍不利,引次江北。瑜等在南岸,瑜部將黃蓋曰:“今寇眾我寡,難與長久。操軍方連船艦,首尾相接,可燒而走也?！蹦巳∶蓻_斗艦十艘,載燥荻、枯柴,灌油其中,裹以帷幕,上建旌旗,豫備走舸,系于其尾。先以書遺操,詐云欲降。時東南風急,蓋以十艦最著前,中江舉帆,余船以次俱進。操軍吏士皆出營立觀,指言蓋降。去北軍二里余,同時發(fā)火,火烈風猛,船往如箭,燒盡北船,延及岸上營落。頃之,煙炎張?zhí)?人馬燒溺死者甚眾。瑜等率輕銳繼其后,雷鼓大震,北軍大壞。操引軍從華容道步走,遇泥濘,道不通,天又大風,悉使羸兵負草填之,騎乃得過。羸兵為人馬所蹈藉,陷泥中,死者甚眾。劉備、周瑜水陸并進,追操至南郡。時操軍兼以饑疫,死者太半。操乃留征南將軍曹仁、橫野將軍徐晃守江陵,折沖將軍樂進守襄陽,引軍北還。(1)說明文中加點的詞。初一交戰(zhàn):引次江北:

先以書遺操:北軍大壞:

(2)用現(xiàn)代漢語翻譯文中畫線的句子。頃之,煙炎張?zhí)?人馬燒溺死者甚眾。

課堂探究任務一:相關人物的分析涉及人物主要事跡人物行狀對應文本任務二:詩歌場景的營造涉及景物組合單位布局支配對應文本任務三:面對游客的問題1.“何以解憂?唯有杜康?！弊髡呓杈茲渤钍遣皇呛芟麡O?2.“月明星稀,烏鵲南飛。繞樹三匝,何枝可依?”是否如《三國演義》中劉馥所說是“不吉之言”?核心素養(yǎng)專練嘗試以古詩的形式為某崗位寫一份“招賢令”。課后作業(yè)(2024江蘇)閱讀下面這首宋詩,完成后面的問題。秋興陸游白發(fā)蕭蕭欲滿頭,歸來三見故山秋。醉憑高閣乾坤迮①,病入中年日月遒。百戰(zhàn)鐵衣空許國,五更畫角只生愁。明朝煙雨桐江岸,且占丹楓系釣舟。【注】①迮,狹窄。1.依據(jù)中間兩聯(lián),概括作者“愁”的緣由。2.簡要賞析尾聯(lián)的表達效果。參考答案自主預習1.略。2.(1)剛起先駐扎送給大敗(2)一會兒,濃煙和火焰布滿整個天空,被燒死、溺死的人和馬特別多。課堂探究任務一、任務二:略。任務三:1.作者因人生短暫,才更渴望招納賢才、建功立業(yè),所以才說“人生幾何”,不是勸人“剛好行樂”,而是勉勵人才賢士要珍惜短暫的人生,及早實現(xiàn)志向,是一種主動的心態(tài)。2.天下的人才賢士,也像烏鵲尋枝一般在找尋能夠施展才能的地方,而詩人正好借此表明白自己正在恭候著賢才的到來!為下文作者以周公