統(tǒng)編版七年級語文上冊05教學課件秋天的懷念（第2課時）（課件）

秋天的懷念第2課時天上的星星不說話地上的娃娃想媽媽天上的眼睛眨呀眨媽媽的心啊魯冰花家鄉(xiāng)的茶園開滿花媽媽的心肝在天涯夜夜想起媽媽的話閃閃的淚光魯冰花（節(jié)選自歌曲《魯冰花》）回顧上節(jié)課所學內容，說說母親提出帶“我”看花的原因。是為了讓“我”散散心，排遣心中的郁悶，建立起好好兒活的信心和勇氣。

1．朗讀課文第1段，如何理解母親“悄悄”“偷偷”的一系列行為？文本研讀“悄悄”“偷偷”的背后是母親對“我”發(fā)泄痛苦的行為的深深理解和包容，以及怕“我”傷害到自己的擔憂。母親“躲”出去，但她的心一刻也沒有離開“我”。這無聲動作的背后，更是母親疼痛不已的揪心。

2．用低沉的語氣讀第2段，說說本段交代母親的病情，有什么作用。文本研讀補充說明母親的病情之重，反映了母親為了讓“我”重拾生活的信心，強忍病痛做出的超常努力，同時為下文母親突然離世做鋪墊。3．再讀第3段，思考問題。（1）怎樣理解母親擋在窗前的行為？文本研讀這是母親的有意之舉，她怕“我”看到落葉凋零的蕭條景象而觸景生情，傷感痛苦，對生活喪失信心。體現了母親希望“我”堅強起來，好好活下去。（2）怎樣理解母親“憔悴的臉上現出央求般的神色”？文本研讀“憔悴”既顯示出絕癥對母親身體的折磨，又顯示著“我”絕望的狀態(tài)對母親心理的折磨。“央求”的神色，表現出母親屢遭“我”拒絕卻從未改變對“我”的關懷與渴望，讀來令人心酸不已。（3）為什么“我”答應去看花，母親竟喜出望外、坐立不安，“我”責備她“煩不煩”，她卻笑了？文本研讀因為母親覺得“我”對生活中的美好事物終于又有了興趣，情緒有所好轉?！拔摇蹦苤匦赂惺艿缴畹拿篮茫玫娇鞓?，是母親最大的心愿?！拔摇贝饝タ椿ǎ屇赣H看到了希望，所以她非常高興。即使“我”責備她，她也不放在心上。

4．用沉重、緩慢的語氣讀第4~6段，說說母親“一生艱難”表現在哪些方面。文本研讀兒子有病，對生活失去了信心；女兒還未成年，需要照顧；自己身患重病，要忍受巨大的痛苦。5．文章尾段對菊花的描寫有何作用？文本研讀此處的景物描寫，運用排比手法，描寫絢麗多彩的菊花，表現了菊花蓬勃的生命力，反映了“我”從痛苦、無望到坦然、堅強的心理變化，象征著“我”對生命的渴望與眷戀。從全文看，作者的母親是一位怎樣的母親？合作探究一生艱難，活得最苦無比慈愛、包容、細心、無私、堅忍、睿智課文中兩次出現“好好兒活”這個關鍵語句，聯系上下文，談談你對這句話的理解。合作探究“好好兒活”，一句樸素至極的話語，寄予著母親對兒子最純粹的愛與期望。當“我”在命運的重創(chuàng)中痛苦絕望甚至要輕生時，母親沒有給“我”講什么人生道理，她也來不及想什么道理，只是近乎本能急切地說出：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”她是在懇求著兒子堅強起來，珍惜生命。母親離世后，“我”和妹妹領悟到母親臨終前沒有說完的話：“我倆在一塊兒，要好好兒活……”母親臨終前，還沒有看到兒子蹚出自己的人生之路，沒有看到女兒的成年。她那沒有說完的話，是滿懷的牽掛和揪心，也是對兒女未來生活的期望——期望兒女們無論遭受了怎樣的打擊，都要珍愛生命，勇敢地活下去，找到屬于自己的幸福。課文中為什么反復寫“看花”這一內容？合作探究“看花”是全文圍繞的中心事件?！翱椿ā笔悄笎鄣募畜w現。“看花”是“我”的新生活的象征，是母親愿望的達成。品味下列語句，體會畫線詞語蘊含的情感。積累拓展1．可我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地。

“一直”，表達了作者當時只顧沉浸在自己的悲苦情緒中，完全沒有注意到母親的嚴重病情，事后想來無比悔恨的心情。2．她出去了，就再也沒回來。3．看著三輪車遠去，也絕沒有想到那竟是永遠的訣別。

“絕”和“竟”，說明作者當時對母親病情的嚴重、對母親永遠的離去，毫無思想準備；如今想來，追悔莫及，肝腸寸斷。

“再也”，表達了作者對母親永遠離去的無比痛苦和遺恨的心情。課文第1段與第3段兩次寫到“我”與母親的對話。小組合作，嘗試分角色朗讀課文，注意讀出“我”和母親在兩次對話中不同的語氣變化。積累拓展第一段對話中，“我”的情緒極端痛苦、絕望、暴躁，母親則是強忍悲痛、好語相慰。第二段對話中，母親喜出望外、激動難耐，以至于“絮絮叨叨”，“我”則是勉強應付。母親面對著對生活絕望的“我”，用樸素至極的一句話“好好兒活”，說出對兒女未來的期望——珍愛生命，勇敢生活。作者史鐵生用感人至