實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的思考和建議：統(tǒng)編小學(xué)語文教材使用的視角

實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的思考和建議：統(tǒng)編小學(xué)語文教材使用的視角問題，他呈現(xiàn)出15個(gè)問題。第一個(gè)問題我們可以看出占了76.54%,就是有54是整本書閱讀，這個(gè)占了將近73%,60%是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這個(gè)對(duì)我們小學(xué)來說主要是古詩詞的背誦，所以這個(gè)不是主要問題，所以我們今天不重點(diǎn)講。第四個(gè)就是寫作教學(xué)，我們說三大難，其實(shí)第三個(gè)就是文言文，第四個(gè)就是寫作文，所以這兩個(gè)難仍然是。再一個(gè)就是幼小銜接的問題，再接下來就是這個(gè)素養(yǎng)導(dǎo)向的職業(yè)設(shè)計(jì)和跨學(xué)科學(xué)習(xí)等等。那么我們商量下來主要談六個(gè)問題。第一個(gè)就是談學(xué)習(xí)任務(wù)群，其實(shí)單篇單元任務(wù)群主要是任務(wù)群在這個(gè)地方。第二個(gè)就是真實(shí)的語言運(yùn)用情境，幼小銜接任務(wù)去選擇等等這樣六個(gè)問題。那個(gè)為什么難呢?我想最主要的是就是新動(dòng)又是三個(gè)支柱。內(nèi)容統(tǒng)整是從課程上角度來說，教什么?我們要內(nèi)容統(tǒng)整，這個(gè)怎么教呢?就是注重做中學(xué)實(shí)踐。我們語文現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)里提出四個(gè)語文實(shí)踐活動(dòng)，識(shí)字寫字、閱讀鑒賞、表達(dá)交流和梳理探究。其實(shí)就是落實(shí)實(shí)踐這個(gè)方面，再就是任務(wù)情境驅(qū)動(dòng)，這個(gè)就是說素養(yǎng)它往往是知識(shí)能力在真實(shí)情境下的靈活的遷移和運(yùn)用。我們今天認(rèn)為知識(shí)它是有靜脈的，就是知識(shí)過去都是抽象到書本里的那今天我們的學(xué)習(xí)理論更多的傾向認(rèn)為知識(shí)是從真實(shí)的生活中來的。我們要讓知識(shí)回到生活中去遷移運(yùn)用，這才是素養(yǎng)和能力。所以在各個(gè)方面我們非常重視真實(shí)的語言情境、情境創(chuàng)設(shè)等等。說到這個(gè)我們實(shí)施的難，在這里我想介紹的就是美國課程專家的維呢?我們首先看一下什么是單篇。大家最熟悉的就是這是最主流的語文教材的點(diǎn)都能夠點(diǎn)點(diǎn)落實(shí)，能夠扎扎實(shí)實(shí)地開展有效教學(xué)。那么在今天為什么成為了問題?老師們困惑的就是課標(biāo)提的8單元任務(wù)群，我們?cè)趺磥韺?shí)施任務(wù)群?群又可以超越這一切，達(dá)到一種更深的概括和遷移。如果比喻的話就是說單篇篇來串起一個(gè)單元的時(shí)代，開創(chuàng)了后邊的單元的一個(gè)不科學(xué)。到現(xiàn)在，將近100N,學(xué)段一、學(xué)段二、學(xué)段N,這都可以的?；顒?dòng)一、活動(dòng)二、活動(dòng)三，我們的際和語文綜合學(xué)習(xí)這五大領(lǐng)域來組織。那么今天我們用什么組織呢?有四個(gè)語《窮人》,他顯然要關(guān)聯(lián)到文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)這個(gè)任務(wù)群，高中這樣處理，一節(jié)課太浪費(fèi)了，太消耗了。其實(shí)有的時(shí)候，我們學(xué)一個(gè)生字的時(shí)候，你看，魏書生說一分鐘，我們記下這五個(gè)十個(gè)，是吧?好，開始。那個(gè)效率是完全可語文知識(shí)可能是一個(gè)這么一個(gè)底層?這個(gè)三角的大量的語料的積累，包括口頭聽到的、媒介聽到的、生活中的閱讀的各種各樣的紙面的媒占的比例要小，好比說里邊是60%,關(guān)鍵能力30%,那個(gè)復(fù)雜能力20%,就像討論目標(biāo)到哪里去，學(xué)什么,就是課程經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)經(jīng)驗(yàn)就是知識(shí)，學(xué)的內(nèi)容、于任務(wù)群，我去綜合義教和高中提取的這七個(gè)要素。這七個(gè)要素其實(shí)有點(diǎn)復(fù)雜，我們看它背后其實(shí)就四個(gè)紅的這三個(gè)詞就是說我們要干的什么,要干什么候，我們就要一個(gè)塑料袋。塑料袋就是個(gè)統(tǒng)整，說我們要旅行要帶單，對(duì)吧?那么我們可以做個(gè)簡單比較，課時(shí)上單篇2課時(shí)左右，單元可能10表示，就像塔松的三個(gè)樹干子，他都具有情景性、同等性和實(shí)踐性。我么六年級(jí)上冊(cè)第四單元的《橋》,這是給老師做的，那他也是教《橋》,但是資源。那么我們可以看出在單元導(dǎo)語里邊那三句話，我們大概念、大觀念或者是語文要素，也就是單元的核心知識(shí)技能對(duì)吧?那么再看章盡可能的共性的來合并來教。有的就寫貓，比較的來教，這就是關(guān)聯(lián)起課外的一些文章來進(jìn)一步拓展，當(dāng)然他這個(gè)要求有點(diǎn)高了。我想還有一點(diǎn)就是除候，我可能在這里還把這些知識(shí)相關(guān)的匯在一塊來教，那么怎么實(shí)施?這個(gè)單單篇為主串起來的，還是并列的五個(gè)，這個(gè)單篇還是統(tǒng)整的是吧?這些方式都是可以的。我們要注意的是，在設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可能活動(dòng)和活做事的一些活動(dòng)就是語言運(yùn)用。那么什么是真實(shí)的?真實(shí)的它指的是反映了了生活中那個(gè)真實(shí)的事件的重要因素的、重要元素的一些活動(dòng)或者是問題場景。很多時(shí)候這個(gè)真實(shí)的言語運(yùn)用情境更多的是一種教學(xué)情境或?qū)W習(xí)情境，是我們老師們?cè)谡n堂上來精心設(shè)計(jì)出來的。說這里邊要包含這些學(xué)習(xí)的目標(biāo)，個(gè)情境干什么學(xué)什么,這里面有沒有包含什么?什么樣的活動(dòng)學(xué)生喜歡不喜歡?可能是這樣。其實(shí)我們教材里用了各種各樣的手段提供信息或者進(jìn)行助嵌入的和媒介創(chuàng)設(shè)的等等，其他的這么一些，情境有什么用?它首先可以觸發(fā)個(gè)真實(shí)的語用的這么一個(gè)情景在里面。而且語境決定了我們說什么,用什么方期天什么意思?很難理解。你說表達(dá)一個(gè)時(shí)間，有一個(gè)女兒星期天看到他爸爸現(xiàn)是什么?我怎么看待這個(gè)現(xiàn)象，我的觀點(diǎn)是什么?我的建議123,這么幾個(gè)支架一來讓學(xué)生寫，很快寫完了再給他一個(gè)評(píng)價(jià)量表。我覺得可能我們要去依托的教材，根據(jù)課標(biāo)的理念來做這樣的落地實(shí)施。好，這是第四個(gè)問題。第五開