（2024年秋季版）七年級歷史上冊 1.1 震驚世界的考古發(fā)現說課稿2 川教版

（2024年秋季版）七年級歷史上冊1.1震驚世界的考古發(fā)現說課稿2川教版主備人備課成員設計意圖本節(jié)課旨在通過“震驚世界的考古發(fā)現”這一主題，引導學生了解考古學的基本概念及其在歷史研究中的重要性。結合川教版七年級歷史上冊1.1節(jié)內容，通過生動的案例和圖片，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)他們獨立思考和解決問題的能力，同時加深對中華文明起源的認識，為后續(xù)歷史課程的學習打下堅實基礎。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標在于培養(yǎng)學生的歷史思維、文化理解與傳承、以及信息素養(yǎng)。通過分析考古發(fā)現的背景、過程及其意義，發(fā)展學生的時間觀念、歷史解釋和批判性思維能力；增強學生對中華文化的認同感，激發(fā)傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任感；同時，指導學生運用史料分析的方法，提高其收集、整理、運用歷史信息的能力。學習者分析1.學生已經掌握了小學階段對中華文明的基本認識，如了解一些古代歷史人物和重要歷史事件，對歷史時間的順序有了初步感知。

2.七年級的學生正處于好奇心強、探索欲望高的階段，對歷史故事和考古發(fā)現充滿興趣。他們在學習上具有一定的獨立思考能力，喜歡通過圖片、故事等直觀方式獲取知識，但分析問題的深度和廣度有限，需要引導。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：

-對考古學的基本概念和方法理解不深，可能難以把握考古發(fā)現的重要性；

-分析歷史事件時，可能缺乏系統(tǒng)的思維和邏輯推理能力；

-面對復雜的歷史信息，可能難以進行有效的歸納和總結；

-在歷史學習中，可能會對一些專業(yè)術語和概念感到陌生，需要教師適時解釋和引導。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源-硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦

-軟件資源：歷史教學軟件、PPT演示文稿

-課程平臺：學校網絡教學平臺

-信息化資源：歷史資料庫、網絡歷史文章

-教學手段：小組討論、角色扮演、史料分析教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：展示考古現場挖掘的圖片，提問：“你們知道這些考古學家在尋找什么嗎？”引導學生思考考古學的意義。

-回顧舊知：簡要回顧小學階段學過的關于中華文明起源的知識，如夏、商、周的歷史地位。

2.新課呈現（約25分鐘）

-講解新知：詳細介紹考古學的基本概念、方法及其在歷史研究中的重要性。

-舉例說明：通過講解“秦始皇兵馬俑”的發(fā)現過程，說明考古發(fā)現對于了解歷史的重要作用。

-互動探究：將學生分成小組，討論考古學家在挖掘過程中可能遇到的困難及解決辦法。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：讓學生模擬考古學家，根據提供的史料，分析并推斷出一個古代文明的歷史背景。

-教師指導：在學生活動過程中，教師巡回指導，幫助學生理解史料的含義，指導他們如何進行推理分析。

4.課堂總結（約5分鐘）

-對本節(jié)課的主要內容進行簡要回顧，強調考古學在歷史研究中的重要作用，并鼓勵學生在課后繼續(xù)探索相關話題。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置學生閱讀教材中關于“震驚世界的考古發(fā)現”的相關內容，并撰寫一篇短文，介紹自己最感興趣的考古發(fā)現及其意義。學生學習效果1.知識掌握方面：學生能夠準確描述考古學的定義、基本方法和意義，理解考古學家在歷史研究中的重要作用。他們能夠列舉出本節(jié)課提到的考古發(fā)現，并簡要介紹其歷史背景和影響。

2.思維能力方面：學生在課堂上積極參與討論，通過分析史料，提高了自己的歷史思維能力和批判性思維。他們能夠運用所學知識，對考古發(fā)現進行合理的推理和解釋。

3.文化理解方面：學生對中華文明起源的認識得到了加深，增強了民族自豪感和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任感。他們能夠認識到歷史文化的多樣性和豐富性，對其他文明也有所了解。

4.信息素養(yǎng)方面：學生在教師的引導下，學會了如何收集、整理和運用歷史信息。他們能夠從史料中提取關鍵信息，進行歸納總結，形成自己的歷史觀點。

5.學習興趣方面：本節(jié)課激發(fā)了學生對歷史學習的興趣，他們表示愿意在課后繼續(xù)探索相關話題，尋找更多有趣的考古發(fā)現。

6.團隊協(xié)作方面：在小組討論環(huán)節(jié)，學生學會了傾聽他人意見，尊重他人觀點，共同完成任務。他們能夠有效地進行分工合作，提高了團隊協(xié)作能力。

7.自主學習方面：學生在教師的指導下，逐漸養(yǎng)成了自主學習的習慣。他們能夠在課后主動查閱資料，對所學知識進行拓展和深化。

8.語言表達方面：學生在課堂上多次發(fā)言，鍛煉了語言表達能力。他們能夠用清晰、準確的語言描述考古發(fā)現，闡述自己的觀點。教學反思與總結在完成“震驚世界的考古發(fā)現”這一節(jié)課的教學后，我深感教學過程中的點點滴滴都是值得反思和總結的。以下是我對本次教學的一些思考。

教學方法方面，我認為利用多媒體教學手段是成功的。通過展示豐富的圖片和視頻資料，學生能夠直觀地感受到考古學的魅力，這無疑增強了他們的學習興趣。同時，我也嘗試了小組討論的形式，讓學生在合作中學習，這有助于培養(yǎng)他們的團隊精神和批判性思維。然而，我也發(fā)現，在討論過程中，部分學生參與度不高，這可能是因為他們對歷史知識掌握不足，或者是性格較為內向。針對這一問題，我計劃在今后的教學中，更多地關注這部分學生，通過設計更多針對性的問題，引導他們積極參與。

在教學策略上，我嘗試了將理論知識與實際案例相結合的教學方法。通過講解秦始皇兵馬俑的發(fā)現過程，學生能夠更好地理解考古學的實際應用。但我也發(fā)現，對于一些較為復雜的歷史背景和考古學概念，學生理解起來仍然存在困難。為此，我計劃在今后的教學中，更多地采用講故事的方式，將抽象的理論具體化，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

在課堂管理方面，我意識到，盡管我盡量讓每個學生都參與到課堂活動中來，但仍有部分學生容易分心。這可能是因為課堂內容與他們的興趣不符，或者是我未能有效地吸引他們的注意力。為了改善這一情況，我打算在今后的教學中，更多地引入與學生生活相關的元素，比如討論一些與他們熟悉的考古發(fā)現相關的新聞事件，以提高他們的學習興趣。

教學總結方面，我認為本節(jié)課在知識傳授方面是成功的。學生不僅掌握了考古學的基本概念和方法，還對中華文明的起源有了更深刻的理解。在技能方面，學生的歷史思維能力和批判性思維得到了鍛煉。在情感態(tài)度方面，學生對歷史學習的興趣明顯提高，民族自豪感也得到了增強。

當然，教學中也存在一些不足。例如，部分學生在課堂討論中的參與度不高，這可能是因為我對他們的引導不夠。另外，課堂內容