《偉大的悲劇》教學設計(共3頁)

1、偉大的悲劇教學設計（第一課時）教學目標1.快速閱讀文章，整體感知文意。2.品味文中有強烈抒情色彩的語句。3.體會探險悲劇中所包含的人類精神。教學重點：梳理情節(jié)，感知內容。教學難點：品味文中有強烈抒情色彩的語句，體會悲劇色彩。教學方法：探究閱讀教學過程一、情景導入同學們，千百年來，人類對于探索未知領域的征途從來就沒有停止過，留下了許多可歌可泣的故事。為實現第一個站在地球最南端的夢想，英國探險家斯科特等五位探險家來到南極，卻成了“失敗者”。在歸途中由于種種原因，最終全軍覆滅，永眠在茫茫白雪之中。奧地利作家茨威格沒有為成功者阿蒙森作傳記，卻為斯科特寫下傳記，這是為什么？二、了解作家，鏈接背景三、整體

2、感知，梳理情節(jié)1.跳讀課文，請用一句話概括文章的主要內容。（句中要含有“悲”意）學生先說，明確方法：時間：1912年 人物：斯科特一行5人地點：從南極返回的途中事件：不幸遇難（犧牲，覆沒）2、他們發(fā)現阿蒙森探險隊比他們早到后，表現如何？3、他們歸途中所遇到的不幸有哪些？請一一列舉。4、跳讀課文，根據時間點劃出主要內容，理清故事情節(jié)：四、導讀1、這是一個 的故事（感動人心、悲壯、充滿著冒險精神、富有挑戰(zhàn)精神、歌頌失敗的英雄、這是一個歌頌獻身精神的故事。） 2、過渡：魯迅先生曾經說過，“悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看。”那么偉大的悲劇又會是什么樣的呢？現在，我們就來看奧地利作家茨威格是怎樣用斯科

3、特的故事給我們解答這個疑問的。 3、出發(fā)前的準備 我們今天的學習就像一次充滿挑戰(zhàn)的探險之旅，希望大家在這次旅程中既欣賞到美麗的風景又接受智慧和膽量的考驗，出發(fā)前，我們需明確此行的要求和任務：首先大家要一鼓作氣，振作精神；其次，大家要開動腦筋，解決困難；第三，大家要團結合作，共同進步，希望我們最后都能達到榮譽的頂點，品嘗勝利的果實。 4、沿途發(fā)現，做一個細心的收藏家 我們閱讀一篇課文就像一個旅行家在旅行，要去不斷地發(fā)現那些有價值的、美好的、印象深刻的東西，并把它們記錄下來并仔細整理珍藏。下面大家讀課文，看同學們是不是一個個細心的收藏家。（指導學生分類整理，做成卡片） 五、品讀課文，體會悲劇1.說

4、一說課文中哪些細節(jié)最令你感動難忘。2.斯科特和他的探險隊員們表現出人類怎樣的優(yōu)秀品質？(魯迅先生說：“悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看?！彼箍铺匾恍形迦说谋瘎槭裁从质莻ゴ蟮模?3.本文表達了作者怎樣的思想感情？六、體驗反思：請說出你心目中的英雄形象。偉大的悲劇教學設計（第二課時）教學目標：、能以“悲”為學習線索，較深入理解斯科特等人的悲劇意義，形成對悲劇事件的思考和認識。、把握內容，體味關鍵語句，體會作者感情，感受生命價值之偉大。3、激起學生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團結合作，勇于犧牲的精神。教學重點：體會作者表達的頌揚之情，通過默讀，重點朗讀，體味關鍵語句，較深入理解悲劇意義。教學難點：認識

5、人類挑戰(zhàn)自身，實現生命價值之偉大。教學方法：朗讀 討論教學準備：多媒體教學教學過程設計：一、復述故事，導入新課二、悲情重現，理解“悲壯”1、說“悲”之情節(jié)2、讀“悲”之語句3、談“悲”之感悟。在小組內讀一讀，談一談。三、悲情探源，體味主旨小組一起分析討論：造成斯科特一行的悲劇結局，原因在何處？、同樣是探險南極，阿蒙森成功了，斯科特失敗了?。ㄉ钊胩骄繉W習）2、說“偉大”之情節(jié)，讀“偉大”之語句3、悟“偉大”之深意四、悲情評估，拓展升華任選一個話題來談一談自己的看法。1、假如你是挪威探險隊員阿蒙森,當你通過衛(wèi)星電視看到斯科特一行在南極艱難的情景,你會怎么辦呢？2、你會對這些英雄說些什么呢？五、悲情同構，總結深化 斯科特的悲劇行動，到底有怎樣的悲劇意義？是否真如題目所說？六、課后延伸：讀了這篇文章，或許你對英雄對成敗有了新的認識和體會。在你的心中，到底誰是真正的英雄；在生活中，我們怎樣看待成敗？結合實際，寫一篇讀后感?？偨Y：我們今天的學習，就好比是一次較為短暫的向我們未知的知識領域探險的活動，大家齊心協(xié)力，充分發(fā)揮了自己的聰明才智和集體協(xié)作的精神，使得我們的學習任務圓滿成功。大家從今天的學習中也可以認識到，在我們在面前，沒有不可戰(zhàn)勝的困難