矛與盾課件10篇

矛與盾課件10篇以下是欄目為您整理的“矛與盾課件”經(jīng)驗分享。教案課件是老師上課預(yù)先準備好的，而課件內(nèi)容需要老師自己去設(shè)計完善。

教案和課件設(shè)計質(zhì)量與教學(xué)效果密不可分。提供一個思路或許能夠解決問題！矛與盾課件篇1教材說明：《矛與盾》是人教版五年制小學(xué)語文第十冊第二十四課的一篇文言文，它通過簡潔的語言講述了一個有趣的寓言故事，告訴我們說話做事要實事求是，不能自相矛盾的道理。教學(xué)目的要求：1、學(xué)會本課生字詞。2、理解文言文詞義句義，能講述文言故事。3、有感情朗讀，能背誦此文。4、懂得說話做事要實事求是，不能自相矛盾的道理。教學(xué)重難點：文言文同學(xué)第一次接觸，學(xué)會方法，理解意思，熟讀成誦，明白道理都是重點，也都是難點。教具準備：錄音、小黑板教學(xué)過程：〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章一、交流1、師板書：嚴小明2、師：大家應(yīng)該喊我？（嚴老師）3、要求：面帶微笑，再喊一次。4、贈筆交朋友。二、導(dǎo)入1、師：今天我們要學(xué)習(xí)一篇文言文，知道什么是文言文嗎？（古人寫的文章或說的話）文言文呢？（現(xiàn)在，人所說的話寫的文章）。2、師：同學(xué)們，中華文化源遠流長，文言文就像一艘大船承載著我們中華民族幾千年的文明，與我們現(xiàn)在的文言文相比，文言文好比是根，文言是枝葉，它們之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，今天，我們來學(xué)習(xí)的這篇文言文叫《矛與盾》。3、板書：矛與盾。生讀題。三、揭示方法，指導(dǎo)自學(xué)1、什么叫矛，什么叫盾？確切地說，矛用來（刺），盾用來（擋）。什么叫矛盾？（手捂住“與”）（說話前后不一致即矛盾）。2、師：課文圍繞著矛與盾寫了一件事，請把課文讀一讀，要求：①一句一句地讀，把音讀準。②把你認為難懂難讀的句子讀給大家聽。3、指生讀文，其他同學(xué)注意聽，發(fā)現(xiàn)字讀錯了你就把手舉起來。（再請生讀一讀難懂難讀的句子）。4、師：書上加了拼音，小黑板上的課文沒有加拼音，能完整地讀一遍嗎？（出示小黑板全文）5、師：大家在第一次讀文言文的時候有什么感覺？（別嘴、難讀、讀不能順）。6、師：告訴大家，其實和大家一樣，老師讀第一遍時也覺得不好讀，很難懂，現(xiàn)在我已經(jīng)會背誦這篇文言文了，想聽嗎？（配樂背誦）。7、師：覺得老師讀得怎么樣？（生評）你認為老師是怎么讀懂的？8、板書方法：1、理解意思2、多讀。請大家也試一試。四、匯報交流，讀書理解1、師：全文幾句話？請看第一句，有誰讀懂了？2、請生單獨解釋：鬻：賣；者：人；譽：夸耀；吾：我的；堅：堅固；莫：不；陷：穿透。3、師：既然這個人在夸耀，那現(xiàn)在就請你來夸一夸。讀第一句話（生讀）。4、告訴我你叫什么名字？你大概是第一次出來做生意吧！聲音要大一點，要自豪一點，不然生意就被他人搶去啦！5、師：你真會夸，我想請你帶大家一起夸一夸，好嗎？（生夸）6、師：同學(xué)們很會夸耀，那個楚國人是如何賣他的'矛的呢？請看第2句話，有誰讀懂了？（生：匯報）7、師：原來是在夸他的矛鋒利，請你來夸一夸矛吧！“又譽其矛曰：……”（生讀）8、師：楚國人既夸了自身的矛又夸了自身的盾，不知道同學(xué)們想夸什么呢？自身在下面吆喝一下吧?。ㄉ杂勺x）9、師：請男生夸耀盾，請女生夸耀矛，看哪一組夸得更自豪，準備：楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“……”，又譽其矛曰：“……”10、同學(xué)們真會夸耀，我又想買盾又想買予，還是先看看口袋里的鈔票夠不夠，正當我準備掏錢的時候，同學(xué)們，難道你們不想對我說些什么嗎？11、生：不能買，因為……12、原來這樣啊！我差點上當了？我要揭穿他！誰來幫幫我？13、（示意同學(xué)看第3句話）生讀第3句。14、師：請看，這一句誰讀懂了？15、生：匯報16、師：請生解釋：以：用；子：你；何如：怎么樣；或：有人。17、師：請一位同學(xué)想象一下當時的情景，讀一讀這個人說的話。（生讀）18、請大家看插圖，圖上畫了幾個人？除了賣矛和盾的那個楚國人，還有7個圍觀的人，他們當中有老人、有中年人、有青年人，有小孩，你可以模仿其中任何一個人來讀這一句話，先在下面試一試。19、請生讀，要求說模仿的是誰。（分別模仿不同的人讀，老師參與模仿）20、師：楚國人被這么一問，啞口無言了，請看第四句，誰知道意思，解釋弗：不；應(yīng)：回答（再請一生解釋句意）。21、現(xiàn)在我們已經(jīng)了解了第一句話的意思，哪位同學(xué)能完整地講述一遍？22、請一位同學(xué)把全文讀一讀，（派選代表讀書）。問：你為什么能讀得這么好？（理解意思、多讀）23、生齊讀。要求：讀慢一點，學(xué)會吹噓自身的矛和盾，注意反駁的語氣。五、揭示道理，發(fā)散思維1、咱班有多少名同學(xué)？今天我有幸認識了___位好朋友，大家也面帶微笑，尊敬地喊我嚴老師，再看看插圖，圖上這些圍觀的人也都是滿面笑容的，他們的笑容和同學(xué)們的笑容有什么不一樣的地方嗎？（一是出于對老師的尊敬，一是對自相矛盾者的訕笑）2、大家都在訕笑那個楚國人，他到底錯在什么地方？這篇文言文寓言故事告訴我們什么道理？3、既然大家都訕笑那個楚國人，他的買賣是難以做下去了，老師想請大家?guī)蛶椭鯓影阉拿投苜u出去呢？（生討論）4、師：我代表哪個楚國人真誠地感謝同學(xué)們的協(xié)助，人，還是多讀些書才干明白更多的道理??！你們說是這樣的嗎？六、總結(jié)全文1、回憶一下，學(xué)習(xí)文言文的方法？（理解、多讀）2、文言文和文言文的比較一下，你更喜歡誰？（文言語言簡煉，含義深刻；文言文：通俗易懂）3、師：同學(xué)們，只要是好文章，不論是文言文還是文言文，我們都要拿來讀一讀，以此來豐富我們的語言和思想，明白了嗎？4、同學(xué)們，這節(jié)課已經(jīng)上完了，我就要和大家說再見了，同學(xué)們非常熱情，對老師也很尊重，我真想留在這里，可是歷陽一小六年級有一個班的同學(xué)也在等著我，我還得回去，這又是個自相矛盾的話題，不過假如大家能記住學(xué)習(xí)文言文的方法，懂得說話做事不能自相矛盾這個道理，那么嚴老師就等于留在了同學(xué)們身邊。下課！矛與盾課件篇2由于學(xué)生初次接觸文言文，難免覺得拗口難讀，晦澀難懂，產(chǎn)生畏難情緒。本來要讀懂就比較困難，再加上又要領(lǐng)悟寓言的寓意，兩者加在一起就為學(xué)生學(xué)習(xí)古文提出了更高的要求。所以，本次課，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦時，注重情境教學(xué)。入課時，借助插圖引領(lǐng)學(xué)生來到兩千多年前的集市，到那一群人當中看個究竟，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課中，啟發(fā)學(xué)生以一個小商販的口吻模擬現(xiàn)場。為了賣掉自己的矛與盾，想想楚人會有哪些表情和動作，在集市上吆喝吸引買主，吹虛產(chǎn)品的，然后學(xué)生進行現(xiàn)場模擬并進行創(chuàng)造性的發(fā)揮。說到集市，孩子們都很熟悉，商販們的嘴臉，更是活靈活現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)這樣一個孩子們熟悉的情境，讓他們盡情發(fā)揮，讓陌生變?yōu)槭煜ぃ逎優(yōu)橐锥?，遙遠變?yōu)橛H近，學(xué)生輕而易舉地讀懂了文言文，讀懂了也就明白了寓意，能背誦了這樣重點也就突出了，難點也攻破了。矛與盾課件篇3１、認識“矛、盾”等６個生字。會寫“矛、盾”等１４個字。能正確讀寫“集合、招架”等１６個詞語。２、正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。３、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。１、生字卡片。指導(dǎo)寫字的多媒體課件。２、矛和盾的圖片。３、錄音機及本課的朗讀錄音磁帶。第一課時一、啟發(fā)談話，揭示課題１、出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？２、矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。二、初讀課文，整體感知１、學(xué)生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。２、出示生字卡片，開火車請學(xué)生讀。３、指讀課文，讀后評議糾正錯誤。４、自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？三、質(zhì)疑提問，初步釋疑１、學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。２、同座交流交流。３、全班初步交流所提的問題。對于一些非重點問題，相機解決。４、提煉重點問題，明確學(xué)習(xí)目標。以下兩個問題可作參考：⑴發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？⑵“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？這兩個問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。四、指導(dǎo)寫字１、出示要求會寫的１４個字。２、重點指導(dǎo)７年左右結(jié)構(gòu)的字：持般攻炮坦戰(zhàn)神⑴引導(dǎo)學(xué)生觀察這７個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。⑵多媒體演示這７個字的布局。３、學(xué)生寫字，教師巡視，及時評議。五、實踐活動搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準備交流。第二課時一、復(fù)習(xí)問題，揭示目標上節(jié)課我們提出了哪兩個問題？教師出示問題：１、發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？２、“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？這節(jié)課我們就來討論這兩個問題。二、學(xué)生討論，交流感悟１、學(xué)生自己先帶著以上兩個問題自主閱讀課文，可以適當作點批注。２、小組內(nèi)交流：要求每一個同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請這個同學(xué)做好記錄，整理其他同學(xué)的意見。３、全班交流：每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補充。學(xué)生在交流過程中，教師應(yīng)相機請學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。４、感情朗讀全文，讀后讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑、釋疑。三、聯(lián)系實際，加深理解１、師出示課文的結(jié)尾。２、齊讀這段話。３、你還能用別的例子來說明這句話嗎？組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對這句話的理解。四、寫字抄詞１、練習(xí)其他7個生字。２、抄寫詞語表中的詞語。五、實踐活動１、摘抄你認為課文中用得好的詞語。２、搜集一些發(fā)明家的故事，開一個故事會。矛與盾課件篇4教學(xué)目標：認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實踐的品質(zhì)。教學(xué)重難點：理解課文內(nèi)容教學(xué)過程：【第一課時】一、啟發(fā)談話，揭示課題①出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”?哪個是“盾”嗎?②矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢?出示課題，齊讀：矛和盾的集合。二、初讀課文，整體感知①學(xué)生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。②出示生字卡片，開火車請學(xué)生讀。③指讀課文，讀后評議糾正錯誤。④自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢?三、質(zhì)疑提問，初步釋疑①學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。②同座交流交流。③全班初步交流所提的問題。對于一些非重點問題，相機解決。④提煉重點問題，明確學(xué)習(xí)目標。以下兩個問題可作參考：a.發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的?b.“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?這兩個問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。指導(dǎo)寫字①出示要求會寫的14個字。②重點指導(dǎo)7年左右結(jié)構(gòu)的字。a.引導(dǎo)學(xué)生觀察這7個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。b.多媒體演示這7個字的布局。③學(xué)生寫字，教師巡視，及時評議。實踐活動搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準備交流?！镜诙n時】教學(xué)目標：認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。教學(xué)重難點：懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)問題，揭示目標上節(jié)課我們提出了哪兩個問題?教師出示問題：①發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的?②“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?這節(jié)課我們就來討論這兩個問題。二、學(xué)生討論，交流感悟①學(xué)生自己先帶著以上兩個問題自主閱讀課文，可以適當作點批注。②小組內(nèi)交流。要求每一個同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請這個同學(xué)做好記錄，整理其他同學(xué)的意見。③全班交流。每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補充。學(xué)生在交流過程中，教師應(yīng)相機請學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。④感情朗讀全文，讀后讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑、釋疑。三、聯(lián)系實際，加深理解①師出示課文的結(jié)尾。②齊讀這段話。③你還能用別的例子來說明這句話嗎?組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對這句話的理解。四、寫字抄詞①練習(xí)其他7個生字。②抄寫詞語表中的詞語。五、實踐活動①摘抄你認為課文中用得好的詞語。②搜集一些發(fā)明家的故事，開一個故事會。板書設(shè)計：25、矛和盾的集合矛進攻集合盾防守坦克矛與盾課件篇5設(shè)計理念《矛和盾的集合》講述了發(fā)明家將矛和盾的長處集合在一起而發(fā)明了坦克的經(jīng)過。本設(shè)計旨在通過對文本的學(xué)習(xí)，抓住重點句“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威”，讓學(xué)生穿越時空隧道，在民主、和諧、寬松的教學(xué)情境中盡情思維；同時從“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理中得到啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。教學(xué)目標1.理解“大顯神威、龐然大物、左抵右擋、難以招架”等詞語的意思。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。3.抓住重點句“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威”，讀懂本課內(nèi)容；結(jié)合生活經(jīng)驗，理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。4.初步了解用事實來說明道理的表達方法。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，世界上有許多有趣的發(fā)明都是人們從大自然中、生活中受到啟發(fā)而創(chuàng)造的，今天就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。(學(xué)生齊讀課題)二、抓住“大顯神威”理解課文1.課文中哪一句話直接寫出了課題的意思呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找并畫出來!(根據(jù)回答出示句子：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威)這里的“合二為一”就是課題中的———(生：集合)，坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上———(生：大顯神威。板書：大顯神威)2.你從哪兒感受到了坦克的“大顯神威”呢？請自由讀讀課文第五自然段。(根據(jù)回答，出示句子：德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里)①你從哪兒感受到了坦克的“大顯神威”？“龐然大物”這個詞讓你感受到了什么？你能讀出這個詞的龐大氣勢嗎？“哇哇直叫”中的“直”是什么意思？他們在不停地叫什么呢？“亂成一團，一下子退了十公里”又讓你們感受到了什么？②你能用些成語形容德國兵當時的慘狀嗎？(學(xué)生答，教師評)老師也積累了一些，讓我們一起讀讀。(出示詞語———落荒而逃、潰不成軍、抱頭鼠竄、哭天喊地、丟盔棄甲、魂飛魄散）③總結(jié)朗讀：同學(xué)們，1916年那一戰(zhàn)呀，當時的德國兵是非常厲害的，可以說是所向無敵。而當他們遇到坦克竟被嚇成了這樣，你說坦克厲害嗎？你能讀出坦克的大顯神威嗎？3.學(xué)生齊讀重點句：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威)三、洞察發(fā)明之思1.多么厲害的坦克呀!發(fā)明家是在怎樣的情況下想到把矛和盾集合在一起的呢？矛和盾又是怎樣集合的？請同學(xué)們放聲朗讀課文1-4自然段。(根據(jù)回答，出示句子：對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。)①指名讀。②同學(xué)們，有些句子讀著讀著可以讀出一幅畫面來。請同學(xué)們自由地反復(fù)讀讀這句話，讀著讀著你仿佛看到了什么？(學(xué)生回答)師：是呀，多么快的矛啊!對方的矛刺向發(fā)明家的上方，發(fā)明家馬上用盾———(學(xué)生：抵擋)，刺向他的下方，他馬上用盾———(學(xué)生：抵擋)，刺向左方———(學(xué)生：馬上用盾抵擋)，刺向右方———(學(xué)生：馬上用盾抵擋)，這就是———(學(xué)生：左抵右擋)。盡管發(fā)明家左抵右擋，還是———(學(xué)生：難以招架)。③讓我們來演演那緊張危急的時刻吧!請拿出你的雙手當作盾，老師的矛要進攻了，準備好了嗎？我的矛刺向你的上方、下方、左方、右方……(學(xué)生做動作，說體會）師：盡管我們左抵右擋，但抵擋得住嗎？這真是———(學(xué)生：難以招架)，抵擋不住，抵擋不及，這就是———(學(xué)生：難以招架)!誰來讀出發(fā)明家的急？2.在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家在想些什么呢？請同學(xué)們再自由讀讀2-4自然段，并畫出相關(guān)句子!根據(jù)回答出示句子：①盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦?、诳墒?，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?；驗觚敗Ｗ孕l(wèi)，是為了更好地進攻呀?、蹖α?，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”———槍口或炮口。當然，這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。a.讓我們先來研究研究發(fā)明家的第一個想法。請同學(xué)們先自由讀讀這個想法，邊讀邊想想：你認為發(fā)明家的這個想法好不好，為什么？(根據(jù)學(xué)生回答板書：盾自衛(wèi))b.這樣就完美了嗎？有沒有不足的地方？(學(xué)生交流第二個想法）是呀，自衛(wèi)，是為了———(學(xué)生：更好地進攻呀)c.這可怎么辦呢？發(fā)明家又想到了什么？(學(xué)生交流第三個想法)(根據(jù)學(xué)生回答板書：矛進攻）發(fā)明家把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，發(fā)明了坦克，這樣的集合使坦克在戰(zhàn)場上———(生：大顯神威。補板書：進攻＋自衛(wèi)大顯神威)d.總結(jié)，引讀發(fā)明家的思考過程。3.再次回顧重點句。①課件出示坦克圖：讓我們來看看坦克圖，哪里是坦克的“矛”，它的作用是？(學(xué)生：進攻)哪里是坦克的“盾”，它的作用是？(學(xué)生：自衛(wèi))讓我們再次體會這句話吧!(學(xué)生齊讀：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威）發(fā)明家把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，發(fā)明了坦克，這樣的集合使坦克在戰(zhàn)場上———(學(xué)生：大顯神威。補充板書：矛＋盾坦克)②學(xué)到這兒，你覺得這是一個怎樣的發(fā)明家呀？③是呀，這真是一個善于發(fā)現(xiàn)問題、善于解決問題的發(fā)明家呀!他這種勤于思考的品質(zhì)值得我們大家共同學(xué)習(xí)!四、品味作品之道1.師：是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。(學(xué)生齊讀：“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！?你能說說對這句話的理解嗎？(交流后再次齊讀)2.同學(xué)們，其實在生活中，我們也享受著集合帶給我們的便利。比如說這枝鉛筆，它就集合了橡皮的優(yōu)點———可以擦，筆的優(yōu)點———可以書寫。請與同桌討論討論：我們身邊還有哪些東西也是集合的產(chǎn)物？(交流點評）同學(xué)們，我們的身邊充滿了集合，我們的未來也充滿了集合!有興趣的小朋友課外可以再去找找！3.句中的“誰”除了指物體外，還可以指什么？(人)是呀，可以指人!這個誰可以是你，是我，是他。請再與同桌討論討論：如果有可能的話，你希望將哪些同學(xué)的優(yōu)點集于一身？教學(xué)反思：語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，課內(nèi)外的聯(lián)系，校內(nèi)外的溝通，學(xué)科間的融合，使語文學(xué)習(xí)的天地更為廣闊，有利于學(xué)生的整體素質(zhì)的均衡發(fā)展和創(chuàng)新精神，實踐能力的培養(yǎng)?！睹投艿募稀愤@篇課文主要介紹了一個發(fā)明家把矛和盾的長處集合起來發(fā)明了坦克，說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！睂W(xué)生對于這個道理的理解是教學(xué)的難點，怎樣攻破這個難點呢？我想：教材只是閱讀的文本，我們應(yīng)該研究教材的價值，創(chuàng)造性的使用教材，把哪些反映時代精神，先進科學(xué)理念，關(guān)注社會、自然、生命等的有價值的問題挖掘出來。為了讓學(xué)生理順文章的順序，我反復(fù)地研讀了課題——《矛和盾的集合》。矛和盾的集合就是集合了矛和盾的優(yōu)點，它們的優(yōu)點是什么？矛的進攻和盾的自衛(wèi)。這個想法怎樣產(chǎn)生的呢？當我再讀文本時，發(fā)現(xiàn)文本的第五自然段的第一句話是：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。這句話其實就是對課題的很好的詮釋，也蘊含了文本要揭示的道理。于是想到從這句話入手。那么，如何引入這句話呢？這時就想到了“課文中哪一句話直接寫出了課題的意思呢？”“同學(xué)們找一找，認真地讀一讀”。這樣的銜接自然貼切。學(xué)生也很快找到答案。我讓學(xué)生說一說學(xué)了這篇課文后明白了什么道理后讓學(xué)生說一說生活中取長補短的例子。這種設(shè)計聯(lián)系了生活實際，使課內(nèi)向課外延伸，實現(xiàn)了“文本、學(xué)生、生活”三位一體的大整合，在讓學(xué)生思維得以拓展的同時，讓學(xué)生放飛想像的翅膀，大膽設(shè)想，使學(xué)生的創(chuàng)新思維又得到飛躍。充分體現(xiàn)了“語文課程的人文性是指語文教學(xué)過程中自我實現(xiàn)自我成長的過程，激發(fā)人的創(chuàng)造力和生命力的過程。”而學(xué)生的想像來源于生活又高于生活，確是讓人震撼。矛與盾課件篇61、自由初讀課文2、誰能說一說這個故事主要講了什么？3、“夸口”什么意思？（說大話。）文中是誰在說大話？他說的是什么大話？學(xué)生勾畫相關(guān)語句，指名朗讀，學(xué)生評議。師：誰來學(xué)著文中的人夸夸矛和盾4、如果你是圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？指導(dǎo)讀好問話。（設(shè)置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語氣。）5、“張口結(jié)舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來。）能換一個詞語來替代嗎？（啞口無言）他為什么張口結(jié)舌？那個人售物時說話前后矛盾對他會有什么后果？（東西賣不出去，失去信用。）6、拓展：如果你是那位賣矛與盾的人，要想把自己的東西賣出去，你會怎樣推銷自己的矛與盾？（四人一小組討論。）7、通過學(xué)習(xí)課文和他們的表演中，你明白了什么？說話、做事不能相互抵觸，要前后一致。（說話辦事必須實事求是，前后一致。）你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有會有怎樣的后果？你應(yīng)該怎么辦？矛與盾課件篇7說教材《矛與盾》是人教版小學(xué)語文12冊第25課的一則古代寓言故事。課文說的是一個人同時夸耀自己所賣的矛和盾，困自相抵觸而不能自圓其說。課文用一個生動有趣的故事，向我們揭示了深刻的道理：說話、辦事要實事求是，不要言過其實。課文的語言為文言文，言簡意賅，用可笑的事，從反面給人以啟迪，耐人尋味，是一篇工具性很強的教材。根據(jù)本文的課型特點和在教材中所處的位置，針對高年級學(xué)生的年齡特征，我確定了以下目標：1、學(xué)習(xí)本則寓言中的五個生字。能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。2、理解故事內(nèi)容。3、領(lǐng)悟文中所告訴的道理，在日常生活中說話、辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。理解故事內(nèi)容是本課時的重點，理解寓意是本課時的難點。說教學(xué)程序根據(jù)課文的內(nèi)容特點，圍繞學(xué)習(xí)目標，緊扣《語文課程標準》，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思路，在教學(xué)方法的整體構(gòu)想上，我準備采用讀、議、寫、演、觀等方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動。1、針對高年級學(xué)生特點，我從圖片引入，首先讓學(xué)生認識與今天學(xué)習(xí)密切相關(guān)的兩種古代兵器，由此導(dǎo)入課題。隨之告之學(xué)生，這是一篇文言文，回憶我們以前學(xué)習(xí)文言文的方法，這也是本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。2、采用各種方式加強朗讀訓(xùn)練。讓學(xué)生在朗讀中整體感知語言。3、在朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過注釋或工具書理解句子意思。同時借助課件，通過自己表演，使學(xué)生理解故事內(nèi)容，理解故事說揭示的深刻道理。4、最后，對《韓非子》和韓非子作簡要介紹，使學(xué)生的知識得以拓展。三、說板書板書兩種兵器名稱，賣矛和盾的人介紹的它們的特點，以及揭示的深刻道理。這樣言簡意賅，突出了重點。矛與盾課件篇8教學(xué)目標：1、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。2、能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。3、進一步了解并熱愛祖國古代燦爛文化。提高了學(xué)生人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)。教學(xué)重點：指導(dǎo)朗讀和背誦，抓住對話中的關(guān)鍵性的話題展開思考、討論。教學(xué)難點：弄懂寓言的寓意，并能用自己的話表達出來。教學(xué)過程：一、背誦古詩，感受經(jīng)典1、同學(xué)們，最近你在我們學(xué)校開展的中華經(jīng)典誦讀活動中表現(xiàn)怎么樣？都誦讀了哪些內(nèi)容？請你把最近背誦的內(nèi)容背給大家聽。2、學(xué)生背。3、的確，中華民族歷史悠久，經(jīng)典文化更是燦若星河，成為民族文化的瑰寶。今天我們來學(xué)一篇文言文。這也是一篇優(yōu)秀的文化經(jīng)典。二、揭示課題，了解課題1、同學(xué)們，你們知道古代打仗使用的是什么兵器嗎？（出示課件1）認識一些古代兵器。最常見的就是矛和盾了。2、板書課題：矛與盾請同學(xué)們看一看矛字最容易和哪個字寫混了，比較矛予3、你知道矛和盾是怎么用的嗎？誰來說一說。（課件顯示矛與盾）4、今天我們要學(xué)的古代寓言就和這兩樣兵器有關(guān)。（出示課文插圖2）三、初讀課文，整體感知課文大意1、古人云：書讀百遍，其義自見這是學(xué)文言文的訣竅。不過，學(xué)文言文的難點，也在于讀。自由讀課文，注意讀準字音，難懂的句子多讀幾遍。2、指名讀，一人一句。正音。3、（出示課件3）鬻矛盾譽吾這幾個字你們都讀準了嗎？試一試譽y這三個字的讀音一樣，字意不一樣鬻y寓y（課件4）鬻：上下結(jié)構(gòu)粥+鬲譽和哪個字的字型比較接近（譽謄）4、師范讀。（文言文的朗讀特別要注意節(jié)奏和重音，老師也來讀讀，你們邊聽邊用鉛筆畫出停頓和重音）出示課件5）5、同桌互讀、互聽。（大家看上面的屏幕再來試著讀一讀，多讀幾遍，還可以讀給你的同桌聽，特別要注意該停頓的地方要停頓，該重音的讀重音。）6、分男女同學(xué)讀。（看哪個讀出文言文的韻味來）7、齊讀。（注意讀出停頓和重音）四、對照注釋，讀懂課文1、（學(xué)習(xí)文言文不僅要把字音讀正確，更重要的是要讀懂，領(lǐng)悟課文所講的道理。出示學(xué)習(xí)方法6）默讀課文，運用上面的學(xué)習(xí)文言文的方法，對照注釋一句一句讀，想想每句話的意思，還可以想象當時的情景。不懂的地方可以做上記號。2、學(xué)生借助注釋，自學(xué)課文。師巡視指導(dǎo)。3、同桌合作說句意，把你讀懂的句子說給同桌聽，如果有不動的地方也可以和他商量商量。4、全班交流，師點撥（1）全文有幾句話？請看第一句（出示句子7）有誰讀懂了？（屏幕上面的紅字你會解釋嗎？說說看）（你能把它們連起來說嗎？）既然這個人在夸耀自己的盾，板書：（盾之堅莫能陷）現(xiàn)在請你也來夸一夸。讀第一句（你大概是第一次出來做生意的吧，那么害羞！聲音要大一點，要自豪一點。）（你真會夸，我想請你帶大家一起來夸一夸，好嗎？）（2）同學(xué)們很會夸耀，那個楚國人是如何賣他的矛的呢？書上是怎樣說的？（出示句子8）你讀懂了嗎？原來是在夸他的矛很鋒利，板書：矛之利無不陷他用無不這個雙重否定來強調(diào)毛的鋒利，吸引了別人來買他的矛，所以加重了夸的語氣，真可謂用心量苦呀。請你也來夸一夸吧！楚國人既夸了自己的盾又夸了自己的矛。你想幫他夸什么，自己在下面吆喝一下吧！（生自由練讀）（請男生夸盾，女生夸矛，看哪個組夸得更炫耀，準備：楚人有鬻盾與矛者我們的這位老祖宗，他可真能吹呀，什么東西到了他那兒都成了天下最好的了。我們是不是也去買來用用看看是否堅固和鋒利。你去嗎？為什么？（因為我們差點上當了，誰來揭穿他？（出示9）或曰：以子之矛，陷子之盾，何如？這句是一個什么句式？（反問句）是什么意思？請你想象一下當時的情景，讀一讀這個人說的話請大家看插圖，圖上都有哪些人？（出示幻燈片2）（除了賣矛和盾的人，還有老年人，有青年人，有小孩，你可以模仿其中任何一個人來讀這一句嗎，先在下面試一試。（分別。模仿不同的人讀。）5、聽了這么多人的質(zhì)問，那楚人有什么反應(yīng)呢？（亞口無言）你是從書上哪個地方知道的？（出示句子10）誰知道意思？6、每一句話同學(xué)們都讀懂了，哪位同學(xué)能完整地把這個故事講述一遍（可自己先講，再指名講。評議。）7、全班齊讀全文。讀慢一點，學(xué)會吹噓自己的矛和盾，注意反駁的語句。五、明確寓意，聯(lián)系實際談受到的啟發(fā)1、小組討論（1）剛才看了插圖，（再出示插圖2）大家都在嘲笑那個楚國人，他可笑在哪里？你們幫他總結(jié)一下教訓(xùn)。（出示問題11）（2）在生活中有沒有這樣的事情？舉個例子說一說。①有個廣告說：今年過節(jié)不收禮，收禮只收腦白金。這就是前后矛盾，既然不收禮了，為什么還收腦白金呢？②葉公好龍也是自相矛盾。葉公嘴上說喜歡龍，但是當龍來見他時，它嚇得躲了起來。③有個人看到墻上有人亂涂亂畫，他寫在墻上寫了一行字不準亂涂亂畫?？梢豢?，心想，我寫的這些字該算什么呢？有的同學(xué)造句和寫作文時常出現(xiàn)自相矛盾的說法。你能舉一兩句嗎？④同學(xué)們，今天我校的全體語文老師大部分來聽課了⑤今天天氣真好，是個布滿陰云的晴天。2、全班交流討論結(jié)果。點撥：這則寓言諷刺了那些不實事求是，使自己陷入自相矛盾尷尬境地的人，告誡人們說話、辦事要實事求是，講究分寸。（出示課件12）3、學(xué)古文沒有捷徑，唯有多讀多背，方能學(xué)以致用，大家試著背一背吧！4、我們再去逛逛集市吧，集市上人聲鼎沸，吆喝聲此起彼伏，誰能向我們再現(xiàn)當時楚人譽盾又譽矛的情景，可以加入自己的想象和語言進行表演。六、作業(yè)1、練習(xí)感情朗讀。2、背誦課文七、拓展隨著我們學(xué)習(xí)的不斷深入，我們還將接觸到許多優(yōu)秀的文言文作品，像《出師表》，《曹劌論戰(zhàn)》，《岳陽樓記》等等，文言文這種獨特的語言形式，在中國文化發(fā)展史上起著舉足輕重的作用，它就像一艘大船，承載著中華民族幾千年的文明。課后請同學(xué)們多收集一些優(yōu)秀的詩文來讀一讀。板書設(shè)計：矛與盾盾之堅莫能陷自相矛盾矛之利無不陷矛與盾課件篇9教材分析：本文通過一個人同時夸耀自己所賣的矛和盾，因互相抵觸而不能自圓其說的故事，告訴人們說話，辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。學(xué)生分析：了解寓言故事不成問題，關(guān)鍵是如何讓學(xué)生理解寓言故事所揭示的深刻道理，然后聯(lián)系實際談感受。設(shè)計理念：以自瀆為主，重在感悟積累。教學(xué)目標：1、理解文言文詞義句義，能講述文言故事。2、有感情朗讀，能背誦此文。3、懂得說話，辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾的道理。教學(xué)重點難點：學(xué)會學(xué)習(xí)文言文的方法，理解意思，熟讀成誦，明白道理教學(xué)流程：一、教師導(dǎo)語1、以前學(xué)過哪些寓言？怎樣學(xué)習(xí)寓言。2、什么叫文言文，怎樣學(xué)習(xí)文言文。3、題解二、讀通語句，整體感知1、教師泛讀（或聽錄音）2、領(lǐng)讀3、自由練習(xí)朗讀4、指名朗讀三、讀懂課文，對照注釋自悟句意文意1、讓學(xué)生自己邊讀句子，邊看課后注釋，揣摩句子意思。2、匯報交流3、指名把故事完整的講述一遍4、自由練習(xí)講寓言故事5、練習(xí)感情朗讀6、生齊讀（要求讀慢一點，學(xué)會吹噓自己的矛和盾，注意反駁的語氣）四、揭示道理，發(fā)散思維1、提出問題，學(xué)習(xí)小組分析討論2、匯報小結(jié)五、總結(jié)全文六、熟讀背誦進行語言積累七、作業(yè)：1、幫助楚國人賣出矛和盾，該怎么做？2、聯(lián)系生活實際談感受。板書設(shè)計：矛與盾↓↓刺利←→堅檔自相矛盾（可笑）告誡人們：說話、辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。課后反思;1、開門見山直接引入話題更好，這樣可以為下邊的教學(xué)留出更多的時間。2、課堂教學(xué)密度還是不夠大，所以由于時間關(guān)系部分教學(xué)環(huán)節(jié)沒能在課時內(nèi)展現(xiàn)。比如：逐句理解全文后，應(yīng)請一名學(xué)生把句子意思連起來講一遍，這樣可以當堂了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。然后再自由練習(xí)講寓言故事，加深對寓言的理解和鞏固。再比如:沒有聯(lián)系生活實際談感受，所以教學(xué)能否達到教書育人的目的，也就成了未知數(shù)。3、教學(xué)過程中，對學(xué)生有放有收，那么怎么放，又怎么收是今后教學(xué)過程中值得思考的問題。4、在課堂教學(xué)中，你不知道會出現(xiàn)什么狀況，所以必須做足準備，迎接挑戰(zhàn)。對于設(shè)計好的教案必要時還要靈活地刪繁就簡。矛與盾課件篇10一、教材分析課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。課文由三部分組成：第一部分講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，為了保護自己，由盾想到了鐵屋子；為了進攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來，發(fā)明了坦克。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上打敗敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述，用事實說明道理，敘事簡潔清楚。二、學(xué)習(xí)目標１、能正確讀寫課文中的生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。２、能用自己的話講述“發(fā)明坦克的過程”，在語言轉(zhuǎn)化中有效理解“難以招架”、“龐然大物”、“集合”、“善于”等詞。３、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。４、初步了解用事實來說明道理的表達方法。三、教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，怎樣把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。四、教學(xué)難點理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。五、教學(xué)過程（一）啟發(fā)談話，揭示課題。１、今天，老師給大家?guī)硪欢尉实膭赢嬈埧创笃聊唬ò褧喜鍒D制作成用矛和盾作戰(zhàn)的動畫片），他們手里的作戰(zhàn)武器是什么？板書：矛、盾。2、它們的作用是什么呢？（進攻、自衛(wèi)）比較而言，你喜歡哪一個，為什么？3、今天我們就要學(xué)一個關(guān)于矛和盾的故事（板書：和）。設(shè)計意圖：通過看矛與盾作戰(zhàn)的動畫片，拉近學(xué)生與古代兵器的距離，為學(xué)習(xí)“矛”、“盾”二字的音、形、義打下基礎(chǔ)，同時對矛和盾的優(yōu)點有直觀的感知，為學(xué)生與文本的有效對話奠定基礎(chǔ)。（二）初讀課文，整體感知。１、請同學(xué)們自由輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。２、有難讀的地方提醒小伙伴的嗎？老師也要提醒大家讀好這些詞語（大屏幕出示詞語）。設(shè)計意圖：認讀生詞，掃清閱讀的障礙。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，通過提醒的方式和學(xué)生平等的對話。３、自己把課文再默讀幾遍，想一想：課文講了一件什么事呢？相機指導(dǎo)、歸納、板書：集合。設(shè)計意圖：課文淺顯易懂，因此，放手讓學(xué)生讀，通過多種形式的讀，學(xué)生既強化了對課文內(nèi)容的感知，又培養(yǎng)了自學(xué)能力。（三）研讀觀察，解悟思想方法。１、看屏幕，邊看畫面邊讀課文，通過這個畫面你能讀懂課文的哪些內(nèi)容？特別是能理解哪些詞語和句子。２、交流。如：（１）矛和盾的長處（進攻、自衛(wèi)）等關(guān)于矛和盾的詞語句子。（２）理解“龐然大物”、“履帶”、“炮口”等關(guān)于坦克的詞語。（３）理解“雨點般向他刺來”、“左抵右擋”、“難以招架”等詞。指導(dǎo)有感情地朗讀相關(guān)句子，體會“緊張危急”。３、觀察發(fā)明家的表情，你發(fā)現(xiàn)了什么？（緊張、危急、計上心來、急中生智等）４、發(fā)明家在想什么？是怎么想的呢？請大家用心去讀讀課文１－４段。用心讀就是要邊讀邊思考，反復(fù)讀，反復(fù)想，直到把問題讀懂。讀完后，嘗試根據(jù)下面的提綱說一說發(fā)明家是怎樣一步一步思考的：發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：……發(fā)明家仔細考慮了一下：可是……發(fā)明家又認真研究了一番：對了……５、小結(jié)：這個過程，就是發(fā)明坦克的過程，就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過程。集合就是這樣一種想問題的方法，是發(fā)明的一種方法。帶著這樣的理解，我們再一起來讀一讀課文題目。設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過復(fù)述，了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾