一年級數(shù)學(xué)：《摘果子》的教學(xué)反思_第1頁
一年級數(shù)學(xué)：《摘果子》的教學(xué)反思_第2頁
一年級數(shù)學(xué)：《摘果子》的教學(xué)反思_第3頁
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MathematicsLesson//編訂：XX編訂：XXPAGE2科目,學(xué)習(xí)后學(xué)生能得到全面的發(fā)展和提高。本內(nèi)容是按照教材的內(nèi)容進行的編寫，可內(nèi)容與社會生活之間的聯(lián)系；以學(xué)生“數(shù)學(xué)活動”教材通過“摘果子”教學(xué)中，我關(guān)注學(xué)生的情感體驗，創(chuàng)設(shè)了一個摘果子的教學(xué)情境，使學(xué)生在活動中嘗到了成習(xí)慣及能力。在本節(jié)課中，我的提問過于瑣碎，呈現(xiàn)一問一答的情形，雖然問題都是學(xué)生在回答，但實際上還是教師牽著學(xué)生走，并沒有放手讓學(xué)生自己觀察討論，學(xué)生思考和探索的余地受到了很大的限制，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的建立。課堂上，應(yīng)提出一些具有更大“”這樣就給了學(xué)生充分的思考探索余地，大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)探索的空間，上述案例，究其原因，就是我害怕學(xué)生討論不出本課的主要內(nèi)容，所以教師加以牽引，教師應(yīng)（5（生：小明摘了2（板書：2）3（522（板書：-）33（板書：=）（生仿讀）5表示什么呢？2表示什么，355個果子，22個果子，33師：“-”表示什么意思呢？（“-”）讓學(xué)生在觀看教師演示的同時，感受，發(fā)現(xiàn)。調(diào)動視覺，聽覺，觸覺諧調(diào)發(fā)展，初步感知減法的含義；體會到減法與生活的緊密聯(lián)系。（一）“”這樣就給了學(xué)生充分的思考探索余地，大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)探索的空間，上述案例，究其原因，就是教師害怕學(xué)生討論不出本課的主要內(nèi)容，所以教師加以牽引，教師（二由于考慮學(xué)生年齡較小，理解力差，教師沒有把減法的定義生搬硬套，而是用“掉“二字簡單概括，這樣做容易給學(xué)生以誤導(dǎo)，凡是“去掉”就用減法計算，不利于發(fā)展學(xué)生思“去掉”括，但隨著學(xué)生知識的不斷積累，

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