2020-2021學年高中語文必修3人教版跟蹤演練

勤鞏直|＜跟蹤演練

［文本落實］

一、課內閱讀

閱讀下面的文字，完成1?3題。

老人與海（節(jié)選）

鯊魚又沖上來，一閉上嘴就給老頭兒揍了一棍。他把那根棍子舉到不能再高的地方，結

結實實地揍了它一下。這一回他覺得已經打中了它的腦蓋骨，于是又朝同一個部位打去，鯊

魚慢慢吞吞地把一塊魚肉撕掉，然后從死魚身上滑下去了。

老頭兒留意望著那條鯊魚會不會再回來，可是看不見一條鯊魚。一會兒他看見一條在水

面上打著轉兒游來游去，卻沒有看到另一條鰭。

他想：我沒指望再把它們弄死了。當年年輕力壯的時候，我會把它們弄死的。可是我已

經叫它們受了重傷，兩條鯊魚沒有一條會覺得好過。要是我能用雙手掄起一根棒球棒，保險

會把第一條鯊魚打死。即使現在也能行。

他不愿再朝那條死魚看一眼。他知道它的半個身子都給咬爛了。在他跟鯊魚格斗的時候，

太陽已經落下去。

“馬上就要天黑了，”他說，“一會兒我就要看見哈瓦那的燈火了。如果我往東走得更

遠，我會看見從新海灘上射出來的燈光?！?/p>

他想：現在離港口不會太遠了。我希望沒有人替我擔心。只有那孩子，當然，他一定會

替我擔心的?？墒俏蚁嘈潘行判摹：枚啻螋~的老頭兒也會替我擔心的。還有好多別的人。

我真是住在一個好地方呀。

他不能再跟那條大魚講話，因為它給毀壞得太慘啦。這時他腦子里突然想起了一件事。

“你這半條魚啊，”他說，“你原來是條整魚。我過意不去的是我走得太遠，這把你和

我都給毀啦。可是我們已經弄死了許多鯊魚，你和我，還打傷好多條。老魚，你究竟弄死過

多少魚?。磕泐^上長著那只長嘴，可不是白長的?！?/p>

他總喜歡想到這條死去的魚，想到要是它能夠隨意地游來游去，它會怎么樣去對付一條

鯊魚。他想：我應該把它的長吻兒砍掉，用它去跟鯊魚斗。可是船上沒有斧頭，后來又丟掉

了刀子。話又說回來，當時要是我能夠把它的長吻兒砍掉，綁在槳把上的話，那該是多好的

武器呀。那樣一來，我倆就會一同跟它們斗啦。要是它們在夜里躥來，你該怎么辦呢？你有

什么辦法呢？

“跟它們斗，”他說，“我要跟它們斗到死?！?/p>

現在已經天黑了，可是天邊還沒有紅光，也看不見燈火，有的只是風，只是扯得緊緊的

帆，他覺得大概自己已經死了。他合上兩只手，摸一摸手掌心。兩只手沒有死，只要把兩只

手一張一合，他還覺得活活地痛哩。他把脊背靠在船梢上，才知道自己沒有死。這是他的肩

膀告訴他的。

他想：我許過愿，要是我捉到了這條魚，我一定把所有的那些禱告都說一遍。但是我現

在累得說不出了。倒不如把麻袋拿過來披在肩膀上。

他躺在船梢，一面掌舵，一面留意著天邊紅光的出現。他想：我還有半條魚。也許我有

運氣把前面半條魚帶回去。我應該有點兒運氣的。“可是沒有呀，”他說，“你走得太遠，

把運氣給敗壞啦?！?/p>

“別胡說八道啦！”他又嚷起來，“醒著，掌好舵。也許你的運氣還不小呢?！?/p>

“我倒想買點兒運氣，要是有地方賣的話?！彼f。

我拿什么去買運氣呢？他問自己。能用一把丟掉的魚叉、一把折斷的刀子、一雙受了傷

的手去買嗎？

“可以的，”他說，“你曾經想用海上的84天去買它。人家也幾乎把它賣給了你?！?/p>

他想：別再胡思亂想吧。運氣是各式各樣的，誰認得出呢？可是不管什么樣的運氣我都

要點兒，要什么報酬我給什么。他想：但愿我能見到燈光。我的愿望太多，但眼下的愿望就

只有這個了。他想靠得舒服些，好好地去掌舵；因為覺得疼痛，他知道他并沒有死。

1.下面選項中對文段的理解與分析不正確的一項是（）

A.文中第三段從敘述人的角度來描寫老漁夫的心理活動。雖然他年老體弱，但面對厄運,

仍然對自己充滿信心。

B.“跟它們斗到死”這句獨白，正是老漁夫不向厄運屈服的頑強拼搏的“硬漢子”精神

的寫照。

C.“'胡說八道啦！'他又嚷起來，'醒著，掌好舵。也許你的運氣還不小呢。'”將

從敘述人的角度寫心理與老人內心獨白結合起來，心理刻畫細膩傳神。

D.“他合上兩只手，摸一摸手掌心。兩只手沒有死，只要把兩只手一張一合，他還覺得

活活地痛哩。他把脊背靠在船梢上，才知道自己沒有死?！庇脛幼骺坍嬂先藘刃牡某林c穩(wěn)

重。

解析：D項，將“沉著與穩(wěn)重”改為“恐懼”。

答案：D

2.“他總喜歡想到這條死去的魚，想到要是它能夠隨意地游來游去”的含義是什么？

答案：并不僅僅是“想到這條死去的魚”，而是想“它會怎么樣去對付一條鯊魚”。

如何“去跟鯊魚斗”，是這時老人思考的重點，當然也表現了老人頑強的斗志。

3.文中運用了哪些心理描寫手法？試作簡要說明。

答案：①直接刻畫、交代和說明。從敘述人的角度來描寫人物的心理活動。②內心獨

白。即自言自語，如老漁夫的內心獨白。③景物描寫。即用景物來表現人物的心理和心情。

用無邊無際的黑暗襯托老人的孤獨.④通過人物動作、形態(tài)、表情描寫來表現人物的內心活

動。

二、類文閱讀

閱讀下面的文字，完成4?6題。

一天的等待

□海明威

他走進我們房間關窗戶的時候，我們還未起床。我見他一副病容，全身哆嗦，臉色蒼白，

步履緩慢，好像一動就會引起疼痛。

“怎么啦，寶貝？”

“我頭痛。”

“你先上床，我穿好衣服就來看你?！?/p>

可是當我來到樓下時，他已穿好衣服，坐在火爐旁，一看就是個病得不輕、可憐巴巴的

九歲男孩。我摸了摸他的額頭，知道他發(fā)燒了。

“你上樓去睡吧，"我說，“你病了?！?/p>

醫(yī)生來后，量了孩子的體溫。

“多少度？”我問醫(yī)生。

“一百零二度?！?/p>

下樓后，醫(yī)生留下用不同顏色膠囊包裝的三種藥，并囑咐如何服用。并說，如果高燒不

超過一百零四度，就用不著擔心。這是輕度流感，要是不引起肺炎，就沒有危險。

我回到房里，記下了孩子的體溫，并對各種膠囊的服用時間作了記錄。

“想讓我讀點書給你聽嗎？”

“好的，如果你想讀的話。”孩子說。他臉色蒼白，眼窩下方有黑暈。他躺在床上一動

不動，對周圍發(fā)生的一切無動于衷。

我朗讀霍華德.派爾的《海盜故事》，但我看得出他并沒在聽我讀書。

“你感覺怎么樣，寶貝？"我問他。

“到目前為止，還是老樣子?！彼f。

我坐在床腳邊自個兒看書，等著到時間再給他服一粒膠囊。按理，他本該睡著了，然而，

當我抬頭看時，他卻雙眼盯著床腳，神情異常。

“你為什么不試著睡覺呢？到吃藥時，我會叫醒你的?！?/p>

“我寧愿醒著?！?/p>

過了一會兒，他對我說：“你不必待在這里陪我，爸爸，要是你嫌麻煩的話?！?/p>

“不嫌麻煩。”

“不，我是說，要是你過一會兒嫌麻煩的話，你就不必待在這里?！?/p>

我想，或許他有點兒神志不清了。十一點鐘，照規(guī)定給他服藥后，我便出去了一會兒。

那是個晴朗而又寒冷的日子，地上覆蓋著一層已結成冰的凍雨。我?guī)е夷菞l愛爾蘭紅

毛小獵犬，沿著大路和一條冰凍的小溪散步，但在這玻璃般光滑的地面上站立和行走是很困

難的。那條紅毛狗一路上連跌帶滑，我自己也重重摔了兩跤。

高高的土堤上長著倒垂下來的灌木叢，我們從那下面攆起了一群璃鶉，我擊落了兩只。

有幾只鶴鶉停落在樹上，但大部分飛進了一堆堆的柴垛中。動身返回時，我感到很高興，

因為我在離房子不遠的地方發(fā)現了一群鴿鶉，而且還剩下許多，改日可再去搜尋獵取。

回到屋里，他們說孩子不讓任何人進入他的房間。

“你們不能進來，”他說，“你們千萬不要傳染上我的病。”

我來到他身邊，發(fā)現他仍像我離開時那樣躺著。他臉色蒼白，但兩頰上部燒得發(fā)紅，眼

睹依舊一動不動地盯著床腳。

我量了他的體溫。

“多少？”

“大約一百?！蔽艺f。實際上是一百零二度四分。

“原先是一百零二度。”他說。

“誰說的？”

“醫(yī)生?！?/p>

“你的體溫沒問題，”我說，“用不著擔心?！?/p>

“我不擔心，”他說，“但是我不能不想?！?/p>

“不要想，”我說，“放心好了?！?/p>

“我很放心?！彼f著，眼睛直盯著前方。顯然，他有什么心事，但在盡力控制著自己。

“將這個用水服下。”

“你看這有用嗎？”

“當然有用。”

我坐下來，打開了《海盜故事》，開始讀給他聽，但我看得出來他不在聽，于是我停了下

來。

“你看我大概什么時候會死？”他問道。

“什么？”

“我大概還有多少時間就要死了？”

“你不會死。你怎么啦？”

“啊，不，我會死的。我聽到他說一百零二度?！?/p>

“人不會因為得了一百零二度的高燒而死去的。你是在說傻話?！?/p>

“我知道會的。在法國上學的時候，同學告訴我說，發(fā)燒到四十四度就不能活了。我已

經一百零二度了?！?/p>

原來自上午九點起，整整一天他都在等死。

“你這可憐的寶貝，"我說，“你不會死的。那種溫度計不一樣。在那種溫度計上，三

十七度是正常的。在這種溫度計上，正常體溫是九十八度?！?/p>

“你肯定？”

“絕對沒錯，”我說，“這跟英里和公里的區(qū)別一樣。你知道，就像我們車速開到七十

英里該折合成多少公里一樣。”

“噢?！彼f。

他那凝視著床腳的目光松弛了。他的緊張狀態(tài)也終于緩解了。第二天，越發(fā)較松了。為

了一點無關緊要的小事，他會動輒哭起來。

（有刪節(jié)）

4.下列對這部小說有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（）

A.九歲男孩因為不懂得華氏溫度與攝氏溫度的區(qū)別，誤以為自己將要死去而等待一天，

備受精神折磨。小說借此說明科學知識的重要性。

B.男孩在等待死亡的一天中沒有哭泣，可當他知道自己不會死去以后卻“為了一點無關

緊要的小事”“動輒哭起來”。這樣寫男孩的性格顯得不夠統(tǒng)一。

C.男孩的反常動作、神態(tài)暗示了他等待的是死亡，如躺在床上一動不動，對周圍的一切

無動于衷，不肯吃藥、不讓人接近，等等。

D.男孩誤以為自己即將死去后，雖然竭力保持平靜，但內心是恐懼的。當他不斷用行動

和語言暗示父親時，父親卻始終沒有意識到。

E.盡管9歲的小男孩面對死亡表現得異常鎮(zhèn)靜，但仍掩蓋不了消極等待、無能為力的悲

觀情緒，貫穿全篇的是一種憂郁痛苦的基調，使人讀后感到壓抑無奈。

解析：A項，“小說借此說明科學知識的重要性”錯：B項，“這樣寫男孩的性格顯得

不夠統(tǒng)一”只是一種觀點，另一種觀點認為“這樣寫男孩的性格才真實可信”；E項，對文章

“基調”的理解有誤。

答案：CD

5.小說中的男孩是一個什么樣的形象？請簡要分析。

答案：①善良、體諒他人。不想讓父母被凍病，在已經渾身發(fā)抖、面色蒼白、走路困

難的情況下還要為父母關窗；不愿給父親帶來麻煩，示意他可以離開：怕自己的病傳染給他

人，拒絕他人進入房間。②恐懼死亡卻能堅強、勇敢地面對。恐懼死亡：男孩蒼白的臉色、

異樣的神情、死盯著床腳的眼睛、對聽故事漠然，以及對吃藥表示懷疑都表現了對死亡的恐

懼感。堅強、勇敢：雖然病痛難忍卻堅持說“我沒事”；面臨死亡時沒有哭鬧，也沒有將內

心的恐懼透露給父親；不讓父親陪伴，獨自躺著，安靜地等待死亡的降臨。③天真而又脆弱。

“天真”表現在男孩因不懂華氏溫度與攝氏溫度的區(qū)別，誤以為自己將要死去而等待了一天;

“脆弱”表現在男孩得知自己不會死亡、精神松弛下來后“為了一點無關緊要的小事，他會

動輒哭起來”。

6.有人認為小說中間插入父親外出打獵的兩段文字是多余的，也有人認為這樣寫恰恰體

現了小說構思的精巧。你的看法呢？請結合全文，談談你的觀點和理由。

答案：（觀點一）是多余的。理由：①因為父親打獵這件事游離于小說主要情節(jié)之外，給

人節(jié)外生枝之感，對于突出小說的主要人物形象和主題并沒有什么作用。②孩子生病了，但

父親卻高興地去打獵，不合情理，是個明顯的敗筆。③打獵時輕松愉快的情調與整篇小說營

造的氛圍不協(xié)調。

（觀點二）這正是小說構思的精巧之處。理由：①明寫父親打獵的輕松愉快，暗寫男孩在孤

獨恐懼中勇敢地等待死亡，使人物性格更加突出。②蕩開男孩的情況不寫，而寫父親打獵的

情景，使小說更具有懸念。③父親去打獵意味著他覺得孩子的病情不重，這與孩子自己的緊

張恐懼形成鮮明的對比，增添了結尾的喜劇效果。

［探究拓展］

一、論述類文本閱讀

閱讀下面的文字，完成7?9題。

正義，歷來就是一個眾說紛紜、各執(zhí)一端的價值觀念。在最早的文字記錄中，正義指一

般意義上的相當和正當，正義包括全部美德和完好的道德行為模式，后來正義逐漸與平等、

慈善區(qū)分開來。但正義才既念依然是一個寬泛的概念，不同的思想家對其做出不同的界定，如

柏拉圖在《理想國》中提出正義就是社會中各個等級的人各司其職，各守其序，各得其所。

亞里士多德相信平等就是正義，但正義又分為“數量相等”和“比值相等”，前者指平均的

正義，即在平等的個人之間各人的所得在數目和容量上都相等，后者指分配的正義，即在不

平等的個人之間根據各人的價值不等按比例分配與之相稱的事物。休謨認為公共福利是正義

的唯一源泉。穆勒斷定正義是關于人類基本福利的一些道德規(guī)則，如此等等。在當代世界，

正義依然是人們爭論的中心，尤其是在社會發(fā)展迅速、矛盾突出和社會大幅度變革的時代。

正義問題的爭論之所以引起關注，也非源自人們的主觀情感，而是因為現代社會存在著大量

的不正義現象，在科學技術高度發(fā)達的西方社會，不正義現象并沒有因經濟的繁榮迎刃而解，

反而愈加突出，成為社會沖突層出不窮的一個根源。

羅爾斯正是在這種氛圍下致力于正義研究的。他認為正義是社會體制的第一美德，就像

真實是思想體系的第一美德一樣。一種理論如果是不真實的，那么無論它多么高雅，多么簡

單扼要，也必然會遭到人們的拒絕或修正；同樣，法律和體制如果是不正義的，那么無論它

們多么有效，多么有條不紊，也必然會為人們所改革或廢除。每個人都具有一種建立在正義

基礎上的不可侵犯性，這種不可侵犯性甚至是整個社會的福利都不能凌駕于其上的。因此，

正義否認某個人失去自由會由于別人享有更大的利益而變得理所當然起來。它不承認強加給

少數人的犧牲可以由于許多人享有的更大利益而變得無足輕重。使我們默認某種有誤的理論

的唯一原因，是我們沒有一種更好的理論，同樣，某種不正義行為之所以能夠被容忍，也僅

僅是因為我們要避免更大的不正義。作為人類活動的第一美德，真實和正義都是不可調和的。

當然，現存社會很少是井然有序的，因為什么是正義，什么是不正義，這通常是一個有

爭論的問題。人們對于應由哪些原則來規(guī)定他們團體的基本條件，意見也不一致。然而，盡

管存在著這種分歧，我們仍然可以說，他們每個人都具有某種正義觀。就是說，他們懂得他

們需要一系列特定原則，并準備認可這些原則，以便用這些原則來分配基本權利和義務。因

此，形形色色的正義觀截然不同，是由這些不同的原則、這些不同的觀念所共有的作用導致

的。

（摘編自羅爾斯《正義論》，有刪改）

7.下面關于原文內容的理解和分析，正確的一項是（）

A.正義自古以來就是一個眾說紛紜的價值觀念和人類不斷爭論的中心問題。

B.不同歷史時期、不同社會形態(tài)、不同的理論流派對正義有著不同的理解。

C.在早期文字記錄中，正義包括美德、道德行為模式，相當于平等和慈善。

D.公共福利是正義的重要來源之一是休謨和穆勒對正義的認知的相同之處。

解析：B項，結合文本第一節(jié)內容分析，“有著不同的理解”不當：C項，結合文本內

容“正義包括全部美德和完好的道德行為模式，后來正義逐漸與平等、慈善區(qū)分開來”分析

可知，“相當于平等和慈善”分析錯誤；D項，結合文本內容“休謨認為公共福利是正義的唯

一源泉。穆勒斷定正義是關于人類基本福利的一些道德規(guī)則”分析可知，于文無據。

答案：A

8.下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是（）

A.第一段運用舉例論證闡釋了正義內涵的多義性，與此同時也說明正義是個涉及多領域

的重要概念。

B.第一段寫道：正義問題是當今社會沖突不斷的根源之一，這是羅爾斯的正義理論研究

的現實依據。

C.第二段認為正義即公平，公民得到的權利不應受政治交易的支配，也不應受制于社會

利益的權衡。

D.第三段論證現存社會很少井然有序的原因，就是每個人的正義觀都不相同，也不認同

別人的正義。

解析：D項，結合文本內容”因為什么是正義，什么是不正義，這通常是一個有爭論的

問題。人們對于應由哪些原則來規(guī)定他們團體的基本條件，意見也不一致”分析可知，現存

社會很少井然有序的原因是正義的判斷標準不明確，“每個人的正義觀都不相同，也不認同

別人的正義”分析錯誤。

答案：D

9.根據原文內容，下列說法不正確的一項是（）

A.亞里士多德認為正義即平等且分為兩種，一種是算數上的平均的正義，一種是比例上

的分配的正義。

B.在當今世界，人們對正義問題的研究和爭論，可能不再出于純粹的學術偏好，而是源

于社會責任感。

C.羅爾斯認為正義是社會體制的第一美德，法律和體制若是不道德的，它必然會被人們

所改革或廢除。

D.正義觀是有優(yōu)劣的，一種正義觀如果能讓人更合意地分配基本權利和基本義務，那么

它則更為可取。

解析：C項，結合文本內容“法律和體制如果是不正義的，那么無論它們多么有效，多

么有條不紊，也必然會為人們所改革或廢除”分析，“法律和體制若是不道德的”篡改文意。

答案：c

二、文學類文本閱讀

閱讀下面的文字，完成10?12題。

大神的審到

□海明威

迪克?海伍德扣上厚呢短衣領子的紐扣，領子豎起到了耳朵邊上。小木屋里，壁爐上方的

鹿角掛著來福槍。迪克取下槍，戴上他厚重的毛草連指手套。“皮埃爾，今天我要去看看朝

著盧恩河的那條布阱線路。”他說道，“天殺的，這天可真夠冷。”他掃了一眼溫度計，“零

下四十二度。好了，再見，皮埃爾?！逼ぐ栔皇枪緡佉宦曌鳛榛貞?。迪克第上雪靴，在地

面上，以一種旅行家在荒地上穿著雪靴邁步的姿勢，大搖大擺地出發(fā)了。

皮埃爾站在木屋的門口，看著迪克大搖大擺地往前走。他露出一個惡毒的笑容：“當他

只能用一只腳在雪地上走，像只兔子一樣蹦蹦跳跳，這個小賊一定會知道什么才是真正的寒

冷。他偷了我的錢，肯定是他?！逼ぐ栔刂氐厮ι祥T，把幾根柒扔到壁爐里，又爬回了自

己的床上。

迪克一邊大步走著，一邊自言自語，像是在對“寂靜地方”的旅行者說話一樣?！拔液?/p>

好奇，只不過是丟了些錢，皮埃爾為什么要如此光火？我敢說，他肯定是放錯了什么地方。

可現在，他只會像只乖戾的豬一樣發(fā)脾氣。有時，我還能感覺到他在背后用惡毒的眼光盯著

我。如果他以為是我偷了他的錢，為什么不說出來，跟我對質！怎么會這樣！他以前很快樂，

總是樂呵呵的。在密塞那壩，當我們一致同意要成為伙伴，來翁加瓦這里布陷阱捕獵的時候，

我還以為他會是個讓人愉快的同伴。可是現在，他已經一個星期沒跟我說過話了，除了偶爾

咕噥一聲，或者用克里語問咒罵?！?/p>

天氣很冷，卻是一種干燥、讓人精神爽利的、屬于北地的寒冷。顯然，迪克很享受這種

干冷的空氣。很快，他就沿著布阱線路走了五英里的路?？墒牵宦飞纤偢杏X到有什么東

西跟著他。他幾次停下來，四處張望，卻什么也沒發(fā)現。他喃喃自語道：“我想那應該是庫

茲烏茲作怪吧?！痹诒钡剡@里，只要有人們無法解釋某些事情，他們就會認為是那個“克里

族的壞心眼兒小神”在作怪。然而，當他進入到一片云杉樹林時，突然整個人被猛地抽起，

拉向空中。當他的腦袋從與冰冷的地面碰撞中恢復清醒后，他發(fā)現自己被系在一棵云杉樹上

的繩子吊在半空中。這棵云杉樹被折彎了，以充當這個陷阱所需要的彈力，一個像是獵捕兔

子的陷阱。迪克的手指根本無法碰到地面。隨著他不斷地掙扎，腿上的繩子越來越緊。這時，

他見到了一直跟隨他的東西。一群瘦削的、饑餓的白毛大灰狼從這片樹林里慢慢出現了。它

們慢跑著過來，圍著迪克，蹲坐下來。

而在小屋里，正躺在床上的皮埃爾被頭頂上傳來的啃咬聲吵醒了。他懶懶地抬頭望向屋

梁，一只紅色的小松鼠正急急地啃著他丟失的錢包的皮革。他想到了自己給迪克設計的陷阱，

整個人從床上彈起來，抓起他的來福槍，來不及披上大衣或戴上手套，就沖了出去，沿著陷

阱線狂奔起來。當他跑到那片云杉林時，他已經上氣不接下氣，快要喘不過氣來。兩只烏

鴉飛走了，離開它們之前一直啄著的食物。眼前這個不成樣的東西，曾經是名叫迪克?海伍德

的人。兩只烏鴉拍著翅膀，懶洋洋地飛到旁邊的云杉樹上。在這片布滿血絲的雪地上，印滿

了屬于大灰狼的腳印。

當皮埃爾往前走一步時，他聽到捕熊用的鋼夾子合起來的叮當聲。這個陷阱一向是迪克

負責照看的。現在，這個鋼夾子在他腳上合上了。他往前倒了下去。

當他倒在雪地上時，他說道：“這是大神的審判。我會為這些大灰狼省一點兒麻煩?！?/p>

于是他把手伸向了那支來福槍。

（選自《海明威短篇小說集》）

［注］北美印第安人克里族的語言。

10.下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不恰當的一項是（）

A.本文以迪克和皮埃爾兩條線索共同推動情節(jié)發(fā)展，兩人由親密到生分，又走向相同的

結局，整個情節(jié)富有戲劇性。

B.小說結尾戛然而止，留給讀者以豐富的想象空間，皮埃爾“把手伸向了那只來福槍”

有多種可能，使得小說懸念迭生。

C.天氣寒冷，白雪覆蓋大地，這既是客觀環(huán)境描寫，也為下文二人先后落入自己人設計

的陷阱、身死雪地作了鋪墊。

D.“大神的審判”暗示了人物的宿命，難得的友情因為一方的不信任而導致了悲情的結

局，陷害對方的同時也害了自己。

解析：皮埃爾“把手伸向了那只來福槍”在結局上沒有多種可能，只能是皮埃爾充滿

懺悔地舉槍自殺。

答案：B

11.皮埃爾是一個怎樣的人？請結合全文簡要分析。

答案：①曾經樂觀開朗，和迪克志同道合，共同捕獵。②對朋友缺少信任，無端猜疑。

丟了錢而武斷地猜疑同伴，且不容同伴辯解，只有咒罵與指責。③陰險惡毒。惡毒的詛咒同

伴，陰謀設陷阱加害同伴。④尚有良知。知道自己錯怪朋友后，感到悔恨與自責，急忙去挽

救同伴。

12.海明威認為，一部作品好比“一座冰山”，寫作只需表現“水面上”的部分，而讓

讀者自己去理解“水面下”的部分。這就是著名的“冰山理論”。那么，本文是如何體現這

一理論的？請你聯(lián)系文本闡釋。

答案：①情節(jié)上，作者寫作的情節(jié)只集中于整個故事的結局，而事件的起因、經過，

則是通過人物內心獨白間接交代，這樣的安排使得情節(jié)集中，毫無枝蔓。②人物塑造上，作

者正面直接描寫的只是皮埃爾對迪克的咒罵、報復，而皮埃爾在發(fā)現錢包以及看到迪克之死

后，內心的悔恨與自責則是隱藏在對其動作、語言等的描寫里，需要讀者去揣測。③標題的

設置耐人尋味。標題為“大神的審判”，而文章內容卻無關“審判”，“審判”更指向小說

的主旨，即對人性中的“惡”的批判。（有其他合理的理由和闡釋也可。）

［語言運用］

閱讀下面的文字，完成13?15題。

路是人類向大山虔誠的叩首，一階一階地修下來，不異于朝圣路上的長揖匍匐。大自然

才是時空真正的主人，如果地球史被濃縮成一年的話，那么人類出現也只在最后一天。箴蕤

的植被，把山體包裹得密密匝匝，層層疊疊的綠意中，時時有嶙峋的山巖跑出來透氣，這多

少泄露了山的年齡，也是對其不俗來歷的一點小小的提示。更有當頭的棒喝，,讓

你心生敬畏。那兩三層樓高的一塊碣石，明明是從山頂滾下來的，卻如何能在臨淵處戛然而

止？如夢中人的夜游，在即將失足的頓然醒悟，豈不驚出一身冷汗？那朵朵石蓮花，

在綻放之初，肯定伴著一聲盤古開天辟地時的巨響，那聲音與光明碰撞，碎成了三分煙塵、

七分流水。更有一座天生拱橋，掏心掏肺地要渡你到更遙遠的高山草句、原始森林。山梁便

是橋面，（）。

變質片麻巖、冰川遺跡、災害地質遺跡，躺在書本上的這些文字全都立體、骨感得

。浩劫與創(chuàng)傷、不屈與桀鰲，全都原始地裸露著，棱棱角角，沒有被精于世故的圓

熟覆蓋，也沒有來得及被的傳說消費。我的目光與之相撞，仿佛碰到了時光凌厲的

刀鋒上，那刀刃傷著了我的心，好疼。

13.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是（）

A.大自然才是真正時空的主人，地球史如果被濃縮成一年的話，那么人類出現也只在最

后一天。

B.大自然才是真正時空的主人，把地球史濃縮成一年的話，那么人類出現也只在最后一

天。

C.大自然才是時空真正的主人，如果把地球史濃縮成一年的話，那么人類出現也只在最

后一天。

D.大自然才是時空真正的主人，把地球史如果被濃縮成一年的話，那么人類出現也只在

最后一天。

解析：文中畫橫線句只有一個錯誤，中途易轍，即后半部分中的“地球史”這一主語

后還沒有出現與之對應的謂語部分，就更換了另一主語“人類出現”。A、B兩項將“真正”

移到“時空”前，把原句中正確的改錯了；D項，調了“如果”的位置，同樣是改錯了；只有

C項改為“把”字句，使“地球史”不能再充當主語，是正確改法。

答案：C

14.下列在文中括號內補寫的語句，最恰當的一項是（）

A.寬敞到讓你放心地忘記了橋側便是萬丈深淵，腳下便是滔滔流水

B.腳下便是滔滔流水，寬敞到讓你放心地忘記了橋側便是萬丈深淵

C.寬敞到讓你放心地忘記了橋側便是萬丈深淵，滔滔流水便在腳下

D.滔滔流水在腳下，橋側寬敞到讓你放心地忘記了萬丈深淵

解析：注意從語意和句式兩個南度去比較分析。

答案：A

15.依次填入文中橫線上的成語，全都恰當的一項是（）

A.醍醐灌頂危在旦夕唾手可得牽強附會

B.振聾發(fā)麒危在旦夕觸手可及穿鑿附會

C.醍醐灌頂千鈞一發(fā)觸手可及牽強附會

D.振聾發(fā)隕千鈞一發(fā)唾手可得穿鑿附會

解析：①醍醐灌頂：比喻聽了高明的意見使人受到很大啟發(fā)。也形容清涼舒適。振聾

發(fā)臆：發(fā)出很大的響聲使耳聾的人也能聽見，用來比喻用語言文字喚醒糊涂麻木的人。②危

在旦夕：形容危險就在眼前。千鈞一發(fā)：比喻情況萬分危急。③觸手可及：近在手邊，一伸

手就可以接觸到。唾手可得：比喻毫不費力就可以得到。④牽強附會：把沒有某種意義的事

物硬說成有，也指把不相關聯(lián)的事物強拉在一起，混為一談。穿鑿附會：生拉硬扯的解釋，

把講不通的道理硬要講通或不相干的事情硬扯在一起進行解釋。

答案：c

16.下面一則文稿在表達上有五處表達不妥當，請找出并改正。

山東省實瞼中學70周年校慶公告

南依歷山，東臨晌泉，弦歌不輟，薪火相傳。2018年10月18日，山東省實驗中學將迎

來建校70周年華誕。作為齊魯基礎教育的一面旗幟，學校堅持實驗性、示范性，在齊魯文化

的深厚滋養(yǎng)中，廣育英才，名盛華夏。為辦好此次校慶活動，特面向各屆校友，征集在校期

間惠存的?；?、校服、獎章、筆記和具有紀念意義的物品。并藉此向您們發(fā)出誠摯邀請：歡

迎撥冗光臨此次盛會，共商實驗發(fā)展大計。

特此公告，敬祈傳達。

山東省實驗中學

2018年6月1日

解析：本題考查語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動?！笆痉缎浴焙蠹印稗k

學特色”與句中的“堅持”構成動賓短語。把“惠存”改為“珍藏”?！盎荽妗?，敬辭，意

思是請保存。多用于贈人照片、書籍等