“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的思考六篇樣例

“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的思考

布置作業(yè)的目的是為了鞏固和理解課堂知識，所以布置

作業(yè)是有必要的。但是，布置作業(yè)應(yīng)該考慮學(xué)生特點、教學(xué)

任務(wù)、課標(biāo)要求等諸多因素，合理地分量適度地布置，不可

以一味追求大量練習(xí)。過度布置作業(yè)采取“題海戰(zhàn)術(shù)”存在

太多的危害性。對學(xué)生來說，過多的負(fù)擔(dān)會導(dǎo)致學(xué)習(xí)動機下

降，學(xué)習(xí)興趣不高，影響學(xué)習(xí)效率；過量學(xué)習(xí)會侵害學(xué)生休

息權(quán)，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。對教師來說，過度依賴作

業(yè)布置提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，不利于改善課堂教學(xué)，阻礙教師專

業(yè)素養(yǎng)提升；批改大量作業(yè)會加重職業(yè)負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生職業(yè)倦怠;

影響師生關(guān)系。對家長來說，過多作業(yè)可能促使“家長成為

編外教師”“家長批改作業(yè)”，花錢請課外輔導(dǎo)機構(gòu)輔導(dǎo)學(xué)

生作業(yè)等現(xiàn)象嚴(yán)重增多，造成精神經(jīng)濟(jì)雙重負(fù)擔(dān)。因此，促

進(jìn)“雙減”政策的落實，學(xué)校教師責(zé)無旁貸。

在“雙減”背景下，數(shù)學(xué)作業(yè)布置要尊重差異，滿足不

同層次學(xué)生的需要，嚴(yán)禁“一刀切”，提倡分層、分類布置

作業(yè)。作業(yè)布置不能太多，題海戰(zhàn)術(shù)收效不大，反而造成學(xué)

生厭學(xué)。作業(yè)布置要小而精，精心設(shè)計，既照顧學(xué)有困難的

學(xué)生，也照顧吃不飽的學(xué)生。加強教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，更新教

學(xué)理念，明白減負(fù)并不是單純的減少作業(yè)數(shù)量，關(guān)鍵是如何

在“減負(fù)”的同時提高質(zhì)效。

我校在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計時，重點考慮到以下幾個方面：

1.必須控制好紙筆作業(yè)的總量，要做到少而精，精而有

趣，盡量避免出現(xiàn)機械、單調(diào)、重復(fù)性無效作業(yè)或懲罰性作

業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫的練習(xí)。

2.書面作業(yè)形式中，重點通過教材配套的數(shù)學(xué)補充習(xí)題

這種形式途徑鞏固和鍛煉學(xué)生對于學(xué)過的知識的熟悉程度。

同時提倡讓學(xué)生自己出題的形式，可以提高學(xué)生的練習(xí)興趣。

如低年級學(xué)生，給你一幅圖片，你可以提出哪些問題考考大

家；中年級學(xué)生可以讓學(xué)生嘗試著自己編題，給你幾個簡單

的詞匯和一些數(shù)字，學(xué)生自己編出題目；高年級學(xué)生可以嘗

試應(yīng)用思維導(dǎo)圖學(xué)會梳理數(shù)學(xué)知識，可以按照單元或者知識

內(nèi)容分類，把你認(rèn)為最重要或者最難理解的知識整理出來。

出題比做題更有難度，如果孩子自己能出題，那么再去做題

就沒有難度，同時通過孩子的出題，也可以反應(yīng)出孩子掌握

了哪些知識點，哪些知識對于孩子來說是難點。這需要長期

的堅持，更需要科學(xué)化的設(shè)計、實踐不斷地驗證和完善，才

能真正檢驗效果。

3.利用數(shù)學(xué)報的閱讀拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)知識視野，培養(yǎng)學(xué)

生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增強學(xué)生解決問題的能力。數(shù)學(xué)報的閱

讀采取校內(nèi)和校外相結(jié)合的方式，教師在校內(nèi)利用延時服務(wù)

的時間帶著孩子開展閱讀、思維訓(xùn)練的活動，幫扶著學(xué)生學(xué)

會并喜歡上數(shù)學(xué)閱讀，然后激發(fā)學(xué)生利用校外的時間自主進(jìn)

行閱讀，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)。

4.作業(yè)設(shè)計還要符合學(xué)生年齡特點和心理規(guī)律，作業(yè)的

形式必須多樣化，切忌只有單調(diào)的書面作業(yè)，應(yīng)該增加更多

的實踐性、操作性等體驗類作業(yè)。教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容,

合理地進(jìn)行篩選和整合，設(shè)計一些學(xué)生喜聞樂見的實踐操作

性的綜合類數(shù)學(xué)作業(yè)。

范例1：比如一年級學(xué)生在認(rèn)識長方體、正方體、圓柱

和球時，布置學(xué)生利用孩子們喜歡玩的橡皮泥做一做我們認(rèn)

識的一些圖形，比一比誰做得好、做得快，夸一夸我的小作

品等等一系列的綜合性活動。

范例2：比如二年級多邊形的認(rèn)識這一單元中“有趣的

七巧板”，根據(jù)這個內(nèi)容也可以設(shè)計出一系列的數(shù)學(xué)綜合實

踐活動作業(yè)。學(xué)生們完全可以在玩中學(xué)、樂中學(xué)。而且這樣

的作業(yè)設(shè)計一定是最受孩子們歡迎的作業(yè)。

范例3：六年級數(shù)學(xué)”表面涂色的正方體”，孩子們更

是想出了很多的方法。

五年級學(xué)生在學(xué)習(xí)“認(rèn)識小數(shù)”的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中布置

一些實地觀察記錄的作業(yè)，要求學(xué)生觀察身邊出現(xiàn)的小數(shù)并

記錄分享；在學(xué)習(xí)多邊形面積時，要求學(xué)生找一找符合要求

的多邊形，通過自己的實際測量計算出面積，以此鞏固學(xué)生

對于多邊形面積的計算能力各種體驗類作業(yè)形式不僅是學(xué)

生所喜愛的，而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣。

“雙減”政策的意義是有利于解放兒童天性，促進(jìn)兒童

青少年身心健康發(fā)展；有利于促進(jìn)學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)、健

康快樂的成長。

總之，作業(yè)練習(xí)只是手段，讓學(xué)生在課后得到鞏固才是

最終的目的，為了達(dá)到這個目的，作為教師要精細(xì)設(shè)計課堂

作業(yè)，做到少而精，設(shè)計一些既能檢測孩子的學(xué)習(xí)效果，又

能培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的創(chuàng)新型綜合型的作業(yè)，切實減輕學(xué)生

課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在做中學(xué)、樂中學(xué)。既讓所學(xué)知識得到有

效鞏固，增強作業(yè)的有效性，又讓“雙減”政策落地生花,

讓孩子們真真正正感受到“雙減”政策給他們帶來的新變

化。

雙減下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與實施要求

為貫徹落實“雙減”文件精神，遵循小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點

和兒童學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的科學(xué)性、

針對性、有效性和創(chuàng)新性，切實減輕小學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān),

提高數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展，特制定本要求。

一、作業(yè)設(shè)計

（一）作業(yè)要求

1.遵循課標(biāo)，緊扣教材。數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組

成部分，是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)來源主

要為教科書課后習(xí)題，作業(yè)設(shè)計與布置要符合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

及教材規(guī)范要求。

2.單元視角，整體設(shè)計。數(shù)學(xué)教師是數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的主

體，要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段要求、單元教學(xué)目標(biāo)等整體研讀

教材，基于學(xué)生學(xué)情設(shè)計指向?qū)W生素養(yǎng)提升的作業(yè)。

3.夯實基礎(chǔ)，發(fā)展能力。要尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,

著眼夯實基礎(chǔ)和發(fā)展能力，系統(tǒng)設(shè)計符合學(xué)習(xí)規(guī)律、重在遷

移運用、突出重難點、與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)的層次性作業(yè)。

4.分量適中，難易適度。要加強對作業(yè)數(shù)量、質(zhì)量的管

理，布置作業(yè)分量適中，《課堂作業(yè)本》盡可能能夠在課內(nèi)

完成。避免布置同質(zhì)化作業(yè)，杜絕超越課程標(biāo)準(zhǔn)、超越教學(xué)

進(jìn)度的作業(yè)。

（二）作業(yè)內(nèi)容

1.精選內(nèi)容，精心設(shè)計。課內(nèi)作業(yè)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求,

選編作業(yè)習(xí)題作為課堂學(xué)習(xí)活動的素材，提倡在教師的引導(dǎo)

下完成《課堂作業(yè)本》中的部分習(xí)題；課外數(shù)學(xué)作業(yè)以數(shù)學(xué)

素養(yǎng)為導(dǎo)向，突出綜合性和實踐性，緊扣學(xué)段要求和學(xué)習(xí)內(nèi)

容精心設(shè)計。

2.開拓創(chuàng)新，豐富形式。教師要勇于開拓嘗試不同的作

業(yè)類型，讓數(shù)學(xué)作業(yè)的形式不局限于書面習(xí)題，還可以安排

口頭交流、動手操作、數(shù)學(xué)閱讀、實踐體驗等多種形式。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域作業(yè)內(nèi)容參考：

(1)書面習(xí)題：是最基本的數(shù)學(xué)作業(yè)類型。書面習(xí)題

一般選自教材中的練習(xí)和配套作業(yè)本中的習(xí)題，時要深入解

讀每道題的設(shè)計意圖和對應(yīng)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)情適當(dāng)刪減或補充

習(xí)題。書面習(xí)題的設(shè)計既要面向全體學(xué)生，也要尊重和關(guān)注

個體差異。

(2)口頭交流：是學(xué)生通過口頭語言表達(dá)的一種作業(yè)

形式?？陬^交流作業(yè)通過說一說，引導(dǎo)學(xué)生用語言來描述、

分析、解釋數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問題，能有效鞏固和運用所學(xué)知

識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生簡潔、嚴(yán)謹(jǐn)、有條理的數(shù)學(xué)語

言表達(dá)能力。

(3)動手操作：是指按照一定的規(guī)范和要求，通過分、

畫、折、稱、量、拼、做等活動來完成的作業(yè)。設(shè)計動手操

作作業(yè)時要注意符合學(xué)生年齡特點，選取適切的材料，明確

操作要求。

(4)數(shù)學(xué)閱讀：一般指閱讀課本和閱讀課外讀物等。

學(xué)生通過閱讀課本，對教材內(nèi)容有更整體地把握與更深刻的

理解；閱讀課外讀物，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓寬視野，提升學(xué)生

自主學(xué)習(xí)能力。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)閱讀材料，并做相

應(yīng)的數(shù)學(xué)閱讀方法指導(dǎo)及閱讀成果分享。

(5)數(shù)學(xué)游戲：指運用數(shù)學(xué)知識以喜聞樂見的游戲形

式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)思維發(fā)展的活動，如：玩24點、

數(shù)獨、魔方等。注重學(xué)科性、趣味性并重，讓學(xué)生在“玩中

學(xué)、學(xué)中思”，學(xué)會與人合作和交流，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的核

心素養(yǎng)。

(6)實踐探究：實踐探究作業(yè)是以學(xué)生自主參與為主，

綜合運用數(shù)學(xué)知識、技能和方法等，探究并解決數(shù)學(xué)問題或

現(xiàn)實生活中的實際問題。注重實踐性和知識性相結(jié)合，自主

性與合作性相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法來解

決問題。

二、作業(yè)布置

1.嚴(yán)控總量，協(xié)調(diào)布置。嚴(yán)格控制每天書面作業(yè)的總量

和時長，確保小學(xué)一、二年級不布置家庭書面作業(yè)，可在校

內(nèi)適當(dāng)安排鞏固練習(xí)。小學(xué)三至六年級書面作業(yè)要各學(xué)科協(xié)

調(diào)布置，平均完成時間不超過60分鐘。

2.明確要求，養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)校要研究制定統(tǒng)、明確的數(shù)

學(xué)作業(yè)要求。如書面作業(yè)的書寫格式、作圖工具的規(guī)范使用、

自覺檢驗檢查；口頭交流作業(yè)的基本表達(dá)規(guī)范；動手操作時

學(xué)具的選擇和操作要領(lǐng)等要求，加強作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)。

3.指向自主，因人而設(shè)。布置的作業(yè)，教師要提前試做。

科學(xué)布置書面作業(yè)和其他類型的作業(yè)，探索跨學(xué)科綜合性作

業(yè)，倡導(dǎo)學(xué)生自主選擇性作業(yè)，提升自主學(xué)習(xí)能力。嚴(yán)禁布

置懲罰性作業(yè)，嚴(yán)禁給家長布置或變相布置作業(yè)。

三、作業(yè)批改

全批全改，及時規(guī)范。教師對布置的作業(yè)要全批全改，

不得要求學(xué)生家長批改作業(yè)。鼓勵教師進(jìn)行面批，強化作業(yè)

批改的時效性。關(guān)注過程與方法，為學(xué)、教、評針對性把握

精準(zhǔn)的學(xué)情。

四、作業(yè)反饋

1.依據(jù)學(xué)情，及時指導(dǎo)。作業(yè)反饋要及時，對學(xué)生作業(yè)

中的典型錯例及時講評，指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)基本完成數(shù)學(xué)書面

作業(yè)。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行補習(xí)輔導(dǎo)與答疑，提高幫扶

的精準(zhǔn)性和有效性，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間。

2.適時交流，家校共建。鼓勵每學(xué)期安排階段性的優(yōu)秀

作業(yè)評選與展示交流活動，注重榜樣示范。加強與家長溝通

聯(lián)系，引導(dǎo)家長樹立正確的教育觀念，營造良好的家庭育人

環(huán)境。

五、作業(yè)教研

1.加強研究，提升質(zhì)量。學(xué)校教研組要將數(shù)學(xué)素養(yǎng)作業(yè)

作為校本教研重點，加強小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計及作業(yè)管理

機制的研究，撬動數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與評價的調(diào)整。

2.建立資源，提升實效。鼓勵借助信息技術(shù)手段收集、

整理、分析、診斷、積累數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，制作學(xué)生電子錯題集

或指導(dǎo)學(xué)生自制錯題本，建立學(xué)校和年級組優(yōu)質(zhì)作業(yè)資源庫。

3.加強指導(dǎo)，擴(kuò)大效益?？h級教研機構(gòu)要加強對學(xué)校作

業(yè)設(shè)計與實施的研究與指導(dǎo)，每年至少開展一次的作業(yè)研討

活動。及時總結(jié)整理典型經(jīng)驗，擴(kuò)大輻射效益。

“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效設(shè)計方

法

在新的教育環(huán)境下，上級部門提出“雙減”政策，明確

要求不得布置超過課標(biāo)難度的作業(yè)；不得給家長布置或變相

布置作業(yè)；不得要求家長檢查、批改作業(yè)；教師不得參加校

外有償補課等等，特別是小學(xué)一、二年級學(xué)生，不得安排紙

筆考試，不布置書面家庭作業(yè)。對于規(guī)定的明令禁止的紅線，

每個教師都必須遵循。

有人認(rèn)為，“雙減”背景下，學(xué)生的作業(yè)少了，教師的

負(fù)擔(dān)也就減輕了，教師可以輕松一些了，這種認(rèn)識是錯誤的。

教師的責(zé)任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而

是更高了，教師的著眼點和教學(xué)重點必須從以往只做好課本

知識的傳授，更多地轉(zhuǎn)移到對人的培育上來，而且必須通過

潤物細(xì)無聲的方式潛移默化讓學(xué)生德、智、體、美、勞得到

全面發(fā)展。

在“雙減”背景下，教師再也不能夠為了追求學(xué)生的考

試分?jǐn)?shù)而不斷給學(xué)生加壓，讓學(xué)生成為刷題機器。但并不意

味著可以讓學(xué)生放任自流，教師必須以更生動更活潑的形式,

有效提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

為了有機的落實雙減政策，我們學(xué)校設(shè)立聯(lián)動機制，同

級同科協(xié)同設(shè)計針對性強、數(shù)量適中的課后作業(yè)，報請教導(dǎo)

處批準(zhǔn)后公示執(zhí)行，這真正做到“雙減”要求的總量可控，

真正實現(xiàn)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的目標(biāo)。

優(yōu)化課堂，精講多練。“雙減”下，優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)、精

煉語言、以更高效的形式教授新知識，留出更為充裕的時間

強化練習(xí)。因為時間有限，習(xí)題的設(shè)計應(yīng)該更加全面，緊扣

課本、練習(xí)冊有針對性的選擇習(xí)題。同時，訓(xùn)練時多調(diào)動后

進(jìn)學(xué)生和中間學(xué)生，確保他們在課堂上理解、掌握知識。

拓寬訓(xùn)練資源，保留課本訓(xùn)練資源。數(shù)學(xué)學(xué)科的訓(xùn)練資

源很有限，在教學(xué)設(shè)計時，盡可能不要課本中的練習(xí)題，可

以尋找類似的題目替換，而將課本中的習(xí)題用于作業(yè)或輔導(dǎo)

期間的練習(xí)作業(yè)。

多元化訓(xùn)練方式?？捎脝柎鸬男问絹戆才拧翱陬^”作業(yè),

這樣既能夠達(dá)到紙筆考試相同的效果，還能夠有效提升小學(xué)

生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。也可以利用課前活動進(jìn)行口算練習(xí)

或數(shù)學(xué)挑戰(zhàn)練習(xí)。

彈性作業(yè)。針對不同層次的學(xué)生要因材施教、因材施練，

作業(yè)練習(xí)的設(shè)置可分必做題與選做題。內(nèi)容上根據(jù)學(xué)生特點

可設(shè)計書面題、操作題、實踐題，讓不同程度的學(xué)生得到不

同程度的提高。

如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效率

數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生經(jīng)過自己的獨立思考，靈活運用所學(xué)知

識去解決數(shù)學(xué)問題，進(jìn)一步理解和鞏固知識，促進(jìn)心理能力

發(fā)展的過程。學(xué)生通過數(shù)學(xué)作業(yè)對已學(xué)的知識進(jìn)行鞏固和深

化，通過做數(shù)學(xué)作業(yè)來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決

問題的能力。我曾經(jīng)為作業(yè)量問題感到煩惱，作業(yè)布置少了

又達(dá)不到效果；布置作業(yè)多了，也有少部分同學(xué)會故意不完

成。家長也反應(yīng)各異，作業(yè)布置少了學(xué)生沒事干，就會流入

游戲室、網(wǎng)吧等場所；作業(yè)布置多了孩子熬到深夜，睡眠不

好，學(xué)習(xí)效率低。

新的課改倡導(dǎo)自主、探究、合作，加強學(xué)生思維能力、

收集處理信息的能力、解決問題的能力等綜合能力的訓(xùn)練。

讓孩子在作業(yè)中找到學(xué)習(xí)的樂趣，感受成功的喜悅，變厭學(xué)

為樂學(xué)?，F(xiàn)結(jié)合我自己多年來的教學(xué)實踐，針對新課改下的

教學(xué)作業(yè)設(shè)計，談一談自己的見解。

一、課堂作業(yè)設(shè)計少而精

作業(yè)是教學(xué)的重要組成部分，是教師了解學(xué)生和檢查教

學(xué)效果的一個窗口。作業(yè)設(shè)計不好，效果達(dá)不到，失去了作

業(yè)的價值。因此，作業(yè)設(shè)計要有針對性，要少而精，活而有

趣。要做到這點，需要教師深鉆教材，因材施教。我班的書

面作業(yè)一般分為兩類：一類是教材中的習(xí)題，一類是補充作

業(yè)。而補充作業(yè)則是根據(jù)學(xué)生對知識掌握不牢固而補充的習(xí)

題或是補充書本中未出現(xiàn)過的或是舉一反三的題。

二、作業(yè)設(shè)計要有針對性

作業(yè)設(shè)計要根據(jù)本班學(xué)生掌握的情況，有針對性地圍繞

重、難點、關(guān)鍵點和學(xué)生的薄弱點來精心設(shè)計作業(yè)，但是作

業(yè)設(shè)計要面向全體學(xué)生，為全體學(xué)生提供練習(xí)的機會，使學(xué)

生在原有基礎(chǔ)上都能有所提高，從而促進(jìn)各個層次學(xué)生的發(fā)

展讓每個學(xué)生都有不同的收獲，對于學(xué)有困難的學(xué)生可以設(shè)

計符合他們實際的必做題，對學(xué)有余力的學(xué)生可以設(shè)計選做

題。例如，在練習(xí)《多位數(shù)乘一位數(shù)》時，可以根據(jù)實際需

要，如中間有“0”的乘法進(jìn)行單獨訓(xùn)練或是對連續(xù)進(jìn)位的

乘法進(jìn)行訓(xùn)練。針對學(xué)生可能出現(xiàn)的種種錯誤給予訓(xùn)練，從

而教學(xué)效果事半功倍！

三、作業(yè)類型要分層布置

作業(yè)設(shè)計要有層次、有坡度，作業(yè)一般經(jīng)過模仿、掌握、

熟練和創(chuàng)造幾個階段，因此在各個不同的階段，作業(yè)設(shè)計要

體現(xiàn)現(xiàn)代化，一定要由易到難；由淺入深。尤其是在基礎(chǔ)練

習(xí)課時，要以本學(xué)段的知識與技能目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，題型可以是

基本的，單一的，帶有模仿性的，使學(xué)生形成初步的技能。

然后通過綜合練習(xí)，積累知識，最終形成熟練的技能和技巧,

使學(xué)生能靈活運用所學(xué)的知識解決問題。練習(xí)題的設(shè)計還要

照顧到所有的學(xué)生，對學(xué)有困難的學(xué)生不僅要讓他們掌握最

基礎(chǔ)的知識同時還要讓他們感受到成功的喜悅。

四、作業(yè)設(shè)計要形式多樣

我在練習(xí)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時，采用填空、判斷、選

擇、匹配、組合、游戲等方法讓學(xué)生始終對學(xué)習(xí)保持新鮮感，

又能巧妙地把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)中來，這樣不僅能讓

學(xué)習(xí)繼續(xù)更能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五、作業(yè)批改反饋及時

作業(yè)批改分三種情況：教師批、學(xué)生批、集體訂正。教

師批指的是教師只批不改，而且盡量做到面批。新課作業(yè)是

過手的作業(yè)，這個作業(yè)教師必須全批，只有這樣，教師才能

了解每一個學(xué)生對新知的掌握情況，從而調(diào)整課堂教學(xué)，進(jìn)

行針對性的講解和練習(xí)。而補充作業(yè)也需要教師全批，以了

解采取措施后學(xué)生是否有進(jìn)步或?qū)π轮欠衲苓_(dá)到舉一反

三。

六、作業(yè)評價以激勵為主

采用學(xué)生自評與互評、教師評與家長評，評價采取自主、

公正、公開，有效地激勵學(xué)生認(rèn)真書寫、按時完成作業(yè)。前

面講到的批改符號就是一種評價方式。適時開展作業(yè)展覽活

動。經(jīng)過多年來的實踐，學(xué)生完成作業(yè)的主動性提高了。作

業(yè)的書寫、速度、正確率也提高了，并且，能運用數(shù)學(xué)知識

解決生活中的一些實際問題，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)與生活的密

切聯(lián)系，從而對學(xué)習(xí)充滿了濃厚的興趣。

“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與布置

的策略

雙減政策就是要幫助學(xué)生減負(fù)增效。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教

學(xué)中，教師要在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)中展開創(chuàng)新，實現(xiàn)減負(fù)增效的

目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，結(jié)合具體情況，因人而異,

設(shè)計出合理有效的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓數(shù)學(xué)作業(yè)真正變成增長學(xué)生

知識、豐富學(xué)生生活認(rèn)知的重要指導(dǎo)方法，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)

空間，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，增

強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為后續(xù)更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識帶來動力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中存在的問題

1.趣味性不足

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在作業(yè)設(shè)計當(dāng)中，為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)

數(shù)學(xué)知識點，會涉及出重復(fù)簡單機械性的作業(yè)，缺乏趣味性,

不能集中學(xué)生的注意力，學(xué)生不愿意積極主動完成作業(yè)，敷

衍了事，保持快速的方法盲目完成教師布置的作業(yè)，效果并

不樂觀。

2.探究性不足

教師在對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改時運用簡單的方式，讓學(xué)

生失去完成作業(yè)的積極性，大多數(shù)的學(xué)生在完成作業(yè)時只是

對課堂所學(xué)知識照搬照抄，雖然作業(yè)準(zhǔn)確率還行，但不能提

高學(xué)生的主觀能動性，無法深入對知識點展開探究，更不能

激起學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，作業(yè)完成過程中的認(rèn)知效率并不高。

3.交互性不強

作業(yè)質(zhì)量直接表現(xiàn)出學(xué)生的課堂認(rèn)知效果，教學(xué)價值比

較高。部分教師在作業(yè)涉及中并不重視師生間的信息溝通，

不注重搜集學(xué)生的反饋信息，單純運用優(yōu)良、對錯來進(jìn)行質(zhì)

量定級，表面上看著科學(xué)，實際上未能對學(xué)生的認(rèn)知結(jié)果信

息進(jìn)行總結(jié)，不存在較強的交互性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與布置的策略

1.精練作業(yè)內(nèi)容

小學(xué)生更喜愛比較新鮮的事物，在小學(xué)數(shù)學(xué)教師設(shè)計作

業(yè)時，教師要緊緊圍繞學(xué)生的這一特點，綜合學(xué)生的實際情

況，精心對作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行提煉，為學(xué)生設(shè)計出充滿童趣的數(shù)

學(xué)作業(yè)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)屬于重要的內(nèi)容，在“雙減”

背景下，就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一的教學(xué)形

式，精心為學(xué)生設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

如教師講解“比例”這部分知識之后，為了能夠讓學(xué)生

更好地鞏固所學(xué)知識點，教師要給學(xué)生設(shè)計出充滿趣味的作

業(yè)，讓學(xué)生將自己所住的臥室的平面圖畫出來，邀請自己的

父母也參加進(jìn)來，讓父母在規(guī)劃和設(shè)計上提供幫助，讓學(xué)生

正確對比例進(jìn)行測量。學(xué)生更加喜歡這樣充滿趣味性的作業(yè),

在完成作業(yè)時親手操作，靈活運用比例知識，父母也主動參

與進(jìn)來，通過做作業(yè)的形式，讓學(xué)生體會到快樂，得到成就

感，實現(xiàn)完成課后作業(yè)的目標(biāo)。

還以教師講解有關(guān)“10以內(nèi)加減法運算”這方面的內(nèi)

容為例，教師為學(xué)生設(shè)計出具有趣味性的作業(yè)，比如“找撲

克牌朋友”的這一游戲，讓家長也可以積極主動參加進(jìn)來，

與孩子一同完成作業(yè)。家長將撲克牌當(dāng)中數(shù)字10以內(nèi)的牌

挑出來，之后從中隨意抽出一張牌，讓孩子在另外的撲克牌

當(dāng)中找到兩張牌，兩張牌加起來的和等于家長手中的牌，或

者是哪兩張牌相減等于家長手中的牌。這樣的趣味作業(yè)形式,

拉近家長和孩子間的距離，讓學(xué)生更深入理解和掌握所學(xué)數(shù)

學(xué)知識點，預(yù)防出現(xiàn)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)量過多的現(xiàn)象，讓

學(xué)生在開心快樂的氛圍中順利完成作業(yè)。

此外，教師給學(xué)生介紹有關(guān)“長方形和正方形”這部分

知識點過程中，教師為學(xué)生安排部分預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生準(zhǔn)備

好制作長方形和正方形模型的材料，包括小木棍、紙片、繩

子等材料，在進(jìn)行制作中對長方形和正方形的基本特征進(jìn)行

認(rèn)識，綜合實際生活，思索還有哪些東西是長方形的，哪些

東西是正方形的。此種作業(yè)形式，讓學(xué)生在作業(yè)中提高了動

手操作能力，加強了學(xué)生的成就感，把數(shù)學(xué)知識和實際生活

緊密進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識的魅力。

2.多元作業(yè)形式

(1)設(shè)計層次性作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識難度隨著年級的升高而上升，教師在給學(xué)

生布置作業(yè)中要關(guān)注作業(yè)內(nèi)容的層次性，確保不同基礎(chǔ)的學(xué)

生能夠結(jié)合有關(guān)的作業(yè)展開學(xué)習(xí)，提高學(xué)生探究作業(yè)的自信

心。層次性作業(yè)有效拓展基礎(chǔ)性作業(yè)，確保每一名學(xué)生都能

夠主動參加到作業(yè)分析中，在逐步前進(jìn)中掌握數(shù)學(xué)知識。如

果條件允許，還能夠給學(xué)生建立起一個作業(yè)資源庫，教師要

指導(dǎo)學(xué)生自行選擇有關(guān)的作業(yè)類型，通過選擇性的作業(yè)來加

強學(xué)生作業(yè)的積極性，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

如五年級的學(xué)生有40名，喜歡寫字的學(xué)生占到了30%,

喜歡畫畫的學(xué)生占到了40%,喜歡籃球的學(xué)生占到T20%,那么

請學(xué)生們計算出喜歡寫字、畫畫和籃球的學(xué)生分別有多少名？

這一作業(yè)內(nèi)容主要是給學(xué)習(xí)能力不高、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生

布置的。而針對學(xué)習(xí)能力強、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實的學(xué)生，教師要

讓學(xué)生在這一作業(yè)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生繪制出對應(yīng)的統(tǒng)

計圖。運用這種逐層遞進(jìn)的指導(dǎo)方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

思維，提高學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的主動性，讓學(xué)生逐步掌握好

數(shù)學(xué)知識點。

(2)設(shè)計生活化作業(yè)

生活當(dāng)中處處有數(shù)學(xué)，充滿數(shù)學(xué)的智慧。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

最為重要的目的就是要幫助學(xué)生培養(yǎng)出解決生活實際中數(shù)

學(xué)問題的能力，讓學(xué)生可以觸類旁通，舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生

的發(fā)散性思維以及拓展性思維。教師能夠為學(xué)生安排貼合實

際生活的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生覺得熟悉，讓學(xué)生保持活躍，有

解題思路，才能真正實現(xiàn)將理論知識與實踐生活相結(jié)合的目

標(biāo)，提高學(xué)生聯(lián)想力。另外，為了實現(xiàn)布置生活化作業(yè)的目

的。在安排數(shù)學(xué)問題時，教師要盡量要求學(xué)生親自動手、實

踐操作，充分滿足學(xué)生的好奇心，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的印

象。而且教師在布置作業(yè)當(dāng)中還需要提煉出精華，幫助學(xué)生

鞏固所學(xué)的知識點，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如，教師講解

有關(guān)《對稱》的內(nèi)容后，教師要讓學(xué)生親自到家中找到對稱

的物品，并且介紹出它們的對稱軸。在課堂中，有的學(xué)生提

出，家中的電視柜是長方形的，中間那條線就是對稱軸；有

的學(xué)生提出家中的鐘表是圓形的，對稱軸有無數(shù)條。教師要

點評學(xué)生給出的答案，在點評中，讓學(xué)生真正了解對稱圖形

的定義，幫助學(xué)生理解記憶這部分內(nèi)容。

還比如在講解“一個數(shù)加上或者減去一個將近整百整

千數(shù)的速算”這方面的內(nèi)容時，教師結(jié)合實際生活當(dāng)中“付

整錢找零錢”的生活經(jīng)驗，以此設(shè)計出作業(yè)題“小明的媽媽

一共有138元錢，想要價格為88元的書，這時候應(yīng)該怎樣

來付款呢？等小明的媽媽付完錢之后，還會剩下多少錢呢？”

這個問題內(nèi)容與實際生活密切相關(guān)，就能夠讓學(xué)生充分調(diào)動

起生活經(jīng)驗來探索解題方法。學(xué)生能夠提出下面的方法：讓

小明的媽媽先付100元錢，讓書店找零12元錢。這時候加

上沒付的38元錢，最終剩下50元錢。從本質(zhì)來看，這一解

題方法主要是運用了“湊整簡算”的方式。利用實際生活的

經(jīng)驗來對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解決，更好地提高學(xué)生的思維能力，

自然而然地掌握好“湊整簡算”的方式，將其運用到適宜的

問題當(dāng)中。由此可見在設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)形式時，如果能充

分與實際生活相聯(lián)系，就能夠提高學(xué)生運用生活經(jīng)驗探索解

決問題方法的能力，提高學(xué)生完成作業(yè)的速度，顯著提高作

業(yè)的準(zhǔn)確性。

3.優(yōu)化作業(yè)評價

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與布置當(dāng)中，作業(yè)批改和評價同樣非

常重要。教師通過批改作業(yè)清楚掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在將

來的作業(yè)設(shè)計中找到不足，彌補不足，進(jìn)而提高小學(xué)生的數(shù)

學(xué)學(xué)習(xí)水平。

針對小學(xué)數(shù)學(xué)教師倆說，對作業(yè)批改進(jìn)行優(yōu)化的方法很

重要。在這個過程中，教師要充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，

讓學(xué)生相互進(jìn)行評價以及批改作業(yè)，之后結(jié)合教師的評價,

提高學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的能力，從而實現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)。

作業(yè)完成后，讓學(xué)生之間相互進(jìn)行批改和評價，教師要預(yù)先

給學(xué)生介紹關(guān)鍵點，學(xué)生結(jié)合教師的引導(dǎo)方法對作業(yè)進(jìn)行批

改，為了對學(xué)生完成作業(yè)的準(zhǔn)確度進(jìn)行檢查，學(xué)生要自行再

進(jìn)行一遍計算，加深學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的印象，更順利地

掌握好數(shù)學(xué)計算的方法。最后教師展開總結(jié)性的評價，教師

將學(xué)生的錯誤指出來，對具體原因進(jìn)行分析，讓學(xué)生自行改

正，表揚表現(xiàn)優(yōu)異學(xué)生的解題思路，加強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自

信心O

在這個過程中，教師要高度重視多給予學(xué)生的鼓勵和表

揚，發(fā)揮出作業(yè)評價具備的激勵性作用，讓學(xué)生體會到教師

的尊重，找到學(xué)生的優(yōu)點，讓作業(yè)評價變得更不同。例如教

師為學(xué)生設(shè)計出“旅游的費用計算”這一作業(yè)形式之后，教

師讓學(xué)生根據(jù)自己的實際家庭情況，結(jié)合旅游公司的具體規(guī)

劃方案，設(shè)計出最為經(jīng)濟(jì)的家庭旅游計劃。由于學(xué)生們的家

庭經(jīng)濟(jì)情況不一樣，所設(shè)計出來的方案也各不相同，給學(xué)生

提供了較大的發(fā)揮空間，促使學(xué)生完成個性化的作業(yè)。

綜上所述，雙減背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師設(shè)計和布置作業(yè)

屬于教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，教師不能完全根據(jù)自己的想法展開,

要充分了解學(xué)生情況，透徹研究數(shù)學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計出

合理的提醒，為不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的作業(yè)形式，在進(jìn)

行作業(yè)設(shè)計中，盡量運用多元的方法，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的

主動性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)到數(shù)學(xué)的趣味性，更愿意參與到數(shù)學(xué)知

識的學(xué)習(xí)中來。

“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的思考

布置作業(yè)的目的是為了鞏固和理解課堂知識，所以布置

作業(yè)是有必要的。但是，布置作業(yè)應(yīng)該考慮學(xué)生特點、教學(xué)

任務(wù)、課標(biāo)要求等諸多因素，合理地分量適度地布置，不可

以一味追求大量練習(xí)。過度布置作業(yè)采取“題海戰(zhàn)術(shù)”存在

太多的危害性。對學(xué)生來說，過多的負(fù)擔(dān)會導(dǎo)致學(xué)習(xí)動機下

降，學(xué)習(xí)興趣不高，影響學(xué)習(xí)效率；過量學(xué)習(xí)會侵害學(xué)生休

息權(quán)，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。對教師來說，過度依賴作

業(yè)布置提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，不利于改善課堂教學(xué)，阻礙教師專

業(yè)素養(yǎng)提升；批改大量作業(yè)會加重職業(yè)負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生職業(yè)倦怠;

影響師生關(guān)系。對家長來說，過多作業(yè)可能促使“家長成為

編外教師”“家長批改作業(yè)”，花錢請課外輔導(dǎo)機構(gòu)輔導(dǎo)學(xué)

生作業(yè)等現(xiàn)象嚴(yán)重增多，造成精神經(jīng)濟(jì)雙重負(fù)擔(dān)。因此，促

進(jìn)“雙減”政策的落實，學(xué)校教師責(zé)無旁貸。

在“雙減”背景下，數(shù)學(xué)作業(yè)布置要尊重差異，滿足不

同層次學(xué)生的需要，嚴(yán)禁“一刀切”，提倡分層、分類布置

作業(yè)。作業(yè)布置不能太多，題海戰(zhàn)術(shù)收效不大，反而造成學(xué)

生厭學(xué)。作業(yè)布置要小而精，精心設(shè)計，既照顧學(xué)有困難的

學(xué)生，也照顧吃不飽的學(xué)生。加強教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)I,更新教

學(xué)理念，明白減負(fù)并不是單純的減少作業(yè)數(shù)量，關(guān)鍵是如何

在“減負(fù)”的同時提高質(zhì)效。

在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計時，重點考慮到以下幾個方面：

1.必須控制好紙筆作業(yè)的總量，要做到少而精，精而有

趣，盡量避免出現(xiàn)機械、單調(diào)、重復(fù)性無效作業(yè)或懲罰性作

業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫的練習(xí)。

2.書面作