三年級數(shù)學下冊六認識分數(shù)分一分一說課稿北師大版

Page1《分一分（一）》說課稿一、說教材分一分(一)是北師大版小學數(shù)學三年級（下冊）第六單元53--55頁的內(nèi)容。分數(shù)相識是學生在已經(jīng)駕馭一些整數(shù)學問的基礎上進行教學的，是學生相識數(shù)的概念的一次擴展，無論在意義上還是在讀寫方法上以及計算上，它們都有很大的差異。教材把相識分數(shù)作為一個單元，足以說明學生建立分數(shù)這個概念須要一個過程，同時對分數(shù)意義的理解也是有肯定的難度的。所以在學習時我創(chuàng)設了詳細生動的教學情境，來激活學生已有的生活閱歷。三年級學生已具有了肯定的整數(shù)學問，本課是在學生駕馭“平均分”的概念和對除法意義相識以及對稱圖形相關學問的基礎上綻開學習的。學生在正式學習分數(shù)以前，已經(jīng)會運用“一半”這樣的詞語，只是還不曾提升到要用什么符號來表示它們。在豐富的生活資訊中，一部分學生是見過，聽過，接觸過簡潔的分數(shù)的。教學目標：1.結(jié)合詳細情境和直觀操作，初步理解分數(shù)的意義，體會學習分數(shù)的必要性；會讀、寫簡潔的分數(shù)，知道分數(shù)的各部分名稱。2.會用折紙、涂色等方式表示簡潔的分數(shù)。3.

激發(fā)學生的探究欲望、活躍學生的思維，更深化的理解數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，使學生酷愛生活、酷愛數(shù)學。教學重點：會讀寫簡潔的分數(shù)，知道分數(shù)的各部分名稱。教學難點：初步理解分數(shù)的意義。二、說教學方法1、教學方式老師應激發(fā)學生的主動性，給學生供應充分的數(shù)學活動的機會，幫助學生在自主探究和合作溝通的過程中理解分數(shù)的意義，相識分數(shù)的作用，通過分、涂、折、說等手段及媒體協(xié)助經(jīng)驗學問的發(fā)生、發(fā)展過程，進而達到幫助學生獲得廣泛的數(shù)學活動閱歷。2、學習方式新的課程改革的顯著特征就是轉(zhuǎn)變原有的單一、被動的學習方式，建立和形成能充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，因此本節(jié)課我采納了自主探究、動手實踐、視察發(fā)覺、合作溝通等方式，使學生生動活潑的、主動的和富有特性的學習。三、說教學流程（一）創(chuàng)設情境，揭示問題1、讓學生幫助老師分打算好的2個蘋果，平均分給笑笑和調(diào)皮兩個人，每人分得幾個？2、接著把一個蘋果平均分給兩個人，每人分得幾個？（一半）這個一半還能用我們學過的整數(shù)來表示嗎？這個問題充分調(diào)動了學生的學習愛好，引起學生的探討，但是，“半個”能用什么方式表示呢？讓學生發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)建，表示“一半”的方法【設計意圖：設置懸念激發(fā)學生探究的欲望?！浚ǘ┨骄堪l(fā)覺、建立模型活動一：探討一半的表示方法。讓學生用自己喜愛的方式表示“一半”，還使學生知道現(xiàn)在全世界通用的表示“一半”的數(shù)學符號是1／2，。先寫橫線表示平均分，再在橫線的下面寫2表示平均分成了兩份，最終在橫線的上面寫1表示取其中的一份。（設計意圖：是本著以“學生為主體”的思想，大膽放手，讓學生的多種感官參加學習活動，激勵學生在操作過程中獨立思索，培育學生的思維實力，又引導學生合作溝通，學生也體驗到了學習的勝利與歡樂，真正把學習的主動權(quán)交給了學生，落實了新理念。）活動三：涂一涂出示一些的圖形，讓學生涂出它的1/2。（設計意圖：通過讓學生涂一涂，進一步體會到1/2，不僅可以表示半個蘋果，還可以表示半片臉譜、花瓶、圓形等。親密數(shù)學與生活的聯(lián)系，使學生體會到生活中到處有數(shù)學，生活中到處用數(shù)學。）活動四：折一折讓學生用正方形折一折相識1/4，同時與伙伴溝通，加深了學生對新分數(shù)的理解。最終得出：像1／2、1／3、1／4、這樣的數(shù)都叫做分數(shù)。并由孩子介紹分數(shù)各部分的名稱。然后通過說一說加以鞏固。（三）理解應用、強化體驗練習設計方面我力求作到重點突出，層次清晰，針對性強，并留意面對全體學生。這里我利用學生喜聞樂見的智勇大沖關的嬉戲來完成練習，既激發(fā)了學生的學習愛好，又加深學生對分數(shù)的理解及運用。（設計意圖：這樣既保證了全體的達標，又促進了特性的發(fā)展。）（四）總結(jié)歸納、提升閱歷讓學生自己說一說你都學到了什么？你是怎樣學會的。此環(huán)節(jié)這樣設計，目的在于培育學生獨立歸納總結(jié)的實力。積累數(shù)學活動閱歷。最終我設下懸念，為下節(jié)課的學習打下伏筆?？傊?，這節(jié)課實現(xiàn)了我的設計意圖，體現(xiàn)了課改的精神。但是，反思整個教學活動的過程，不足之處還有許多：由于自己比較驚慌，課堂應變實力差，在處理一些突發(fā)事務是不夠敏捷。還有就是在訓練學生用規(guī)范的數(shù)學語言表達分數(shù)的意義上做的不夠，在教學過