九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第五單元 探索求知之路 17 中國(guó)人失掉自信力了嗎說(shuō)課稿 新人教版

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元探索求知之路17中國(guó)人失掉自信力了嗎說(shuō)課稿新人教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為新人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元《探索求知之路》中的第17課《中國(guó)人失掉自信力了嗎》。本文是魯迅先生針對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)象發(fā)表的一篇論文，旨在喚醒民眾的自信力，鼓勵(lì)人們勇敢面對(duì)困難，不斷探索求知。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系在于，通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到魯迅先生的文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵，同時(shí)結(jié)合之前學(xué)習(xí)的文章，進(jìn)一步深化對(duì)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的認(rèn)識(shí)。此外，本文涉及到的民族自信、批判精神等主題，與學(xué)生在生活中所面臨的困惑和挑戰(zhàn)具有一定的關(guān)聯(lián)性，有助于引導(dǎo)學(xué)生正確看待自己和國(guó)家的不足，培養(yǎng)積極向上的精神風(fēng)貌。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)深入閱讀《中國(guó)人失掉自信力了嗎》，學(xué)生能夠理解并分析魯迅先生的語(yǔ)言特色，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和文學(xué)鑒賞能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度審視問(wèn)題，通過(guò)文本內(nèi)容反思社會(huì)現(xiàn)象，形成獨(dú)立思考和判斷的能力。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到魯迅先生作品的時(shí)代背景和文化價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)民族文化的認(rèn)同感，傳承優(yōu)秀的民族精神。

4.實(shí)踐創(chuàng)新：鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合個(gè)人生活體驗(yàn)，將文本中的探索求知精神應(yīng)用于實(shí)際，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解魯迅先生在文中的觀點(diǎn)和論證方法。

2.分析文本中的語(yǔ)言特色和修辭手法。

難點(diǎn)：

1.掌握魯迅先生批判精神的內(nèi)涵，并將其與現(xiàn)代社會(huì)的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。

2.學(xué)生對(duì)文本中較為深?yuàn)W的語(yǔ)句和抽象概念的理解。

解決辦法：

1.采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法，提出引導(dǎo)性問(wèn)題，讓學(xué)生在閱讀中尋找答案，幫助理解文中觀點(diǎn)和論證過(guò)程。

2.通過(guò)文本細(xì)讀，講解魯迅先生的語(yǔ)言特色和修辭手法，結(jié)合具體例子進(jìn)行分析，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

3.以小組討論的形式，讓學(xué)生分享對(duì)魯迅批判精神的理解，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，深入探討其現(xiàn)實(shí)意義。

4.對(duì)于難點(diǎn)語(yǔ)句和概念，教師提供背景資料和解讀，幫助學(xué)生逐步消化理解，必要時(shí)進(jìn)行重復(fù)講解和鞏固練習(xí)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、電子白板、計(jì)算機(jī)、校園網(wǎng)絡(luò)。

2.課程平臺(tái)：校園教學(xué)管理系統(tǒng)、在線課程資源庫(kù)。

3.信息化資源：電子版課文、相關(guān)背景資料、魯迅作品集電子書。

4.教學(xué)手段：PPT演示、視頻播放、課堂討論、小組合作。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)發(fā)布《中國(guó)人失掉自信力了嗎》的電子版課文，并附上預(yù)習(xí)要求，如梳理文章結(jié)構(gòu)、理解魯迅的觀點(diǎn)。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：設(shè)計(jì)問(wèn)題如“魯迅先生在文中提出了哪些觀點(diǎn)？你認(rèn)為這些觀點(diǎn)在當(dāng)今社會(huì)是否依然有意義？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)在線平臺(tái)查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀課文，嘗試?yán)斫怍斞傅恼擖c(diǎn)和論據(jù)。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生思考教師提出的問(wèn)題，形成自己的初步理解。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題答案提交至在線平臺(tái)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的共享和預(yù)習(xí)進(jìn)度的監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前理解課文內(nèi)容，為課堂深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)討論中國(guó)近代歷史背景，引出魯迅的批判精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解魯迅的論證方法，如諷刺和反諷的使用。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生探討魯迅的觀點(diǎn)在現(xiàn)代社會(huì)的適用性。

-解答疑問(wèn)：對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生聽講并思考教師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的觀點(diǎn)。

-提問(wèn)與討論：學(xué)生勇敢提出自己的疑問(wèn)，參與課堂討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：講解魯迅的論證技巧和文學(xué)特色。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用批判性思維。

-合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解魯迅的文學(xué)風(fēng)格和批判精神。

-通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置深入分析魯迅觀點(diǎn)的作業(yè)，如撰寫短文。

-提供拓展資源：提供相關(guān)魯迅作品和現(xiàn)代批判性思維書籍的列表。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，給予學(xué)生具體反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，撰寫分析文章。

-拓展學(xué)習(xí)：利用提供的資源進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，總結(jié)收獲和不足。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，提高批判性思維能力。

-通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提升文學(xué)素養(yǎng)。

-通過(guò)反思總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生自我提升和批判性思維的發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握方面：

學(xué)生能夠熟練掌握《中國(guó)人失掉自信力了嗎》一文的主要內(nèi)容，理解魯迅先生的觀點(diǎn)和論證方法。通過(guò)對(duì)文本的深入分析，學(xué)生能夠識(shí)別并運(yùn)用魯迅的諷刺和反諷手法，提高了對(duì)文學(xué)語(yǔ)言的理解和鑒賞能力。

2.思維發(fā)展方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)預(yù)習(xí)、課堂討論和課后拓展，逐步形成了批判性思維。他們能夠獨(dú)立思考，對(duì)魯迅的觀點(diǎn)提出自己的見(jiàn)解，并將這些觀點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，形成自己的判斷。

3.文化理解方面：

學(xué)生對(duì)魯迅先生的文學(xué)成就和貢獻(xiàn)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)現(xiàn)代文學(xué)史上的重要事件有了更全面的了解。通過(guò)學(xué)習(xí)魯迅的作品，學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)民族文化的自豪感和傳承民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的責(zé)任感。

4.語(yǔ)言運(yùn)用方面：

學(xué)生在課堂討論和作業(yè)撰寫中，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和語(yǔ)言技巧，表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。他們的寫作能力得到了提升，能夠更加準(zhǔn)確地運(yùn)用文學(xué)語(yǔ)言和修辭手法。

-在預(yù)習(xí)階段，學(xué)生通過(guò)自主閱讀和思考，對(duì)課文內(nèi)容有了初步的理解。他們能夠概括出文章的主題和主要論點(diǎn)，為課堂學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

-課堂學(xué)習(xí)階段，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極參與課堂討論，對(duì)魯迅的觀點(diǎn)進(jìn)行了深入的探討。例如，在討論“中國(guó)人是否真的失掉自信力”這一問(wèn)題時(shí)，學(xué)生能夠結(jié)合歷史背景和個(gè)人觀察，提出自己的看法，并在小組討論中與他人交流思想。

-在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)小組合作，探討魯迅觀點(diǎn)在現(xiàn)代社會(huì)中的適用性。他們能夠結(jié)合實(shí)際案例，分析批判性思維在解決問(wèn)題中的重要性，從而提高了自己的問(wèn)題解決能力。

-課后拓展階段，學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)和閱讀拓展資源，進(jìn)一步加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。他們?cè)谧珜懛治鑫恼聲r(shí)，能夠運(yùn)用課堂上學(xué)到的知識(shí)和批判性思維，對(duì)魯迅的觀點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)立分析和評(píng)價(jià)。

-學(xué)生在完成本節(jié)課學(xué)習(xí)后，不僅掌握了文學(xué)知識(shí)，還提升了個(gè)人素養(yǎng)。他們能夠更加自信地面對(duì)文學(xué)作品，對(duì)文學(xué)的魅力有了更深的體會(huì)，同時(shí)也培養(yǎng)了批判性思維和獨(dú)立思考的能力。板書設(shè)計(jì)1.文章結(jié)構(gòu)與主題

①文章標(biāo)題：《中國(guó)人失掉自信力了嗎》

②文章結(jié)構(gòu)：引子、論點(diǎn)提出、論證過(guò)程、結(jié)論

③重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：文章的中心論點(diǎn)及其支持論據(jù)

2.語(yǔ)言特色與修辭

①重點(diǎn)詞語(yǔ)：諷刺、反諷、批判、自信力

②重點(diǎn)句子：魯迅先生在文中的經(jīng)典語(yǔ)句，如“我們從古以來(lái)，有被壓追的時(shí)候，有被殺戮的時(shí)候，但我們從沒(méi)有失掉自信力。”

③修辭手法：諷刺和反諷的運(yùn)用，以及魯迅先生獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格

3.思想內(nèi)容與批判精神

①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：魯迅先生對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)象的批判

②重點(diǎn)句子：體現(xiàn)魯迅先生批判精神的句子，如對(duì)“國(guó)人的自信力”的質(zhì)疑

③文章主旨：?jiǎn)拘衙褡遄孕?，鼓?lì)探索求知，反對(duì)盲目自大和崇洋媚外教學(xué)反思這節(jié)課結(jié)束后，我感到非常欣慰，但也有些地方需要反思和改進(jìn)。

首先，學(xué)生在預(yù)習(xí)階段的參與度超出了我的預(yù)期。他們通過(guò)在線平臺(tái)提交的預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題答案顯示出他們對(duì)文本的深入理解和獨(dú)立思考。這一點(diǎn)讓我認(rèn)識(shí)到，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面的潛力是巨大的，作為教師，我需要更多地鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于魯迅的觀點(diǎn)有著不同的理解和看法。他們能夠積極地參與到討論中，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且在小組合作中展現(xiàn)出了良好的溝通和協(xié)作能力。但是，我也注意到有些學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，還缺乏足夠的深度和邏輯性。這可能是因?yàn)樗麄冊(cè)谂行运季S方面的訓(xùn)練還不夠，未來(lái)我需要在課堂上更多地引導(dǎo)他們進(jìn)行深入思考和分析。

在教學(xué)過(guò)程中，我嘗試使用了多種教學(xué)手段，如PPT演示、視頻播放和課堂討論，這些手段確實(shí)增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性和趣味性。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于這些教學(xué)手段的依賴性較強(qiáng)，他們?cè)跊](méi)有這些輔助工具的情況下，可能會(huì)感到不知如何下手。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，而不是僅僅依賴教學(xué)工具。

在課后拓展方面，我提供了相關(guān)的拓展資源，希望學(xué)生能夠通過(guò)這些資源進(jìn)一步深化對(duì)課文