“雙減”背景下科學(xué)做好幼兒入學(xué)準(zhǔn)備方法策略的研究

【摘

要】“雙減”政策的頒布，是我國(guó)基礎(chǔ)教育一次重大的歷史變革，作為學(xué)前教育一線的教師，要思考在雙減政策的大背景下，如何全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，科學(xué)做好幼小銜接工作，全面提升幼兒教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！娟P(guān)鍵詞】“雙減”政策;幼兒入學(xué);幼小銜接一、關(guān)注小班幼兒生活活動(dòng)，為幼小銜接奠定基礎(chǔ)小班初期是幼兒由家庭生活向集體生活過渡的階段，根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，可以通過開展適宜的生活活動(dòng)，引導(dǎo)小班幼兒能夠高高興興上幼兒園，保持良好的情緒;初步提高自理能力，簡(jiǎn)單的事情自己做;培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍的事物感興趣，有強(qiáng)烈的好奇心;喜歡教師、喜歡同伴，喜歡自己的幼兒園。（一）自主入園三部曲，培養(yǎng)幼兒良好情緒第一步，閉環(huán)管理，家長(zhǎng)不能送進(jìn)樓，所以第一周教師在樓門口從家長(zhǎng)的手中牽過每一個(gè)小朋友的手，將他們帶到教室中，獎(jiǎng)勵(lì)幼兒各種小禮物，玩各類小游戲，用多種形式鼓勵(lì)孩子，消除與幼兒之間的距離感，使他們盡快認(rèn)識(shí)班級(jí)標(biāo)識(shí)，前后方向，班級(jí)位置。第二步，第二周家長(zhǎng)將孩子送到園門口，老師在園門口熱情迎接，用“拉火車”“毛毛蟲”的游戲引導(dǎo)幼兒進(jìn)園，路途中，教師有意識(shí)地帶著幼兒觀察沿途明顯的標(biāo)志物，認(rèn)清方向，當(dāng)幼兒適應(yīng)了這種方式并有意識(shí)地記住入園線路后，開始進(jìn)入第三階段。第三步，在接下來的一周，小班幼兒要自主走進(jìn)幼兒園，找到班級(jí)，這個(gè)過程就像小雛鳥的第一次飛翔，必須勇敢和堅(jiān)決。為了保證幼兒入園安全，沿路每隔5米就會(huì)安排一名幼兒熟悉的教師，每個(gè)拐點(diǎn)都有教師引導(dǎo)，幼兒可以憑借有特點(diǎn)的標(biāo)志物、地面上的大箭頭、班級(jí)標(biāo)識(shí)、聲音等引導(dǎo)順利找到班級(jí)，引導(dǎo)教師可以通過幼兒胸前佩戴的名字貼引導(dǎo)幼兒找到班級(jí)。通過對(duì)比后發(fā)現(xiàn)，自主入園的幼兒，比之前父母到班級(jí)門口接送的幼兒更加獨(dú)立自主、勇敢堅(jiān)強(qiáng)，且觀察環(huán)境，識(shí)別標(biāo)記的能力也更強(qiáng)，分離焦慮期縮短，更快適應(yīng)了集體生活。（二）利用童趣小游戲，生活中提升自理能力小班幼兒大肌肉力量逐步提升，小肌肉動(dòng)作開始發(fā)展，可以初步嘗試做一些力所能及的事，提升自我服務(wù)能力。教師創(chuàng)編了“加油站”“我會(huì)咕咚咚”“干一杯”等互動(dòng)游戲，在有趣的游戲情境中，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)主動(dòng)飲水;“抓領(lǐng)子，蓋房子，小老鼠出洞子，哧溜溜上房頂子?！痹谟腥ば焊璧奶崾鞠拢呎f邊做，幼兒學(xué)會(huì)了自己穿衣服;怎樣才能把小手洗干凈呢，沒關(guān)系，大家一起來做手指游戲，搓一搓，揉一揉，捻一捻，沖一沖，小手立刻洗干凈……小班幼兒在游戲化的一日生活中，掌握了穿、脫衣服的正確方法、養(yǎng)成了主動(dòng)喝水，勤洗手等好習(xí)慣，幼兒在靈活多變的游戲中主動(dòng)學(xué)習(xí)，自理能力得到了很好提升。（三）保護(hù)好奇心，激發(fā)探究欲望小班幼兒好奇好動(dòng)，天生就是探秘者，對(duì)很多事物都感興趣，這促使他們能夠積極地去接觸和認(rèn)識(shí)外部世界，教師認(rèn)真呵護(hù)著幼兒的好奇心，運(yùn)用適宜的策略引領(lǐng)幼兒去認(rèn)識(shí)大自然，認(rèn)識(shí)世界。幼兒在戶外做操時(shí)，聞到一股難聞的味道，幼兒發(fā)現(xiàn)這是樹上掉下很多金黃色果子散發(fā)出來的，于是“花果園里‘臭臭果”主題教育活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生，在教師有目的的提問中，幼兒用看，聞，摸來感知果實(shí)的外形，并用語言進(jìn)行描述，在教師的支持下，幼兒開始探究用木棍夾、手套撿、鑷子捏、掃把掃、袋子抓等多種方法進(jìn)行清理，同時(shí)認(rèn)識(shí)到這是銀杏樹的果實(shí)，收集并通過多種方法取核，晾曬，最后填充到娃娃家、益智區(qū)、美工區(qū)，成為操作材料。教師尊重幼兒的興趣點(diǎn)，引領(lǐng)著幼兒一步步在真實(shí)的自然環(huán)境中進(jìn)行探索，尋找問題的答案，調(diào)動(dòng)多種感官去探索物體的特性，在親身實(shí)踐動(dòng)手操作中發(fā)展了幼兒探究的興趣和能力。二、關(guān)注中班幼兒游戲活動(dòng)，四項(xiàng)準(zhǔn)備逐漸滲透（一）健康快樂喜愛運(yùn)動(dòng)——做好身心準(zhǔn)備支持鼓勵(lì)幼兒喜歡參與各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，初步養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，提高自我免疫力。中班幼兒以花樣籃球和中國(guó)武術(shù)作為體育特色項(xiàng)目，結(jié)合每年4、10月運(yùn)動(dòng)月活動(dòng)，開展“小小運(yùn)動(dòng)員”“花樣拍球”“親子徒步運(yùn)動(dòng)會(huì)”等主題活動(dòng)，幼兒用計(jì)劃、調(diào)查、投票等方式親自參與設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目、設(shè)計(jì)會(huì)旗、吉祥物、爭(zhēng)當(dāng)運(yùn)動(dòng)小裁判等活動(dòng)。從而培養(yǎng)幼兒喜歡運(yùn)動(dòng)，熱愛運(yùn)動(dòng)，有安全和自我保護(hù)意識(shí)。（二）服務(wù)自己幫助他人——做好生活準(zhǔn)備中班幼兒自我意識(shí)、社會(huì)認(rèn)知和責(zé)任感不斷提高，他們渴望能夠?yàn)樗恕榧w服務(wù)，承擔(dān)光榮的“職責(zé)”。在“我是小小值日生”活動(dòng)中，一開始幼兒對(duì)值日生的了解并不全面，“值日生的職責(zé)是什么？怎樣當(dāng)好值日生？”教師和幼兒一起通過討論、調(diào)查、計(jì)劃、實(shí)踐，會(huì)用自編兒歌提示擦桌子、分發(fā)盤、碗、筷子的正確方法，大幅提高幼兒的自理和動(dòng)手能力，培養(yǎng)幼兒衛(wèi)生、飲食、健康的好習(xí)慣和初步的責(zé)任感。（三）區(qū)角游戲掌握規(guī)則——做好社會(huì)交往準(zhǔn)備目標(biāo)化的活動(dòng)區(qū)，是中班幼兒的主要學(xué)習(xí)方式，上學(xué)期，教師運(yùn)用創(chuàng)編兒歌、過渡音樂、班級(jí)公約、榜樣示范等方法，對(duì)幼兒規(guī)則意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，大部分幼兒逐步養(yǎng)成了從他律到自律、從混亂到有序的規(guī)則意識(shí)。下半學(xué)期，在幼兒區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容上進(jìn)行豐富，幼兒參與規(guī)則的制訂，自己制訂區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃，與同伴合作游戲等形式，提升幼兒的社會(huì)交往能力。（四）生活課程助力成長(zhǎng)——做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備“生活”課程支持幼兒大膽地實(shí)踐與探索，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，為幼兒學(xué)習(xí)能力做好準(zhǔn)備。在主題“花果園的滑行游戲”中，幼兒一方面尋找各種材料制作滑行器，從一人滑行器，到兩人滑行器，再到多人滑行器，針對(duì)操作中出現(xiàn)的不牢固、不安全等問題，主動(dòng)尋找解決問題的方法，為滑行器安裝把手、安全帶、護(hù)腳器等。另一方面探索賽道的材質(zhì)、坡度與速度之間的關(guān)系，在幼兒發(fā)起的滑行比賽中，比較同一滑道，不同滑行器，相同滑行器，不同滑道，誰的速度更快。通過實(shí)踐幼兒感受到了坡度、速度、摩擦力、重力之間的關(guān)系。游戲中教師保護(hù)好幼兒好奇心和探究欲望，幼兒能專注堅(jiān)持做一件事、制訂計(jì)劃能主動(dòng)完成等，學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力得以養(yǎng)成。三、關(guān)注大班幼兒探索學(xué)習(xí)，做好幼小銜接工作大班是幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備的關(guān)鍵時(shí)期，也是開展有效銜接工作的關(guān)鍵一年。可以以問題為導(dǎo)向，以調(diào)查問卷的形式收集幼兒對(duì)上小學(xué)最感興趣的問題、最想知道的問題、最擔(dān)心的問題。以大班為例，教師下發(fā)了200多份問卷，經(jīng)過收集、統(tǒng)計(jì)和分析發(fā)現(xiàn)問題集中在身心準(zhǔn)備方面。家長(zhǎng)比較關(guān)注幼小銜接中和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備有關(guān)的問題，如擔(dān)心孩子不適應(yīng)小學(xué)的方式和要求，跟不上節(jié)奏;不善于認(rèn)真傾聽、不能主動(dòng)提問;焦慮孩子上小學(xué)注意力不集中，做事拖沓等。小學(xué)教師認(rèn)為培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性、課堂常規(guī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣、生活自理能力是當(dāng)務(wù)之急的事，要讓幼兒在自理能力、時(shí)間概念、任務(wù)意識(shí)、責(zé)任感和解決問題的能力方面打下良好的基礎(chǔ)，逐漸學(xué)會(huì)管理自己，才能有進(jìn)入小學(xué)后有條不紊的生活。（一）鼓勵(lì)運(yùn)動(dòng)，鍛煉強(qiáng)健體魄在身心準(zhǔn)備中，鼓勵(lì)幼兒積極參加戶外活動(dòng)，鍛煉大肌肉的力量和耐力，發(fā)展精細(xì)動(dòng)作是重要的目標(biāo)。班級(jí)在確保幼兒每天戶外活動(dòng)冬季不少于2小時(shí)，春夏秋三季不少于2小時(shí)20分鐘的基礎(chǔ)上，開展了豐富多彩的體育鍛煉游戲。開展足球特色游戲、武術(shù)活動(dòng)小組、戲曲操體驗(yàn)隊(duì)，滿足幼兒個(gè)性化的發(fā)展需求;通過開展跳繩月賽、跳長(zhǎng)繩班級(jí)對(duì)抗賽增強(qiáng)幼兒競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);在運(yùn)動(dòng)會(huì)中，幼兒團(tuán)結(jié)合作、頑強(qiáng)拼搏，品格意志也得到了很好的錘煉，同時(shí)獲得了榮譽(yù)感、成就感，為幼兒升入小學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（二）潛移默化，提升自我管理能力自理從生活中的小事做起。晨間，幼兒自主簽到打卡、記錄天氣、自主測(cè)量記錄體溫;過度環(huán)節(jié)，幼兒整理自己的小柜子，將物品擺放整齊;區(qū)域整理，幼兒自主探索多種物品分類方法、為圖書制作專屬編碼，解鎖多種收納小竅門;在家，整理自己的衣柜、書桌和房間……幼兒不僅能夠很好地照顧自己，還能為他人服務(wù)。大班的哥哥姐姐每天輪流在幼兒園門口迎接小朋友，親切的問候、關(guān)心的話語，表現(xiàn)出三幼小主人的責(zé)任感;在餐前準(zhǔn)備時(shí)，能主動(dòng)承擔(dān)并完成分餐、清潔、整理等班級(jí)勞動(dòng)，增強(qiáng)了服務(wù)意識(shí)和自我管理能力。（三）日積月累，增強(qiáng)時(shí)間觀念在《幼兒園準(zhǔn)備指導(dǎo)要點(diǎn)》的生活準(zhǔn)備與學(xué)習(xí)準(zhǔn)備方面，均提到了關(guān)于“時(shí)間”的教育建議。教師經(jīng)過深入學(xué)習(xí)，應(yīng)開展一系列關(guān)于時(shí)間的課程。在“我和時(shí)間做游戲”系列主題活動(dòng)中，幼兒通過對(duì)鐘表、秒表、日歷的觀察和使用掌握了一些時(shí)間的基本規(guī)律;在探索日晷、晾曬果干、自制沙漏，看到了時(shí)間的流逝，感受到了時(shí)間的一去不復(fù)返;通過“與時(shí)間賽跑”活動(dòng)，知道了每一分、每一秒都值得去珍惜;通過“一分鐘跳繩、十分鐘小課堂”等活動(dòng)，感知了時(shí)間的長(zhǎng)短;在我的時(shí)間我做主的自由日活動(dòng)中總結(jié)出了“省時(shí)大法”，學(xué)會(huì)了合理安排自己的生活。（四）循序漸進(jìn)，培養(yǎng)前書寫能力提到“寫”，就會(huì)想到“小學(xué)階段學(xué)習(xí)”。但其實(shí)幼兒階段的“書寫”是幼兒在學(xué)會(huì)正式書寫前，運(yùn)用圖形、圖畫、符號(hào)等形式，傳達(dá)信息、表達(dá)感受，以及構(gòu)建書寫經(jīng)驗(yàn)的游戲和學(xué)習(xí)活動(dòng)。幼兒通過自然角的觀察記錄和對(duì)自己一日生活的計(jì)劃，學(xué)會(huì)有序呈現(xiàn)自己的想法和內(nèi)容，了解文字在日常生活中的運(yùn)用;在寫畫“讀書筆記”活動(dòng)中，嘗試運(yùn)用文字、符號(hào)、圖畫等多種元素，將自己的所觀、所感表達(dá)出來，看似一份簡(jiǎn)單的“筆記”，卻讓幼兒喜歡上了書面表達(dá);通過“日記畫”系列主題活動(dòng)，幼兒運(yùn)用圖畫和符號(hào)輔助記錄和總結(jié)一天中的重要事情，感受畫日記、講日記的樂趣和意義，同時(shí)提升了語言表達(dá)的能力和邏輯思維能力。（五）參觀小學(xué)，體驗(yàn)小學(xué)生活為更好地激發(fā)幼兒對(duì)小學(xué)生活的向往，幼兒園相繼開展了參觀體驗(yàn)小學(xué)的活動(dòng)。幼兒一起制訂參觀小學(xué)的計(jì)劃、了解小學(xué)生活，進(jìn)入小學(xué)課堂，參與小學(xué)升旗等活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)小學(xué)生活的向往，強(qiáng)化入學(xué)期待。四、家校協(xié)同，努力實(shí)現(xiàn)幼小銜接工作共贏建立家園協(xié)同機(jī)制，幫助幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備教育。一是召開線上家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳幼小銜接的相關(guān)知識(shí)，根據(jù)大班四項(xiàng)準(zhǔn)備目標(biāo)，制作了“懷柔三幼幼小銜接內(nèi)容推薦”供家長(zhǎng)參考;二是通過公眾號(hào)的方式進(jìn)行幼小銜接宣傳，幫助家長(zhǎng)樹立科學(xué)的幼小銜接觀念;三是借助家長(zhǎng)資源開展工作，一方面邀請(qǐng)小學(xué)教師為家長(zhǎng)進(jìn)行幼小銜接知識(shí)講座，幫助家長(zhǎng)了解上小學(xué)需要哪些準(zhǔn)備，另一方面，利用小學(xué)教師的家長(zhǎng)資源，與一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行線上互動(dòng)，幫助幼兒了解小學(xué)生活;四是開展家長(zhǎng)問卷調(diào)查活動(dòng)，了解家長(zhǎng)需求，通過調(diào)查也客觀、全面地了