2024年高等教育教育類自考-09335義務教育班級管理考試近5年真題集錦（頻考類試題）帶答案

（圖片大小可自由調整）2024年高等教育教育類自考-09335義務教育班級管理考試近5年真題集錦（頻考類試題）帶答案第I卷一.參考題庫(共100題)1.目標的實施包括的主要環(huán)節(jié)有（）。A、定責授權B、商定目標值C、制定措施D、目標考評E、目標診斷2.班級物質文化的作用是什么？3.某班主任接手新班級后，指定了新的班干團隊。這個班的王×，是個男生，成績中等，愛講話，敢負責，一開始很討班主任喜歡，出于鼓勵的目的，他被任命為班長。學校里布置的各項任務，班主任都喜歡交給他負責。他在班級里有了一定的威信，對工作就更大膽、更積極地負責，一見同學違反紀律就滔滔不絕地批評。今天這個男生遲到了，他在班內公開點名批評，明天那個女生沒值日，他也在班內公開提出批評……，對那些不接受他批評或不聽指揮的同學和班干部，他都及時向班主任報告，班主任給他撐腰，自然多是訓斥那些學生……，他認為這些都是他作為班長份內的事情，也是應大膽負責的事情，班主任對他很是信任。漸漸地，他覺得自己很了不起，因而便高高在上，頤指氣使，盛氣凌人，只知道向老師報告某某同學學習不好，某某同學紀律太差，而看不到自己的缺陷和弱點。班里的同學們開始厭惡他，繼而對他又有了明顯的抵抗情緒。班內沒人值日了，遲到的學生也不只是兩、三個了……，一些同學還暗地里“煽風點火”，故意跟他作對。有的同學的確是因為一些客觀原因遲到了，他還是在班內公開批評，于是倆人就發(fā)生口角，吵了起來。其他同學有的冷眼旁觀，有的說一些諷刺話，有的甚至跟著起哄。這以后班級輿論漸漸變了，正氣少了，“邪氣”多了；團結的氣氛少了，“對著干”的氣氛濃了。班長漸漸失去了威信，越是他布置的工作，越是沒人干，班級各項工作逐步下滑……。當班主任看到工作落后的局面時，不斷責成這位班長要積極工作，大膽負責，然而班主任哪里了解實情/x7f/x7f/x7f/x7f/x7f/x7f/x7f——同學們漸漸疏遠了班長。此后一段時間，班級工作常居下游。班主任也忍不住了，萌生了撤換班長的念頭。他向學生了解情況，學生都是說班長的“不是”，怨聲載道，這更堅定了班主任的決心，于是在一個周會上，班主任指出了班級工作落后的局面，心情頗為氣憤，最后向全班學生鄭重宣布撤掉王×班長職務，重新任命了班長。王×被撤掉班長之后，情緒一落千丈，思想很不穩(wěn)定，加上同學們的冷嘲熱諷：“既有今日，何必當初”，“這回想批評別人也批評不成了”……，他感到教室里都是冷眼，都是嘲笑的面孔，連那些中立的同學們也疏遠他了……，他感到孤獨、無助，在教室里如坐針氈，再也沒有心思去學習了……。一周后，他也開始遲到、早退、逃學，成績直線下滑，期末考試位居下游。到第二學期開學時，他竟然輟學了。這位班長輟學后，班主任曾試圖讓他回到學校，但已于事無補了。班主任為失去這樣一位本是很好的班干部而遺憾，陷入了深思：怎樣使用、愛護班干部？怎樣使班干部能上能下，保證他們健康成長？案例中，這位班主任接到一個新班后，立即組建班委，任命成績平平、敢說敢負責的王×為班長，足見他的獨特眼光。一開始，這位班干部確實有他過人的長處，敢想敢說，在班級中是個“人物”，班級工作得以正常開展。然而，這位老師極為信任的班干部為何在同學面前變得惟我獨尊，高高在上，頤指氣使，盛氣凌人，以至于工作蠻干不講策略，令其他同學敬而遠之、意見紛紛，最后淪落到輟學的地步？這說明班主任對班干部放手大膽的使用不等于放任不管，聽之任之。班干部的能力不是天生就具備的，對班干部不能只使用，不教育培養(yǎng)，否則將不利于班集體的建設，也不利于班干部的健康成長。那么如何使用和培養(yǎng)班干部呢？4.每位學生要建立與班級目標相適應的個人目標，明確自己在應該做什么，達到什么樣的要求和擁有什么權限。這是目標實施中的（）。A、定責授權B、商定目標值C、制定措施D、目標控制5.論述班級活動設計的藝術。6.班級規(guī)章制度的內容、要求和獎懲方式都應適合學生的年齡特點，符合教育規(guī)律。這是班級制度文化（）建設要求。A、科學性B、民主性C、穩(wěn)定性D、人文性7.學習評價管理的要求有哪些？8.溝通的功能有哪些？9.怎樣做好優(yōu)秀學生的教育與管理工作？10.班杜拉認為，影響自我效能感人的因素主要有（）。A、成敗經(jīng)驗B、替代性經(jīng)驗C、言語勸說D、情緒喚醒11.班級制度文化建設的策略有哪些？12.教室布置首先應考慮的是（）。A、主題性B、審美性C、和諧性D、前瞻性13.班干部的選拔標準有哪些？14.學習評價的功能有哪些？15.班級的傳統(tǒng)、輿論、風氣、習慣等對學生產(chǎn)生非權力性和非強制性的影響，我們稱之為（）。A、常規(guī)管理B、非常規(guī)管理C、激勵管理D、溝通管理16.班集體的建設策略有哪些？17.隨著全員育人、合作育人模式的提出，（）同時構成了班級管理者團體，成為班級管理的主體。A、校長B、班主任C、家長D、科任教師E、學生18.某校初一（2）班班主任劉老師，與全班同學經(jīng)過一個月的想象、論證后，制定了如下班級奮斗目標：（1）在學校“教育為本，學習為主，全面發(fā)展，學有特長”的教育思想指導下，學會做人、學會求知、學會生活、學會健體、學會創(chuàng)造，做一個雷鋒式的愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛學校、愛父母、愛老師、愛班級的人。（2）刻苦學習，達到人人升級，人人畢業(yè)；達到體育鍛煉標準，人人都能掌握一種運動的方法和規(guī)則，人人愛清潔、人人講衛(wèi)生，尤其是要重視用眼衛(wèi)生，沒有新的近視發(fā)病者；人人都有為集體、為他人服務的崗位，堅持為班級、為學校、為他人、為社會做好事。……人人都有自己的興趣和愛好，人人有自己喜愛的學科，人人有自己喜愛的勞動，人人都會1—2種小制作，人人都講普通話寫規(guī)范字，人人都學會2-3種自我服務的技能，人人都能掌握文明禮儀并身體力行。（3）半年內達到學校良好班集體水平，一年內達到區(qū)級優(yōu)秀班集體水平，三年內達到市級優(yōu)秀集體水平。請用班級目標管理的相關原則分析上述案例。19.班級文化的特征有哪些？20.班集體的自我管理表現(xiàn)在哪些方面？21.什么是班級精神文化？22.如何對留守兒童進行教育與管理？23.（）是指經(jīng)過反復練習逐漸養(yǎng)成的，不需意志努力和監(jiān)督，一時不易改變的自動化行為傾向，是個體后天獲得的趨于穩(wěn)定的動力定型。A、學習興趣B、學習習慣C、學習態(tài)度D、學習方法24.班主任除對班級學生進行思想教育和基礎文化科學知識教育外，還要對學生進行（）和自護自救教育，讓學生掌握一些基本的安全防范、安全自護和安全自救知識。A、安全意識教育B、安全技能教育C、安全知識教育D、安全責任教育25.班主任班級管理的內容有哪些？26.班級教學的主要特點有（）。A、以班為單位B、學生年齡和受教育程度大致相同C、學生人數(shù)固定D、每一課固定時間E、課與課之間有休息27.借助于人的目光、表情、動作、體態(tài)等肢體語言所進行的信息交流。我們稱之為（）。A、語言溝通B、非語言溝通C、家校溝通D、信息溝通28.處理偶發(fā)事件的方法與技巧有哪些？29.班級目標管理的意義是什么？30.班級人際關系形成和發(fā)展的手段是（）。A、學習B、交往C、課堂D、課外活動31.什么是班級制度文化？32.最早提出自我效能感概念的是心理學家（）。A、班杜拉B、杜威C、布盧姆D、海德33.一般來說，各種“流行”在學生文化中的變更往往很快，有時人們還未看清它的來龍去脈，就已被另一種“流行”或“新潮”所取代。這體現(xiàn)了學生文化具有（）特征。A、非反社會性B、超前性和動態(tài)性C、多樣性D、成熟性34.班級制度管理的功能有哪些？35.（）是班級管理過程一個關鍵性的階段，是班級管理過程的中心環(huán)節(jié)。A、檢查B、計劃C、實施D、總結36.班級物質文化的建設要求是什么？37.教師運用（）的語言或措施處理偶發(fā)事件，體現(xiàn)出教師“隨機應變”“處變不驚”的能力。A、機智B、幽默C、暗示D、寬容38.目標管理有什么特點？39.班級管理是學生的自我管理表現(xiàn)在哪些方面？40.（）屬于班級學習秩序管理。A、計劃B、預習C、備課D、上課E、作業(yè)41.對班級從理論上確認和論證的第一人是（），他提出了“班級授課制”，為班級組織奠定了理論基礎和實踐基礎。A、夸美紐斯B、華虛朋C、特朗普D、柏克赫斯特42.班級管理目標的實現(xiàn)，也是教育目標的實現(xiàn)，所以班級管理活動必然是教育的活動，因此，（）是班級管理最突出的特點。A、發(fā)展性B、教育性C、廣泛性D、多樣性43.班級的結構與功能分別是什么？44.班級活動設計的原則有哪些？45.激發(fā)學習興趣的策略有哪些？46.如何對優(yōu)秀學生進行教育與管理？47.班級權利主要集中在班主任的手中，班主任與班長、組長、學生之間的關系是一種上下級之間的直線關系，這種班級組織運行模式是（）。A、控制型B、民主型C、綜合型D、自治型48.班主任與學生溝通有哪些策略？49.班主任與家長溝通的策略有哪些？50.班級管理過程的含義是什么？51.（）是班級文化的核心。A、物質文化B、制度文化C、精神文化D、學生文化52.（）是指確定班級管理的目標和擬訂實現(xiàn)目標的具體要求、步驟和方法，是班級管理全過程的起點和指南，也是班主任搞好班級管理工作的主要條件和重要手段。A、班級管理檢查B、班級管理計劃C、班級管理實施D、班級管理總結53.許多同學整天盼望能當班干部，但他們卻不知道班干部的酸甜苦辣。酸：作為班干部，老師就會很器重你，要是你做錯了事，批評就會像冰雹一樣劈頭蓋臉地砸下來，而且加深了老師對你的誤解。那滋味呀，就像一連喝了幾瓶“鎮(zhèn)江醋”，酸得你說不出話來。辣：當紀律紅旗打水漂了的時候，老師會提到“×××，你怎么也這樣，應該起好帶頭作用，怎么回事？你……”那感覺，跟泡在辣椒水里沒兩樣?？啵喊喔刹烤褪抢蠋煹男≈郑裁袋c名冊呀，班級周記呀，全交給你去搞定了，壓得你苦不堪言。甜：班干部很容易得到老師的信任，無論發(fā)生什么事，老師對你是百分之百相信，因此什么時候都是“安全”的，是絕無“危險”的。請結合上述案例，談談班主任應如何培養(yǎng)班干部？54.班級活動內容有哪些？55.激勵的功能有哪些？56.如何建設良好的班風？57.科任教師對班級的管理有哪些方面？58.班級的班名、班訓、班歌等屬于（）。A、班風B、學風C、班級物質標識D、班級精神標識59.由于親情缺失、家庭監(jiān)管缺位、學校教育偏頗等原因，使得（）成為留守兒童最容易出現(xiàn)的問題，不能不引起家庭、學校、社會的高度重視。A、學習問題B、心理問題C、紀律問題D、品德問題60.班級管理的任務有哪些？61.在以往的班級周會課上，馮老師總是極力表揚先進學生，還要給予一定的物質獎勵，同時，對后進學生進行嚴肅的批評。原以為這樣能收到理想的教育效果，然而事與愿違，后進學生并沒有因此跨入先進行列，有的干脆“破罐子破摔”，還揚言：“誰稀罕那幾個臭獎品!”為此，馮老師苦思冥想，積極尋找對策。偶然一次，馮老師從電視上得到啟示：一些頒獎晚會都是請有名望的人做嘉賓，很是風光，我何不讓后進學生做周會課的嘉賓，也“風光”一下呢？于是，馮老師安排后進學生上臺，親自給先進學生頒發(fā)獎品并送上祝詞。對于這一舉措，后進學生非常歡迎。他們覺得自已有了面子，很是榮幸，都懷著激動的心情，紛紛與先進學生握手、擁抱。有的說：“某某同學，在學習和紀律上，你是我學習的榜樣?！庇械恼f：“祝賀你，不過下次說不定輪到你給我頒獎了……”這些耐人尋味的話，道出了他們向先進看齊的決心，大有一種“不用揚鞭自奮蹄”的態(tài)勢。那熱烈而溫馨的場面感染著班級中的每個同學……案例講述的是班主任馮老師通過讓后進生做嘉賓給優(yōu)秀學生頒獎，從而改變后進生對自身的看法，找回了自尊與自信的故事。后進生不是天生就后進，他們變后進有其原因與變化過程。因此，了解后進生的特點，摸清后進生“后進”的原因，是教育和轉化后進生的前提。請用相關原理分析以上案例。62.學生個體的自我管理表現(xiàn)在哪些方面？如何培養(yǎng)學生的自我管理能力？63.目標管理的特點有哪些？64.教室（）是人們注意的焦點和中心，因而教室它的布置應能體現(xiàn)班級文化的內核和精髓。A、門B、窗C、前墻D、后墻65.班主任根據(jù)一定的標準和要求，根據(jù)平時對學生的觀察和了解，用書面語言描述的形式對學生的發(fā)展狀況作出評價的方法。這是（）。A、表現(xiàn)性評價B、評語評價C、檔案袋評價D、操行評定66.學生非正式群體通常有（）幾種類型。A、親社會型B、消極型C、中間型D、自娛型E、破壞型67.（）不是班干部的培養(yǎng)要求。A、關心與指導相結合B、尊重與嚴格要求相結合C、放手與扶植相結合D、任命與選舉相結合68.班主任必須對（）進行嚴格教育，督促他們充分發(fā)揮帶頭作用和骨干作用；同時又要十分注意教育的方式和方法，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的缺點和不足，并加以克服和糾正，保持先進性和健康發(fā)展。A、留守兒童B、后進學生C、中間學生D、優(yōu)秀學生69.最佳的控制學生違紀行為的策略應該是（）的。A、低強度B、中強度C、高強度D、非言語70.下列關于班集體的概念說法不正確的一項是（）。A、班集體就是班群體B、集體是群體發(fā)展的高級階段C、紀律渙散的群體算不上集體D、不是任何一個班都能稱得上班集體71.班級激勵管理的實施策略有哪些？72.（）是班主任善于因勢利導，隨機應變處理各種意料之外的問題的能力。這種能力也可稱為“教育機智”。A、決策能力B、溝通能力C、協(xié)調能力D、應變能力73.（）不僅是對班主任自身發(fā)展的引領和督促，也是班主任專業(yè)化可持續(xù)發(fā)展的必要手段。A、決策能力B、自我發(fā)展規(guī)劃C、理論學習D、實踐反思74.班級目標的構建和管理首先從（）開始。A、制定總目標B、目標層級的分解C、目標的實施D、目標成果的評價考核75.班級激勵管理的原則有哪些？76.班級管理的特點有（）。A、教育性與發(fā)展性B、方向性與統(tǒng)一性C、對象的不成熟性D、方法的多樣性E、廣泛性與豐富性77.下列對班風建設策略描述不正確的是（）。A、宜早不宜遲B、宜遲不宜早C、全員參與，形成共識D、發(fā)揮榜樣力量78.班級制度文化的作用是什么？79.（）是一個由一定人數(shù)規(guī)模的學生群體，是學校行政根據(jù)一定的任務、按照一定的規(guī)章制度組織起來的有目標有計劃地執(zhí)行管理、教育職能的正式群體。A、班級組織B、班委會C、班內小組D、少先隊組織80.班干部的培養(yǎng)要注意哪些？81.下列屬于目標成果的評價考核的是（）。A、實施B、指導與控制C、考評D、診斷E、獎懲82.什么是班級組織機構？83.在班級組織產(chǎn)生之前，教學的主要形式是（）。A、道爾頓制B、個別教學C、文納特卡制D、特朗普制84.班級日常管理的意義是什么？85.班主任要學會理性反思，通過各種方式對自己和學生的思想行為特點進行分析和總結。主要方式有（）。A、班級管理敘事B、成長記錄C、教育札記D、教育檔案袋E、小結和札記86.（）是指誘導學生的目標行為，并通過逐步提高獎勵標準等措施使之鞏固下來的技術。A、塑造B、消退C、強化不相容的反應D、模仿87.留守兒童正處于身心發(fā)展的關鍵時期，長期與父母的分離使他們得不到及時的引導，（）是留守兒童最容易出現(xiàn)的問題，也是表現(xiàn)最為突出的問題。A、學習問題B、品德問題C、紀律問題D、心理健康問題88.作為班主任，聯(lián)系實際談談如何糾正不良班風？89.班級組織建設的要求有哪些？90.制定班級管理計劃的基本要求有哪些？91.培養(yǎng)學生自我管理的能力，首先要（）。A、強化學生自我管理的意識B、提供學生自我管理的實踐平臺C、建立學生自我管理的機制D、實行責任到人92.全國婦聯(lián)調查發(fā)現(xiàn)，農村留守兒童面臨生存與發(fā)展的突出問題，主要包括（）。A、親情缺失問題B、生活撫育問題C、學習輔導問題D、教育監(jiān)護問題E、安全保護問題93.校內班級活動，主要是以班會形式進行的。這類班級活動，按各自不同的特點和作用，又可分為（）。A、例行性班級活動B、季節(jié)性班級活動C、專題性班級活動D、即時性班級活動E、綜合性班級活動94.課堂紀律的類型有（）。A、教師促成的紀律B、家長促成的紀律C、集體促成的紀律D、任務促成的紀律E、自我促成的紀律95.簡述班級的歷史發(fā)展與改革。96.寫（）不僅可以培養(yǎng)班主任的反思習慣，而且可以幫助班主任積累經(jīng)驗，提升為理論。A、管理敘事B、日志C、教育札記D、計劃97.班訓字數(shù)不能太多，一般在（）字左右。A、3-6B、4-8C、4-12D、8-1298.班主任如何教育和轉化后進學生？99.如何培養(yǎng)學生自我管理能力？100.（）是班級文化的核心和靈魂。第I卷參考答案一.參考題庫1.參考答案：A,B,C2.參考答案：主要表現(xiàn)為熏陶和教育兩個方面。3.參考答案： 許多優(yōu)秀班主任的成功經(jīng)驗是： （1）關心與指導相結合 教師應積極關心學生干部在德、智、體、美各方面的表現(xiàn)，當他們遇到問題和困惑時要熱心指導，不應只向他們壓工作擔子。因為班干部畢竟還是學生，他們一般缺乏在集體中工作的經(jīng)驗，班主任應該帶領他們開展班級工作，幫助他們經(jīng)常分析和總結工作中的成敗得失，肯定他們的成績，同時指出他們的不足，鼓勵他們樹立信心，同時要教給他們工作的方法。班主任在指導班干部的過程中，要著重向他們進行服務意識和奉獻精神的思想教育，既要糾正“當干部吃虧”的想法，教育他們“能受委屈才是強者”，又要糾正“當干部臉面有光”的“官本位”想法，以加強他們的工作責任感，促使他們積極開展工作。 （2）尊重與嚴格要求相結合 班干部不同于班級中的普通學生，班主任應對他們嚴格要求，不姑息、溺愛。要讓學生明白自己是一名班干部，處處要以身作則，要起模范帶頭作用，防止班干部特殊化。尤其當他們有了缺點和錯誤時，對他們的處理要和普通同學一樣，有時甚至要比普通同學嚴厲，決不能因為是班干部，而寬容他們的缺點和錯誤，給他們留面子，放松對他們的要求。只有這樣才能幫助他們樹立起在同伴中的榜樣和權威，班級工作才能順利展開。但對班干部的嚴格要求是建立在對他們尊重信任的基礎上的，任何嚴格要求只有建立在對學生自尊心和自信心的保護上，才能真正發(fā)揮作用。 （3）放手與扶植相結合 班主任要改變傳統(tǒng)由班主任一手包辦的“保姆式”管理、危害學生身心健康的“警察式”管理以及兩眼緊盯著學生是否犯規(guī)的“裁判式”的班級管理模式，大膽啟用班級管理的骨干力量——班干部，讓他們成為協(xié)助班主任進行班集體建設的得力助手。班主任要放手把班干部推到班級活動的第一線，培養(yǎng)學生的自治自理能力，讓他們獨立組織、設計和主持全班的集體活動，使其在活動中顯露才華，培養(yǎng)熱情，增長才干。同時還要創(chuàng)造各種條件，組織班干部到社會實踐中去，經(jīng)風雨、見世面，接受鍛煉。當然，大膽放手不等于放任不管，而是在班干部獨立開展工作的同時給予積極的扶植。班主任要充分發(fā)揮主導作用，發(fā)揚民主作風，當好班干部參謀，掌握好方向，幫助班干部處理好學習與工作的關系，指導他們學會珍惜時間，做時間的主人，教會他們既要善于工作，又要善于學習，以此使班干部在實踐中不斷得到自我提高和完善。4.參考答案：A5.參考答案： 班級活動設計的藝術在班級活動中要發(fā)揮發(fā)揮學生的主體作用，但并不排除班主任的指導、點撥與建議的作用，至少應在關系到活動質量的幾個主要方面，如活動主題、活動程序、活動情境、活動評價指標的設計上班主任要起到的主導作用，要掌握一定的藝術。 （1）活動主題的設計藝術 活動主題的確定十分重要，它是設計整個活動的前提。作為班集體活動，無論是從活動的內容上講，還是從活動的類型來說，在主題的選定上都應體現(xiàn)出鮮明、新穎、具體的特點。 ①主題鮮明。主題鮮明是指要緊跟時代的要求和特點，要適合當代少年兒童身心發(fā)展規(guī)律和需求。 ②主題新穎。一提新穎，人們往往會想到活動的形式，其實不然，活動的主題也可設計得新穎，設計得吸引學生，引起學生的興趣。 ③主題具體。所謂具體是指主題要有針對性，不要貪大求全。這就要求班主任組織的活動能針對班上帶有普遍性或傾向性的問題來確定主題。比如為解決初三學生臨近中考前普遍存在著焦慮情緒這個問題而開展的主題活動，其題目就應緊緊扣住焦慮情緒設題，如“冷靜是成功之母”或“你能行”，以此來增強學生的自信心，而如果用“爭做合格畢業(yè)生”這樣的題目就很可能無助于學生解除焦慮情緒，反而會給他們造成無形的壓力。 （2）活動程序的設計藝術 活動程序即活動進行的先后次序，亦叫活動步驟。它主要指活動實施過程中的諸多環(huán)節(jié)的先后順序。我們在開展一次（或一項）活動時，為了使活動能引起學生的興趣，往往都圍繞著本次活動的目標組織若干不同形式的“節(jié)目”。那么，哪個“節(jié)目”先上，哪個“節(jié)目”后上，“節(jié)目”間如何串聯(lián)，如何讓同學對活動產(chǎn)生整體印象等，都需要做出合理而科學的安排。安排得合理，整個活動就進展得順利，安排得不好，不僅達不到教育的目的，反而會給人造成雜亂無章、亂亂哄哄的印象。 （3）活動情境的設計藝術 活動情境包括物化環(huán)境與非物化環(huán)境。物化環(huán)境（亦稱有形情境），它指的是開展活動的會場環(huán)境；非物化環(huán)境（亦稱隱形情境），它指的是輿論、氛圍、情感等。此外，也可以把活動的主題或內容設計成一個問題情境。對于物化環(huán)境，即活動的地點或會場要精心選擇、布置，使之具有典型性、藝術性，以增強活動的感染力和教育效果。這就是我們常說的“讓墻壁說話，讓環(huán)境育人”。對于非物化環(huán)境則需要班主任去創(chuàng)設、去激發(fā)、去調動，以使學生能置身于易受感染、能受到熏陶的氣氛之中，于潛移默化中受到良好的影響和教育。至于問題情境，則需要班主任在認真聽取同學建議的基礎上，進行精心而周密的設計。 （4）評價指標的設計藝術 評價是活動過程中不可缺少的一環(huán)，是對活動質量的高低、活動目標落實的情況、活動效果是否顯著所做的客觀判斷。堅持對活動進行評價有利于改進我們的工作，使我們的工作逐漸步入科學化、規(guī)范化管理的軌道。 做好評價，必須在制定計劃時就設計好評價的指標（即評價的內容和標準）。在設計評價指標時，班主任要做到： 第一，評價指標的確定要堅持客觀性和激勵性原則。所謂“客觀性”是指要緊密結合學生各方面的實際情況，不能主觀降低或超越他們的行為能力和認知水平。所謂“激勵性”原則是指側重于給學生以引導和鼓勵，通過評價要給他們信心和力量，給他們成功的希望，使他們能夠正確認識自己，評價自己，進而更好的發(fā)展自己。如果求全責備，嚴厲苛刻，則容易使他們自暴自棄。 第二，評價指標的內容和標準的確定，一定要緊緊圍繞活動的目的。比如，評價班集體活動成功與否，很重要的一項指標是看學生參與活動的程度，因為我們所開展的任何活動都是以學生為參與主體，以使學生從中受到教育、得到鍛煉和提高為目的。然后，要想評出“學生參與活動的程度”是怎樣的，還必須從學生在活動過程中“參與的時間、廣度、范圍、協(xié)作情況等”來考察。這就要求既要有明確的評價內容（一級指標），還應有具體的標準（二級指標），這樣才能構成完整的指標體系。 第三，評價指標測評的形式多種多樣，諸如問卷、訪談、檢測、匯報等。 第四，評價指標的設計要能反映下列要素的真實情況：即活動主題是否符合教育目標，是否符合學生的實際情況；內容是否有時代性、思想性、知識性、趣味性；形式有無創(chuàng)新；成員的主動性及影響效果如何等。6.參考答案：A7.參考答案： （1）定性與定量相結合 （2）自我評價與他人評價相結合 （3）形成性評價與終結性評價相結合8.參考答案：心理功能；社會功能；決策功能。9.參考答案： （1）要做到重用與教育、表揚與批評相結合 （2）要對優(yōu)秀學生提出更高、更嚴的要求 （3）要教育優(yōu)秀學生嚴于剖析自己 （4）教育優(yōu)秀生要掌握好表揚與批評的分寸10.參考答案：A,B,C,D11.參考答案： （1）共性與個性相結合 （2）外在約束與內在需求相結合 （3）規(guī)范與教育相結合12.參考答案：A13.參考答案： （1）具備擔任班干部的基本素質； （2）要有端正的學習態(tài)度和良好的學習成績； （3）要有一定的交往能力和組織能力； （4）要有健康的體魄和良好的身體素質等。14.參考答案： （1）督導功能。 （2）反饋功能。 （3）診斷功能。 （4）發(fā)展功能。15.參考答案：B16.參考答案： （1）培養(yǎng)集體意識 （2）形成班集體領導核心 （3）健全規(guī)章制度 （4）優(yōu)化班級人際關系 （5）形成集體榮譽感17.參考答案：B,D,E18.參考答案： （1）方向性原則 堅持社會主義的辦學方向和國家的教育方針政策是各級各類學校必須首先堅持的基本原則，班級目標管理也離不開這一宗旨。因此，班級目標管理應體現(xiàn)國家的教育目的，體現(xiàn)一定社會及學校對學生要求的基本方向和質量規(guī)格，它是這些要求在管理工作中的具體化。所謂教書育人，管理育人，其出發(fā)點必須把堅定正確的政治方向放在首位，舍此目標管理就丟了靈魂。 （2）激勵性原則 一個好的目標應當具有較強的吸引力和較高的達成度，而達成度的高低取決于吸引力的強弱，班主任須根據(jù)學校的總體目標，針對本班的現(xiàn)狀，著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，選擇一些經(jīng)過努力能夠達成的目標，引導學生爬“坡”，使全體學生在實現(xiàn)目標的過程中都能分享到成功的快樂。 （3）可測性原則 班級目標必須是可量化、可操作、可評估的，具有看得見、摸得著的特征，而不是抽象的模糊之物。目標在實施過程中應分階段，按要求進行定量分析，有些不能直接量化的指標，可以先定性然后進行二次量化，有些指標經(jīng)過實踐無法測量的，要更換合適的指標。19.參考答案： （1）易變性和可塑性 （2）童趣性和獨特性 （3）向上性和教育性 （4）潛隱性和長久性 （5）實踐性和創(chuàng)造性20.參考答案： （1）班集體的自我管理是班級學生集體在學校教育環(huán)境的積極影響下，依據(jù)學校教育要求和集體自身特點、發(fā)展需要所進行的自主創(chuàng)造性的管理活動。具有自主創(chuàng)造性、民主參與性、動態(tài)多樣性等特點。 （2）班集體的自我管理是一個隨著班集體和學生個體發(fā)展而不斷發(fā)展的過程，大致可以分為四個發(fā)展階段：第一階段是以小組集體自我管理為主的自我管理階段；第二階段是以積極分子為主體的班級自我管理階段；第三階段是全體學生參與的班級自我管理階段；第四階段是班集體的創(chuàng)造性自我管理階段。 （3）組織和指導班集體自我管理的策略有：為班集體自我管理創(chuàng)造有序、信任的環(huán)境；幫助學生集體建立自我管理的目標任務和制度規(guī)范；努力使班集體自我管理成為學生自我教育的過程；強化班集體自我管理中的集體性評價。21.參考答案：班級精神文化是以集體輿論和班級風氣的形成、發(fā)展為主要內容的文化形態(tài)。班級精神文化是一個班級精神面貌的集中反映，是班級文化的核心和靈魂。22.參考答案： （1）留守兒童的現(xiàn)狀。一是留守兒童的親情缺失問題；二是留守兒童的生活撫養(yǎng)問題；三是留守兒童的教育監(jiān)護問題；四是留守兒童的安全保護問題。 （2）留守兒童教育存在的問題。對留守兒童的道德教育重視不夠；對留守兒童的學習指導重視不夠；對留守兒童的心理健康教育往往忽略；留守兒童的安全教育管理嚴重不足。 （3）班主任對留守兒童的教育管理策略。針對留守兒童教育存在的問題，班主任應努力做好以下方面的工作：了解學生，建立留守兒童檔案；密切關注留守兒童的生存狀態(tài)；高度重視留守兒童的品德成長；加強留守兒童的學習輔導；切實關注留守問題的心理健康；加強與留守兒童父母或監(jiān)護人的交流與溝通。23.參考答案：B24.參考答案：A25.參考答案： （1）對班級整體活動和整體工作的管理； （2）對學生學習的管理； （3）對學生思想品德的管理； （4）對學生增強體質和衛(wèi)生保健的管理； （5）對學生校內外課外活動的管理； （6）對班級財物的管理； （7）其他方面的管理。26.參考答案：A,B,C,D,E27.參考答案：B28.參考答案： （1）處理偶發(fā)事件的方法。班主任處理偶發(fā)事件的方式方法應該是靈活的。一般有：降溫處理法、變退為進法、移花接木法、幽默化解法。 （2）處理偶發(fā)事件的技巧。處理偶發(fā)事件，班主任要掌握好：機智、幽默、暗示、寬容、自責等技巧。29.參考答案： （1）調動全體學生的積極性； （2）促進良好班風的形成； （3）實現(xiàn)班級管理的規(guī)范化、科學化； （4）推進素質教育的全面實施。30.參考答案：B31.參考答案：班級制度文化是指以班規(guī)、班紀為內容的，由師生共同制定，全體成員認同和遵守的行為準則和道德規(guī)范所表現(xiàn)出的文化形態(tài)。32.參考答案：A33.參考答案：B34.參考答案：引導功能；警示功能；糾偏功能。35.參考答案：C36.參考答案： （1）凸顯主題性 （2）強化審美性 （3）營造和諧性 （4）突出前瞻性 （5）倡導節(jié)約性37.參考答案：A38.參考答案： （1）重視人的主觀能動性目標管理是一種參與式的、民主的管理制度，也是一種把個人需求與組織目標結合起來的管理制度； （2）強調人的“自我控制”組織成員自己就是目標的制定者； （3）突出系統(tǒng)整體的管理方法； （4）強化成果管理。39.參考答案：所謂自我管理是學生對自己的思想行為進行調節(jié)、控制或約束，是一種自我監(jiān)督、自我調控、自我約束和自我改正的過程。真正的班級管理是學生的自我管理。40.參考答案：A,B,D41.參考答案：A42.參考答案：B43.參考答案： （1）班級的結構。在班級中存在著正式結構和非正式結構。 （2）班級的功能。班級是一種社會組織，是由不同個體組成的群體，因此，班級組織既具有社會化功能，又具有個體化功能。44.參考答案：針對性原則、教育性原則、主體性原則、多樣性原則、計劃性原則等。45.參考答案： （1）激發(fā)求知需要 （2）指導學生歸因 （3）培養(yǎng)自我效能感 （4）促成興趣的遷移 （5）建立融洽的師生關系46.參考答案： （1）要做到重用與教育、表揚與批評相結合； （2）要對優(yōu)秀學生提出更高、更嚴的要求； （3）要教育優(yōu)秀學生嚴于剖析自己； （4）教育優(yōu)秀生要掌握好表揚與批評的分寸。47.參考答案：A48.參考答案： （1）班主任要有高度的責任感和對學生真摯深厚的愛； （2）運用多種溝通形式來了解學生生活和學習狀況，走進學生心靈世界； （3）運用教育機智，努力捕捉解決問題的最佳角度和時機； （4）正確處理好特殊的師生關系，努力促進學生個性的發(fā)展； （5）營造和個別學生談話的機會。49.參考答案： （1）明確溝通目的 （2）溝通方式的多元化 （3）溝通途徑的開放化50.參考答案：班級管理過程是指班主任組織領導全班學生為達到預定的管理目標和教育目的，由師生共同參與的有效地控制與把握班級工作進程，以保證班級工作得以順利進行并取得預期效果的動態(tài)過程。51.參考答案：C52.參考答案：B53.參考答案： 班干部的能力不是天生就具備的，而是需要在后天的教育實踐中進行培養(yǎng)和鍛煉。一般來說，培養(yǎng)班干部要做到： （1）關心與指導相結合 教師應積極關心學生干部在德、智、體、美各方面的表現(xiàn)，當他們遇到問題和困惑時要熱心指導，不應只向他們壓工作擔子。因為班干部畢竟還是學生，他們一般缺乏在集體中工作的經(jīng)驗，班主任應該帶領他們開展班級工作，幫助他們經(jīng)常分析和總結工作中的成敗得失，肯定他們的成績，同時指出他們的不足，鼓勵他們樹立信心，同時要教給他們工作的方法。而不是像案例中那樣“要是你做錯了事，批評就會像冰雹一樣劈頭蓋臉地砸下來，而且加深了老師對你的誤解?！?（2）尊重與嚴格要求相結合 班干部不同于班級中的普通學生，班主任應對他們嚴格要求，不姑息、溺愛。要讓學生明白自己是一名班干部，處處要以身作則，要起模范帶頭作用，防止班干部特殊化。就像案例中說的那樣，當班干部“很容易得到老師的信任什么時候都是‘安全’的，是絕無‘危險’的”，但老師又必須嚴格要求，班干部要起帶頭模范作用，因而“當紀律紅旗打水漂了的時候，老師會提到“×××，你怎么也這樣，應該起好帶頭作用，怎么回事？你……”當班級出現(xiàn)問題時，班干部必須做出反思。 （3）放手與扶植相結合。班主任要放手把班干部推到班級活動的第一線，培養(yǎng)學生的自治自理能力，讓他們獨立組織、設計和主持全班的集體活動，使其在活動中顯露才華，培養(yǎng)熱情，增長才干。就像案例中說的那樣，“班干部就是老師的小助手”，雖然苦些累些，但是增長了才干。54.參考答案：德育活動、學習活動、科學技術活動、體育活動、文學藝術活動、社會公益勞動。55.參考答案：激勵具有動力功能、協(xié)調功能、調節(jié)和監(jiān)督功能。56.參考答案： （1）把握時機，早抓早管； （2）全員參與，形成共識； （3）發(fā)揮榜樣力量； （4）充分利用輿論陣地； （5）建設好班級標識； （6）實行民主型的班主任領導方式。57.參考答案： 1.科任教師作為班級管理者。 （1）科任教師必須明確地意識到自己也是班級管理者，是班級管理的主體，與班主任一樣擔負著教育管理學生的任務； （2）科任教師必須認識到課堂教學目標的實現(xiàn)離不開課堂管理； （3）科任教師還應該認識到教學之外對學生的教育管理也責無旁貸。 2.科任教師對班級的管理。 （1）主動參與班級管理； （2）與班主任通力合作； （3）把握好參與班級管理的尺度。 3.班主任與科任教師的協(xié)調。 （1）與科任教師建立良好關系； （2）樹立科任教師的威信； （3）正確處理科任教師與學生之間的矛盾。58.參考答案：D59.參考答案：B60.參考答案： （1）制定和實施班級管理目標； （2）建設良好的班集體； （3）培養(yǎng)學生自我教育和自我管理能力； （4）協(xié)調人際關系，形成教育合力。61.參考答案： （1）首先了解后進學生的心理特點 ①自卑而又自尊。后進生的自卑感和自尊心常交織在一起，并處于矛盾之中。由于長期經(jīng)歷失敗，一時無法改變其在集體中居于落后的位置，因而“求知欲”和“上進心”受挫，不思進??；有的由于身上存在這樣那樣的缺點和錯誤，經(jīng)常受到老師、家長的批評和指責，總覺得老師、同學、家長看不起自己，自卑感很強，以至沒有上進的信心和勇氣，甚至自暴自棄。但與此同時，他們的自尊心又很強，他們不愿意老師當眾對他們批評訓斥，也不能容忍同學對他們的輕視和瞧不起，尤其對老師“翻舊賬”、“揭老底”的做法十分反感，甚至記仇，極力地維護自己的尊嚴。 ②傲慢而又懊悔。后進生雖然成績較差或品行不良，但常常表現(xiàn)出不以為然，他們對老師的批評教育滿不在乎，對優(yōu)秀生常常表現(xiàn)出鄙視和瞧不起。比如案例中他們表現(xiàn)出的對獎品的鄙視。雖然人前“神氣十足”，而實際內心卻十分空虛和不安，常常心里也羨慕和欽佩那些優(yōu)秀的學生，對自己所犯錯誤產(chǎn)生不同程度的懊悔，心里涌起一定改正錯誤、要求進步的希望。 ③易感化而又自制力差。后進生并非都是“朽木不可雕”，他們中的大多數(shù)內心深處也有要求上進的愿望，也常常作一些努力。只要教育者教育引導得法，他們會為之感動，會振作精神向著好的方面奮力一搏的。但是后進生之所以變成后進生，又常常與他們自制力差、意志不頑強有關，這些因素決定著他們在轉變過程中不可能一直都是勇往直前。一些困難和挫折就可能讓他們動搖和后退，有時哪怕僅僅是一絲欲望的誘惑，一點情緒的干擾，也會讓他們停滯下來，依然如故。 ④情緒消極而又好自我表現(xiàn)。由于長期生活在被漠視、受歧視的氣氛中，因而他們平時的情緒往往是悲觀、低沉和冷漠的，對人沒有信任感。這類學生由于平時沒有“實現(xiàn)自我價值”的機會，于是，常常尋找另一種方式來表現(xiàn)自己。他們有的拉幫給伙，“江湖義氣”十足，為“哥兒們”敢兩肋插刀；有的獨來獨往，無視他人的幫助和教育。這類學生的行為往往具有盲目性、冒險性、危害性，在他們的反常表現(xiàn)中蘊藏著強烈要求得到別人信任和尊重的愿望。 （2）其次要分析后進學生形成的原因 后進學生的成因與環(huán)境、家庭影響、學校教育等因素有著密切的關系。 社會環(huán)境影響： ①向錢看的意識沖擊。社會“一切向錢看”的意識極其嚴重地沖擊著青少年學生的思想，使部分學生形成“錢是最重要”的片面認識。 ②不正之風干擾。改革開放的步伐與法律不健全，政策不完善，綜合治理不配套，滋生的謀私利、搞特殊、拉關系、走后門等不正之風，使少數(shù)學生形成了想自己、占便宜、圖實惠的享樂利己的思想。 ③精神污染毒害。在所謂“效益觀念”驅使下，有些出版商編輯、生產(chǎn)、銷售低劣刊物，地攤小報上也充滿色情暴力、兇殺打斗等書刊，錄像、影視、低格調酒吧、演唱等見多不怪，這些強烈的誘惑、污染、毒害這社會閱歷低、認識模糊、識別抵抗免疫功能不強的青少年學生的思想。 家庭因素的影響： ①家庭學習環(huán)境惡劣。主要指有的家庭住房擁擠，各成員活動互相干擾，家里來客過于頻繁，家庭周圍環(huán)境吵雜等，所有這些都會影響學生的學習和休息。 ②家庭氣氛不良。有些學生的家庭成員之間關系緊張、冷漠，經(jīng)常爭吵，家庭氣氛緊張；家庭中有些成員品行不端，這些往往給生活于其中的學生以直接或間接的影響。 ③家庭缺乏溫暖。主要是有些學生因其父母離異、外出打工、再婚或亡故，從而失去家庭的溫暖，生活上無人問津，思想上無人教育。 ④家庭教育不當。一是家長忽視、放棄或無力教育。二是家長態(tài)度偏激。三是家庭教育不協(xié)調也是產(chǎn)生差異的重要原因，家庭成員的態(tài)度和方法不一致，常使孩子無所適從。 學校教育影響： ①“苦學”導致厭學。中小學學習內容抽象、單調，脫離實際；學科多，課業(yè)重；教育方法呆板枯燥；使學生感到壓抑，心理負荷超重，部分學生產(chǎn)生不想讀書逃避學習的厭學情緒，成績越差，越失去學習信心，甚至綴學。 ②精神生活空虛。學生在他們的個性發(fā)展過程中，有渴望豐富精神生活的需要。他們精力旺盛，感情豐富，興趣廣泛，好動愛玩，喜新好奇，但缺乏自控能力，學校傳統(tǒng)思想又帶有偏狹性和封閉性，使學生精神生活得不到滿足，從而產(chǎn)生逃學現(xiàn)象。打游戲、上網(wǎng)吧、賭錢出走，以尋求補償和刺激。 ③片面追求升學率的嚴重影響。學校教育把著眼點放在少數(shù)尖子學生身上，人為地分快慢班，這就使分入慢班的學生喪失學習信心。再加之班主任對落伍的學生缺乏耐心的思想教育，嚴重挫傷了學生的自信心，加劇師生之間的矛盾，使不良行為蔓延惡化。 （3）最后要掌握轉化后進學生的方法與措施 ①感情交流，心理相融。教師應正確對待后進學生，善于同他們交朋友，通過語言交流、情感交流、行為影響等方法，消除差生的疑心。親其師，才能信其道。當學生感到班主任真心實意地對自己好，覺得老師可親可敬可信賴時，給予適當?shù)囊龑Ш徒逃?，就會十分有效。當他們愿意與班主任推心置腹地談心里話，吐露真實思想時，就是他們突破心理障礙、發(fā)生思想轉變的重要時機。班主任一定要抓住這種時機。 ②培養(yǎng)興趣特長，在活動中激發(fā)自信。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過，得不到別人尊重的人，往往有強烈的自尊心，你信任他，賦予他更多的責任，往往是調動他積極性的最好手段。通過參加各種有興趣的活動，讓他們的興趣特長在活動中得到充分發(fā)揮，進而認識到自身的價值，實現(xiàn)自我肯定，消除自卑心理，使之從壓抑和自卑中解脫出來。 ③掌握后進學生個性特征上的差異，因材施教。每一個合格的教育者都應該正確認識和掌握學生的特征和個性差異，并采取適當?shù)慕逃绞胶痛胧拍苁盏胶玫男Ч?。這一點在后進學生的轉化上尤為重要。 ④重視后進學生自我意識的發(fā)展和培養(yǎng)。一個人總是根據(jù)他的自我觀念，自我要求來指導自己的行為，使自我的行為和自我觀念、自我要求保持一致。后進生由于自我意識上的障礙、歪曲，以及有些教師的教育不當，主體意識上的自主性轉化成為對抗性和逆反心理，陷入孤獨和自卑，養(yǎng)成閉鎖性性格。因此，這就要求教師對后進學生進行熱情而又有藝術的指導和教育，采取適當?shù)慕逃头椒?，使后進學生的自我意識得到發(fā)展，幫助后進學生實施“自我教育”，引導他們積極有效的參與教育過程，充分調動他們的積極性，發(fā)展他們的智力和能力。 案例中班主任馮老師意識到，過去過多的批評后進生是導致他們自尊心得不到尊重，自信心缺乏的主要原因。讓進學生做嘉賓，不僅使他們得到了一次溫柔的批評和善意的忠告，同時還幫他們找回了失去的自尊和自信。由于得到了老師的尊重和信任，學生們都在積極發(fā)揚各自優(yōu)點，克服自身存在的問題，班里趕先進、超先進蔚然成風。由此可見，教師只要對后進學生傾注愛心，就一定能夠促進他們自我意識的發(fā)展，正確認識自己，喚起他們步入先進的信心。62.參考答案： 1.個體自我管理的過程就是自我管理能力不斷提高，從他人管理走向自我管理的過程，是人的能動性的體現(xiàn)，是他人無法代替的自主管理。 2.培養(yǎng)學生的自我管理能力： （1）強化學生自我管理的意識； （2）提供學生自我管理的實踐平臺； （3）建立學生自我管理的機制。63.參考答案： （1）重視人的主觀能動性； （2）強調人的“自我控制”； （3）突出系統(tǒng)整體的管理方法； （4）強化成果管理。64.參考答案：C65.參考答案：D66.參考答案：A,B,D67.參考答案：D68.參考答案：D69.參考答案：A70.參考答案：A71.參考答案： （1）目標的導向激勵 （2）活動的發(fā)展激勵 （3）規(guī)范的同化激勵 （4）組織的調控激勵 （5）人際關系的驅動激勵72.參考答案：D73.參考答案：B74.參考答案：A75.參考答案： （1）與學生需求相一致原則 （2）主體性原則 （3）差異性原則 （4）系統(tǒng)性原則 （5）實效性原則76.參考答案：A,C,D,E77.參考答案：B78.參考答案：班級制度文化的作用主要表現(xiàn)為引導和規(guī)范兩個方面。79.參考答案：A80.參考答案： （1）關心與指導相結合 （2）尊重與嚴格要求相結合 （3）放手與扶植相結合81.參考答案：C,D,E82.參考答案：班級組織機構是指班級全體成員在教育者指導下，為使班級及每一個成員獲得良好發(fā)展而設置的一系列班級管理的職能機構及其運行機制的總和。83.參考答案：B84.參考答案： （1）日常管理為班級創(chuàng)造有序的生活環(huán)境； （2）日常管理是班主任管理班級的切入點； （3）實施日常管理就是對學生進行養(yǎng)成教育。85.參考答案：A,C,D86.參考答案：A87.參考答案：D88.參考答案： （1）教師要有耐心和愛心 班級出現(xiàn)不良風氣，作為有責任感的老師和班主任，心里都會比較著急。特別是當學生犯錯后，老師往往急于進行批評教育，而且更多時候，我們不只批評一次，往往還要把以前的錯誤再抖出來，有時甚至不僅我們自己批評，還讓家長參與其中。實際上，當孩子犯了錯誤時，老師和班主任絕對不能著急上火，也不應揪住舊賬不放或夸大事實刺激他。我們需要做的，就是靜下心來了解事情背后的原委和來龍去脈，耐心地和孩子談心、交流，在此基礎上再加以適當?shù)匾龑Ш鸵?guī)范。 （2）教師要善于抓住突破口 班風建設，從某種程度上來說，是一項涉及的層次深，難度大的工作。因此，當班級出現(xiàn)不良風氣時，班主任切忌形式主義，簡單模仿和照搬照套，要因地制宜，針對問題，從班級管理的實際出發(fā)，選好突破口和切入點，以點帶面。 （3）關注和引導學生文化 ①教師要善于做協(xié)助者。中小學學生有自己獨特的認知世界，渴望得到他人的認同和理解，需要有自己自由的發(fā)展空間，同時中小學階段的學生心理發(fā)展尚未成熟，思維尚缺乏嚴密的邏輯性，其信仰帶有盲從性，其態(tài)度也常伴有濃厚的感情色彩。教師需要關注到學生的這些需求和特點，善于看到學生文化中合理積極的一面，善于挖掘其中富有批判性、創(chuàng)造性的一面，教師還應積極運用自身的文化經(jīng)驗，幫助學生提高選擇信息、調控行為的能力，引導他們創(chuàng)造積極的主體文化，讓學生文化成為培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)造能力的源泉。對于學生亞文化，教師不能忽視它的存在和影響，也不能因看到它的負面影響只一味地打壓。 ②教師要善于作引導者。教師要珍視學生文化中的有益資源，善于把班級文化環(huán)境中的消極信息轉化為積極的信息，施加有目的、有計劃、不留痕跡的影響。如果能創(chuàng)造性地將書本知識、社會制度文化和學生文化融合在一起，借助生動活潑文化形式，誘發(fā)學生的學習欲望，那就再好不過了。比如，針對學生迷《水滸》、《三國》卡片，老師可以利用這一文化資源，與學生一起組織一次別開生面的“《永滸》、《三國》2000新篇”系列活動，如故事會、連環(huán)畫、網(wǎng)頁設計大賽等，就能把消極因素轉化為積極因素，引導學生文化往健康的方向發(fā)展。 （4）建立班級問責制 問責制是指特定的問責主體針對特定崗位應承擔的責任進行追究的制度。班級實行問責制有助于培養(yǎng)學生的責任感，規(guī)范學生的行為，從而達到建立優(yōu)良班風的效果。建立班級問責制，意味著必須接受來自內部和外部的監(jiān)督，即引導學生批評和自我批評。早在兩千多年前，我國古代思想家就有“吾日三省吾身”的名言，而我國另一位古代思想家孟子也留下了“聞過則喜”的名言。前者強調的是要自我批評——“君子”要有經(jīng)常檢討自己、批評自己的風范；后者強調的則是“君子”應善待來自他人的批評，要有接納批評的勇氣和胸懷。治理班級問題，矯正不良班風，其中一個重要方式就是要建立班級問責制，培養(yǎng)學生批評與自我批評的精神。 “人非圣賢，誰能無過？”在我們每一個人的身上都會有這樣那樣的缺點，更何況是正在成長中的青少年兒童？一個人最可怕的不是有缺點，而是不敢正視自己的缺點。因此，班主任要適時地引導學生自我批評，這對治理班級問題是大有好處的。 （5）運用一定技術矯正學生的問題行為 問題行為是指兒童青少年不適當?shù)男袨?，這里的不適當指與學生行為規(guī)范要求相違背的行為。班風不良的班級中，學生存在這樣或那樣的問題行為的現(xiàn)象往往較多。因此，班主任掌握運用一定技術矯正學生問題行為尤為重要。矯正學生問題行為的常用技術主要有： ①塑造 所渭“塑造”是指誘導學生的目標行為，并通過逐步提高獎勵標準等措施使之鞏固下來的技術。這里的“目標行為”是指與問題行為有本質差異的，取代問題行為的新行為。具體辦法是將目標行為分解為許多個有邏輯聯(lián)系的小步驟的具體行為，然歷訓練學生逐個掌握、直到最后能準確、連貫地外顯整個目標行為。 ②消退 消退是指廢除可以使問題行為維持下去的一切強化刺激，從而減少出現(xiàn)這類行為的頻率的矯正技術。具體辦法是安排相應的條件，以至停止問題行為，并開始強化目標行為。學生的問題行為往往是在他周圍的人不知不覺的強化下形成的。人們習慣于對別人的異常行為給予注意（心理學則告訴我們，新刺激容易引起人的注意），這種刺激客現(xiàn)上是一種獎勵〔正強化），使得異常行為得到了鞏固。學校里有些學生也經(jīng)常惡作劇。如某小學五年級有個學生，老是捉弄人，教師要求的作業(yè)，他一概拒絕，要他寫作文，他就在作文本上隨便畫漫畫。上圖畫課時，他不僅在紙上而且在桌子上亂涂—通。要他讀書，他便扮鬼臉、怪聲怪調地讀，上課時還做紙飛機從同學頭上拋過去。教師發(fā)火了，他便伸長舌頭，裝作害怕的樣子。使得教師哭笑不得；束手無策。在學校里，采取這類行為的兒童是為了引起老師、同學的注意以獲得滿足。對這種行為，可以不予反應，不予理會，而當他安靜地學習時，教師則應表揚他。 ③強化不相容的反應 這是將不強化不合社會要求的反應與強化符合社會要求的反應的措施結合起來，以消除順應問題行為反應的技術。這是一種否定——肯定、消除——強化統(tǒng)一的技術。具體辦法是對順應問題行為的反應不予反應，而贊揚相反的、符合行為規(guī)范的反應。如在課堂上，有的學生起哄，并得到部分同學的喝彩（順應問題行為的反應），而有的學生對他們的行為則不予理睬，繼續(xù)聽課或做作業(yè)（不順應問題行為的反應）。這時，教師不必批評搗亂者或那些順應問題行為的反應，而應大力表揚表現(xiàn)好的學生、使兩種行為形成鮮明對照，以使問題行為及其順應者的反應逐步減少和消除。強化不相容的反應與消退有明顯的區(qū)別，它把注意力放在與問題行為相反的反應上，而且強化它。 ④模仿 模仿是指個人有意或無意地對某種榜樣做出類似反應的行為方式。群體成員的模仿內容比較廣泛，包括他人的言行舉止、思維方式、感情表現(xiàn)、風俗習慣等，模仿可分為自發(fā)的模仿和自覺的模仿兩種類型。 模仿也可以作為一種矯正技術，用來訓練那些因不知道如何做出良好行為反應而具有問題行為的學生。具體辦法是讓學生觀察榜樣的行為、然后嘗試性地模仿，再將自己的行為與榜樣行為比較，找出差距，進行矯正，直到與榜樣采取同樣的行為。89.參考答案： （1）正式組織與非正式組織相結合 （2）靜態(tài)與動態(tài)相統(tǒng)一90.參考答案： （1）要有明確的目標； （2）要有針對性； （3）要切實可行； （4）要有連續(xù)性； （5）要便于檢查； （6）要有創(chuàng)新性。91.參考答案：A92.參考答案：A,B,D,E93.參考答案：A,C,E94.參考答案：A,C,D,E95.參考答案： （1）班級是社會發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物，在班級組織產(chǎn)生之前，教學組織形式是個別教學。17世紀捷克教育家夸美紐斯在他的《大教學論》中提出了“班級授課制”，從此，班級組織逐步成為世界各國學校廣泛采用的最基本的組織形式，班級教學也成為最基本的教學形式。我國學校最早采用班級教學是1862年清政府在北京設立的“京師同文館”。 （2）19世紀70年代，適應個別差異的班級教學組織改造運動在美國活躍起來，先后出現(xiàn)了圣路易編制法、巴達維亞法、道爾頓制、文納特卡制、特朗普制、分組教學、協(xié)同教學等諸多改革形式，但由于班級組織具有的優(yōu)越性和不可替代性，至今各國采用的主要教學組織形式仍然是班級教學。96.參考答案：C97.參考答案：C98.參考答案： 后進學生通常是指那些學習不努力，成績較差，思想上不求上進，品德水平較低的學生。后進學生在班上所占的比例較小，但活動能量大，影響面廣，常常妨礙班級多項工作和活動順利開展。要教育好這些學生，不是一件容易的事，這是一項艱巨、細致、耐心的工作，是班主任工作的一場攻堅戰(zhàn)。 （1）首先了解后進學生