木蘭詩說課稿

木蘭詩說課稿一、說教材

《木蘭詩》是我國古代的一首長篇敘事民歌，也是一首膾炙人口的樂府詩。它講述了花木蘭女扮男裝，替父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋而歸的故事。這首詩歌頌了木蘭的孝順、勇敢和智慧，展現(xiàn)了我國古代女性的光輝形象。在初中語文教學中，《木蘭詩》具有舉足輕重的地位，它不僅豐富了學生的文學素養(yǎng)，還培養(yǎng)了學生的愛國情懷和道德品質。

本文在課文中的作用主要有以下幾點：

1.傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學生了解和感受古代民歌的魅力。

2.培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，通過學習《木蘭詩》，使學生掌握一定的文學表現(xiàn)手法和修辭技巧。

3.引導學生樹立正確的價值觀，學習木蘭的孝順、勇敢、擔當精神，培養(yǎng)學生的家國情懷。

4.提高學生的語文素養(yǎng)，鍛煉學生的閱讀理解、表達交流、思維拓展等能力。

主要內容：

《木蘭詩》共分為四個部分：第一部分描述木蘭決定替父從軍的背景；第二部分描繪木蘭從軍途中的艱辛；第三部分表現(xiàn)木蘭在戰(zhàn)場上的英勇事跡；第四部分寫木蘭凱旋而歸，恢復女兒身份，得到家人和鄉(xiāng)親的贊揚。

二、說教學目標

學習本課需要達到以下教學目標：

1.知識與技能：

（1）能正確地朗讀、背誦《木蘭詩》。

（2）理解詩歌的內容，把握故事情節(jié)。

（3）掌握詩歌的表現(xiàn)手法和修辭技巧。

2.過程與方法：

（1）通過自主學習、合作交流，提高閱讀理解和表達能力。

（2）學會欣賞古代民歌，培養(yǎng)文學鑒賞能力。

（3）運用比較、分析、綜合等方法，深入剖析木蘭形象。

3.情感態(tài)度與價值觀：

（1）感受木蘭的勇敢、孝順和擔當精神，樹立正確的價值觀。

（2）培養(yǎng)家國情懷，增強民族自豪感。

（3）激發(fā)對傳統(tǒng)文化的熱愛，傳承中華民族優(yōu)秀文化。

三、說教學重難點

1.教學重點：

（1）正確朗讀、背誦《木蘭詩》。

（2）理解詩歌內容，把握故事情節(jié)。

（3）分析木蘭形象，感受其優(yōu)秀品質。

2.教學難點：

（1）詩歌表現(xiàn)手法和修辭技巧的掌握。

（2）對木蘭形象的理解和評價。

（3）如何引導學生從傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)，樹立正確的價值觀。

四、說教法

為了達到本節(jié)課的教學目標，突破重難點，我計劃采用以下幾種教學方法：

1.啟發(fā)法：

在課堂導入階段，通過提問方式引導學生思考：“你們心中的英雄形象是什么樣的？”從而激發(fā)學生對英雄話題的興趣，進而引出本節(jié)課的主人公——花木蘭。在講解詩歌內容時，運用啟發(fā)法引導學生主動發(fā)現(xiàn)、探究詩歌中的修辭手法和表現(xiàn)技巧，如對偶、排比等，讓學生在思考中領會古代文學的韻味。

2.問答法：

在教學過程中，我將以問答的形式檢查學生對詩歌內容的理解，及時解答學生的疑問。針對木蘭形象、故事情節(jié)等方面的問題，鼓勵學生積極發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)他們的思辨能力和表達能力。同時，通過對比不同學生的答案，引導學生深入剖析木蘭精神的內涵。

3.情境教學法：

為了讓學生更好地感受木蘭的勇敢和擔當，我計劃運用情境教學法，讓學生分組扮演詩歌中的角色，進行角色扮演。通過這種方式，讓學生身臨其境地體驗木蘭從軍的過程，加深對詩歌內容的理解。

4.對比法：

在本節(jié)課中，我將把木蘭形象與其他古代英雄形象進行對比，讓學生從中發(fā)現(xiàn)木蘭的獨特之處，進一步理解木蘭精神的時代價值。

亮點：

1.板書設計：我將采用思維導圖的形式進行板書設計，將詩歌內容、修辭手法、木蘭形象等要點以圖形的方式呈現(xiàn)，使學生一目了然，便于記憶和理解。

2.教學方法差異化：相較于其他教師，我更注重情境教學法和對比法的運用，讓學生在角色扮演和對比分析中深入體會詩歌的內涵，提高學生的參與度和興趣。

五、說學法

在制定學法之前，我先分析一下學生的特點即學情：

1.學生年齡：初中生，具有一定的認知能力和文學素養(yǎng)，但對于古代詩歌的理解和鑒賞能力有限。

2.興趣愛好：學生對故事性強的內容較感興趣，但對于抽象的文學手法和深層次的價值觀教育可能感到枯燥。

3.學習習慣：學生已養(yǎng)成一定的自主學習習慣，但合作學習和探究學習的經驗尚需加強。

針對以上學情，我采用以下學習方法：

1.閱讀法：

-指導學生進行課前預習，初步了解《木蘭詩》的故事背景和內容。

-課堂上，組織學生分角色朗讀，通過朗讀感受詩歌的節(jié)奏和韻律，加深對文本的理解。

-引導學生進行課后深度閱讀，對詩歌中的難點和生僻詞進行查閱，提高學生的自學能力。

2.練習法：

-設計填空、選擇、簡答等多種形式的練習題，幫助學生鞏固詩歌內容。

-通過寫作練習，如寫一篇關于“我所理解的花木蘭”的文章，鍛煉學生的表達能力和創(chuàng)造力。

3.探究法：

-鼓勵學生在小組內進行討論，探究木蘭形象的特點和詩歌中的修辭手法。

-引導學生從歷史和文化角度去探究《木蘭詩》的價值，提高學生的批判性思維。

4.情境體驗法：

-利用角色扮演、情景劇等形式，讓學生在情境中體驗詩歌的意境，增強學習的趣味性。

-通過創(chuàng)設情境，讓學生在體驗中感受木蘭的情感變化，提高學生的共情能力。

六、說教學過程

本節(jié)課的教學過程主要包括以下幾個環(huán)節(jié)：

1.導入新課（5分鐘）

-利用多媒體展示與木蘭相關的圖片，提問：“你們知道這位英雄是誰嗎？”

-學生回答后，簡要介紹木蘭的故事背景，引出《木蘭詩》的學習。

2.自主閱讀（10分鐘）

-學生自主閱讀《木蘭詩》，要求把握故事情節(jié)，理解詩歌大意。

-教師巡回指導，解答學生疑問。

3.課堂講解（15分鐘）

-對詩歌進行逐句解析，講解修辭手法、文學表現(xiàn)技巧等。

-分析木蘭形象，引導學生理解木蘭的勇敢、孝順和擔當精神。

4.互動交流（10分鐘）

-學生分組討論，探究詩歌中的修辭手法和木蘭形象特點。

-各小組匯報討論成果，全班交流分享。

5.情境體驗（10分鐘）

-學生分組進行角色扮演，演繹《木蘭詩》中的片段。

-教師點評，引導學生深入理解詩歌內容。

6.鞏固練習（5分鐘）

-設計填空、選擇、簡答等練習題，檢驗學生對詩歌內容的掌握。

-學生完成練習，教師及時反饋，解答學生疑問。

7.拓展延伸（5分鐘）

-引導學生思考：如果你是木蘭，你會做出怎樣的選擇？

-學生發(fā)表觀點，教師總結，強調木蘭精神的時代價值。

8.課堂小結（5分鐘）

-教師簡要回顧本節(jié)課的學習內容，強調教學重點和難點。

-鼓勵學生在課后繼續(xù)深入閱讀《木蘭詩》，體會其文學價值和思想內涵。

9.課后作業(yè)（課后自主完成）

-撰寫一篇關于“我所理解的花木蘭”的文章，字數(shù)不限。

-預習下一課內容，為新課學習做好準備。

七、我為什么要這樣設置此課

我之所以這樣設置此課，主要是基于以下幾點考慮，這些也是本節(jié)課的亮點：

1.學生主體性的體現(xiàn)：

-通過自主閱讀、分組討論、角色扮演等環(huán)節(jié)，充分調動學生的主觀能動性，讓學生在探究和體驗中學習，提高學生的參與度和學習興趣。

2.知識與能力的結合：

-在講解詩歌內容的同時，注重培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和思辨能力，使學生在理解文本的基礎上，能夠分析和評價木蘭形象，提升語文素養(yǎng)。

3.情感態(tài)度與價值觀的引導：

-通過對木蘭精神的探討，引導學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)家國情懷，增強民族自豪感，讓學生在學習中汲取傳統(tǒng)文化的營養(yǎng)。

4.教學方法多樣化：

-結合啟發(fā)法、問答法、情境教學法等，使教學過程更加生動有趣，有助于突破教學重難點，提高教學效果。

5.個性化學習的關注：

-設計不同形式的練習和課后作業(yè)，滿足不同學生的學習需求，讓學生在自己的基礎上得到提高。

亮點：

-板書