微寫作在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

隨著新課改的不斷深入，對(duì)高中語文教學(xué)提出了更高的要求。在高中語文教學(xué)中，教師要重視學(xué)生寫作能力的提升，讓學(xué)生能夠運(yùn)用多種寫作方式和寫作技巧，寫出高質(zhì)量的作文。微寫作是新課改后出現(xiàn)的一種新型寫作模式，是一種目標(biāo)小、時(shí)間短、字?jǐn)?shù)少的微型寫作訓(xùn)練。這種寫作形式通常是為了鍛煉寫作技巧、提高寫作能力而進(jìn)行的，可以幫助學(xué)生更好地表達(dá)自己的想法和情感。微寫作的題材和形式多種多樣，包括微小說、微詩歌、微故事、微笑話等，這種寫作方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以有針對(duì)性地鍛煉學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力和語言表達(dá)能力。在高中語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的素材積累，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生提供一些寫作素材，讓學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)知識(shí)和生活體驗(yàn)來進(jìn)行寫作，并讓學(xué)生能夠多寫、多練，提高寫作能力。一、微寫作概述微寫作是在微課的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種全新的作文形式。它以微課為載體，以微作文為目的，讓學(xué)生在短小精悍的微課中實(shí)現(xiàn)對(duì)寫作能力的鍛煉和提高。微寫作不需要學(xué)生像傳統(tǒng)作文那樣，坐在書桌前絞盡腦汁地構(gòu)思立意，也不需要像傳統(tǒng)作文那樣，從選材、立意、謀篇、遣詞造句等方面精心地進(jìn)行構(gòu)思和布局。微寫作的特點(diǎn)是短小精悍，靈活多變。微寫作的形式多種多樣，可以是一段話、一個(gè)句子，甚至一個(gè)詞語或一句話。微寫作內(nèi)容可以是寫一篇短文，也可以是寫幾個(gè)片段，也可以是幾段短文，還可以是幾篇短文。形式不限，可長(zhǎng)可短。寫作內(nèi)容沒有嚴(yán)格要求。它不像傳統(tǒng)作文那樣有嚴(yán)格的文體要求，也沒有嚴(yán)格的主題限制。微寫作一般不受時(shí)間、地點(diǎn)、字?jǐn)?shù)的限制，也不要求有固定的格式和框架。只要寫得清楚、明白就行了。微寫作訓(xùn)練和傳統(tǒng)作文訓(xùn)練有許多相似之處：都是以片段為單位進(jìn)行訓(xùn)練，都是從開頭寫起，都要求表達(dá)準(zhǔn)確、明白，都有具體的寫作目的和要求。不同之處：微寫作沒有像傳統(tǒng)作文那樣有明確的主題限制，微寫作沒有像傳統(tǒng)作文那樣要有統(tǒng)一的格式框架，微寫作沒有像傳統(tǒng)作文那樣需要教師進(jìn)行審題、立意、謀篇、遣詞造句等方面大量的指導(dǎo)和幫助，微寫作沒有像傳統(tǒng)作文那樣需要花很多時(shí)間和精力對(duì)文章進(jìn)行反復(fù)修改和打磨。二、現(xiàn)階段高中語文寫作教學(xué)存在的問題現(xiàn)階段高中語文寫作教學(xué)中存在著諸多問題，這些問題嚴(yán)重阻礙了寫作教學(xué)的順利進(jìn)行，影響了高中語文寫作教學(xué)的質(zhì)量。首先，學(xué)生對(duì)寫作缺乏興趣。學(xué)生是作文教學(xué)的主體，在當(dāng)前的高中語文寫作教學(xué)中，教師采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，使得學(xué)生對(duì)語文寫作缺乏興趣。這主要是因?yàn)榻處熢陂_展寫作教學(xué)時(shí)，沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，將一些生活中的例子融入寫作之中，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)無法與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。其次，教師對(duì)寫作教學(xué)不重視。這是當(dāng)前高中語文寫作教學(xué)中存在的最主要的問題。在高中語文寫作教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生的作文成績(jī)并沒有明確的要求，這就導(dǎo)致一些教師在開展作文教學(xué)時(shí)只重視考試成績(jī)，而不注重學(xué)生對(duì)于作文本身所產(chǎn)生的興趣。最后，缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。在高中語文寫作教學(xué)中，教師和學(xué)生之間缺少有效的溝通，這使得教師無法更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。而在當(dāng)前教育背景下，很多教師對(duì)這一點(diǎn)也沒有充分地重視起來。三、微寫作在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策微寫作是新時(shí)代背景下一種新型的作文形式，它的出現(xiàn)對(duì)當(dāng)前的語文教學(xué)模式有著一定的促進(jìn)作用，它不僅可以提高學(xué)生的寫作能力，還能夠豐富學(xué)生的情感世界，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)微寫作還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，進(jìn)而促進(jìn)他們文學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)創(chuàng)造能力的提升。因此在高中語文教學(xué)中要合理地運(yùn)用微寫作教學(xué)方法，使其為高中語文教學(xué)服務(wù)。1.注重微寫作的思想和方法指導(dǎo)在高中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生微寫作思想的培養(yǎng)，提高學(xué)生微寫作能力，提升學(xué)生的語文水平。在高中語文教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的思想深度，讓學(xué)生能夠在寫作過程中從不同角度看待問題。教師要注重對(duì)學(xué)生微寫作方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些寫作技巧，使學(xué)生能夠從多個(gè)角度看待問題。同時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。在高中語文教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的微寫作能力和微寫作興趣可以提升高中語文教學(xué)效果。2.關(guān)注學(xué)生生活實(shí)際，選取典型的寫作素材在微寫作的教學(xué)中，教師應(yīng)將寫作教學(xué)與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的真實(shí)事件，并選取典型的微寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生的微寫作能力。在日常生活中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，在平常生活中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，并將其運(yùn)用到微寫作中。例如：教師可以在課堂上組織學(xué)生留意身邊的花草樹木等，并將其記錄下來。教師可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活周圍一些事物的環(huán)境特點(diǎn)及變化過程，然后將其記錄到微作文中。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生對(duì)自己的生活進(jìn)行總結(jié)和反思，通過對(duì)生活進(jìn)行反思來提高自己對(duì)社會(huì)問題的認(rèn)知能力。通過日常生活中發(fā)生在學(xué)生身上的事件，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微寫作練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度思考問題、分析問題、解決問題。3.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，提高寫作素材的真實(shí)性在微寫作中，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活中的點(diǎn)滴小事，感受生活的美好，在寫作中表達(dá)自己對(duì)生活的真實(shí)感受。比如，教師可以利用微寫作教學(xué)組織學(xué)生去觀察校園里的花草樹木、動(dòng)物等。在觀察過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍的事物進(jìn)行仔細(xì)觀察，例如對(duì)校園里的花壇、花壇上的小花、草坪上的小草等進(jìn)行仔細(xì)觀察。教師還可以讓學(xué)生留心觀察生活中的每一個(gè)場(chǎng)景，在記錄和描寫時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來描述自己所看到、聽到或感受到的事情。這樣不僅可以提高學(xué)生對(duì)生活的感悟能力和表達(dá)能力，還可以幫助學(xué)生積累更多寫作素材，為以后學(xué)生在寫作中有更多可以利用的素材做準(zhǔn)備。4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“以小見大”的寫作方法對(duì)于高中學(xué)生來說，微寫作教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的一種思維能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“以小見大”的寫作方法，從日常生活的一些小事情中，挖掘出一些內(nèi)涵深刻的內(nèi)容，為學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在高中語文微寫作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)以小見大的寫作方法。例如：在微寫作教學(xué)過程中，教師可以向?qū)W生推薦一些反映時(shí)代風(fēng)貌、具有鮮明時(shí)代特色的優(yōu)秀微作品。讓學(xué)生品讀感悟“以小見大”的寫作方法，從生活中選取一些有價(jià)值、有內(nèi)涵的內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，并運(yùn)用到微寫作當(dāng)中。例如：推薦學(xué)生閱讀《人民至上》《我們都是追夢(mèng)人》等文章，可以引導(dǎo)學(xué)生從這些優(yōu)秀微作品中學(xué)習(xí)到一些優(yōu)秀的寫作手法。綜上所述，微寫作能夠在很大程度上幫助教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，并且能夠極大地提高高中語文教學(xué)質(zhì)量