深度教學彰顯道德與法治教育價值

【摘

要】在初中階段的課程體系中，道德與法治教學是非常關(guān)鍵的組成部分，擔任著教書育人的重任，能夠讓學生形成正確的三觀，有助于學生思想品德和道德習慣的構(gòu)建。所以，在現(xiàn)階段，為了使課程價值得到展現(xiàn)，教師在教學中也應該大力推動深度教學，借助潛移默化的良好影響，推動學生的全面發(fā)展，使學生有更多收獲獲取到更多?！娟P(guān)鍵詞】深度教學;初中;道德與法治教育在全新的教育視域下，教師在課程實踐中應該重視全面育人這一目標的實現(xiàn)，加大德育教育的滲透，推動學生的綜合發(fā)展。在初中階段的課程體系中，道德與法治教學在此方面則有著非常大的優(yōu)勢。這就需要教師在教學中推動深度教學，讓道德與法治教學的優(yōu)勢和價值得到進一步的體現(xiàn)。一、初中道德與法治教育現(xiàn)狀分析（一）意識不足在初中階段的課程體系中，道德與法治教學是非常重要的一個組成部分。道德與法治教學的開展對學生三觀的構(gòu)建十分重要。特別是對初中階段的學生來說，由于學生處在青春期這一時期，是三觀塑造至關(guān)重要的時間段。但是從目前的實際情況上看，很多教師對初中道德與法治學科缺乏重視。在教學開展的過程中將更多的關(guān)注點放置在學生對知識和技能的獲取上，很難體現(xiàn)道德與法治學科的育人作用，使學科的價值和有效性大大減弱。（二）脫離生活在新時期的背景下，要求教師在開展教育的過程中密切聯(lián)系生活，將教育的價值和作用不斷地展現(xiàn)出來。但現(xiàn)階段，很多教師在道德與法治教學的開展過程中經(jīng)常脫離實際生活，大大削弱了道德與法治的教學價值，很難調(diào)動學生的情感，使教學的開展流于表面，教師需要在后續(xù)的教學開展中積極地改善這一現(xiàn)狀。（三）深度缺失深度學習是新時期下教育界非常重要的新理念。要求教師在教學開展的過程中加強對學生的引導，使學生在探尋和掌握知識點的過程中逐層深入，而不是僅僅停留在表面。但現(xiàn)階段，很多教師在道德與法治教學的開展過程中都很難實現(xiàn)深度教學。由于受到中考的影響，教師在教學中就只是為學生劃重點，使學生死記硬背等，學生對知識的獲取和掌握流于形式。這需要教師在之后的教學過程中積極探索深度學習的模式，達成理想的教學效果。二、深度教學的內(nèi)涵在初中階段的道德與法治教學中，深度教學實際上就是教師實施正確的引導和教育，使學生能夠圍繞學習主題，做到全身心參與并獲取成功的喜悅及全面發(fā)展的教學過程。在深度教學的引導下，學生在學習過程中會更加愉悅和主動，積極地投入到批判和質(zhì)疑中，學生能在發(fā)現(xiàn)、探究和解決問題的過程中有更多的收獲，此舉可全面推動學生思維及能力的發(fā)展。三、深度教學在初中道德與法治教育中的價值（一）培養(yǎng)學習品質(zhì)在日常教學過程中，培養(yǎng)學生的學習品質(zhì)一項非常重要的任務。培養(yǎng)學生的學習品質(zhì)，能讓學生在學習過程中變得更加主動和充滿熱情。在現(xiàn)階段的實踐教學中開展深度教學可以調(diào)動學生的學習熱情和學習積極性，讓學生在學習的過程當中找尋到更多的知識魅力和知識價值，能使學生積極地投入到對理論和實踐的探索活動中，讓學生的學習不再被動，進一步提高學生的學習效果。（二）深化學習體驗在傳統(tǒng)的道德與法治教學過程中，由于教師的教育思想比較陳舊，導致學生在學習的過程中始終處在被動狀態(tài)。加上知識點在呈現(xiàn)過程中理論化比較強，使學生逐漸失去興趣，較難達成教學目標。而教師有效開展深度教學就能改善這樣的情況，讓學生在學習過程中有更多的空間自主學習和合作探究，讓學生生成不同的學習體驗，這樣就能夠激發(fā)學生的能動性，深化學生的情感體驗，加深學生對知識認知，達成理想的教育效果。（三）展現(xiàn)學科價值道德與法治教學是初中課程體系中非常重要的一部分，有較強的育人價值，對學生三觀的構(gòu)建有非常強大的推動作用。但在傳統(tǒng)教學中，教學知識的呈現(xiàn)比較淺顯，使課程教學的價值很難得到展現(xiàn)。而在現(xiàn)階段，在道德與法治教學中借助深度教學模式就可以使學科價值得到展現(xiàn)，使學科的育人性更強，能夠真正做到在教學中立德樹人，對學生后續(xù)的成長和發(fā)展十分有利。四、深度教學在初中道德與法治教學中的實踐路徑（一）優(yōu)化教學導入，實現(xiàn)深度教學人們常常說，良好的開端等于成功的一半。在日常的道德與法治教學開展過程中，要想更好地實現(xiàn)深度教學，教師應該從導入環(huán)節(jié)入手，通過有趣、愉悅的導入，讓學生快速集中專注力，這樣有助于學生后續(xù)對知識內(nèi)容進行深入的探究，突顯深度教學的價值。（二）密切聯(lián)系生活，實現(xiàn)深度教學陶行知大力倡導生活即教育的思想觀念。所以，在現(xiàn)階段，教師在日常教學過程中應該密切聯(lián)系生活，從生活的角度出發(fā)，進一步提高學生的學習效果。這樣可以讓課程和實際生活良好結(jié)合，能帶動學生積極地投入到對問題的解決中。例如，講解“服務社會”相關(guān)課程的過程中，教師可以將實際生活作為立足點，更好地開展教學。比如，教師可以在教學之前拍攝社會中的一些服務的景象，如清潔工正在清掃街道、初中生將附近的垃圾扔在垃圾桶里等，將之制作成幻燈片，在課堂上播放，為學生呈現(xiàn)不同的情境，讓學生懂得奉獻社會、服務社會，增強親身體驗。最后，教師可以讓學生對服務社會的意義展開相關(guān)的探討和論述，提高學生的奉獻和服務意識，讓學生從小就樹立起愛崗敬業(yè)、熱愛勞動的品質(zhì)，使深度教學得到實現(xiàn)。（三）引入任務驅(qū)動，實現(xiàn)深度教學在深度教學中，教師一定要凸顯學生的主體地位，讓學生可以積極地投入到自主、合作、探究中。借此方式助力學生能力及思維的發(fā)展，使學生的收獲更多。在這樣的視域下，教師在教學過程中可以實行任務驅(qū)動教學方法。通過任務驅(qū)動讓學生在學習過程中展現(xiàn)熱情和積極性，讓教學的得以順利開展。譬如，在講授“遵守社會規(guī)則”的相關(guān)知識點時，教師首先可以在課前巧妙設置任務。比如，在保障學生安全的條件下，可以讓學生以小組的方式投入到社會實踐調(diào)查中，拍攝社會中的一些遵守社會規(guī)則和不遵守社會規(guī)則的現(xiàn)象，并將收集好的圖片制作成幻燈片。在后續(xù)的教學開展中，教師可以讓學生以小組的方式進行，大家一起分析資料中的哪些行為是屬于遵守社會規(guī)則的、哪些行為是屬于不遵守社會規(guī)則的。假如大家都不遵守社會秩序，世界會變成什么樣？讓學生積極思考和探討，鼓勵學生不斷探究，在無形中讓學生的學習變得更加深入。（四）注重課堂交流，實現(xiàn)深度學習在傳統(tǒng)教學中，枯燥的課程氛圍會限制學生之間的合作和交流，很難達到理想的課程教學效果。因此，在現(xiàn)階段，教師在道德與法治教學過程中也應該積極改變這一問題，應該在課程實踐中為學生預留更多的交流和合作的機會。在無形中使學生在交流中迸發(fā)出更多智慧的火花，實現(xiàn)理想的深度學習效果。例如，在講解“青春萌動”的相關(guān)知識點的過程中，教師可以將教學活動的專題設置為“青春的煩惱”。在教學過程中教師可以構(gòu)建互動教學模式，為學生引入趣味性的互動活動。比如，教師可以讓學生以匿名的方式將自己在青春期的煩惱寫在紙條上，放到在一起，教師隨機抽取。由于處于青春期的學生的煩惱都是比較類似的。所以，教師可以通過抽取紙條的方式幫助學生解決問題和困惑。對于這些青春期的苦惱和困惑，教師可以將紙條拿出來，讓學生之間一起探討和交流，設定多元化的解決方案。這樣的方式能使學生在學習過程中有更多的空間和機會進行互動和交流，使課堂氛圍更加有趣和活躍，并使學生的諸多煩惱得到化解和消除，幫助學生更好地解決在成長和發(fā)展道路上的問題和困惑，使課程教學不再處在形式主義上，而是獲取更深層次的探索，使深度教學得到實現(xiàn)，持續(xù)提高教學質(zhì)量及效率。（五）重視教學創(chuàng)新，實現(xiàn)深度教學深度教學的構(gòu)建離不開拓展和創(chuàng)新。所以，在現(xiàn)階段，教師應該結(jié)合實際的內(nèi)容更好地凸顯出內(nèi)容多元、方法多樣的優(yōu)勢，讓教學過程有更多創(chuàng)新、創(chuàng)造的因素，在無形中讓學生的學習變得更加深入。例如，講解“法不可違”的過程中，教師可以先借助互聯(lián)網(wǎng)為學生呈現(xiàn)案例。比如，教師可以以多媒體為載體，為學生呈現(xiàn)視頻，視頻中的人無所事事，因為搶劫罪和威脅恐嚇受到依法懲處。案例呈現(xiàn)后，教師可以讓學生說一說“為什么要守法”“現(xiàn)代社會當中假如缺少法律會變成什么樣”，讓學生積極投入到探討中。之后，教師也應該開展辯論的環(huán)節(jié)，以“法律的落實需要自律還是他律”為題目，讓學生按照自己的觀點不斷地思考和探討。（六）構(gòu)建合作探究，實現(xiàn)深度教學立足課程實踐，教師需保障學生在學習空間方面的充裕，引導學生在獲取知識的過程中自主、合作、探究，達到最佳的教育效果。所以，在現(xiàn)階段，教師也應該構(gòu)建合作探究的模式，讓學生的學習得到進一步的優(yōu)化和完善。例如，講解“社會主義核心價值觀”的相關(guān)知識點的過程中，為了幫助學生更好地理解，教師可以將講授的內(nèi)容制作成微課，對一些枯燥的知識點進行生動的處理，形成5-8分鐘的微視頻，上傳至網(wǎng)絡平臺，讓學生在課前預習中運用。在后續(xù)教學中，教師需鼓勵學生展現(xiàn)自己產(chǎn)生的困惑及疑問。之后引導學生借助探究式的合作加以解決。最后，依據(jù)實際情況讓教學指導更有效，讓教學的開展針對性更強，做到有的放矢，讓學生的學習更加深入，凸顯學生在課程學習中的主體地位，讓學生的學習效果變得更好。（七）開展實踐活動，實現(xiàn)深度教學要想立足教學實踐，體現(xiàn)深度教學的價值，教師在課程教學中，也需要在實踐和理論之間構(gòu)建橋梁。而不是一味地停留在理論層面上。在教學過程中，教師可以對理論知識講解，而后以活動為載體，進一步豐富學生的體驗。例如，講解完“勇?lián)鐣熑巍敝?，教師可以積極利用周邊資源。比如，教師可以積極地聯(lián)合學校，利用周邊的社區(qū)資源。在后續(xù)，積極帶領(lǐng)學生投入到一些實踐活動中，在保障學生安全的前提下讓學生投入到敬老院的故事會、孤兒院的角色表演、環(huán)衛(wèi)工人的體驗活動中……這樣不僅可以讓學生養(yǎng)成良好的文明習慣，使學生懂得尊老愛幼、保護環(huán)