特殊學生的家校合作-國際教育學

【摘要】正常兒童的成長發(fā)育進度基本一致，而特殊學生往往在生理、心理及智力等方面都可能存在問題，所以需要特殊對待。家庭和學校對培養(yǎng)學生都有重要的作用，家校合作不僅更有利于學生的健康成長，還能幫助家庭和學校的教育目的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一。家校合作讓家長能夠參與到學校的教育中，通過與學校其他家長的溝通和交流總結(jié)教育經(jīng)驗，及時掌握更全面的信息，從而提高家長自己的教育觀念和教育素養(yǎng)，為特殊學生的未來發(fā)展營造更好的環(huán)境[1]?！娟P(guān)鍵詞】特殊學生；家校合作【收稿日期】2024年1月22日【出刊日期】2024年3月22日【DOI】10.12208/j.ije.20240007Homeschoolcooperationforsp【Abstract】Normalchildren'sgrowthanddevelopmentprogressisbasicallythesame,andspecialstudentsoftenhaveproblemsinphysical,psychologicalandintellectualaspects,sotheyneedspecialtreatment.Bothfamilyandschoolplayanimportantroleincultivatingstudents.Home-schoolcooperationisnotonlymoreconducivetothehealthygrowthofstudents,butalsohelpstocoordinateandunifytheeducationalpurposesoffamilyandschool.Home-schoolcooperationenablesparentstoparticipateinschooleducation,summarizeeducationalexperiencethroughcommunicationandexchangewithotherparentsoftheschool,andgraspmorecomprehensiveinformationintime,soastoimproveparents'owneducationalconceptsandeducationalliteracy,andcreateabetterenvironmentforthefuturedevelopmentofspecialstudents[1].【Keywords】Specialstudents;Home-schoolcooperation前言特殊學生在生理和心理方面可能存在缺陷，表現(xiàn)在身體、智力、情感、社交、學習等方面，開展教育可以幫助特殊學生充分發(fā)展自身潛力，增加融入社會的機會，進一步縮小與普通學生的差距。特殊學生的教育需要個性化的教學計劃、特殊的課程設(shè)置、專門的教育設(shè)施和設(shè)備、專業(yè)的教育師資等，這就離不開政府、學校和社會各界的支持。家校合作有利于樹立科學的家庭教育觀，雙方可以相互尊重對方的立場和意愿，理解對方的需要，建立良好的家校關(guān)系，相互協(xié)調(diào)才能發(fā)揮最大的教育功能。家庭和學校合作可以形成強大的教育合力，教師和家長能夠建立良好的溝通，共同制定教育目標，為特殊學生規(guī)劃最合適的成長路線。特殊學生雖然在很多方面都有不足，但并不意味著就不需要接受教育，實際上正常的教育環(huán)境反而更有利于身心發(fā)育[2]。1特殊學生的特征特殊學生與正常學生在很多方面都有差異，可以體現(xiàn)在智力發(fā)育、思維模式、語言表達、行為動作等各個方面。特殊學生在記憶力方面與正常的學生有著明顯的差別，特殊學生通過機械記憶力來記住并且理解事物。特殊學生的思維模式較為簡單，通常沒有直接性的概念，只是簡單地記住某些事物，還容易受到干擾，常常表現(xiàn)為無法持續(xù)集中注意力。另外，存在智力障礙的學生一般環(huán)境適應能力較差，在脫離原來的環(huán)境后就容易感到害怕，即使是在熟悉的環(huán)境中也容易走神。特殊學生一般很難準確進行表述，可能斷斷續(xù)續(xù)敘述一件事，但容易出現(xiàn)錯誤語法以及偏差的語音，所以正常人理解起來很困難，這也是特殊學生語言表達無法提升的原因之一。而且特殊學生的感覺行動均比較緩特殊學生的家校合作慢，做出相同的反應時會更緩慢，接受知識的能力會非常低下，甚至無法有效接收。2特殊學生教育的要求特殊學生與正常學生存在明顯的個體間差異，在對特殊學生進行教育時，需要根據(jù)學生各自的特點來制定教學計劃和目標。特殊學生主要在盲人學校、聾人學校、肢殘和畸形兒童學校、語言障礙兒童訓練中心、森林學校、療養(yǎng)學校等機構(gòu)接受教育，也有部分特殊學生在普通學校的特殊班級。2.1教育對象特殊學生包括視力、聽力、智力等障礙學生，特殊學生的教育應納入特殊教育范圍，并從經(jīng)濟投資、科學研究、師資和設(shè)備等方面給予支持。但專門的特殊學校只接收這類學生，當學校都是特殊學生，他們基本就失去了與正常同齡人接觸的機會，以后就更難重返社會。2.2教學方式、手段特殊學生通常自我意識比較強，所以在集體活動時常常會無所適從，不僅容易分散注意力，還常常受到外界環(huán)境因素的影響，引起壓抑、緊張的精神狀態(tài)。特殊學生接受教育時對環(huán)境有一定的要求，盡量避免受到刺激引起心理沖突，還要加強對心理問題的預防和控制，進一步幫助學生改善心理問題。由于特殊學生存在一些缺陷，采用的教學手段、教學方式都應根據(jù)學生的生理特點來制定。首先不能像普通學生一樣在德、智、體、美、勞等方面進行要求，而是要特別強調(diào)進行補償缺陷和發(fā)展優(yōu)勢的教育。所謂因材施教不僅適用于普通學生的教育，也同樣適用于特殊學生，盲童要學習盲文和定向行走，對聾童進行聽力、語言訓練，對弱智學生進行感知覺和動作能力的教育訓練等。2.3教育原則特殊學生教育的目的、任務、教學過程規(guī)律都應符合其身心特征，在課程設(shè)置上更多是以功能性的課程為主，最好是將一般教育與勞動職業(yè)教育相結(jié)合。教師要針對特殊學生的個體情況選擇教材、備課和教學，對特殊學生進行早期診斷、早期教育和早期訓練。教育過程中要針對特殊學生不同的身心特點，盡量用健全器官來代替受損器官的組織功能，充分地發(fā)揮學生內(nèi)在的潛能，增加特殊學生的適應能力。系統(tǒng)教育應將家庭教育、學校教育、社會教育結(jié)合起來，從醫(yī)療養(yǎng)護、教育訓練、就業(yè)培訓三個方面，不斷地鞏固和發(fā)展學前教育、學校教育、成人教育的成果，才能取得良好的教育訓練效果。3家校合作普通學校的教育工作主要對象是正常學生，因此，普通學校的教育工作所提供的教學服務并沒有側(cè)重考慮特殊學生?，F(xiàn)階段我任教年級共有3名特殊學生，隨班就讀的特殊學生可能不仔細查看沒有明顯不同，大多數(shù)時間都可以進行正常交流，但在學習過程中依然會表現(xiàn)出不一樣。從長遠來看，家校合作更像是合伙企業(yè)，雙方都有共同的目標，以提高教育成果為目標，共同參與到特殊學生的教育工作中，通過正確、積極、規(guī)范的教育觀念幫助特殊學生成長。3.1家校合作的意義特殊學生的身心特征都明顯異于常人，很多家長面對存在的問題時不知道怎么去解決，心理和精神都承受了巨大壓力。學校教育不是全盤攔過家庭責任，而是與家庭共同協(xié)作發(fā)揮“1-1＞”的作用，進一步提高教育質(zhì)量，幫助特殊學生掌握更多的生存技能，減輕整個社會的負擔。家校合作的目的是讓特殊學生得到更好的教育，通過家庭與學校的合作為其提供全面的關(guān)懷和支持，從而更好地融入集體，實現(xiàn)從家庭向社會的跨越[3]。家校合作的基礎(chǔ)是家庭與學校有效溝通，圍繞特殊學生的身心發(fā)育進行信息交流，不斷提高對特殊學生的了解度，才能制定出合理的培育計劃。學校教育側(cè)重于培養(yǎng)特殊學生的行為習慣，而家庭教育在早期生活中扮演著重要角色，家校合作將家庭教育和學校教育進行融合，特殊學生的行為習慣得到一致性和互補性[4]。學校要提高包容性，家長也要更新家庭教育觀念，通力合作才能為特殊學生提供更完整、更全面的教育。家校合作不僅僅不僅是一種教學模式，同時也是一個教育平臺，旨在通過家庭和學校之間的緊密合作，共同促進特殊學生的全面發(fā)展。3.2家校合作的策略僅僅有少量特殊學生有機會進入普通學校接受教育，少數(shù)往往會成為“異類”，在正常學生的襯托下就會更加的格格不入。學校作為教育工作的主導者需要給予更多的支持，除了要多關(guān)注特殊學生，還需要加強對普通學生的引導，正確認識特殊學生，并且為盡快接受特殊學生做好準備。家校合作的理念很好理解，但在真正的實踐過程中卻會面臨很多困難，開展家校合作首先要有策略，否則就會像無頭蒼蠅一般亂撞。首先要積極建立溝通渠道，定期開展家長會只是常規(guī)操作，還應為特殊學生家庭建立檔案，通過家庭訪問日、線上交流等方式保持溝通。其次是明確教育目標，學校和家庭應共同制定教育計劃，在達成共識后結(jié)合實際情況規(guī)劃未來的發(fā)展，并通過定期的學習評價向家長反饋學特殊學生的家校合作生的表現(xiàn)[5]。然后還要增進互相理解和支持，學校和家庭都有共同的目標，所有的一切出發(fā)點都是為了讓特殊學生有更好的未來，因此，學校應該了解其家庭的文化背景、價值觀和家庭環(huán)境對學生的影響，尊重家長的意見和建議，并通過擴大家庭參與學校決策的機會來增強互信。最后也是最重要的一點，家校合作需要三方共同參與，無論是學校還是家長，乃至學生自身都應參與到教育中。學?？梢蕴峁┘彝ソ逃С郑瑤椭议L更好地開展家庭教育，同樣，家長也要做好配合工作，主動獲取教育資源和信息，引導特殊學生融入學校教育中[6-7]。3.3家校合作的體系構(gòu)建特殊學生群體數(shù)量龐大，而特殊學校承載量有限，并不能保證所有的特殊學生都有接受教育的機會。另外，有很多特殊學生情況并不嚴重，雖然與正常學生有差距，但完全可以在普通學校接受教育，這樣也更有利于提高適應能力。對于普通學生而言，特殊學生只是在某些方面存在不足，不應該帶著有色眼鏡看人，只要有正確的引導，可以樹立正確的三觀，提高思想境界。家校合作的理念最早出現(xiàn)在1950年，但目前仍然處于初級探索階段，并沒有成熟的制度保障體系，也沒有建立完善的合作機制。而且普通學校的師生及家長都缺乏這方面的經(jīng)驗，對特殊學生的了解較少，很多家長甚至會歧視特殊學生，這種思想也會影響普通學生，長期以來導致整個社會對特殊學生都有偏見[8-9]。開展家校合作不僅要針對特殊學生家庭，還應納入普通學生家庭，全方位關(guān)注特殊學生的教育工作，才能進一步提升家校合作的效果。特殊學生教育要避免盲目化，家校合作平臺的搭建不是一朝一夕就能完成，除了要積極推動立法，還應重視思想上的轉(zhuǎn)變[10]。4結(jié)語特殊學生大多數(shù)集中在特殊教育學校，或是由家庭主導全部教育工作，這部分學生與普通學生很難有交集，也就沒有機會體驗普通學校的學習和生活。實際上很多特殊學生正是因為沒有機會融入社會，最終才會成為所謂的“邊緣人”，普通學校在能力范圍內(nèi)接收部分特殊學生，為此類學生提供接受正常教育的機會，對其未來的發(fā)展也會有所裨益，而家校合作就是特殊學生教育的進步。參考文獻家校融合[J].綏化學院學報,2023,43(10):1Parentingstressandautisticcrelatetofamily-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