六年級品德與社會下冊 第三單元 同在一片藍天下 1戰(zhàn)爭風云下的苦難教案 新人教版

六年級品德與社會下冊第三單元同在一片藍天下1戰(zhàn)爭風云下的苦難教案新人教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：六年級品德與社會下冊第三單元同在一片藍天下1戰(zhàn)爭風云下的苦難

2.教學年級和班級：六年級

3.授課時間：45分鐘

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對歷史事件的認知能力，使學生了解戰(zhàn)爭風云下的苦難，理解戰(zhàn)爭對人類社會的破壞性。

2.培養(yǎng)學生的人文關懷精神，使學生對戰(zhàn)爭中的苦難者產(chǎn)生同情心，培養(yǎng)其關愛他人的品質。

3.培養(yǎng)學生獨立思考和批判性思維能力，使學生能夠對戰(zhàn)爭風云下的苦難進行深入思考，并對戰(zhàn)爭行為進行合理評判。

4.培養(yǎng)學生的團隊合作意識，通過小組討論、分享等方式，培養(yǎng)學生的協(xié)作能力和溝通能力。重點難點及解決辦法重點：

1.了解戰(zhàn)爭風云下的苦難歷史事件。

2.理解戰(zhàn)爭對人類社會的破壞性。

3.培養(yǎng)學生的團隊合作意識。

難點：

1.對戰(zhàn)爭風云下的苦難進行深入思考。

2.對戰(zhàn)爭行為進行合理評判。

3.培養(yǎng)學生的人文關懷精神和獨立思考能力。

解決辦法：

1.通過觀看歷史資料、圖片和視頻，讓學生直觀地了解戰(zhàn)爭風云下的苦難，加深對其歷史背景和影響的理解。

2.引導學生參與小組討論，分享個人觀點，鼓勵學生提出問題并尋找答案，培養(yǎng)其獨立思考和批判性思維能力。

3.設計相關的角色扮演、小組合作等活動，讓學生親身體驗團隊合作的過程，培養(yǎng)其團隊合作意識。

4.結合現(xiàn)實生活中的例子，引導學生思考戰(zhàn)爭對人類社會的破壞性，并激發(fā)其對和平的珍視和追求。教學方法與手段教學方法：

1.情境教學法：通過展示戰(zhàn)爭風云下的苦難的歷史圖片、視頻等，創(chuàng)設情境，讓學生身臨其境，增強其對歷史事件的理解和感受。

2.互動式教學法：引導學生參與小組討論、分享個人觀點，鼓勵學生提出問題并尋找答案，培養(yǎng)其獨立思考和批判性思維能力。

3.體驗式教學法：設計相關的角色扮演、小組合作等活動，讓學生親身體驗團隊合作的過程，培養(yǎng)其團隊合作意識。

教學手段：

1.多媒體設備：利用多媒體設備展示戰(zhàn)爭風云下的苦難的歷史圖片、視頻等，直觀地展示戰(zhàn)爭對人類社會的破壞性，增強學生的直觀感受。

2.教學軟件：運用教學軟件進行課堂演示和教學互動，提高教學效果和效率，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

3.網(wǎng)絡資源：利用網(wǎng)絡資源獲取更多的歷史資料和信息，豐富教學內(nèi)容，拓寬學生的知識視野。

4.小組討論：通過小組討論的方式，讓學生互相交流、分享觀點，培養(yǎng)其合作能力和溝通能力，提高其對戰(zhàn)爭風云下的苦難的思考和理解。

5.課后作業(yè)：布置相關的課后作業(yè)，讓學生進一步深入思考戰(zhàn)爭風云下的苦難，鞏固所學知識，培養(yǎng)其自主學習的能力。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

上課之初，教師可以通過展示戰(zhàn)爭風云下的苦難的歷史圖片、視頻等，引導學生關注戰(zhàn)爭對人類社會的破壞性，激發(fā)學生的學習興趣。例如，展示二戰(zhàn)時期猶太人遭受納粹德國迫害的圖片和視頻，讓學生對戰(zhàn)爭中的苦難產(chǎn)生直觀感受。

2.新課講授（用時15分鐘）

（1）教師簡要介紹戰(zhàn)爭風云下的苦難的歷史背景，引導學生了解戰(zhàn)爭對人類社會的破壞性。例如，講述二戰(zhàn)時期猶太人遭受納粹德國迫害的原因和過程，分析戰(zhàn)爭對猶太人及其他受害群體的影響。

（2）教師詳細講解戰(zhàn)爭風云下的苦難的具體事件，讓學生深入了解戰(zhàn)爭對人類社會的破壞。例如，介紹奧斯威辛集中營、南京大屠殺等慘案的歷史經(jīng)過和受害者的遭遇。

（3）教師分析戰(zhàn)爭風云下的苦難對人類社會的啟示，引導學生珍視和平、反對戰(zhàn)爭。例如，通過講述戰(zhàn)爭受害者的事跡，強調和平的重要性，呼吁學生為實現(xiàn)世界和平貢獻力量。

3.實踐活動（用時10分鐘）

（1）學生分組討論戰(zhàn)爭風云下的苦難事件，每組選擇一個事件，分析其背后的原因和影響。例如，學生分組討論南京大屠殺、奧斯威辛集中營等事件，從不同角度分析戰(zhàn)爭對人類社會的破壞。

（2）學生代表分享討論成果，其他組同學進行評價和補充。例如，每組派代表分享討論成果，其他組同學針對分享內(nèi)容提出問題或發(fā)表見解，共同深化對戰(zhàn)爭風云下的苦難的理解。

（3）教師組織學生進行角色扮演，模擬戰(zhàn)爭受害者與救助者之間的對話，讓學生體驗戰(zhàn)爭中的苦難與關愛。例如，學生分為受害者與救助者兩組，進行對話模擬，體驗戰(zhàn)爭背景下的人性光輝與苦難。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

（1）教師提出討論問題，引導學生思考戰(zhàn)爭風云下的苦難的意義。例如，討論問題：“戰(zhàn)爭風云下的苦難對我們的啟示是什么？”、“如何預防和制止戰(zhàn)爭？”

（2）學生分組展開討論，每組選定一個討論話題，進行深入探討。例如，學生分組討論戰(zhàn)爭與和平的關系、戰(zhàn)爭對人類社會的影響等話題。

（3）各組派代表分享討論成果，教師進行點評和總結。例如，每組代表分享討論成果，教師針對分享內(nèi)容進行點評，總結戰(zhàn)爭風云下的苦難對我們的啟示和教訓。

5.總結回顧（用時5分鐘）

教師引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，總結戰(zhàn)爭風云下的苦難的歷史事件、原因和影響。同時，強調珍視和平、反對戰(zhàn)爭的重要性，呼吁學生為實現(xiàn)世界和平貢獻力量。例如，教師提問：“本節(jié)課我們學習了哪些戰(zhàn)爭風云下的苦難事件？它們給我們帶來了什么啟示？”引導學生思考和回顧。教學資源拓展1.拓展資源

（1）歷史文獻：為學生提供有關戰(zhàn)爭風云下的苦難的歷史文獻，如《辛德勒的名單》、《南京大屠殺史料集》等，讓學生更深入地了解戰(zhàn)爭中的苦難事件。

（2）影視作品：推薦學生觀看與戰(zhàn)爭風云下的苦難相關的影視作品，如《辛德勒的名單》、《拯救大兵瑞恩》等，通過影視作品的形式，讓學生感受戰(zhàn)爭對人類社會的影響。

（3）文學作品：為學生提供與戰(zhàn)爭風云下的苦難相關的文學作品，如《安妮日記》、《草房子》等，讓學生從文學的角度感受戰(zhàn)爭中的苦難，培養(yǎng)其人文素養(yǎng)。

（4）博物館及紀念館：為學生提供附近的博物館及紀念館信息，如奧斯威辛集中營紀念館、南京大屠殺紀念館等，鼓勵學生實地參觀，直觀地感受戰(zhàn)爭風云下的苦難。

2.拓展建議

（1）開展家庭歷史調查：鼓勵學生回到家庭，了解自己的家族歷史，詢問長輩關于戰(zhàn)爭風云下的苦難的記憶和見證，培養(yǎng)學生對歷史的尊重和傳承意識。

（2）舉辦主題班會：組織學生舉辦以戰(zhàn)爭風云下的苦難為主題的班會，鼓勵學生分享自己的感悟和思考，增強班級的凝聚力和向心力。

（3）撰寫心得體會：引導學生撰寫關于戰(zhàn)爭風云下的苦難的心得體會，讓學生通過文字表達自己的情感和思考，提高其寫作能力。

（4）參加志愿者活動：鼓勵學生參加志愿者活動，如關愛抗戰(zhàn)老戰(zhàn)士、援助貧困地區(qū)的失學兒童等，將所學知識付諸實踐，培養(yǎng)學生的社會責任感。

（5）開展課外閱讀：推薦學生閱讀與戰(zhàn)爭風云下的苦難相關的課外書籍，如《世界戰(zhàn)爭史》、《人類群星閃耀時》等，豐富學生的知識儲備，提高其綜合素質。課后作業(yè)為了鞏固本節(jié)課所學內(nèi)容，提高學生的知識運用能力，布置以下課后作業(yè)：

1.結合課文內(nèi)容，簡要概述戰(zhàn)爭風云下的苦難對人類社會的影響。

答案：戰(zhàn)爭風云下的苦難給人類社會帶來了巨大的破壞，導致了大量無辜平民的死亡和傷殘，使家庭破碎，社會動蕩。同時，戰(zhàn)爭也使得資源浪費、環(huán)境破壞，阻礙了社會的發(fā)展和進步。

2.以小組為單位，討論戰(zhàn)爭風云下的苦難給我們帶來的啟示，并結合實際提出一項和平行動計劃。

答案：戰(zhàn)爭風云下的苦難啟示我們要珍惜和平、反對戰(zhàn)爭。和平行動計劃可以包括：倡導校園和平、參與社區(qū)志愿服務活動、倡導家庭和諧等。

3.結合個人經(jīng)歷或家庭歷史，談談對戰(zhàn)爭風云下的苦難的認識和感悟。

答案：（學生根據(jù)自己的經(jīng)歷或家庭歷史進行回答，如爺爺曾參與抗日戰(zhàn)爭，深知戰(zhàn)爭的殘酷，從而更加珍惜和平等。）

4.觀看一部與戰(zhàn)爭風云下的苦難相關的影視作品，并撰寫觀后感。

答案：（學生根據(jù)自己的觀影體驗進行撰寫，如《辛德勒的名單》讓我深刻體會到戰(zhàn)爭對人類的摧殘，讓我更加珍視和平等。）

5.設計一個以戰(zhàn)爭風云下的苦難為主題的手抄報，內(nèi)容包括戰(zhàn)爭中的苦難事件、戰(zhàn)爭對人類社會的影響以及和平的重要性等。

答案：（學生根據(jù)自己的設計理念進行創(chuàng)作，展示戰(zhàn)爭風云下的苦難的歷史事件，強調和平的重要性等。）教學反思與改進今天教授六年級品德與社會下冊第三單元同在一片藍天下1戰(zhàn)爭風云下的苦難，整體感覺課堂氛圍活躍，學生參與度較高，但同時也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我覺得在導入新課時，雖然通過歷史圖片和視頻引起了學生的興趣，但可能由于展示的內(nèi)容較為悲慘，有些學生情緒受到影響。未來我會在導入時更加注重情感引導，確保學生能夠以正確的態(tài)度面對戰(zhàn)爭苦難的歷史。

其次，在新課講授過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于戰(zhàn)爭風云下的苦難的歷史背景和具體事件理解不夠深入。這可能是因為課堂時間有限，無法逐一詳細講解。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學中，適當增加案例分析，讓學生通過小組討論的方式，更深入地了解戰(zhàn)爭對人類社會的破壞。

在實踐活動環(huán)節(jié)，我設置了角色扮演讓學生體驗戰(zhàn)爭背景下的苦難與關愛，但實施過程中發(fā)現(xiàn)部分學生對于角色的理解不夠到位，活動的效果不盡如人意。今后我會提前讓學生充分準備，并在活動中加強引導，以確?；顒拥馁|量和效果。

學生小組討論環(huán)節(jié)，我提出了關于戰(zhàn)爭風云下的苦難的意義和啟示的問題，多數(shù)學生能夠積極參與討論，提出自己的看法。但也有少數(shù)學生表現(xiàn)出被動參與的態(tài)度，這說明我在激發(fā)學生主動思考方面還需加強。未來我將更加注重啟發(fā)式教學，引導學生主動探索問題，培養(yǎng)他們的獨立思考能力。

總之，雖然今天的教學取得了一定的成效，但仍有許多需要改進的地方。在未來的教學中，我會根據(jù)學生的反饋和學習情況，不斷調整教學方法，努力提高教學質量，確保學生能夠充分理解和吸收課程內(nèi)容。板書設計①戰(zhàn)爭風云下的苦難歷史背景

-戰(zhàn)爭對人類社會的破壞性

-戰(zhàn)爭中的無辜受害者

-戰(zhàn)爭對家庭的破壞

②戰(zhàn)爭風云下的苦難具體事件

-奧斯威辛集中營

-南京大屠殺

-猶太人遭受納粹德國迫害

③戰(zhàn)爭風云下的苦難啟示

-珍視和平、反對戰(zhàn)爭

-關愛戰(zhàn)爭受害者

-提高人文素養(yǎng)、關注社會問題

在板書設計中，我將重點突出戰(zhàn)爭風云下的苦難的歷史背景、具體事件和啟示，通過簡潔明了的詞句，讓學生能夠快速理解和記憶。同時，板書設計將具有藝術性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。例如，在展示戰(zhàn)爭風云下的苦難的歷史背景時，我會使用生動的圖片和圖標，使學生能夠更直觀地感受到戰(zhàn)爭對人類社會的破壞性。在展示戰(zhàn)爭風云下的苦難的具體事件時，我會使用不同的顏色和字體，以突出每個事件的重點和特點。在展示戰(zhàn)爭風云下的苦難的啟示時，我會使用有趣的圖形和圖案，以吸引學生的注意力，并激發(fā)他們對于和平的珍視和追求。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置

（1）根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和目標，布置適量的作業(yè)，以便于學生鞏固所學知識并提高能力。

（2）作業(yè)內(nèi)容應與本節(jié)課的重點難點相關，如戰(zhàn)爭風云下的苦難的歷史背景、具體事件和啟示等。

（3）作業(yè)形式可以是書面作業(yè)、口頭作業(yè)或實踐作業(yè)，以滿足不同學生的學習需求。

2.作業(yè)反饋

（1）及時對學生的作業(yè)進行批改和反饋，指出存在的問題并給出改