中小學語文教學經驗交流會

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語文課交流的意義，確保思想統(tǒng)一明確課程目標課程內容學習及教學建議CONTENTS2024目錄交流的意義，確保思想統(tǒng)一PART01明確課程目標PART02（一）核心素養(yǎng)01.文化自信02.語言運用03.思維能力04.審美創(chuàng)造

核心素養(yǎng)的四個方面是一個整體。語言是重要的交際工具和思維工具，語言發(fā)展的過程也是思維發(fā)展的過程，二者相互促進。語言文字及作品是重要的審美對象，語言學習與運用也是培養(yǎng)審美能力和提

升審美品位的重要途徑。語言文字既是文化的載體，又是文化的重要組成部分，學習語言文字的過程也是學生文化積淀與發(fā)展的過程。在

語文課程中，學生的思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信都以語言運用為基礎，并在學生個體語言經驗發(fā)展過程中得以實現。1.在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會主義思想道德，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。2.熱愛國家通用語言文字，感受語言文字及作品的獨特價值，認識中華文化的豐厚博大，汲取智慧，弘揚社會主義先進文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，建立文化自信。3.關心社會文化生活，積極參與和組織校園、社區(qū)等文化活動，發(fā)展交流、合作、探究等實踐能力，增強社會責任意識。感受多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的精華。4.認識和書寫常用漢字，學會漢語拼音，能說普通話。主動積累、梳理基本的語言材料和語言經驗，逐步形成良好的語感，初步領悟語言文字運用規(guī)律。學會使用常用的語文工具書，運用多種媒介學習語文，初步掌握基本的語文學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。5.學會運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀能力。能閱讀日常的書報雜志，初步鑒賞文學作品，能借助工具書閱讀淺易文言文。學會傾聽與表達，初步學會用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往。能根據需要，用書面語言具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。6.積極觀察、感知生活，發(fā)展聯想和想象，激發(fā)創(chuàng)造潛能，豐富語言經驗，培養(yǎng)語言直覺，提高語言表現力和創(chuàng)造力，提高形象思維能力。7.樂于探索，勤于思考，初步掌握比較、分析、概括、推理等思維方法，辯證地思考問題，有理有據、負責任地表達自己的觀點，養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的態(tài)度。8.感受語言文字的美，感悟作品的思想內涵和藝術價值，能結合自己的經驗，理解、欣賞和初步評價語言文字作品，豐富自己的情感體驗和精神世界。9.能借助不同媒介表達自己的見聞和感受，學習發(fā)現美、表現美和創(chuàng)造美，形成健康的審美情趣。（二）總目標（三）學段要求第一學段(1～2年級)

第二學段(3～4年級)第三學段(5～6年級)第四學段(7～9年級)

【識字與寫字】【閱讀與鑒賞】【表達與交流】【梳理與探究】【識字與寫字】【閱讀與鑒賞】

【梳理與探究】1.觀察字形，體會漢字部件之間的關系。梳理學過的字，感知漢字與生活的聯系。2.觀察大自然，熱心參加校園、社區(qū)活動，積累活動體驗。結合語文學習，用口頭或圖文等方式整理、表達自己在活動中的見聞和想法。3.對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合其他學科的學習和生活經驗交流討論，嘗試提出自己的看法?！颈磉_與交流】第一學段(1～2年級)

1.喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。認識常用漢字

1600個左右，其中800個左右會寫。2.學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)。

3.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按基本的筆順規(guī)

則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美。4.學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字，學會用音序檢字

法和部首檢字法查字典。1.喜歡閱讀，感受閱的樂趣。2.結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。3.閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然

和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與他人

交流。4.嘗試閱讀整本書，用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書。

養(yǎng)成愛護圖書的習慣。5.積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。

課外閱讀總量不少于5萬字。1.學說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣，有表達交流的自

信心。2.能認真聽他人講話，努力了解講話的主要內容。3.對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。4.根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號?！咀R字與寫字】【閱讀與鑒賞】

【梳理與探究】1.嘗試分類整理學過的字詞。嘗試發(fā)現所學漢字形、音、義和書寫的特點，幫助自己識字、寫字。2.學習組織有趣味的語文實踐活動，在活動中學習語文，學會合作。結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，積極思考，運用書面或口頭方式，并可嘗試用表格、圖像、音頻等多種媒介，呈現自己的觀察與探究所得。3.能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論，嘗試運用語文并結合其他學科知識解決問題?！颈磉_與交流】第二學段(3～4年級)

1.對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。累計認識

常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫。有初步的獨立識字能

力。能用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。2.寫字姿勢正確，養(yǎng)成良好的書寫習慣。能用硬筆熟練地書寫

正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。3.能感知常用漢字形、音、義之間的聯系，初步建立漢字與生

活中事物、行為的聯系，初步感受漢字的文化內涵。1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2.能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。3.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。學

習圈點、批注等閱讀方法。能對課文中不理解的地方提出疑問，樂于

與他人討論交流。4.能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言。5.閱讀整本書，初步理解主要內容，主動和同學分享自己的閱

讀感受。6.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活

中獲得的語言材料。1.樂于用口頭、書面的方式與人交流溝通，愿意與他人分享，

增強表達的自信心。2.能用普通話交談，學會認真傾聽，聽人說話時能把握主要內容，并能簡要轉述。能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。3.能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動。4.觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，

注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。能用

便條、簡短的書信等進行交流。嘗試在習作中運用自己平時積累的語

言材料，特別是有新鮮感的詞句。5.學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號。課內習作每學年16次左右?！咀R字與寫字】【閱讀與鑒賞】

【梳理與探究】1.分類整理學過的字詞，發(fā)現所學漢字形、音、義和書寫的特點，發(fā)展獨立識字能力和寫字能力。2.感受不同媒介的表達效果，學習跨媒介閱讀與運用，初步運用多種方法整理和呈現信息。3.初步了解查找資料、運用資料的基本方法。利用圖書館、網絡等渠道獲取資料，解決與學習和生活相關的問題。嘗試寫簡單的研究報告。4.策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。對自己身邊的、大家共同關注的問題，或影視作品中的故事和形象，通過調查訪問、討論演講等方式，開展專題探究活動，學習辨別是非、善惡、美丑?！颈磉_與交流】第三學段(5～6年級)

1.有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。感受漢字的構字組詞特點，體會漢字蘊含的

智慧。2.寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。硬筆書寫楷書，行款整

齊，力求美觀，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢

字的優(yōu)美。1.熟練地用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一

定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。2.能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，

辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。在理解課文的過程中體會頓

號與逗號、分號與句號的不同用法。3.在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自

己的判斷。4.閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述印象最深的情境，體會作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。5.閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。

6.閱讀整本書，把握文本的主要內容，積極向同學推薦并說明理由。1.聽人說話認真、耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。2.表達有條理，語氣、語調適當。參與討論，敢于發(fā)表自己的

意見，說清自己的觀點。3.懂得寫作是為了自我表達和與人交流。養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，積累習作素材。4.能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據內容表達的需要，分段表述。5.修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，

行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據表達需要，正確使用常用的標點符號?！咀R字與寫字】【閱讀與鑒賞】

【梳理與探究】1.按照一定的標準分類整理學過的字詞句篇等語言材料，梳理、反思自己語文學習的經驗，努力提高語言文字運用能力，增強表達效果。2.學習跨媒介閱讀與運用，體會不同媒介的表達特點，根據需要選合適的媒介呈現探究結果。3.自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中體驗合作與成功的喜悅。關心學校、本地區(qū)和國內外大事，就共同關注的熱點問題搜集資料，調查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果。4.能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡單的研究計劃。【表達與交流】第四學段(7～9年級)

1.能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。累

計認識常用漢字3500個左右。2.寫字姿勢正確，保持良好的書寫習慣。在使用硬筆熟練地書

寫正楷字的基礎上，學寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。臨

摹、欣賞名家書法，體會書法的審美價值。1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。2.在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容。3.在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。4.欣賞文學作品，有自己的情感體驗。5.閱讀簡單的議論文。6.誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。7.每學年閱讀兩三部名著，分享閱讀感受。8.隨文學習基本的詞匯、語法知識，了解常用的修辭手法，體會它們在課文中的表達效果。1.注意對象和場合，學習文明得體地交流。2.自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話

題。3.講述見聞，內容具體、語言生動。復述轉述，完整準確、突出要點。4.多角度觀察生活，發(fā)現生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，

為寫作奠定基礎。5.寫作時考慮不同的目的和對象。根據表達的需要，圍繞表達中心，選擇恰當的表達方式。合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。6.寫記敘性文章，表達意圖明確，內容具體充實。7.注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨立寫作的能力。課程內容學習及教學建議PART03Integrationwiththenewera,drawingablueprintforeducation設置三個層面學習任務群

語言文字積累與梳理1.基礎型學習任務群（1）實用性閱讀與交流（2）文學閱讀與創(chuàng)意表達（3）思辨性閱讀與表達2.發(fā)展型學習任務群（1）整本書閱讀（2）跨學科學習3.拓展型學習任務群教學建議

語言文字積累與梳理基礎型學習任務群1.激發(fā)學生識字、寫字、誦讀、積累、探究的興趣，并注意將語言積累。

2.充分發(fā)揮這些字構形簡單、重現率高、組字構詞能力強的特點，打好基礎，舉一反三。3.應重視學生的寫字姿勢，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。4.誦讀、積累與梳理，重在培養(yǎng)興趣、語感和習慣。5.識字評價要考察學生認清字形、讀準字音、掌握漢字基本意義的情況，在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力。6.借助字典、詞典等工具書查檢字詞的能力，幫助學生養(yǎng)成寫規(guī)范字的習慣，減少錯別字。教學建議（1）實用性閱讀與交流發(fā)展型學習任務群(1)應緊扣“實用性”特點，結合日常生活的真實情境進行教學。第一、第二學段可以圍繞“我愛我家”“我愛上學”“文明的公共生活”等主題設計學習任務，引導學生學習日常生活語言，學會文明交往，學習表達生活；第三、第四學段可以圍繞“擁抱大千世界”“創(chuàng)造美好生活”“科學家的故事”“數字時代的生活”“家鄉(xiāng)文化探究”等主題，開展閱讀與探究活動，引導學生關注社會，表達和交流自己在生活中的發(fā)現和感受。(2)學習活動可以采用朗讀、復述、游戲、表演、講故事、情景對話、現場報道等學生喜聞樂見的形式，將識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際、搜集處理信息等融為一體；應加強對跨媒介閱讀與交流的指導，充分利用數字資源和信息化平臺，引導學生提高語言理解與運用能力，逐步增強語言表達的準確性、規(guī)范性。(3)評價應注重學生在真實生活情境中語言運用的實際表現，圍繞個人生活、學校生活、社會生活中閱讀與交流的實際任務，評價學生實用性閱讀與交流的能力。在評價中，應引導學生注意實用性閱讀與表達的目的、對象、情境，以及交流效果，注意內容明確、條理清晰、語言簡潔明了，注意應用文的基本格式和行文規(guī)范。教學建議（2）文學閱讀與創(chuàng)意表達發(fā)展型學習任務群(1)可以根據學段學習要求，圍繞多樣的學習主題創(chuàng)設閱讀情境。比如，第一學段“春夏秋冬”“多彩世界”“童心天真”“英雄的童年”,第二學段“飲水思源”“珍愛自然”“童年趣事”,第三學段“英雄贊歌”“壯麗山河”“愛與責任”“成長的腳印”,第四學段“光輝歷程”“精忠報國”“社會萬花筒”“人與自然和諧共生”,等等。在主題情境中，開展文學閱讀和創(chuàng)意表達活動，引導學生感受文學之美、表達自己的獨特感受，促進學生的精神成長。(2)注意整合聽說讀寫，引導學生綜合運用朗讀、默讀、誦讀、復述、評述等方法學習作品。重視古代詩文的誦讀積累，感受文學作品語言、形象、情感等方面的獨特魅力和思想內涵，提升審美能力和審美品位；鼓勵學生在口頭交流和書面創(chuàng)作中，運用多樣的形式呈現作品，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性；引導學生成長為主動的閱讀者、積極的分享者和有創(chuàng)意的表達者。(3)評價應圍繞學生閱讀文學作品的過程性表現進行。第一學段關注閱讀興趣，通過朗讀和想象等，側重考察學生對作品情境、節(jié)奏和韻味的大體感受；第二學段在閱讀全文基礎上，側重考察學生對重要段落和語句的理解，以及對作品的語言和形象的具體感受；第三、第四學段，側重考察學生對語言、形象、情感、主題的領悟程度和體驗，評價學生文學作品的欣賞水平，關注研討、交流以及創(chuàng)意表達能力。教學建議（3）思辨性閱讀與表達發(fā)展型學習任務群(1)應根據學生思維發(fā)展的特點，在不同學段創(chuàng)設適宜的學習主題和學習情境。比如，第一學段“生活真奇妙”“我的小問號”,第二學段“大自然的奧秘”“生活中的智慧”“我的奇思妙想”,第三學段“社會公德大家談”“奇妙的祖國語言”“科學之光”“東方智慧”,第四學段“生活的感悟”“探究與創(chuàng)造”“藝海拾貝”“理性的聲音”,等等。將文本閱讀和自主探究結合起來，為學生提供廣闊的思考、表達和交流空間。(2)應設計閱讀、討論、探究、演講、寫作等多種學習活動，引導學生學習發(fā)現、思考、探究問題的思路和方法。應注意不同學段的特點，避免操之過急、求之過深。(3)應鼓勵學生借助現代信息技術，自主搜集和利用學習資源，拓展思路，支持自己的思考和論說。應引導學生學習搜集和選擇信息的基本方法，關注信息的可靠性和權威性。能區(qū)分原始資料與間接資料，學會注明所援引資料的出處。(4)評價要關注學生在問題研究過程中的交流、研討、分享、演講等現場表現，以及活動過程中產生的文字、表格、統(tǒng)計圖、思維導圖等學習成果，要特別關注學生思考的過程和思維的方法。教學建議(1)應統(tǒng)籌安排課內與課外、個人與集體的閱讀活動，宜集中使用每學期整本書閱讀課時，兼顧教師指導和學生自主閱讀，保證學生在課堂上有時間閱讀整本書。指導學生認識不同類型圖書的特點和價值，根據自身實際確定閱讀目的，選擇圖書和適宜的版本，合理規(guī)劃閱讀時間。應創(chuàng)設自由閱讀、快樂分享的氛圍，善于發(fā)現學生閱讀整本書的成功經驗，及時組織交流與分享；善于發(fā)現、保護和支持學生閱讀中的獨到見解。(2)整本書閱讀教學，應以學生自主閱讀活動為主。引導學生了解閱讀的多種策略，運用瀏覽、略讀、精讀等不同閱讀方法；通讀整本書，了解主要內容，關注整體與局部、局部與局部之間的關系；重視序言、目錄等在整本書閱讀中的作用。設計、組織多樣的語文實踐活動，如師生共讀、同伴共讀，朗誦會、故事會、戲劇節(jié)，建立讀書共同體，交流讀書心得，分享閱讀經