全國賽課一等獎統(tǒng)編版（2024）七年級歷史（上冊）同步素養(yǎng)提升《動蕩變化中的春秋時期》教案教學設計

第5課動蕩變化中的春秋時期（教學設計）新課標要求通過了解這一時期的生產(chǎn)力水平和社會關(guān)系的變化，初步理解春秋時期諸侯爭霸局面的形成（時空觀念、史料實證、唯物史觀）新教材變化1．2024版七年級新教材在單元主題、課時標題、每課小標題都發(fā)生了突破性變化，如第5課標題變?yōu)椤秳邮幾兓械拇呵飼r期》，春秋時期的經(jīng)濟發(fā)展調(diào)整為第3目；2.新教材依據(jù)新課標對部分內(nèi)容作了重新編排，使教材更符合新課標要求；如第5課新增了《國語.齊語》對鐵質(zhì)農(nóng)具的記載、知識拓展《彌兵大會》等；3．新教材引入了大量史學考古、理論研究新成果，課文標題后引語部分增加相應內(nèi)容的圖片信息，正文部分采用了大量的新地圖、新圖片、考古新發(fā)現(xiàn)的遺物，歷史知識內(nèi)容更加充實豐富，學生更容易理解和接受相關(guān)知識，如第5課引語旁配有《春秋時期的青銅犧尊》，春秋時期鄭國九鼎八簋等文物圖片，使歷史更加生動。教學目標（核心素養(yǎng)目標）1．通過閱讀教材、識讀圖片、研讀史料等學生活動，了解這一時期的生產(chǎn)力水平和社會關(guān)系的變化，初步理解春秋時期諸侯爭霸局面的形成。（史料實證、唯物史觀）2．通過識讀地圖、研讀史料、講成語故事等學生活動，了解春秋爭霸的相關(guān)史實，理解霸業(yè)興替的原因。（時空觀念、史料實證、歷史解釋）3.通過理解生產(chǎn)力發(fā)展引起的社會轉(zhuǎn)型，認識生產(chǎn)力發(fā)展是社會進步的根本動力，樹立發(fā)展生產(chǎn)力的觀念。通過霸業(yè)興替的探究，認識綜合國力和軟實力對國家生存和大國崛起的意義。（唯物史觀）教學重點王室衰微、諸侯爭霸教學難點春秋時期的經(jīng)濟發(fā)展教學方法觀看視頻法、表格梳理法、研讀史料法、識讀地圖圖片法教學資源ppt教學內(nèi)容及進程教師活動學生活動設計意圖一、導入觀看視頻：中國通史——平王東遷春秋時期，社會政治、經(jīng)濟、軍事發(fā)生了哪些變化？二、王室衰微1．周朝的更替任務一：閱讀教材內(nèi)容（包括小字在內(nèi)），梳理周朝的更替。犬戎滅西周與平王東遷春秋的由來：《春秋》為魯國編年體史書，記載了從公元前722年到公元前481年的歷史，相傳由孔子修訂而成。2．王室衰微的表現(xiàn)任務二：觀察圖片，閱讀教材，試著寫出周王室衰微的表現(xiàn)？3．周王地位的變化任務三：觀察圖片、閱讀史料，分析自周平王東前后，周王室的地位發(fā)生了什么變化？春秋時期鄭國九鼎八簋（按照周禮規(guī)定，諸侯最多只能使用七鼎六這。鄭國國君使用九鼎八籃，是僭越禮制的行為。）材料：平王之時（平王統(tǒng)治時期），周室衰微（周天子勢力衰弱），諸侯強并弱（諸侯變強，兼并弱小國家），齊、楚、秦、晉始大，政由方伯。（政權(quán)在諸侯手中）——《史記·周本紀》明確：地位變化：周王室的統(tǒng)治力大減，成為名義上的天下“共主；大的諸侯勢力崛起并競相稱霸，操縱政治局面，實際上取代了周天子的地位。三、諸侯爭霸1．諸侯爭霸的原因任務一：結(jié)合教材內(nèi)容，歸納春秋時期諸侯爭霸現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。諸侯爭霸為什么打出“尊王攘夷”的口號？春秋時期銅胄春秋時期青銅戈諸侯爭霸的原因：（1）王室衰微；（2）各諸侯國政治、經(jīng)濟發(fā)展不平衡；（3）各諸侯國為了自身的利益，爭奪土地、人民、財產(chǎn)和政治上對別國的支配權(quán)。打出“尊王攘夷”口號的原因：周王室雖然衰微，但仍具有天下“共主”的名分，打著“尊王”的旗號可以“挾天子以令諸侯”；當時戎、狄、蠻、夷等民族與中原各國有斗爭，打著“攘夷”的旗號充當保護者的角色，能贏得中原各國的認同。2．春秋五霸——齊桓公任務二：識讀地圖，閱讀教材說出春秋時期先后稱霸中原的諸侯有哪些？結(jié)合教材內(nèi)容分析齊桓公成為春秋首霸的原因。春秋爭霸形勢圖霸主：齊桓公、晉文公、秦穆公、楚莊王等。材料：管仲相（輔佐）桓公，霸諸侯，一匡天下。——《論語》原因：善于用人（任用管仲為相）；積極改革內(nèi)政，發(fā)展生產(chǎn)；改革軍制，組建強大的軍隊；通過“尊王攘夷”等政治斗爭和軍事斗爭樹立威望。3．春秋五霸（跨學科：歷史+語文）任務三：查閱資料，你能將下列戰(zhàn)役或成語與對應春秋霸主連線嗎？4.春秋爭霸的影響任務四：閱讀史料，概括春秋時期的諸侯爭霸活動產(chǎn)生了哪些影響？材料一春秋時期，居住在周邊的蠻、夷、戎、狄不斷襲擾中原。中原霸主也以“攘夷”相號召，與之進行斗爭，于是出現(xiàn)了空前的民族大遷徙、大交流，華夏族與其他少數(shù)民族彼此犬牙交錯，雜居共處，打破了各族間固有的地域限制，為民族交融創(chuàng)造了十分有利的前提條件，從而密切了華夏族與其他各族經(jīng)濟、文化的聯(lián)系。如姜戎獲得晉賜予的“南鄙之田”后，披荊斬棘，為晉的開發(fā)作出了不可磨滅的貢獻；山戎特有的“戎菽（大豆）”，也因齊桓公伐山戎而“布于天下”。正由于各族人民的辛勤勞動，互通有無，相互影響，有力地促進了各族的經(jīng)濟發(fā)展和民族交融?！旖B侯等《中國古代史》材料二從春秋爭霸戰(zhàn)爭的全過程來看：從最初的結(jié)盟稱霸，發(fā)展到滅國奪地；車戰(zhàn)逐漸為步戰(zhàn)所代替，并出現(xiàn)了水戰(zhàn)、海戰(zhàn)；戰(zhàn)區(qū)也有所擴大，從兩國接壤地區(qū)推進到敵國腹地；戰(zhàn)爭時間更長，已從一戰(zhàn)決勝負，發(fā)展到長期反復較量；用兵更加靈活，注意分析敵情、捕捉戰(zhàn)機等；對戰(zhàn)爭規(guī)律的認識更加深入，著名的《孫子兵法》問世，奠定了中國古代軍事理論的基礎，也對后世產(chǎn)生了巨大影響。材料三據(jù)史書記載，春秋初期，大小諸侯國見諸經(jīng)傳的約有170個。北邊有燕、山戎；東邊有齊；西邊有秦、蜀、巴；南邊有楚、吳、越；中部從西至東依次為晉、衛(wèi)、魯，另外還有鄭、陳、蔡、宋。諸侯列國實力不均，彼此征戰(zhàn)不斷，人員傷亡日益增多。在這樣的混戰(zhàn)中，諸侯國數(shù)量減少，強國齊、晉、秦、楚、吳、越等春秋霸主在這一時期出現(xiàn)，至戰(zhàn)國初期僅余十幾個諸侯國了。明確：①戰(zhàn)爭打破了各族間固有的地域限制，為民族交融創(chuàng)造了有利的前提條件。②各族人民經(jīng)濟上互通有無，相互學習，有力地促進了各族的經(jīng)濟發(fā)展。③作戰(zhàn)方式改變，對戰(zhàn)爭規(guī)律的認識更加深入，著名的《孫子兵法》等古代軍事理論著作問世。④諸侯國數(shù)量減少，強國齊、晉、秦、楚等春秋霸主出現(xiàn)，至戰(zhàn)國初期減少到十幾個諸侯國。戰(zhàn)爭給社會帶來動蕩，給人民帶來災難；各民族在長期交往和斗爭中出現(xiàn)了大規(guī)模的民族交融。5.知識拓展任務五：閱讀教材，什么是彌兵大會？它有何影響？春秋時期諸侯之間的爭霸戰(zhàn)爭長期延續(xù)，使得各諸侯國耗費巨大，難以為繼，因此都有了暫時休戰(zhàn)、恢復元氣的愿望。公元前546年，宋國大夫向戊約集晉、楚、齊、秦、宋、魯、鄭、衛(wèi)、曹、許、陳、藤、邾、滕14國代表來到宋國都城商丘，召開規(guī)模盛大的弭兵大會。會議作出決定：以晉、楚為首，各國共同簽訂盟約，宣布停止戰(zhàn)爭。晉、楚兩國互相妥協(xié)，分享霸權(quán)，成為諸侯列國的共同盟主。影響：弭兵大會后，作為爭霸中心的中原地區(qū)戰(zhàn)爭大大減少，在一定程度上帶來了比較和平安寧的社會環(huán)境有利于社會經(jīng)濟的恢復和發(fā)展。四、春秋時期的經(jīng)濟發(fā)展1．農(nóng)業(yè)的發(fā)展任務一：下列史料和文物說明了什么？春秋時期的青銅犧尊（這件春秋時期的酒器肯銅犧尊，整體為牛形，上面刻有精美紋飾。）材料：《國語·齊語》中提到：“美金以鑄劍戟，試諸狗馬；惡金以鑄鋤、爽、斤、測（zhǔ），試諸壤土。”“美金”是指青銅，用來制作兵器；“惡金”是指鐵金屬，用來制作鋤頭等農(nóng)具。這說明在春秋時期鐵制農(nóng)具已開始用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。牛鼻上穿有一環(huán)，說明當時人們已經(jīng)開始用穿鼻的方法來馴服牛了。2．鐵器牛耕的意義任務二：春秋時期，生產(chǎn)工具與生產(chǎn)技術(shù)的進步對當時社會經(jīng)濟有何意義？材料一：宗廟之犧，為畎（quǎn）畝之勤。——《國語·晉語》材料二：“農(nóng)，天下之大業(yè)也；鐵器，民之大用也。——《鹽鐵論·水旱》意義：鐵制農(nóng)具和牛耕的出現(xiàn)，使農(nóng)業(yè)的深耕細作、山林的開發(fā)、耕地的擴大都具備了條件，糧食產(chǎn)量有了明顯增長，人口也不斷增多。點撥提升：鐵制農(nóng)具和牛耕的使用，是春秋時期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平提高的重要標志之一。3．手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展任務三：識讀地圖，閱讀教材，表格梳理春秋時期手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)及作用。表現(xiàn)作用手工業(yè)手工業(yè)的規(guī)模不斷擴大，分工更加細致。手工業(yè)產(chǎn)品增加，促使城市商業(yè)逐漸活躍起來。商業(yè)統(tǒng)治者鼓勵和保護商品交換市場，金屬貨幣使用。商業(yè)活動活躍，城市發(fā)展。4.史料實證——手工業(yè)發(fā)展任務四：觀察圖片，說說分別體現(xiàn)了春秋時期哪些行業(yè)的發(fā)展？5.史料實證——商業(yè)發(fā)展任務五：下列圖片反映了春秋時期商業(yè)發(fā)展的哪些狀況？戰(zhàn)國主要貨幣商品交換市場材料：齊桓公“宮中七市”?！稇?zhàn)國策·東周》明確：金屬貨幣被更多地使用。商品市場活躍。五、課堂小結(jié)春秋戰(zhàn)國時期是我國從早期國家向大一統(tǒng)國家發(fā)展，從奴隸社會向封建社會過渡的劇烈動蕩和社會變革的轉(zhuǎn)型時期。春秋時期為這一轉(zhuǎn)型時期的開始階段。在這一時期，突出的表象是，王室衰微，諸侯并起，爭霸戰(zhàn)爭連綿不斷，國家劇烈動蕩。而深層的變化則是，隨著鐵器牛耕出現(xiàn)，生產(chǎn)力顯著提高，以及社會關(guān)系的變化，導致西周制度逐漸瓦解：宗法制被破壞，諸侯崛起與大夫?qū)?quán)；分封制瓦解。觀看視頻、思考問題。觀察地圖、梳理周朝的更替。與西周分封制對比，從不同角度整理王室衰微的表現(xiàn)。研讀史料，理解春秋時期王室衰微的史實。識讀圖片，思考問題。觀察地圖，分析齊桓公首霸的原因。人物與故事連線，增加課堂的趣味性。小組合作，研讀史料，從不同角度分析春秋時期爭霸戰(zhàn)爭的影響，學會辯證的看待歷史事件。觀察圖片、研讀史料，理解鐵器、牛耕的使用對中國古代農(nóng)業(yè)的推動作用。表格梳理春秋時期手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展的狀況。觀察圖片，說出史實，學會論從史出。宏觀角度理解春秋時期國家發(fā)展的大趨勢：動蕩、轉(zhuǎn)型。觀看視頻、疑問導入，激發(fā)學生探究新知的興趣。通過閱讀教材、識讀圖片、研讀史料等學生活動，了解這一時期的生產(chǎn)力水平和社會關(guān)系的變化，初步理解春秋時期諸侯爭霸局面的形成。落實史料實證、唯物史觀的核心素養(yǎng)。通過識讀地圖、研讀史料、講成語故事等學生活動，了解春秋爭霸的相關(guān)史實，理解霸業(yè)興替的原因。落實時空觀念、史料實證、歷史解釋的核心素養(yǎng)。通過理解生產(chǎn)力發(fā)展引起的社會轉(zhuǎn)型，認識生產(chǎn)力發(fā)展是社會進步的根本動力，樹立發(fā)展生產(chǎn)力的觀念。通過霸業(yè)興替的探究，認識綜合國力和軟實力對國家生存和大國崛起的意義。落實唯物史觀的核心素養(yǎng)。板書設計核心素養(yǎng)拓展提升春秋歷史故事會活動設計：學生根據(jù)已有知識，或根據(jù)課前查閱的相關(guān)書籍和資料，以小組為單位，可組講述一則跟春秋時期的歷史相關(guān)的故事或成語，如：“退避三舍”“一鼓作氣”“臥薪嘗膽”等。活動目標：加深對春秋時期歷史的了解；培養(yǎng)學史興趣和探究能力，訓練講述歷史的口頭表達能力。作業(yè)設計可參考本課分層作業(yè)七年級歷史（上冊）同步素養(yǎng)提升教案第5課動蕩變化中的春秋時期一、課標內(nèi)容通過了解這一時期的生產(chǎn)力水平和社會關(guān)系的變化，初步理解春秋時期諸侯爭霸局面的形成。二、素養(yǎng)目標1．唯物史觀：認識春秋時期是生產(chǎn)力飛躍進步、社會制度大變革、政治局面大動蕩的時代。分析生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎決定上層建筑的原理。2．時空觀念：了解鐵農(nóng)具和牛耕出現(xiàn)的時間和地點，閱讀《春秋爭霸形勢圖》，認識春秋時期的主要霸主。3．史料實證：結(jié)合圖片、文物、史料等，知道鐵農(nóng)具和牛耕出現(xiàn)的作用、王室衰微的表現(xiàn)。4．歷史解釋：結(jié)合史實分析春秋爭霸的影響；通過春秋時期與西周相關(guān)制度的對比，理解社會制度的變化和周王室衰微的原因與后果。5．家國情懷：從典型的歷史人物身上汲取優(yōu)秀的精神品質(zhì)。三、教學重點、難點【教學重點】春秋時期主要霸主，諸侯爭霸對社會發(fā)展的影響?！窘虒W難點】春秋時期的時代特征。四、教學過程（一）導入新課春秋時期的青銅犧尊這件春秋時期的酒器青銅犧尊，整體為牛形，上面刻有精美紋飾。值得注意的是，牛鼻上穿有一環(huán)，說明當時人們已經(jīng)開始用穿鼻的方法來馴服牛了。春秋時期，社會政治、經(jīng)濟、軍事發(fā)生了哪些變化？（二）新課探究探究一：王室衰微1．東周時期教師講解：公元前770年，周平王將國都從鎬京東遷洛邑，從此進入東周時期。東周前期被稱為春秋時期。這一時期的社會處于動蕩和變化的狀態(tài)，西周的各種制度逐漸遭到破壞，后人稱之為“禮崩樂壞”。2．分封制瓦解教師講解：一些諸侯國為了加強對地方的控制，不再把新占有的土地分封給卿大夫，而是設置縣、郡，委派官員直接管理，這些職位也不再世襲。西周時期的分封制逐步走向瓦解。3．王室衰微合作探究：由“禮樂征伐自天子出”到“禮樂征伐自諸侯出”什么什么問題？為什么會出現(xiàn)這種狀況？諸侯取代周王室操縱了國家政治，使得整個國家處于什么樣的狀態(tài)？學生回答：周王室衰微，諸侯崛起，競相爭霸。因為東遷后，周王室直接管轄的地區(qū)僅僅在洛邑一帶。周王在名義上仍然是天下“共主”，但缺乏經(jīng)濟、軍事實力，權(quán)威明顯削弱，漸漸失去對各地諸侯的控制。諸侯國日益強大，各自為政，也不再定期朝覲天子和向周王室繳納貢賦，導致周王室財政入不敷出，困難重重。周天子已失去對國家的實際統(tǒng)治權(quán)，大國諸侯操控政治，競相角逐，國家處于分裂割據(jù)狀態(tài)。教師點撥：周王室地位不斷下降，大的諸侯勢力日益壯大。這時候國家的統(tǒng)治權(quán)實際上已經(jīng)從周天子手中轉(zhuǎn)移到了大國諸侯手里，他們操縱政治，競相角逐，使春秋時期的政治呈現(xiàn)出新面貌。探究二：諸侯爭霸合作探究：閱讀課本，分析春秋爭霸的原因？春秋主要霸主都是誰？學生回答：①王室衰微。②各諸侯國政治、經(jīng)濟發(fā)展不平衡。③各諸侯國爭奪土地、人民、財產(chǎn)和政治上對別國的支配權(quán)。④民族間的矛盾有所發(fā)展。秋主要霸主有齊桓公、秦穆公、晉文公、楚莊王等。教師講解：春秋時期諸侯國為了追逐自身利益，經(jīng)常從事結(jié)盟和軍事征伐等活動。一些強大的諸侯打出“尊王攘夷”的旗號，積極爭奪霸主地位。齊桓公、秦穆公、晉文公、楚莊王等先后稱霸，牽頭召集諸侯大會，充當盟主，號令諸侯。春秋末期，東南地區(qū)的吳國和越國迅速崛起，先后北上稱霸。合作探究：齊桓公為什么能成為春秋時期首位霸主？學生回答：①地理上近海，有漁鹽之利，工商業(yè)發(fā)達。②任用管仲為相，改革內(nèi)政，發(fā)展生產(chǎn)，訓練軍隊，使國家實力大為增強。③提出“尊王攘夷”的口號，獲得政治優(yōu)勢。教師點撥：春秋時期的大國爭霸，導致許多中小諸侯國覆滅，少數(shù)強大諸侯國的疆域不斷擴展（促進局部地區(qū)的統(tǒng)一）春秋時期也是我國歷史上民族關(guān)系發(fā)展的重要階段。當時中原的“諸夏”與周邊的“戎”“狄”“蠻”“夷”等長期交往，為民族交融創(chuàng)造了契機。在頻繁往來和密切聯(lián)系中，這些民族也產(chǎn)生了華夏認同的觀念。但戰(zhàn)爭給人民帶來沉重災難和痛苦。春秋爭霸的實質(zhì)是奴隸主貴族之間的掠奪戰(zhàn)爭，大國之間的爭霸戰(zhàn)爭，具有非正義性。探究三：春秋時期的經(jīng)濟發(fā)展教師講解：春秋時期，社會經(jīng)濟有很大發(fā)展。春秋后期出現(xiàn)了鐵制農(nóng)具和牛耕，使農(nóng)業(yè)的深耕細作、山林的開發(fā)、耕地的擴大都具備了條件，糧食產(chǎn)量有了明顯增長，人口也不斷增多。在農(nóng)業(yè)發(fā)展的基礎上手工業(yè)的規(guī)模不斷擴大，分工更加細致，鑄銅業(yè)、冶鐵業(yè)、紡織業(yè)、煮鹽業(yè)和漆器制作等都有所發(fā)展。產(chǎn)品的增加使城市中的商業(yè)活動逐漸活躍起來，各諸侯國統(tǒng)治者對經(jīng)濟活動提供一定的鼓勵和保護，金屬貨幣在當時也得到了較為廣泛的使用。合作探究：鐵制農(nóng)具和牛耕的影響?學生回答：①鐵農(nóng)具和牛耕便利省力，提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率。②使農(nóng)業(yè)上的深耕細作、山林的開發(fā)、耕地的擴大都具備了條件。鐵制農(nóng)具的和牛耕的使用，是春秋時期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平提高的重要標志。教師點撥：（三）課堂總結(jié)由于春秋時期經(jīng)濟的發(fā)展，各諸侯國經(jīng)濟得到發(fā)展，開始擺脫周王室的控制，分封制開始崩潰，周王室衰微，諸侯開始進行爭霸戰(zhàn)爭，從而使春秋時期出現(xiàn)社會動蕩的局面。（四）板書設計當堂演練（A）1．春秋時期，魯國國君朝覲周王僅3次，而朝齊、晉、楚三國竟達33次之多。對此合理的解釋是。A．周王室地位已經(jīng)衰落B．魯國到王都