高考歷史一輪復習通史版第2部分第6單元高考講座2中國近代現(xiàn)代史高考第Ⅱ卷非選擇題突破

高考講座(二)中國近代現(xiàn)代史高考第Ⅱ卷非選擇題突破(對應學生用書第154頁)環(huán)節(jié)一高考第40題規(guī)范答題講評第一步：讀材料——獲取有效信息讀材料是解答非選擇題的重要環(huán)節(jié)，應注意圍繞設問細讀材料，獲取和解讀有效信息。讀材料往往有這樣一個誤區(qū)：先讀材料正文，后讀或不讀出處與材料題目?？茖W做法應該是：首先：文字材料先讀材料出處，圖片、圖表、表格材料先讀題目。這些信息簡明扼要，往往給出了材料的主題、時間、作者、史書文獻、背景等信息。這些信息，對于從整體上把握材料至關重要。其次：通過“三讀三找法”審讀材料正文。注意材料的層次，材料一和材料二之間的關系，材料中的省略號前后的內容，材料中的關鍵詞、關鍵語句，細讀材料獲取有效信息，并注意材料中的隱性信息。第二步審設問——明確答題方向審清答題語、答題提示語、時空限定語、答題限定語?！按痤}語”是指要回答的問題，“答題提示語”是指應怎樣回答，“時空限定語”是指要回答問題的時間、地域范圍，“答題限定語”是指要回答的問題應是什么樣的。將這四項審清了，答題的要素就一清二楚了。很多學生都是由于限定詞或答題語等一時沒審清而白白丟分，因此審設問時，一定要將這幾項答題要素用筆標注一下，以便引起注意并加深理解，切不可馬馬虎虎，更不能掉以輕心。第三步扣教材——依據(jù)所學知識非選擇題的開頭格式一般都是“閱讀下列材料，回答問題”，所以很多學生解答時，養(yǎng)成了一個“拋開教材，就題答題”的壞習慣。從非選擇題的“教材型”“材料型”“結合型”三種類型來看，答題時一般都要適當聯(lián)系教材。審完設問后，應先回顧與所學知識的鏈接點，再列出提綱要點。這里有三種情況：(1)如果是“教材型”的設問，就可直接用教材知識作答。如果該設問與題目中的材料有一定聯(lián)系，對材料內容應做大概了解。(2)有的“材料型”的設問，盡管題目要求“依據(jù)材料指出”，但實際上材料所含信息與教材知識又非常相近，依據(jù)教材知識照樣可以回答。這樣的設問，當你回顧教材知識后再讀材料，則很容易概括出答案。(3)對于“結合型”的設問，答案的要點應是材料信息與教材知識的“并集”，即材料中體現(xiàn)的要點＋教材中的要點＝完整的答案。而有的考生在答題時之所以漏掉一些要點，是因為這些要點不是顯性信息，而是隱性信息。而該信息一般依據(jù)材料很少能解讀出來，所以要聯(lián)系教材并列出知識提綱才能保證不漏要點。第四步組答案——條理嚴謹作答(1)組答案要注意緊扣設問，簡明扼要，規(guī)范作答。(2)答案來源于教材：設問一般要求“結合所學知識回答”，解答時一般依據(jù)教材中的知識和觀點。(3)答案來源于材料：設問一般要求“依據(jù)材料”，解答時要從材料中歸納，提取有效信息。(4)答案來源于教材和材料：設問一般要求“依據(jù)材料并結合所學知識”，解答時既要利用材料中的信息，又要遷移教材中的知識。[高考示例](2017·全國卷Ⅰ)閱讀材料，完成下列要求。(25分)第一步讀材料——獲取有效信息第二步審設問——明確答題方向第三步扣教材——依據(jù)所學知識第(1)問“法國大革命對近代民族主義形成的促進作用”，依據(jù)所學知識可知，法國大革命的背景：法國專制王權的統(tǒng)治、啟蒙思想家主張人民主權；經(jīng)過：法國人民起義、發(fā)布《人權宣言》，強調天賦人權；影響：法蘭西共和國成立，民主共和曲折反復，直到1875年，國民議會通過法蘭西第三共和國憲法，從法律上正式確立了共和政體。第(2)問“國民黨‘一大’《宣言》中的民族主義”，依據(jù)所學知識可知，國民黨“一大”《宣言》發(fā)布的背景：北洋軍閥的統(tǒng)治、帝國主義侵略加劇、民族危機加深；內容：改組國民黨，國共合作建立革命統(tǒng)一戰(zhàn)線；影響：反帝反封建的工農(nóng)運動蓬勃發(fā)展、國民革命運動高潮迅速到來。第四步組答案——條理嚴謹作答(1)啟蒙思想的廣泛傳播；君主專制被推翻；等級制度被廢除；《人權宣言》宣布了天賦人權和公民平等。(2)相同：追求民主與平等。不同：法國民族主義是反對國內專制；國民黨“一大”《中國國民黨第一次全國代表大會宣言》中的民族主義突出反對帝國主義。原因：封建專制與人民大眾的矛盾是法國社會主要矛盾，爭取主權在民是主要任務；帝國主義與中華民族的矛盾是中國社會的最主要矛盾，爭取民族獨立是主要任務；中國共產(chǎn)黨和蘇俄的影響。[運用演練]1．(2016·全國卷Ⅰ)閱讀材料，完成下列要求。 材料一清朝康、雍、乾長達一個多世紀中，社會總體穩(wěn)定。清政府取消了人頭稅，根據(jù)耕地面積確定稅額，減輕了下層百姓負擔。農(nóng)業(yè)上普遍采用了輪作、復種、多熟等農(nóng)作制。玉米、甘薯等耐寒、耐旱、高產(chǎn)作物不斷推廣，人們將林木覆蓋的山地和草原廣為開墾。人口從清初的1.8億增加到鴉片戰(zhàn)爭前夕的4億之眾，引起了一系列變化：一些地區(qū)“游手好閑者更數(shù)十倍于前”“田地貴少，寸土為金”；水土流失和草原沙化現(xiàn)象凸顯；農(nóng)業(yè)人均收益遞減，各地民變此起彼伏?！幾岳铨垵摗睹髑褰?jīng)濟史》 材料二為解決人口壓力，康有為認為，“西北諸省土曠人稀，東三省、蒙古、新疆疏曠益甚，人跡既少……早謀移徙”。嚴復則認為興辦現(xiàn)代實業(yè)較墾荒辟田有效得多。到民國時期，有人認為，“人口增加是無止息的，食料的增加是越來越困難的。即使我們能開墾荒地、改良農(nóng)業(yè)、增加生長，總是趕不上人口增加的快”；至于工業(yè)化一途，因需要大量投資，短期內難以搞成。因此很多人認為，解決人口問題的“治本方法”是“遲婚與節(jié)育”?！獡?jù)《康有為全集》等 (1)根據(jù)材料一并結合所學知識，說明清中期人口膨脹的原因及其影響。(12分) (2)根據(jù)材料二并結合所學知識，概括近代學者緩解人口壓力的主張，并加以簡要評價。(13分) 【解析】第(1)問，第一小問，根據(jù)材料一中“社會總體穩(wěn)定”“農(nóng)業(yè)上普遍采用了輪作、復種、多熟等農(nóng)作制”“玉米、甘薯等耐寒、耐旱、高產(chǎn)作物不斷推廣”“人們將林木覆蓋的山地和草原廣為開墾”“清政府取消了人頭稅”等概括回答；第二小問從人地關系、環(huán)境問題、社會矛盾等角度回答。第(2)問，第一小問，根據(jù)材料二中“西北諸省土曠人稀……人跡既少……早謀移徙”“興辦現(xiàn)代實業(yè)較墾荒辟田有效得多”“開墾荒地、改良農(nóng)業(yè)、增加生長”“遲婚與節(jié)育”等概括；第二小問，可以從總體上評價，也可以結合近代學者的主張加以評價。 【答案】(1)原因：統(tǒng)一與穩(wěn)定；耕地面積增加；精耕細作；高產(chǎn)作物的推廣；稅收制度的變革。影響：人地關系緊張；土地過度開發(fā)，環(huán)境破壞；貧困化，社會矛盾加劇。(2)主張：向人口密度低的地區(qū)移民；發(fā)展實業(yè)吸收勞動力；增加耕地，改良農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；節(jié)制生育。評價：可以總體評價，也可以就主張分別評價。總體評價：多角度提出緩解人口壓力的方法，為后世提供了借鑒；有一定的歷史局限性。分別評價：康有為的主張是緩解人口壓力的傳統(tǒng)方法，但向生態(tài)環(huán)境脆弱地區(qū)大量移民不可行；嚴復的主張符合時代發(fā)展方向，但當時條件尚不具備；節(jié)制生育有可取之處，但未認識到人口因素的積極面。[題型特點](1)主題材料類非選擇題就是以某一個主題為中心，運用文字材料，設置問題，考查學生對主題所涉及的歷史主干知識的再認再現(xiàn)能力，以及運用所學知識和學科理論分析、歸納、概括歷史問題的能力。試題具有“小切口、小跨度”或“大跨度、深分析”的特點，其設問都是圍繞一個中心主題，由表及里、由淺入深，層層推進、層層發(fā)問、逐次誘導的特點。(2)主題材料類非選擇題，導向明確，命題形式新穎，能指引中學歷史教學的方向和對歷史某一問題的思考，較好地考查學生微觀和宏觀認識問題的能力，也是近年高考命題較多的題型。[方法技巧](1)緊扣主題，注意遞進式材料解析題每個設問之間的遞進關系。解題時要特別注意其逐步遞進的關系，設問與設問之間是有秩序地推進，設問之間的答案互相關聯(lián)著，前一問對后一問有直接的影響，甚至下一個設問就是上一個設問的直接或間接的答案。把握了設問之間的這層微妙關系，可以引導自己正確的思維方向。(2)注意解答順序和思維邏輯順序。解答這類題目，答好第一問是關鍵。解答第一問時要注意對材料進行多角度思考，發(fā)掘材料的顯性和隱性含義，全面考慮問題的正反兩方面。同時，要注意思維的邏輯程序，先答什么，后答什么，都要想清楚。如果是一材料多問的題目，對解題思路的要求則更高，因此要重視解題思路的培養(yǎng)。[高考示例](2015·全國卷Ⅰ)閱讀材料，完成下列要求。(25分)材料一在歷史中，儒學一直在發(fā)展與創(chuàng)新。唐代韓愈以周公、孔子的繼承者自居，排斥佛、道，鄙薄漢代以來的儒學，認為周公、孔子之道在孟子之后已經(jīng)斷絕。他在《原道》中說：“吾所謂道也，非向(先前)所謂老與佛之道也。堯以是傳之舜，舜以是傳之禹，禹以是傳之湯，湯以是傳之文、武、周公，文、武、周公傳之孔子，孔子傳之孟軻。軻之死，不得其傳焉。”他的這一主張被宋代儒者接受并發(fā)揚。當代學者認為韓愈開了宋代“新儒學”的先河?！幾员逍⑤娴取俄n愈評傳》材料二19世紀末，康有為撰寫《新學偽經(jīng)考》《孔子改制考》二書，認為漢代以來儒者奉為經(jīng)典的《周禮》《左傳》等書，是漢代學者為王莽篡漢而偽造的，影響惡劣，導致“中國之民，遂二千年被(遭受)暴主夷狄之酷政”。他主張回歸孔子所編定的《詩經(jīng)》《禮記》等原典，理解真正的儒學精神。在他看來，孔子是一位偉大的改革家，《春秋》便是孔子為“改制”而創(chuàng)作的。他甚至用西學來解釋《春秋》，認為《春秋公羊傳》中的“三世”說為：“始于據(jù)亂(世)，立君主；中于升平(世)，為立憲，君民共主；終至太平(世)，為民主”?！幾詮埡ｙi等編《中國近代史》(1)結合材料一及所學知識，指出漢代儒學與孔孟儒學的不同之處，并概括宋代理學在哪些方面對儒學有所發(fā)展。(10分)(2)根據(jù)材料一、二并結合所學知識，指出韓愈、康有為關于儒學認識的共通之處。(8分)(3)我們應當以什么樣的態(tài)度對待孔子與儒學？(7分)【解題技巧】本題以中國傳統(tǒng)主流思想演變?yōu)橹黝}設計命題，是一道主題材料類非選擇題，設問直接明了，有一定的時間和空間跨度，解答此類題目應注意：(1)根據(jù)設問，閱讀材料，設置兩個歷史現(xiàn)象的分析比較點，分析其異同點，注意前后兩者的繼承與發(fā)展。(2)緊扣主題運用回答歷史特點和啟示的方法技巧，從歷史現(xiàn)象發(fā)生的背景、性質、影響、評價等方面尋找歷史的共同性與特殊性，注意多角度思考問題。(3)按解答順序進行時空轉換，確立比較的角度，根據(jù)題意確立比較點。從材料中提取有效信息，并把收集到的零散的信息根據(jù)設問進行組織和串聯(lián)起來，有效組織答案。表述時注意比較點的提示語?！窘忸}思路】第(1)問，“不同之處”首先根據(jù)所學知識弄清孔孟儒學、漢代儒學的基本內容，特別是孔、孟和漢代主要思想家的思想主張，然后指出兩者的不同所在；“發(fā)展”聯(lián)系所學知識指出宋代理學特有的內容即可。第(2)問，首先明確“共通之處”的含義，即共同之處；然后根據(jù)材料“韓愈以周公、孔子的繼承者自居”“鄙薄漢代以來的儒學”“主張回歸孔子所編定的《詩經(jīng)》《禮記》等原典，理解真正的儒學精神”等概括出他們的共通之處。第(3)問，應辯證地闡釋，從發(fā)展、繼承等角度回答?！疽?guī)范答案】(1)不同之處：孔孟思想核心是仁政、民本、教化，而漢儒強調天人感應、君權神授、三綱五常。發(fā)展：更加重視《論語》《孟子》，重視思辨，強調個人的修養(yǎng)與完善。(10分)(2)回歸原典、回歸孔孟，否定后人的附會、杜撰之說，主張?zhí)綄と鍖W的精神實質，借助儒學為現(xiàn)實服務。(8分)(3)應歷史地看待孔子與儒學，不應盲目地肯定或否定；將真實的孔子與神圣化的孔子區(qū)別開來；借鑒其精華，摒棄其糟粕。(7分)[運用演練]2．(2017·全國卷Ⅱ)閱讀材料，完成下列要求。 材料一雍正時期，各地奏請開礦，清廷經(jīng)常以“開礦聚集亡命，為地方隱憂”為由，下達“嚴行封禁”“永遠封禁”等命令；對一批朝廷獲利甚多的礦產(chǎn)，則由朝廷和地方官府嚴加控制。 1872年，李鴻章在一份奏折中指出，上海各工廠“日需外洋煤鐵”極多，“可憂孰甚”。他建議清政府“設法勸導官督商辦，但借用洋器洋法，而不準洋人代辦……于富國強兵之計殊有關系”。清政府采納李鴻章建議，決定先在部分地區(qū)試辦“開采煤鐵事宜”?！幾源饕葜骶帯逗喢髑迨贰返?材料二新中國“一五”計劃指出：“礦產(chǎn)資源的勘探和它的勘探進度，資源供應的保證程度，是合理地分布生產(chǎn)力、建立新工業(yè)基地、正確地規(guī)定工業(yè)建設計劃的先決條件?！睘榇耍瑖乙蟆坝杏媱澋卣归_全國礦產(chǎn)的普查工作”，“加強對某些從前沒有發(fā)現(xiàn)或者很少發(fā)現(xiàn)的和目前特別缺乏的資源(例如石油)以及在地區(qū)上不平衡的資源的普查工作和勘探工作”?！獡?jù)《建國以來重要文獻選編》 (1)根據(jù)材料一并結合所學知識，分析清政府在雍正年間與19世紀70年代礦業(yè)政策的差異及原因。(15分) (2)根據(jù)材料并結合所學知識，說明與清代礦業(yè)政策相比，新中國“一五”計劃期間礦業(yè)政策的特點，并簡析其意義。(10分) 【解析】第(1)問，第一小問，根據(jù)材料“雍正時期……下達‘嚴行封禁’‘永遠封禁’等命令；對一批朝廷獲利甚多的礦產(chǎn)，則由朝廷和地方官府嚴加控制”“清政府……決定先在部分地區(qū)試辦‘開采煤鐵事宜’”分析。第二小問雍正年間礦業(yè)政策實行的原因根據(jù)材料“開礦聚集亡命，為地方隱憂”并聯(lián)系當時的經(jīng)濟政策分析；19世紀70年代礦業(yè)政策實行的原因結合列強的經(jīng)濟侵略、洋務運動的開展及煤鐵的重要性分析。第(2)問，第一小問，根據(jù)材料“礦產(chǎn)資源的勘探……是……工業(yè)建設計劃的先決條件”“有計劃地展開全國礦產(chǎn)的普查工作”“加強對……特別缺乏的資源……普查工作和勘探工作”概括。第二小問從對礦業(yè)發(fā)展、“一五”計劃及國家工業(yè)體系建立等的影響分析。 【答案】(1)差異：雍正年間：限制開礦，政府壟斷。19世紀70年代：允許開礦，官督商辦。 原因：雍正年間：推行重農(nóng)抑商政策；清廷認為開礦影響社會穩(wěn)定；政府謀取礦利。19世紀70年代：列強的經(jīng)濟侵略；洋務運動的推動；煤鐵等關系到國防、民生，需求很大。 (2)特點：列入國家發(fā)展計劃；服務于國家工業(yè)化建設；獨立自主開發(fā)；特別重視當時缺乏的礦產(chǎn)資源的勘探。 意義：奠定了新中國礦業(yè)發(fā)展的初步基礎；促進“一五”計劃順利完成；有利于國家工業(yè)體系的建立；體現(xiàn)了社會主義制度的優(yōu)越性。環(huán)節(jié)二高考第41題提分捷徑講練——觀點、論證、論從史出[題型特點](1)提供觀點型開放試題常常從新聞時事、社會生活、歷史圖片等方面入手，將歷史與現(xiàn)實結合起來，要求以宏觀和開放的視角重新審視歷史事件和歷史現(xiàn)象，公正、客觀地分析每一個歷史事件和歷史現(xiàn)象。(2)提供觀點型開放試題往往提供觀點，要求論證，必須論從史出。試題滲透開放探究理念，鼓勵多角度、創(chuàng)造性地思考和解決問題，要求綜合運用所學知識歸納、論證歷史問題。[設問方式](1)直接提供觀點，要求運用史實對這一觀點進行探討。(2)就材料中提供的觀點，你是贊同還是反對或另有觀點，請做出判斷并加以論證。(3)就材料中的觀點，請選擇你認同的一種(或兩種)，并簡要說明理由。[答題模板]表述成文時要緊緊抓住以下三要素：(1)揭示真相。某一歷史事件或現(xiàn)象的真相是什么？用事實說話，最有說服力。(2)精選史實。因為這是“評論”，不是敘述，所以論證不一定要全面，但語言絕對要精練。(3)認識升華。為什么會產(chǎn)生這樣的主觀認識？上升到理論層次。歷史觀點是指人們對歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物的評價，它是人們對客觀對象的主觀認識。歷史觀點是人們主觀思維活動的產(chǎn)物，必然會受到階級、時代、環(huán)境和個人素質等方面的影響，從而導致與客觀事實有所偏差。[高考示例] (2016·全國卷Ⅲ)閱讀圖文材料，完成下列要求。(12分) 材料近代以來，在列強的壓力下，中國被迫開放了一系列通商口岸。自1898年至1910年，清政府又主動開設了30余個商埠?！獡?jù)嚴中平等編《中國近代經(jīng)濟史統(tǒng)計資料選輯》等 從材料中提取一個有關自開商埠的信息，并加以簡要分析。 【解題思路】本題以清末自開商埠為切入點，考查自開商埠的特點及其原因，是一道開放性試題，考查角度新穎。解答本題，首先要提取歸納材料中的一個主題，然后結合所學知識分析說明。觀點必須明確，邏輯清晰，史論結合，特別要注意論據(jù)一定要充分說明論點。 【規(guī)范答案】評分要求：所提取信息明確清晰，必須源自材料；論據(jù)準確，史實引用合理，圍繞所提取的信息；論證充分，邏輯嚴密，表述清楚。 示例：集中于沿海地區(qū)。沿海地區(qū)已有眾多被迫開設的通商口岸，交通相對便利、經(jīng)濟相對發(fā)展；自開商埠，可分洋人之利，且可利用便利條件，促進地區(qū)發(fā)展，并抵御外來侵略。[運用演練]3．(2014·全國卷Ⅰ)閱讀材料，完成下列要求。(12分) 材料下面是1960年我國中學歷史教科書中“抗日戰(zhàn)爭”內容的目錄摘編。 第二十章全國抗日戰(zhàn)爭的開始 第二十一章兩條戰(zhàn)線、兩個戰(zhàn)場 1．抗日戰(zhàn)爭中的兩條路線 2．國民黨軍隊的大潰退 3．平型關大捷 4．敵后抗日根據(jù)地的建立和迅速發(fā)展 第二十二章毛主席《論持久戰(zhàn)》的發(fā)表和中國共產(chǎn)黨的六屆六中全會 第二十三章國民黨反共高潮的被擊退和《新民主主義論》的發(fā)表 第二十四章日本帝國主義在淪陷區(qū)的殖民統(tǒng)治 第二十五章解放區(qū)的鞏固和發(fā)展 第二十六章國民黨的黑暗統(tǒng)治和民主運動的開展 第二十七章抗日戰(zhàn)爭的最后勝利 1．中國共產(chǎn)黨第七次全國代表大會 2．解放區(qū)軍民大反攻和日寇的無條件投降 3．抗日戰(zhàn)爭勝利的偉大歷史意義 根據(jù)材料并結合所學知識，對該目錄提出一條修改建議，并說明修改理由。(所提修改建議及理由需觀點正確，符合歷史事實。) 【解析】(1)認知案例：案例選取“1960年我國中學歷史教科書中抗日戰(zhàn)爭內容的目錄摘編”。 (2)透析案例：試題要求對該目錄提出一條修改建議，并說明修改理由，可以選擇增加“南京大屠殺”“國共兩黨合作抗戰(zhàn)”，國民政府抗戰(zhàn)中的貢獻等。 (3)踐行案例：中國的抗日戰(zhàn)爭是一場全民族的神圣抗戰(zhàn)。從材料信息看，1960年，我國中學歷史教科書中沒有凸顯國民政府抗戰(zhàn)。因此可以從全民族抗戰(zhàn)角度入手，聯(lián)系國民政府在抗戰(zhàn)中的貢獻，結合目錄中的不足回答。注意用史實闡釋，做到論從史出，史論結合。 【答案】答案示例：(“示例”只作閱卷參考，不作為唯一標準答案) 建議：增加“淞滬會戰(zhàn)”一目。 理由：淞滬會戰(zhàn)是抗戰(zhàn)初期中、日雙方的重大戰(zhàn)役，中國軍隊頑強抵抗日軍侵略，粉碎了日軍三個月滅亡中國的企圖?？谷諔?zhàn)爭是全民族的抗戰(zhàn)，正面戰(zhàn)場和敵后戰(zhàn)場都是其重要組成部分，應予增加，才能反映出抗戰(zhàn)全貌。[題型特點]提煉觀點型開放試題，一般是命題者出示一則或數(shù)則說明觀點的材料，要求考生提煉觀點或對材料中的觀點提出支持或反對意見，并論證自己所選觀點的合理性。這類試題考查學生在靈活掌握主干知識的基礎上，注重歷史事物間的縱橫聯(lián)系，關注歷史、現(xiàn)實和未來的結合，強調的是一種探究能力，同時又重視探究過程和方法以及由此而形成的情感、態(tài)度與價值觀。[設問形式](1)閱讀材料，你側重于哪一觀點？試結合相關史實扼要論述。(2)從材料中提煉一個觀點并加以論證。(3)“評析或論證材料中的某種觀點”等，即先提煉材料中的觀點，再進行論證。[答題模板]解答提煉觀點型試題應注意以下四個方面：第一，觀點明確。提煉觀點也好，選擇觀點也好，判斷觀點也好，評價觀點也好，都要有一個明確的論證對象，也就是說觀點一定要明確。第二，多角度邏輯論證。可以按先對內后對外、先主要后次要、先材料后教材等順序進行，可以從政治、經(jīng)濟、思想文化等不同層次進行，也可以從事物本身的背景、內容、過程、影響等方面進行，還可以從時間的先后順序進行，但無論如何都應遵循一定的邏輯順序，體現(xiàn)出思維的過程。第三，史論結合。應最大限度地體現(xiàn)歷史學科的特點，即體現(xiàn)“歷史”性，不管論據(jù)還是觀點都應與“歷史”有關，都應有具體的事件、人物或歷史現(xiàn)象，拋開材料與具體知識而亂發(fā)揮是不可取的。第四，語言通順準確、抓住關鍵，高度概括、層次分明并與主題一致。[高考示例](2016·全國卷Ⅱ)閱讀材料，完成下列要求。(12分) 材料玄奘(602－664)，為尋求準確的佛經(jīng)文本，西行“求法”，歷盡艱辛，十余年中，行程數(shù)萬里，游歷百余國?；貒?，他譯出佛經(jīng)1300多卷，精煉而準確。由他口授而成的《大唐西域記》一書，是研究中外文化交流的重要典籍。 鑒真(688－763)，深明佛學，50余歲時，受日本邀請，發(fā)愿東渡。他排除千難萬險，歷時12年，經(jīng)6次努力，最終到達日本。鑒真東渡，對日本的佛學、建筑、雕塑、醫(yī)藥、藝術乃至日常生活，都產(chǎn)生了很大的影響?！獡?jù)袁行霈等主編《中華文明史》等 解讀材料，提煉出一個觀點，并結合中國古代史的其他相關史實，加以論述。(要求：寫出觀點，觀點合理、明確，史論結合) [命題立意]中國傳統(tǒng)文化的影響以及世界文明的交流與融合，一直是值得關注的社會熱點，以唐代玄奘西行“求法”，鑒真東渡為命題切入點，以提煉觀點開放探究的形式考查對唐代社會的全面了解，體現(xiàn)了歷史與時代互動的特色，隱性考查了“一帶一路”。 【解題思路】首先，要在理解材料的基礎上提煉出一個觀點，這個觀點必須能反映材料的核心思想；其次，結合中國古代史的其他相關史實論述，論述時要史論結合。玄奘和鑒真分別為中印、中日文化交流做出了杰出貢獻。根據(jù)這一內容，可提煉出：唐朝文化兼收并蓄、領先世界。從整個文明的角度考慮，可提煉出：中國為世界文明的發(fā)展做出貢獻。從文化交流的角度考慮，可提煉出：中國為中外文化交流做出了重大貢獻。觀點提出后，結合史實來論述。如“唐朝文化兼收并蓄、領先世界”這一觀點可結合唐朝的天文、歷法、醫(yī)學、數(shù)學等成就進行論述。“中國為世界文明的發(fā)展做出貢獻”這一觀點可從火藥、指南針、造紙術及印刷術四大發(fā)明的外傳等方面進行論述?！爸袊鵀橹型馕幕涣髯龀隽酥卮筘暙I”這一觀點可從西漢張騫出使西域、明代鄭和下西洋等方面進行論述。 【規(guī)范答案】評分要求：所提煉觀點明確、合理，必須源于材料(3分)；論據(jù)