任務(wù)型教學(xué)與教學(xué)活動的差異及實施策略

任務(wù)型教學(xué)與教學(xué)活動的差異及實施策略目錄引言任務(wù)前階段任務(wù)中階段任務(wù)后階段活動促任務(wù)成效總結(jié)01引言任務(wù)型教學(xué)倡導(dǎo)語言運用為目的任務(wù)型教學(xué)倡導(dǎo)以語言運用能力為目的的語言知識教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力。任務(wù)型教學(xué)是一種具體的教學(xué)手段任務(wù)型教學(xué)是一種具體的教學(xué)手段，它以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動力或動機，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)過程，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)成就。任務(wù)型教學(xué)強調(diào)真實生活任務(wù)任務(wù)型教學(xué)強調(diào)以真實生活任務(wù)為教學(xué)的中心行動，培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力的同時，也強調(diào)語言知識教學(xué)。任務(wù)型教學(xué)定義任務(wù)型教學(xué)以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動參與課堂教學(xué)。以學(xué)生為中心任務(wù)型教學(xué)重視學(xué)生的實踐活動，通過完成任務(wù)的過程來讓學(xué)生掌握知識和技能。重視實踐任務(wù)型教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力，通過完成任務(wù)來讓學(xué)生掌握實際運用的能力和技巧。側(cè)重能力任務(wù)型教學(xué)特點任務(wù)前階段任務(wù)前主要是為任務(wù)做準備，包括語言方面的準備和圖式方面的準備。任務(wù)型教學(xué)三階段任務(wù)中階段任務(wù)中環(huán)節(jié)是任務(wù)教學(xué)階段的核心環(huán)節(jié)，主要是學(xué)生小組協(xié)商合作完成任務(wù)的過程，也包括任務(wù)成果的展示。任務(wù)后階段任務(wù)后環(huán)節(jié)為聚焦練習(xí)環(huán)節(jié)，基于對學(xué)生完成任務(wù)過程中表現(xiàn)的評價以及任務(wù)展示階段學(xué)生呈現(xiàn)出的語言等方面的問題進行針對性的指導(dǎo)和練習(xí)。02任務(wù)前階段任務(wù)準備語言筑基語言知識準備在任務(wù)前階段，教師需要幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固與任務(wù)相關(guān)的語言知識，包括單詞、短語、句型等。這些語言知識是完成任務(wù)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生在任務(wù)中階段需要運用到的。語言技能準備除了語言知識之外，教師還需要幫助學(xué)生練習(xí)與任務(wù)相關(guān)的語言技能，例如閱讀、寫作、口語等。這些技能是完成任務(wù)的關(guān)鍵，也是學(xué)生在任務(wù)中階段需要運用到的。認知策略準備在任務(wù)前階段，教師還需要幫助學(xué)生掌握一些認知策略，例如如何獲取信息、如何解決問題等。這些策略是完成任務(wù)的重要工具，也是學(xué)生在任務(wù)中階段需要運用到的。預(yù)習(xí)任務(wù)在任務(wù)前階段，教師可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)相關(guān)的內(nèi)容，例如單詞、短語、句型等。這樣可以幫助學(xué)生提前了解任務(wù)的相關(guān)內(nèi)容，為完成任務(wù)做好準備。激活圖式小組合作任務(wù)預(yù)習(xí)激活圖式通過預(yù)習(xí)任務(wù)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將新知識與已有知識進行關(guān)聯(lián)，從而激活學(xué)生頭腦中的相關(guān)圖式。這樣可以幫助學(xué)生更好地理解和完成任務(wù)。在任務(wù)前階段，教師可以將學(xué)生分成小組進行合作。通過小組合作，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)和交流，共同完成任務(wù)。在任務(wù)前階段，教師需要明確任務(wù)的目的是什么，任務(wù)是要求個人完成還是小組合作完成，以及任務(wù)的評分標準是什么。這樣可以幫助學(xué)生明確任務(wù)的要求和目標。任務(wù)布置任務(wù)啟航認知加速通過任務(wù)布置，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識和經(jīng)驗去完成任務(wù)。這樣可以幫助學(xué)生更好地理解和完成任務(wù)，同時也可以促進學(xué)生的認知發(fā)展。認知加速在任務(wù)前階段，教師可以與學(xué)生進行互動和交流。通過師生互動，教師可以了解學(xué)生對任務(wù)的看法和理解情況，同時也可以幫助學(xué)生解決遇到的問題。師生互動03任務(wù)中階段小組討論在任務(wù)執(zhí)行過程中，學(xué)生通常需要組成小組進行討論和協(xié)商。小組討論的目的在于共同理解任務(wù)要求，明確分工和責(zé)任，探討解決問題的方法和途徑。01.任務(wù)執(zhí)行協(xié)商合作團隊合作在小組討論的基礎(chǔ)上，學(xué)生開始執(zhí)行分配的任務(wù)。在任務(wù)執(zhí)行過程中，學(xué)生需要相互合作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助，以便順利完成任務(wù)。02.教師指導(dǎo)在任務(wù)執(zhí)行過程中，教師需要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教師指導(dǎo)的內(nèi)容包括解答學(xué)生的疑問、提供必要的幫助、引導(dǎo)學(xué)生掌握知識和技能等。03.任務(wù)成果展示交流01學(xué)生將完成的任務(wù)成果展示出來，向其他小組或全班同學(xué)匯報。成果展示的方式可以是口頭報告、書面報告或?qū)嵨镎故镜?。在成果展示后，其他小組或全班同學(xué)可以提出問題或進行交流。學(xué)生需要認真聽取別人的意見和建議，以便進一步改進自己的任務(wù)成果。教師對展示的任務(wù)成果進行點評，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法和建議。同時，教師也可以對任務(wù)成果進行評價，幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)點和不足。0203成果展示交流討論教師點評任務(wù)過程評價練習(xí)成果練習(xí)學(xué)生需要在完成任務(wù)后，對任務(wù)成果進行練習(xí)和鞏固。這種練習(xí)可以是口頭練習(xí)、書面練習(xí)或?qū)嵨锞毩?xí)等。通過練習(xí)，學(xué)生可以更好地掌握知識和技能，提高自己的語言表達能力。教師指導(dǎo)在任務(wù)過程評價和成果練習(xí)過程中，教師需要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教師指導(dǎo)的內(nèi)容包括解答學(xué)生的疑問、提供必要的幫助、引導(dǎo)學(xué)生掌握知識和技能等。過程評價在任務(wù)執(zhí)行過程中，教師需要對學(xué)生進行評價。這種評價可以是教師對學(xué)生的評價，也可以是學(xué)生互相評價。過程評價的目的在于了解學(xué)生對任務(wù)的掌握情況，以及任務(wù)執(zhí)行過程中的表現(xiàn)和表現(xiàn)。03020104任務(wù)后階段語言知識鞏固在任務(wù)后階段，學(xué)生需要鞏固他們在任務(wù)過程中學(xué)到的語言知識。這可以通過教師引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論、角色扮演等活動來實現(xiàn)。聚焦練習(xí)鞏固提升語言技能提升除了語言知識，學(xué)生還需要提升他們的語言技能。這包括聽、說、讀、寫等方面的技能。在任務(wù)后階段，教師可以組織學(xué)生進行小組分享、課堂討論等活動，以提升他們的語言技能。思維能力培養(yǎng)在任務(wù)后階段，教師還需要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。這可以通過教師引導(dǎo)學(xué)生進行問題解決、批判性思考等活動來實現(xiàn)。評價反饋優(yōu)化學(xué)習(xí)學(xué)生自我反饋每個學(xué)生都需要對自己在任務(wù)過程中的表現(xiàn)進行反饋。這包括對語言知識的運用、語言技能的展示以及思維能力等方面進行自我評估。小組互相反饋除了學(xué)生自我反饋，教師還需要組織學(xué)生進行小組互相反饋。這樣可以幫助學(xué)生更好地了解自己的表現(xiàn)，同時也可以促進小組內(nèi)的學(xué)習(xí)和交流。教師點評在任務(wù)后階段，教師還需要對學(xué)生在任務(wù)過程中的表現(xiàn)進行點評。這包括對語言知識的運用、語言技能的展示以及思維能力等方面進行評價，并鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法和建議。拓展知識面除了復(fù)習(xí)知識點，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生拓展知識面。這可以通過教師引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)主題的閱讀、討論等活動來實現(xiàn)，以便幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。復(fù)習(xí)知識點在任務(wù)后階段，教師需要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)他們在任務(wù)過程中學(xué)到的知識點。這可以幫助學(xué)生對所學(xué)知識進行整理和歸納，以便更好地理解和記憶。提升思維品質(zhì)在任務(wù)后階段，教師還需要培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。這包括培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性、批判性思考等能力。通過教師引導(dǎo)學(xué)生進行問題解決、項目展示等活動來實現(xiàn)。復(fù)習(xí)拓展深化理解05活動促任務(wù)成效活動是為了實現(xiàn)特定的教學(xué)目標，教師組織和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、參與的過程，是任務(wù)型教學(xué)中的一種重要手段?；顒佣x活動能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力，同時也有利于學(xué)生個性的培養(yǎng)和發(fā)展?；顒幼饔没顒佣x與作用活動評價教師需要對活動進行評價，了解活動的成效和存在的問題，以便改進教學(xué)任務(wù)的設(shè)計和實施?；顒釉O(shè)計教師需要設(shè)計多樣化的活動，如小組討論、角色扮演、小組合作學(xué)習(xí)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程?；顒訉嵤┙處熜枰M織好活動，確?；顒幽軌虬凑沼媱濏樌M行，同時需要指導(dǎo)學(xué)生參與活動，幫助學(xué)生完成任務(wù)。活動促任務(wù)完成活動能夠促使學(xué)生個性的培養(yǎng)和發(fā)展，因為活動能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程?；顒优c個性發(fā)展關(guān)系活動在個性發(fā)展中具有重要作用，能夠促進學(xué)生的情感發(fā)展、思維發(fā)展和能力發(fā)展?；顒釉趥€性發(fā)展中的作用教師需要設(shè)計多樣化的活動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程?；顒釉O(shè)計在個性發(fā)展中的應(yīng)用活動利個性發(fā)展06總結(jié)任務(wù)型教學(xué)教學(xué)活動是對任務(wù)實施的一種形式，是為任務(wù)而服務(wù)的。教學(xué)活動關(guān)聯(lián)任務(wù)和活動是兩個不同的概念，都是為教學(xué)而服務(wù)的，都是我們在英語教學(xué)中不可缺少的東西。合理的靈活的運用，能使教學(xué)相得益彰。任務(wù)型教學(xué)是一種以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動力或動機，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)過程，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)成就的教學(xué)手段。任務(wù)活動辨異與關(guān)聯(lián)靈活運用任務(wù)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，靈活運用任務(wù)。例如，可以設(shè)計一些真實的生活任務(wù)，如采訪、調(diào)查、討論等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。靈活運任務(wù)活動促教學(xué)整合任務(wù)與活動教師可以整合任務(wù)和活動，使兩者相互補充。例如，可以組織學(xué)生參加一些團隊活動，讓學(xué)生在活動中完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力。調(diào)整任務(wù)難度教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整任務(wù)的難度。例如，對于較難的任務(wù)，教師可以將其分解成多個小任務(wù)，逐步引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。任務(wù)活動利于激發(fā)