2018粵教版四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案

情感態(tài)度價(jià)值觀：保持好奇心，體會(huì)解決問題的樂趣在校道邊上栽種著各種各樣的植物，你能說出它情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到植物世界是多姿多彩、多種板書設(shè)計(jì):莖小枝粗壯，圓柱形，有短粗的刺花壇里面生長(zhǎng)著狗尾草和醡漿草，兩位小朋活動(dòng)二：校園里的“藤”攀緣方式通過卷須攀附在其他物體上生長(zhǎng)共同特點(diǎn)都長(zhǎng)著細(xì)長(zhǎng)的藤，不能直立生長(zhǎng)，借助適應(yīng)水生環(huán)境的特點(diǎn)：有特殊的通氣組織；葉織環(huán)境莖的特點(diǎn)經(jīng)濟(jì)、效用植物標(biāo)情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上交流研究成果花店里栽種著各種各樣有趣的植物，有“肉分池塘邊，翠鳥剛剛捕捉到了一條魚，正站在樹在鳥類的繁殖季節(jié)，如果觀察過鳥類的育雛過程，給雛鳥喂食外，還會(huì)從鳥巢中銜走一些東西。在鳥親鳥從樹洞里銜了一塊東西飛了出來，而他們板書設(shè)計(jì):情感態(tài)度價(jià)值觀：樂于嘗試運(yùn)用多種方法進(jìn)行探究；【教學(xué)難點(diǎn)】：學(xué)會(huì)用科學(xué)詞匯、圖示的方法空氣進(jìn)入肺中的途徑：空氣鼻腔情感態(tài)度價(jià)值觀：樂于主動(dòng)提出問題，并設(shè)法解決；妍妍正拿著一幅魚在食草的圖片。因?yàn)閯倢W(xué)過消化情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)多姿多彩的動(dòng)物世界，產(chǎn)生觀好像會(huì)動(dòng)呢！”彬彬說：“這是一只蟲子吧？”因魚，讓學(xué)生仔細(xì)觀察魚在游泳時(shí)各種鰭的動(dòng)作，此時(shí)學(xué)注意魚在向前、上浮、下潛、轉(zhuǎn)彎、停留在一定水層時(shí)鰭分別是怎樣擺動(dòng)的。同學(xué)們可以暢所欲言，各抒己見能使魚體保持平衡，胸鰭、腹鰭能使魚的身體平穩(wěn)地側(cè)就要設(shè)法使所觀察的鰭失去原有的作用。同學(xué)們分學(xué)們前提是不傷害魚）。最后選取大家一致認(rèn)可的片，把第三條鯽魚的尾和尾鰭夾住，用線繩將兩塊時(shí)還腹部朝上。松開線后，胸鰭和腹鰭就像船槳似的不體就向右轉(zhuǎn)，劃右邊的鰭，身體就向左轉(zhuǎn)，所以胸鰭和拐彎也很不靈活?？梢婔~的尾部和尾鰭對(duì)魚的游泳來說還有幫助魚體拐彎的作用；背鰭、臀鰭有保持魚體平衡在平穩(wěn)行使的車上，當(dāng)以車外的線路牌作參照時(shí)，？（過程與方法：通過比較的方法學(xué)會(huì)判斷物體提出問題：艷艷和波波都拿了短跑的第一名。那通過活動(dòng)一的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生明白物體運(yùn)動(dòng)教師提問：波波需要把食品放在購(gòu)物車上，他讓琪琪把通過探究知道同樣的橡皮筋，在彈性范圍內(nèi)，【教學(xué)重點(diǎn)】通過探究知道同樣的橡皮筋，在彈性波波和彬彬未在桌子邊，討論如何讓小車自開時(shí)車輪就會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)。轉(zhuǎn)動(dòng)車輪時(shí)，橡皮筋被拉長(zhǎng)琪琪和波波正看著海上航行的帆船，教師引出根據(jù)上一步驟按照設(shè)計(jì)制作風(fēng)帆小車。教師讓布情感態(tài)度與價(jià)值觀：樂于探究摩擦力與物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)不同。同時(shí)強(qiáng)調(diào)物體要相互接觸并且物體在運(yùn)納“一個(gè)物體在另一個(gè)物體的表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，會(huì)受到摩擦力的影響?！睆膶W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，讓學(xué)生知道陽(yáng)光照射物體會(huì)將觀測(cè)儀豎竿頂端和地面竿影末端連成一條直線，通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道日影的移天空的運(yùn)行是勻速的，利用這個(gè)規(guī)律，著名的科號(hào)利用電筒照射光，產(chǎn)生棍影）記下時(shí)間。他面上的刻度表示一天中的時(shí)刻。并接受古代記錄海邊，幾個(gè)小朋友在看駛向遠(yuǎn)方的帆船，帆船離得帆，琪琪問：“為什么只看見船帆而看不見船身呢？”與地球的球體特征是否有關(guān)？”課件播放圖片，認(rèn)識(shí)陸地的地形特征，認(rèn)識(shí)丘陵、制作地形模型的第一步，是確定地形原型的如地形實(shí)拍圖，地形航拍圖、等高線地形圖、地形任務(wù)對(duì)話也提示了要從模型的大小、采用什么材料、怎在課堂教學(xué)中，我們建議模型以A4紙大小為范圍，可利用紙張、橡皮泥、沙土等材料為主體，用膠水、白乳膠等為粘合劑，把材料捏制作模型的基本步驟：①、先按照原型的特通過模擬實(shí)驗(yàn)，感受月光是月球反射的太陽(yáng)光亮發(fā)的光真亮??！”波波卻說：“月亮應(yīng)該不會(huì)發(fā)光吧？”產(chǎn)生問題：幾乎所有人都見到過夜晚的月光，球不能自己發(fā)光，學(xué)生也有這個(gè)常識(shí)，于是他們就會(huì)有疑惑不會(huì)發(fā)光的月球，用電筒光模擬太陽(yáng)光，可以比較電筒驗(yàn)現(xiàn)象，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)電筒光照射到乒乓球后，被照射到陰暗區(qū)域，可以引導(dǎo)他們使用觀測(cè)工具——天文提出使用天文望遠(yuǎn)鏡的基本要求，就是要選擇好使用天文望遠(yuǎn)鏡的方法是：首先，選擇視野律是較難觀察的。那究竟月球從什么方向升起來，生在同一個(gè)晚上同一個(gè)地點(diǎn)的不同時(shí)刻觀測(cè)月球在“為什么那天沒有月光呢？”產(chǎn)生問題：對(duì)于學(xué)生來說月相是很常見的自然月相，間接的會(huì)認(rèn)為每天都可以看得見月亮（除了觀察月亮，因此極少會(huì)有學(xué)生知道新月的存在，自這時(shí)，教師提出月相的概念，月相是對(duì)從地球上在認(rèn)識(shí)月相的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出“彎彎的蛾眉月怎教科書上的表格是妍妍從滿月開始，在一個(gè)月內(nèi)每不見月亮——蛾眉月——上弦月——滿月”的規(guī)律。此時(shí)，教師再指出“看不見月亮”的相對(duì)位置在一個(gè)月內(nèi)發(fā)生有規(guī)律的變化，導(dǎo)致產(chǎn)生問題：用肉眼看月球能發(fā)現(xiàn)月球有陰暗部現(xiàn)這些陰暗部分是數(shù)量