蘇教版六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案(詳細(xì))

234教師互動(dòng)的目的引導(dǎo)生觀察采集的水樣1.學(xué)生觀察水課前請(qǐng),下你帶來水樣是什么樣?下你帶來水樣是什么樣?學(xué)生匯3.學(xué)生可用放大鏡等進(jìn)學(xué)生匯3.學(xué)生可用放大鏡等進(jìn)進(jìn)步對(duì)水樣進(jìn)行觀你想借助什么工導(dǎo)學(xué)生明白要想觀察極微小肉眼看不到的物體要借助工具取,,引導(dǎo)學(xué)生了解顯微鏡的基本構(gòu)1.講既然我解顯微鏡基本構(gòu)造,,顯微鏡的基本劃一7．討論并交流：你還能舉出哪些有用或有害的細(xì)菌？認(rèn)識(shí)病菌的傳播途徑及的探索和調(diào)查二、學(xué)生觀察霉的樣子14火山和地震模擬地震的發(fā)生紙箱、木塊、記1.1知道地球的形狀、大小。1.2知道地球是由小部分陸地和大部分水域構(gòu)成的。1.3了解人類對(duì)地球形狀認(rèn)識(shí)的歷史。6.1會(huì)查閱書刊及其他信息源。8.2能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議。3.1了解地球表面是在不斷變化的。5.4能用簡單器材做簡單的觀察實(shí)驗(yàn)，并作實(shí)驗(yàn)記錄。5.6能制作簡易科學(xué)模型。7.1能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對(duì)現(xiàn)象作合理的解釋。1.4知道地球內(nèi)部有熾熱的巖漿。1.7懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法。5.6能制作簡易科學(xué)模型。6.1會(huì)查閱書刊及其他信息源。7.1能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對(duì)現(xiàn)象作合理的解釋。3.2了解火山噴發(fā)現(xiàn)象。3.3了解地震的現(xiàn)象。5.6能制作簡易科學(xué)模型。7.1能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對(duì)現(xiàn)象作合理的解釋。8.1能選擇自己擅長的方式（語言、文字、圖表、模型等）表述研究過程和結(jié)果。3.4認(rèn)識(shí)各種自然力量對(duì)地表改變的作用。7.1能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對(duì)現(xiàn)象作合理的解釋。8.1能選擇自己擅長的方式（語言、文字、圖表、模型等）表述研究過程和結(jié)果。本單元的內(nèi)容:1.5知道地球的形狀、大小。1.6知道地球是由小部分陸地和大部分水域構(gòu)成的。1.7了解人類對(duì)地球形狀認(rèn)識(shí)的歷史。6.1會(huì)查閱書刊及其他信息源。8.2能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議。3.1了解地球表面是在不斷變化的。5.4能用簡單器材做簡單的觀察實(shí)驗(yàn)，并作實(shí)驗(yàn)記錄。5.6能制作簡易科學(xué)模型。7.1能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對(duì)現(xiàn)象作合理的解釋。1.8知道地球內(nèi)部有熾熱的巖漿。1.7懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法。5.6能制作簡易科學(xué)模型。6.1會(huì)查閱書刊及其他信息源。7.1能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對(duì)現(xiàn)象作合理的解釋。3.2了解火山噴發(fā)現(xiàn)象。3.3了解地震的現(xiàn)象。5.6能制作簡易科學(xué)模型。7.1能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對(duì)現(xiàn)象作合理的解釋。8.1能選擇自己擅長的方式（語言、文字、圖表、模型等）表述研究過程和結(jié)果。一3.4認(rèn)識(shí)各種自然力量對(duì)地表改變的作用。7.1能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對(duì)現(xiàn)象作合理的解釋。8.1能選擇自己擅長的方式（語言、文字、圖表、模型等）表述研究過程和結(jié)果。層次3：能夠根據(jù)資料推斷某地方在很久以前1.在推測(cè)的過程中、讓學(xué)生充分發(fā)揮自用來探究其中的原因。意在啟發(fā)學(xué)生經(jīng)歷“提出問題、做出假設(shè)、制定計(jì)劃、另外，教材還安排了學(xué)生制作“指示劑”并鑒別身邊物質(zhì)酸堿性的活動(dòng)，第四部分：了解洗滌用品去污的道理通過學(xué)1.把握知識(shí)的深淺度：從生活中的現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍常見物質(zhì)的變化，進(jìn)行初步的解釋，沒有必要深入研究，因?yàn)閷W(xué)生升入中學(xué)后會(huì)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)，小學(xué)階感受生活中各種各樣的變化，激發(fā)學(xué)生關(guān)注生活中化學(xué)的興趣，千萬不要加2.充分做好課前準(zhǔn)備：首先教師要收集有關(guān)資料，學(xué)習(xí)相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)，如物質(zhì)變化的種類、金屬生銹的事實(shí)。其次教師要試做教科書中的實(shí)驗(yàn)，如蠟燭燃燒產(chǎn)生新物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)、鐵檢測(cè)物質(zhì)的酸堿性實(shí)驗(yàn)，教師一定要在反復(fù)實(shí)驗(yàn)中，掌握確保實(shí)驗(yàn)成功的秘訣際和學(xué)生的基礎(chǔ)，選擇實(shí)驗(yàn)（或制作）的材料，不必受教科書的限制，如用紫3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)后的研討和交流，由于本單元的實(shí)驗(yàn)多且好玩有趣，教師不要只追求表面熱熱鬧鬧，而忽略深層次的思考。教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，一定要拿出足夠的時(shí)間組織學(xué)生交流和研討4.注意將教學(xué)與評(píng)價(jià)有機(jī)的結(jié)合起來，特別要重視形成性評(píng)價(jià)。建議教師按照單元評(píng)價(jià)項(xiàng)目，在每課教4認(rèn)識(shí)酸堿指示的用自制的指示劑辨別身邊常見物質(zhì)的酸無銹鐵釘、試管或礦泉水瓶、“污物”的布條（淺色）、筷子層次1：學(xué)生不了解物質(zhì)的變化有兩類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒有變成新層次2：學(xué)生了解物質(zhì)的變化有兩類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒有層次3：學(xué)生了解物質(zhì)的變化有兩類：一類僅僅是形態(tài)的變層次1：學(xué)生不會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法搜集物質(zhì)變化的證據(jù)，不能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)。層次2：學(xué)生會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法搜集物質(zhì)變化的證據(jù)，但是不能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)。層次3：初步學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法搜集物質(zhì)變化的證據(jù)，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)。材料做的？讓學(xué)生通過生活中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)到蠟燭學(xué)生：自由回答，猜出是用蠟做的。或融化變形，回憶蠟燭能運(yùn)用簡單器材設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，能夠持續(xù)觀察鐵釘生2.領(lǐng)悟到化學(xué)世界的奇妙，產(chǎn)生進(jìn)一步探究奧秘的愿望。教師引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)說出理由：什么原因教師和學(xué)生一起來研究如何來如何能有什么物質(zhì)？通過讓學(xué)生用紫甘藍(lán)指示劑驗(yàn)證一學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)：如果猜不出來可以讓學(xué)些物質(zhì)讓學(xué)生了解生活中的物質(zhì)有教學(xué)材料：燒杯、角勺、水、粉碎好的肥皂粉（或調(diào)制好的濃肥皂水）、洗衣粉、植物油、沾有“污物”教學(xué)步驟互動(dòng)性質(zhì)學(xué)生/123生：（生：（生生3、師：有句諺語叫“一龍生九子，九子各不同?！鄙海á偬岢鰡栴}——②觀察與測(cè)量——③排序與分類——④推理與預(yù)測(cè)——⑤解釋與建立模型——①提出問題：指提出①與科學(xué)有關(guān)的問題，②通過觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng)在科學(xué)探究過程中，廣義的假設(shè)或假說是對(duì)問題因果關(guān)系驗(yàn)證前的猜測(cè)，而狹義問題因果關(guān)系的猜想更加具體化地表達(dá)出來，期待控制條件的收集證據(jù)的方法，更鮮明地體現(xiàn)了人在問題探究活動(dòng)中的目的本單元首先是通過問題與探究方法的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)出提出假設(shè)也是探究問題的實(shí)驗(yàn)的定義介紹了實(shí)驗(yàn)的兩種基本類型：模擬實(shí)驗(yàn)和對(duì)比實(shí)驗(yàn)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中的假解其表述方式，還應(yīng)該進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。由于實(shí)驗(yàn)是一種綜合的探究技能，因而我括體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)自身特點(diǎn)的最基本的方面，即實(shí)驗(yàn)的類型、因果假設(shè)、實(shí)驗(yàn)中的條件1、假設(shè)需要學(xué)生通過對(duì)若干問題特點(diǎn)的思考選擇出合適的探究方法，從而認(rèn)同“問題不一樣，探究的方法也就不一樣”的表述。進(jìn)而通過資料敘述和問題牽引，認(rèn)同假設(shè)也是一種2、實(shí)驗(yàn)什么是實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)是一種特別的收集證據(jù)的方法，它是通過我們自己“制造”的條件，收集事物如何變化的證據(jù)。模擬實(shí)驗(yàn)和對(duì)比實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)的兩種基本類型。前者清楚地說怎樣做實(shí)驗(yàn)？通過雷迪的實(shí)驗(yàn)揭示了實(shí)驗(yàn)結(jié)論的雙重意義，即支持或推翻假設(shè)德的實(shí)驗(yàn)探討和領(lǐng)會(huì)三個(gè)知識(shí)要點(diǎn)，一是必須公平實(shí)驗(yàn)的條件，二是只改變一確實(shí)驗(yàn)中觀察或測(cè)量的對(duì)象。有幾點(diǎn)說明：一是相對(duì)于學(xué)生的前概念，“公平替代詞，有助于學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)條件的控制。二是不在課文中使用對(duì)比實(shí)驗(yàn)和模課程標(biāo)準(zhǔn)：能區(qū)分什么是假設(shè)，什么是事實(shí)。能應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的教師拿出一個(gè)問題：“校園里有一顆樹死掉了”教師拿出一個(gè)問題：“校園里有一顆樹死掉了”－－－－－－－－－－－－