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【教學相長】聆聽城市心跳——初中語文八年級上冊《蘇州園林》單篇項目設計項目目標1.理清說明順序,了解說明方法,體會本文語言準確嚴謹以及典雅的特點。2.選取金華的特色產(chǎn)品或標志性建筑,寫一篇說明文。3.加深對所生活城市的了解,感受城市的歷史與生命。項目簡介項目時長:2課時實施年級:八年級(上)學習資源:《蘇州園林》驅(qū)動性問題:為金華城做一張城市名片。設計總流程:1.通過《蘇州園林》學習說明文撰寫技巧順序。2.選定城市名片項目,小組討論確立設計方案并匯報展示。3.根據(jù)設計方案完成名片制作。具體過程一、導入了解城市名片概念,提出驅(qū)動性問題:為金華做一張城市名片。以蘇州園林為學習范例進行探究。二、園林印象1.瀏覽課文,找出課文中最能說明蘇州園林整體特征的一句話。教師明確:務必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫。追問:能否更精煉,以三字概括?明確:圖畫美。2.蘇州園林的圖畫美體現(xiàn)在哪幾個方面?請圍繞總特征和你找到的幾個方面,設計一幅思維導圖。①小組討論后匯總成果,代表發(fā)言。(根據(jù)發(fā)言張貼教具板貼。)教師明確:亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次、花墻和廊子、門和窗、每一個角落、顏色。②調(diào)整教具板貼順序,理清說明順序,明確思維導圖。3.通過剛才的探究,我們在寫城市名片時可以借鑒什么技巧?①指名回答。②技巧點撥:(1)抓住典型特征,圍繞特征說明。(2)理清說明順序,形成結構層次。(3)寫好段落首句,概括本段內(nèi)容。三、游園尋美1、再讀課文,找到文中運用了說明方法的語句細細品味,做好批注。(完成任務二中的表格)①作比較:預設1:蘇州園林與北京的園林不同,極少使用彩繪。追問:“極少”可否更換為“較少”?(分析范圍限定詞體會說明語言嚴謹?shù)奶攸c。)②打比方:預設1:我想,用圖畫來比方,對稱的建筑是圖案畫,不是美術畫,而園林是美術畫,美術畫要求自然之趣,是不講究對稱的。追問:圖案畫與美術畫分別對應了那種建筑?兩者有何區(qū)別?(分析相似詞的概念區(qū)分體會說明語言準確的特點。)預設2:沒有修剪得像寶塔那樣的松柏,沒有閱兵式似的道旁樹:因為依據(jù)中國畫的審美觀點看,這是不足取的。追問:在平時我們往往用“不可取的”,和“不足取的”表達有著什么不同的效果?(感受語言中的古意。)古意體現(xiàn):四字詞語的頻繁運用,比如因地制宜、重巒疊嶂、珠光寶氣、諸如此類”、“高低屈曲、明艷照眼、自出心裁”、“無所依傍”等。對偶式的句子,如“隔而不隔、界而未界”“生平多閱歷,胸中有丘壑”等。③引用:預設1:池沼里養(yǎng)著金魚或各色鯉魚,夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開放,游覽者看“魚戲蓮葉間”,又是入畫的一景。(感受語言中的詩意)教師總結:詩意與古意造就了文章語言中的典雅特質(zhì)。3.技巧小結(1)運用多種說明方法。(2)語言嚴謹準確典雅。四、觀園悟道1.是誰造就了蘇州園林“如在畫圖中的”的勝景?(用原文回答)預設1:設計者和匠師們因地制宜,自出心裁,修建成功的園林當然各個不同。預設2或者是重巒疊嶂,或者是幾座小山配合著竹子花木,全在乎設計者和匠師們生平多閱歷,胸中有邱壑......2.觀看視頻,結合任務三中的三則材料思考蘇州園林承載著什么?指名回答,教師引導歸納。教師明確:匠人精神、文化傳承、信仰追求、人生理想......五、總結城市名片不僅需要習得技巧,也要探究事物背后動人的故事。接下來就請大家以全新的目光看一看我們正生活著的金華城,聆聽城市的心跳,觸及城市的靈魂。六、作業(yè)布置:1.完成金華城市名片的設計方案。教學反思《蘇州園林》是八年級上冊第五單元的第二篇教讀課文,本單元為說明文單元,學生對說明文的興趣不大,往往陷入單調(diào)枯燥的困境,因此以項目化活動推動學習,“做一張金華的城市名片”項目化活動讓學生將說明文與自己的生活密切聯(lián)系起來,引發(fā)學生的興趣,制造內(nèi)化遷移的動力。在本節(jié)課的教學設計中,又考慮到單元目標中對說明文文體知識的著重強調(diào),所以著重落實感知說明文的特點,體會說明文結構之美、體裁之美、語言之美為。同時也引導學生感受中國建筑之美,培養(yǎng)學生鑒賞美的能力,從生活中發(fā)現(xiàn)美,并準確地運用說明的方
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