古詩(shī)苔的教案模板5篇

第第頁古詩(shī)苔的教案模板5篇古詩(shī)苔的教案篇1教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草堅(jiān)強(qiáng)的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的歡快。體會(huì)詩(shī)人酷愛春天、酷愛生活的情感。3.有背誦古詩(shī)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地誦讀詩(shī)句，感受詩(shī)歌表達(dá)的真摯感情。信息資料：生字卡片、相關(guān)圖片、音樂磁帶、學(xué)生查找詩(shī)人的相關(guān)資料。課時(shí)布置：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：1、挖掘積累。由學(xué)生課前積累的古詩(shī)打開背誦競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。2、圖片導(dǎo)入。出示課文插圖：圖上畫的是什么？學(xué)生用自身的語言描繪察看到的內(nèi)容。師：春天的小草蓬勃生長(zhǎng)，春天的孩子興致激揚(yáng)。今日我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī)，看看你們對(duì)春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。（板書課題）先來學(xué)習(xí)《草》。二、自學(xué)1、自讀古詩(shī)《草》，注意讀準(zhǔn)字音。2、小組內(nèi)相互檢查讀詩(shī)情況，老師矯正字音“榮”“燒”。三、感悟1、自由讀古詩(shī)，思考：自身哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？2、小組內(nèi)相互溝通討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語的理解）3、全班溝通討論自身對(duì)古詩(shī)的感悟，老師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。（1）“離離”可以讓學(xué)生看看課件，說說草長(zhǎng)得怎么樣？從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長(zhǎng)得很繁盛。（2）“歲”可問學(xué)生幾歲了，隨學(xué)生回答告知學(xué)生從降生到現(xiàn)在幾年就是幾歲，“一歲”就是一年。（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應(yīng)當(dāng)分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學(xué)生說說草什么時(shí)候是“枯”？什么時(shí)候是“榮”？（4）“盡”可用簡(jiǎn)筆畫的形式，讓學(xué)生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。？學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)谧灾髌纷x的基礎(chǔ)上溝通學(xué)習(xí)所得和所惑，充分敬重了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了合作意識(shí)?！克?、朗讀1、自由讀：你愛好小草嗎？為什么？（愛好小草那種生生不息，堅(jiān)強(qiáng)的生命力。）2、多種形式朗讀：指名讀——配樂讀——競(jìng)賽讀。？在充分地誦讀中感受詩(shī)歌的韻律美和節(jié)奏美?！课?、背誦1、情境背誦：老師創(chuàng)設(shè)把《草》背給家人聽的情境，引導(dǎo)學(xué)生背誦。（如“離離原上草”我怎么聽不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？……）2師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M(jìn)行表演背誦。？依據(jù)低班級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境表演背誦，既訓(xùn)練了形義較難的字，又理解了課文的思想內(nèi)容，利于培養(yǎng)語感，積累語言?！苛?、練習(xí)1、填空。離離，一歲一、野火，春風(fēng)?；h落疏疏一徑深。飛入無處尋2、按要求分類。未追店枯徐燒榮菜宿3、獨(dú)體字左右結(jié)構(gòu)上下結(jié)構(gòu)上中下結(jié)構(gòu)半包圍結(jié)構(gòu)七、書寫1、學(xué)習(xí)書寫“枯、榮、燒”三個(gè)字。重點(diǎn)引導(dǎo)：榮：草字頭的橫不能太長(zhǎng)，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸打開。燒：火字旁捺要變點(diǎn)；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“兀”字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤(rùn)。2、學(xué)生練習(xí)書寫，老師巡察引導(dǎo)，評(píng)議呈現(xiàn)。第二課時(shí)一、回顧背誦古詩(shī)〈草〉。二、自學(xué)依照以前的學(xué)習(xí)步驟自學(xué)古詩(shī)《宿新市徐公店》：1、讀：讀準(zhǔn)字音，把古詩(shī)讀通順。2、想：想想自身哪些地方讀懂了？哪里還不懂？3、說：在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說說自身的學(xué)習(xí)收獲。三、溝通1、學(xué)生先在組內(nèi)說說自身讀懂和不懂的地方，老師相機(jī)介紹詩(shī)人楊萬里的資料。2、班級(jí)溝通，弄懂全詩(shī)的約莫意思。四、朗讀1、自由讀：你對(duì)暮春季節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)？2、引導(dǎo)讀：孩子在捉蝴蝶時(shí)是什么心情？（愉快、喜悅）找不到時(shí)又是什么心情？（灰心）。？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖打開聯(lián)想，豐富語言積累，進(jìn)一步體會(huì)兒童在花叢中捕蝶的歡快?！?、競(jìng)賽讀：小組內(nèi)競(jìng)賽，介紹一名同學(xué)參加班級(jí)競(jìng)賽。4、評(píng)價(jià)讀：誰讀得好？好在哪里？有需要提示大家注意的地方嗎？？詩(shī)歌語言凝練，富于韻律感。多種形式的朗讀，利于學(xué)生體會(huì)詩(shī)人情感，培養(yǎng)語感。】五、背誦同桌互背、指名背、挑戰(zhàn)背、齊背。六、拓展1、把這首古詩(shī)編成一個(gè)小故事。2、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。？給學(xué)生供應(yīng)“二度創(chuàng)作”的題材，不但拓展延長(zhǎng)了文本，而且豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了他們的語言表達(dá)本領(lǐng)和想象本領(lǐng)?！?和同學(xué)溝通自身搜集到的白居易和楊萬里的其他詩(shī)作或其他詩(shī)人描寫的關(guān)于春天的古詩(shī)。？古詩(shī)是我國(guó)文化百花園里的一棵奇葩，老師要激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，培養(yǎng)課外積累的習(xí)慣，漸漸提高學(xué)生的人文素養(yǎng)?！科?、寫字學(xué)習(xí)其它幾個(gè)生字，重點(diǎn)引導(dǎo)：未——可以先復(fù)習(xí)一下“味”字，再引導(dǎo)書寫。上橫要短、下橫要長(zhǎng)；撇捺要伸展。宿——寶蓋不宜太寬。八、評(píng)價(jià)1、學(xué)生練習(xí)書寫，自我評(píng)價(jià)：在自認(rèn)為寫得滿意的字上做標(biāo)記。2、小組內(nèi)呈現(xiàn)溝通，相互評(píng)價(jià)：依據(jù)組內(nèi)建議把不滿意的字再寫幾個(gè)。？有心識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，在相互學(xué)習(xí)、借鑒、欣賞中共同進(jìn)步。】教學(xué)反思：？宿新市徐公店》描繪的是詩(shī)人住在新市徐公店所見的生機(jī)勃勃的暮春景色。上完這節(jié)課后，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程和同事的評(píng)價(jià)作了回顧、反思，感受頗多，現(xiàn)小結(jié)如下：一、多法并用，感受詩(shī)境1、抓重點(diǎn)詞為了幫忙學(xué)生理解詩(shī)意，我捉住重點(diǎn)詞語“籬落疏疏”“一徑深”“未成陰”等，采用圖文對(duì)照讀、回憶舊知想一想、出謀劃策畫一畫等多種方式，把古詩(shī)意境通過學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)變成實(shí)在的圖景，從而讓學(xué)生體會(huì)菜園的美麗、安靜，感受花叢追蝶的歡快。同時(shí)，有效地提高了學(xué)生的審美本領(lǐng)和古詩(shī)解讀本領(lǐng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。2、以讀為本為了加強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，感受到大自然的壯麗，體會(huì)到詩(shī)人的思想感情，我千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生置身于大自然中。我引導(dǎo)學(xué)生先看圖，說說圖意，感受美。然后讓學(xué)生自讀自悟，聯(lián)系看圖，感悟圖文相通之處，從圖悟文，把課文與圖意融為一體，啟發(fā)學(xué)生思考和想象，加深對(duì)詩(shī)句的領(lǐng)悟、理解。與此同時(shí)，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合，并不絕提高讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀；讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。在一次一次地朗讀中，使學(xué)生在讀中感受詩(shī)詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國(guó)語言文字的凝煉。二、創(chuàng)設(shè)情景，升華感情從一班級(jí)到現(xiàn)在，我班學(xué)生已經(jīng)積累了40多首古詩(shī)，孩子很希望有個(gè)呈現(xiàn)的機(jī)會(huì)。時(shí)值春天大好時(shí)機(jī)，我想，何不收集幾張圖片來讓學(xué)生看看美好的春光，說說此時(shí)現(xiàn)在想到的詩(shī)句，況且也能促進(jìn)本課情感目標(biāo)的達(dá)成。果然，孩子們的情緒特別高，不但能對(duì)著圖片恰如其分地說出詩(shī)句，還能發(fā)出由衷的稱贊：“春天真美?。∥覑鄞禾?！”“春天真是個(gè)魔術(shù)師，把大地裝扮得這么美麗?！薄斑@真是‘春色滿園關(guān)不?。　蔽抑牢页晒α?，由于孩子的靈性在閃耀了，孩子的情感在噴發(fā)了。當(dāng)然，也有不足之處：1、預(yù)設(shè)欠充分課堂具有動(dòng)態(tài)生成的特點(diǎn)，而且這種生成并不是無法捉摸的。只要預(yù)設(shè)充分，精彩菜會(huì)涌現(xiàn)。如：在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我意識(shí)到“籬落疏疏”是個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，準(zhǔn)備用圖片、板畫、擴(kuò)詞來解決。在兩次試教中，學(xué)生都能一點(diǎn)就通，難點(diǎn)突破不再是個(gè)難題了。但在這次教學(xué)中，情況出人意料，學(xué)生竟理解為“籬笆很密”。我想假如開始能收集一張“密不行鉆的籬笆”圖片比較一下，詩(shī)意就顯而易見了。2、方法欠鞏固在理解詩(shī)意之前，我讓學(xué)生回顧了以前理解詩(shī)意的方法，接著就讓學(xué)生學(xué)習(xí)今日的“邊看插圖邊讀詩(shī)”的方法來理解這首詩(shī)，最終就不了了之了。我想假如能把新舊方法并用，或許難點(diǎn)就會(huì)迎刃而解了；假如能在理解詩(shī)意中，強(qiáng)化新方法，或許學(xué)生的學(xué)習(xí)本領(lǐng)就會(huì)提高更快；假如能在拓展說詩(shī)中，引導(dǎo)學(xué)生感悟圖文相通的妙處，或許學(xué)生的感悟理解就會(huì)更深刻。古詩(shī)苔的教案篇2設(shè)計(jì)理念1.打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)樂觀性，引導(dǎo)學(xué)生樂觀參加，在參加中自悟自得。2.領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)中想方設(shè)法讓詩(shī)中的畫面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，把詩(shī)人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。3.課后作業(yè)收集其他詩(shī)篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣的同時(shí)擴(kuò)高校生的知識(shí)面。教學(xué)過程一、談雪激趣入課題同學(xué)們，你們見過怎樣的雪景？你們看到過在漫天大雪里釣魚的情景嗎？詩(shī)人柳宗元就瞧到了這樣的情景。（出示雪景圖）二、初讀感知，想像畫面1.聽老師配樂朗讀，盡可能在腦海中想像出詩(shī)中所描繪的畫面。2.輕聲自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，想像畫面。3.指生朗讀。4.說說你腦海中的畫面有些什么，這首詩(shī)緊要寫了什么內(nèi)容？三、進(jìn)入情景，自主學(xué)習(xí)1.對(duì)于這首詩(shī)，同學(xué)們可以用自身愛好的方式來學(xué)習(xí)。能用自身的話描繪詩(shī)句景象的，可以試著說一說；愛好朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長(zhǎng)畫畫的同學(xué)可以畫一畫。2.學(xué)生溝通。說（1）播放音樂，指生描述：冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹著，接著下起了鵝毛大雪，一連幾天也不絕，各處是白茫茫的一片。全部的山上都看不見一只鳥在飛，全部的路上也看不見行人的腳跡。但在冰天雪地里，一個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，卻孤零零地坐在一條小船上，獨(dú)舒適寒冷的江面上釣魚。（2）剛才這位同學(xué)描述的好在哪兒？（強(qiáng)調(diào)用自身的語言，自然生動(dòng)有創(chuàng)造性地描述。）（3）你有什么增補(bǔ)的？畫（1）呈現(xiàn)有代表性的簡(jiǎn)筆畫。（2）用詩(shī)句來描繪自身的畫。（3）引導(dǎo)討論：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”，是如何在畫面上表現(xiàn)出來的？讀（1）抽生讀。（2）集體評(píng)議。（師引導(dǎo)讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。）（3）練讀。想同學(xué)所描述的情景，邊想邊讀?？赐瑢W(xué)的簡(jiǎn)筆畫，邊看邊讀。聽音樂感受詩(shī)的意境，邊聽邊讀。（4）抽生背誦。課外延長(zhǎng)柳宗元是唐宋八大家之一，他的優(yōu)秀詩(shī)文還有很多。課后同學(xué)們從他的作品中再找一二首自身愛好的詩(shī)，下節(jié)課，你們來做老師，給大家介紹。古詩(shī)苔的教案篇3活動(dòng)目標(biāo)：1、欣賞并理解古詩(shī)，能初步發(fā)現(xiàn)古詩(shī)的語言結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。2、理解古詩(shī)中“異鄉(xiāng)”“異客““憶”“遍插”“遙知”“茱萸”、等字詞的意思，初步掌握古詩(shī)的完整詩(shī)意。3、感受古詩(shī)中詩(shī)人表達(dá)的思念家鄉(xiāng)親人之情?；顒?dòng)準(zhǔn)備：讓幼兒預(yù)先知道九月九日是重陽節(jié)，了解一些節(jié)日民俗。相關(guān)詩(shī)句字卡。古詩(shī)cd、播放器?；顒?dòng)過程：一、欣賞故事、引出古詩(shī)，幫忙幼兒初步理解古詩(shī)所表達(dá)的內(nèi)容。提問：九月九日這一天，詩(shī)人在干什么呢？他想到了些什么？二、完整欣賞古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》，初步發(fā)現(xiàn)古詩(shī)的語言結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理解古詩(shī)詩(shī)意。1、師有感情地朗誦古詩(shī)，并出示相應(yīng)的文字卡片。提問：古詩(shī)里說了些什么？古詩(shī)和剛才的故事講的是同樣的事，你覺得它們有什么不同？小結(jié)：同樣是講一件事，剛才故事講了好多，古詩(shī)只用了四句就講完了。（明白古詩(shī)是用簡(jiǎn)練的語言表達(dá)豐富的內(nèi)容和深刻的寓意的。）欣賞古詩(shī)，理解故事中的字、詞及古詩(shī)所表達(dá)的含義。提問：①在這首古詩(shī)里你有哪些地方還不明白？（引導(dǎo)幼兒結(jié)合對(duì)故事的記憶，來理解古詩(shī)的字、詞，感受古詩(shī)整體的意境。）②這首古詩(shī)告知我們一件什么事？（引導(dǎo)幼兒依據(jù)個(gè)人理解簡(jiǎn)單概括詩(shī)意。）4、師生完整欣賞并有感情地朗誦古詩(shī)。三、遷移情感，體驗(yàn)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。提問：詩(shī)人在九月九日重陽節(jié)這天特別的思念家鄉(xiāng)的親人，寫下了這首出名的古詩(shī)，假如你一個(gè)人離開了家，到了陌生的地方，你會(huì)想些什么呢？古詩(shī)苔的教案篇4《望天門山》教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：１、在理解字詞的基礎(chǔ)上讀懂詩(shī)句。２、體會(huì)詩(shī)人在江上行船的所見、所感。３、有感情地朗讀、背誦并默寫《望天門山》。教學(xué)重點(diǎn)：讀懂詩(shī)句的約莫意思，并能體會(huì)詩(shī)句的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：１、幻燈片教學(xué)方法：講授法、討論法教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課１、請(qǐng)同學(xué)們背誦幾首古詩(shī)，朗讀幾句詩(shī)人李白寫的詩(shī)句，說說自身學(xué)習(xí)古詩(shī)有什么感受。２、導(dǎo)入新課唐代大詩(shī)人李白喜好游覽祖國(guó)的大好河山。有一次，他來到位于安徽省和縣與當(dāng)涂縣西南的長(zhǎng)江兩岸的天門山，面對(duì)眼前的景物，產(chǎn)生了獨(dú)特的感受。他把這種感受寫下來，這就是本課的第一首古詩(shī)。3、出示詩(shī)題4、讀題，試講詩(shī)題，并說明自身是怎樣知道詩(shī)題意思的。二、自讀自悟詩(shī)句的約莫意思。1、學(xué)生自由讀，同桌互讀。要求把字音讀準(zhǔn)，練習(xí)有節(jié)奏的朗讀。2、出示多媒體課件，學(xué)生默讀思考，整體感知詩(shī)句的約莫意思。（1）重點(diǎn)理解“斷、開、回、出”這幾個(gè)動(dòng)詞的意思。（2）默讀，邊讀邊想象詩(shī)句描寫的情景，有不懂的地方畫下來。（3）小組溝通。3、出示詩(shī)句，再請(qǐng)幾個(gè)小組代表讀一讀，說說詩(shī)句的約莫意思，在學(xué)生發(fā)言的過程中老師隨機(jī)教導(dǎo)。三、感情朗讀。1、引導(dǎo)朗讀。2、讀過這首詩(shī)，你有什么感受？再想一想，你的這種感受是從那些詞句中體會(huì)到的？3、把想象到的畫面畫下來，畫好后，再溝通一下，重點(diǎn)說說畫了些什么，為什么要這樣畫？四、練習(xí)朗讀并熟讀成誦。1、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地背誦這首古詩(shī)。2、指名背誦。五、布置作業(yè)1、嫻熟的背誦《望天門山》。2、把詩(shī)句默寫在課文插圖上。3、課下自學(xué)李白的詩(shī)。板書設(shè)計(jì)：望天門山天門碧水回青山出孤帆來教后記：教學(xué)這首詩(shī)，通過讓學(xué)生查查看圖片，學(xué)生真正理解了詩(shī)句，感受到了李白詩(shī)的豪放?！额}西林壁》教學(xué)目標(biāo)：１、了解《題西林壁》的意思，體會(huì)詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。２、弄懂詩(shī)句的意思，了解詩(shī)歌內(nèi)容。３、培養(yǎng)學(xué)生酷愛大自然、酷愛祖國(guó)大好河山的情感。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解《題西林壁》的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)的意境，有感情朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：用自身的話說出詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)的意境。教學(xué)方法：講解、討論、總結(jié)。教具準(zhǔn)備：投影器。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)檢查1、背誦第一首古詩(shī)：《望天門山》。2、用自身的話說說這首詩(shī)的意思。二、學(xué)習(xí)第二首詩(shī)，板書：題西林壁1、用自身的話說題目的意思。介紹：蘇東坡2、出示投影片，讀初《題西林壁》。指名朗讀，畫出不理解的詞語。3、引導(dǎo)學(xué)生借助解釋逐句理解。（1）同桌相互解釋詞句的`意思。（2）在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上，偏重引導(dǎo)以下詞語：嶺，指連綿起伏的山嶺。峰，巍然矗立的險(xiǎn)峰。遠(yuǎn)近高處與低處，講詩(shī)人從遠(yuǎn)處，近處、高處、低處看廬山。2、指名學(xué)生講解全詩(shī)大意。（廬山從正面看，是一道連綿起伏的山嶺；從側(cè)面看，是一道巍然矗立的山峰。從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山，廬山會(huì)呈現(xiàn)出不同的形象。不認(rèn)得廬山的真實(shí)面貌，那是由于自身身在廬山之中。為什么不識(shí)廬山真面目？原因是什么呢？結(jié)合投影思考回答結(jié)合這句話體會(huì)它蘊(yùn)含著一個(gè)什么道理呢？（討論發(fā)言）（現(xiàn)實(shí)生活也是多而雜的，假如被表面現(xiàn)象所懷疑，那也舊象身在廬山之中一樣，看不清事物的本質(zhì)，不行能全面的認(rèn)得事物。3、引導(dǎo)朗讀。4、學(xué)習(xí)生字。（1）說說寫“緣”字要注意什么。（2）書寫生字。三、作業(yè)1、背誦《題西林壁》。2、預(yù)習(xí)《三峽之秋》。板書設(shè)計(jì)：橫高遠(yuǎn)近低側(cè)后記：？題西林壁》這首詩(shī)字面意思淺顯，學(xué)生看看解釋就能約莫讀懂字面的意思。因此，我把重點(diǎn)應(yīng)放在了對(duì)詩(shī)中所蘊(yùn)含道理的感悟上。首先，看課件，從不同角度看廬山，再聯(lián)系畫楊桃一課，采用討論學(xué)習(xí)的方法探討這首詩(shī)的含義，采用采訪的方法溝通討論的心得。譬如對(duì)一個(gè)同學(xué)，我們應(yīng)當(dāng)怎么看？是只看他的缺點(diǎn)呢，還是只看他的優(yōu)點(diǎn)？還讓學(xué)生舉出其他事例，討論如何從不同角度去看問題。在學(xué)生有了感性認(rèn)得后，又讓學(xué)生說一說這首詩(shī)告知人們什么古詩(shī)苔的教案篇5活動(dòng)目標(biāo)：1.激發(fā)幼兒對(duì)美好大自然的酷愛之情。2.在給詩(shī)配畫的基礎(chǔ)上理解古詩(shī)的內(nèi)容，學(xué)會(huì)整首吟誦。3.采用字圖搭配的方法理解動(dòng)詞“鳴”“上”“含”“泊”的含義?；顒?dòng)準(zhǔn)備：課件、掛圖、畫有古