小學信息課教學反思6篇

第第頁學校信息課教學反思6篇學校信息課教學反思篇1周二參加了巴南區(qū)的信息技術賽課，課雖然完了，但我的學習還沒有完。我的教學生涯還在連續(xù)。在這次賽課過程中有極多的感慨，但更多的是一種收獲，一次學習，一次進步。這次進行賽課既有成功的地方，當然也有做得不足好的地方，結合這次賽課的全過程，以及自身的進步，自身也靜下心來，對整個賽課過程進行一次總結、反思、以促進自身成長。這次賽課，雖然心中還有一些想法，但已經(jīng)成為過去。我沒有方法去變化過去，但是我有本領去變化明天。通過這次賽課，我總是在不絕的問我自身：“你進步了嗎？你成長了嗎？假如成長了，你又成長了多少？你反思了嗎？”這些問題總是在我腦海里不絕的呈現(xiàn)。當然，這次賽課，也暴露出了自身存在的一些問題。我該怎么去面對這些問題，并能逐一的克服、解決這是我想得比較多的。通過這次賽課，總結如下：一、重新認得自身。我能做什么，我做了什么。由于我不知道，所以我自以為什么都懂了，由于自以為什么都懂了，所以才不知道該怎么去努力。這次賽課，恰恰給了以自我為中心的我重重的一擊。重新審視自身，發(fā)現(xiàn)自身，定位自身。說實話，這是一個很痛苦的過程，由于在這個過程中，你要去否定自身過去的很多，要變化自身的一些觀點，一些方法，這也就意味著自身過去做的一些事情、做事的方法是不對的，至少是有問題的。一個人最難做的就是否定自身的過去，因此信任這是很多人教不樂意去面對的。但是只能敢于面對，確定是一個成長的新起點。二、學會放低自身。可常聽別人說，年輕人出來要多多請教，不要清高，自以為是。要學會放低自身。原來對這些話，有些愛聽不聽，也有些反感。但在現(xiàn)在，我對這些很樸實的話有了新的詮釋，通過這些變化，或多或少的也形成了自身的一些東西，其實每一個人的成在就有他成在的理由，因此，我們要擅長發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，取長補短。虛心向別人請教，不是丟自身的臉，而是在用最好的方式，在最短的時間里強大自身。三、經(jīng)驗與理論結合的緊要性。初出道者，還是存在很多的不足，如經(jīng)驗不足，課堂應變本領相比來說要差一些。遇到一些問題還是不能及時解決。理論與經(jīng)驗脫節(jié)，不能將理論更好的運用在課堂上，當然也就看不到經(jīng)驗在課堂上是理論的個體應用，當自身還不能提升到這樣的高度時，就只能通過不絕的練習，不絕的總結，才略更好的學以致用。四、研究團隊的緊要性。俗話說“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，這就意味著團隊的氣力是很緊要的。因此，一個人的成長，將帶動一個團隊的成長。沒有一個優(yōu)秀的團隊，個人的成長也將放慢腳步。五、學生觀得以變化。以前上不好一節(jié)課總是認為學生不行，是學生不好，其實現(xiàn)在想來真的好笑，回想自身的學生時代，同樣對于枯燥無味的課堂毫無興趣。因此課堂的設計是否合理，老師的合理引導，才是吸引學生的真道理。這次團隊的研究，還讓我在上課時的關注點發(fā)生了更改，以前我關注的是學生是否守紀律，作業(yè)完成情況怎么樣，現(xiàn)在我漸漸的轉向關注怎樣體現(xiàn)學生在課堂上生長的意義，是怎么體現(xiàn)學生主體性的。六、老師知識面的廣度與深度和老師基本功對老師的緊要性。以前，總覺得學生是一個一個的笨，很簡單的知識教不懂。殊不知，學生現(xiàn)在獲到知識的渠道很多很廣，每一個人的關注點不一樣，各有所長。因此只有老師的知識有了確定的深度與廣度，上課才略信手拈來，很自然?，F(xiàn)在上課，我不會再找學生的瑕疵，有問題，先反思自身。老師的基本功對于一個老師的緊要性，不問可知，這次賽課，普通話，教姿、教態(tài)、課堂應變本領等一些問題也隨之暴露出來，這些都是需要解決的問題，正是由于這次課，才會發(fā)現(xiàn)自身，認準自身。一份付出，一份收獲。信任這是肯定的真理。在這次賽課過程中，我可以毫無疑問的說，我在我盡力落實這個教案，樂觀自動的參加整個過程，在整個過程中，我的收獲也不少。至少現(xiàn)在我可以確定的說，我該從何入手讀教材，我該怎么去寫出一個像樣的教案，從那些方面來發(fā)現(xiàn)教案的閃光點，可以自身獨立的去提煉一些思想，我想這是這次賽課的最大收獲。因此，這個結果現(xiàn)在對我已經(jīng)沒有什么意義，最有心義的是我在這個過程我學到了些什么，在以后的教學中如何改進。曾聽聞“要變化一個人的觀念，比推翻一個王朝還難”這句話一點都沒有錯。“充分敬重一個的觀點，不要輕易去把自身的觀點強加給別人?！倍嘁环堇斫?，多一份寬容，多一份敬重，這也是賽課的一種收獲。由于年輕，所以會有失敗，有無耐，有無知，有思想。也正由于年輕，所以才經(jīng)得起失敗，能自身自動的去變化自身、強大自身。學校信息課教學反思篇2？標準》指出“學生是數(shù)學學習的主人，老師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合?！边@一理念要求我們老師的角色必需變動。我想老師的作用必需體現(xiàn)在以下幾個方面。一是要引導學生思考和找尋眼前的問題與自身已有的知識體驗之間的關聯(lián)；二是要供應把學生置于問題情景之中的機會；三是要營造一個激勵探究和理解的氣氛，為學生供應有啟發(fā)性的討論模式；四是要鼓舞學生表達，而且在加深理解的基礎上，對不同的答案開展討論；五是要引導學生共享相互的思想和結果，并重新審視自身的想法。對照《課標》的理念，我對《公因數(shù)與最大公因數(shù)》的教學作了一點試驗。一、引導學生思考和找尋眼前的問題與自身已有的知識體驗之間的關聯(lián)。？公因數(shù)與最大公因數(shù)》是在《公倍數(shù)和最小公倍數(shù)》之后學習的一個內容。假如我們對本課內容作一分析的話，會發(fā)現(xiàn)這兩部分內容無論是在教材的呈現(xiàn)程序還是在思考方法上都有其相像之處。基于這一認得，在課的開始我作了如下的設計：“今日我們學習公因數(shù)與最大公因數(shù)。對于今日學習的內容你有什么猜測？”學生已經(jīng)學過公倍數(shù)與最小公倍數(shù)，這兩部分內容有其相像之處，課始放手讓學生自由猜測，學生通過對已有認知的檢索，肯定會催生出自身的一些想法，從課的實施情況來看，也取得了令人滿意的效果。什么是公因數(shù)和最大公因數(shù)？如何找公因數(shù)與最大公因數(shù)？為什么是最大公因數(shù)面不是最小公因數(shù)？這一些問題在學生的思考與思維的碰撞中得到了較好的生成。無疑這樣的設計貼近學生的近來發(fā)展區(qū)，為課堂的有效性奠定了基礎。二、供應把學生置于問題情景之中的機會，營造一個激勵探究和理解的氣氛“對于今日學習的內容你有什么猜測？”這一問題的寬容性較大，不同的學生面對這一問題都能說出自身不同的猜測，學生的差別與個性得到了較好的敬重，真正體現(xiàn)了面向全體的思想。不同學生在思考這一問題時都有了自身的見解，在相互增補與想互啟發(fā)中生成了本課教學的內容，使學生充分體會了合作的魅力，構建了一個和諧的課堂生活。在這一過程中學生深深地體會到數(shù)學知識并不是那么高深莫測、可敬而不行親。數(shù)學并不行怕，它其實繁殖于原有的知識，植根于生活經(jīng)驗之中。這樣的教學無疑有利于培養(yǎng)學生的自信心，而自信心的培養(yǎng)不就是教育最有心義而又最根本的內容嗎？三、讓學生進行獨立思考和自主探究通過學生的猜測，我把學生的提出的問題進行了整理：（1）什么是公因數(shù)與最大公因數(shù)？（2）怎樣找公因數(shù)與最大公因數(shù)？（3）為什么是最大公因數(shù)而不是最小公因數(shù)？（4）這一部分知識到底有什么作用？我先讓學生獨立思考？然后組織溝通，最終讓學生自學課本這樣的設計對學生來說具有確定的挑戰(zhàn)性，在問題解決的過程中充分發(fā)揮了學生的主體性。在這一過程中學生形成了自身的理解，在與他人合作與溝通中漸漸完善了自身的想法。我想這約莫就是《標準》中提倡給學生供應探究與溝通的時間和空間的應有之意吧。學校信息課教學反思篇3夸美鈕斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡快和光明的教學環(huán)境的緊要途徑之一、”學生愛上信息技術課，但這種喜好往往表現(xiàn)在愛玩游戲，或者上網(wǎng)閑談、看flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學習。因此，在教學過程中要精心設計導入，誘發(fā)學生學習動機，激發(fā)學生學習興趣，從而實現(xiàn)提高效率的目的。本人在教學實踐中緊要采用以下幾種方法導入課堂教學。一、游戲入門，自發(fā)學習。既然學生愛玩游戲，那么就讓學生通過玩游戲來激發(fā)他們想學的樂意。把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發(fā)學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。例如學習指法是特別枯燥的，假如老師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的特別累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，競賽誰的成績好或者與老師競賽。學生在“xx過河”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必需練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經(jīng)過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自若了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱誠，還可以促使學生自發(fā)去學習計算機知識。這是相對于低班級的學生而言的。相對于高班級的學生而言，要學習的基礎知識比較多，學生對相對枯燥的基礎知識卻普遍感到乏味，學生雖對計算機的興趣值頗高，但對老師講起理論知識卻不感興趣，任憑老師費盡口舌、筋疲力盡，學生對基礎知識的掌握仍似是而非，只知其一，不知其二、二、精心導入，激發(fā)學習興趣，使學生想學既然學生對計算機感興趣，那么，在講授基礎知識時，老師利用多媒體教室的計算機、大屏幕、投影機，即可以進行重難點的講解又可以進行示范演示。課堂上演示我們在課前精心制做的powerpoint幻燈片、flash動畫等課件，配以美妙的音響效果，學生的注意力被完全吸引到教學上來。老師再也不用為維持課堂紀律而花費過多的時間，完全可以把精力放在課堂教學的現(xiàn)場發(fā)揮之中，讓學生學到更多的知識，獲得更多的技能。學校信息課教學反思篇4教學反思：現(xiàn)代教育學告知我們教學過程的緊要矛盾是教學目標即學生發(fā)展的需要與學生現(xiàn)有發(fā)展水平的矛盾。在確定教學目標時，心中要有學生，但是假如假如老師心中只有個抽象的群體意義上的學生，其教學目標必將是全班一律的。因此，教育必必需進行信息技術的教學，與社會發(fā)展相適應。作為信息技術課，教學內容要具備生活實踐性，讓學生不但能感覺到生活就在身邊，而且感覺到學習掌握信息技術的緊要性。由于學生無意注意占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定，不長期，容易被一些新奇刺激所吸引，計算機作為信息技術技術教學的媒介，能演示多變的.圖形、悅耳的音樂、絢麗的顏色，猛烈刺激著學生的視聽感官，吸引著學生的注意。學生有活潑好動的天性，以形象思維為主漸漸向邏輯思維過渡。但學生形象思維較活躍。對于一些抽象的、枯燥乏味的知識使學生散失學習的興趣，沒有這樣的興趣，歡快學習就無從談起，教學中要選擇學生身邊比較貼近的生活事例來豐富教學內容，讓學生能引起注意，培養(yǎng)學習的興趣。作為一名信息技術老師，我課堂上講的有點多，信息技術學科的特點是讓學生通過自主探究掌學習軟件的操作，增長信息素養(yǎng)。在這個課堂上，老師者應當是一個完全的引導者，讓學生自身發(fā)現(xiàn)，自身表述，進而通過學生的演示、表述讓更多的學生掌握操作的步驟與過程。我在課堂上總是掛念學生不會，因此講得有點多，這種方式導致的結果就是學生可能那時候會了，但不是通過他們自身探究出來的，下節(jié)課可能就忘掉了，所以，老師還是應當更多的引導學生，這樣才是他們真正的學會了。學校信息課教學反思篇5以前我總得信息技術課就是教會學生如何操作，上課時，無非是老師演示，學生再照著“葫蘆畫瓢”。其實，在實際教學過程中，學生的學習效果并不好，接受本領強的學生你還沒有講完，他就會操作了；接受本領比較慢的學生還沒有弄清楚是怎么一回事，更有部分學生走神了，壓根沒有聽見你在說什么。這種方法很不利于學生的學習發(fā)展和創(chuàng)新本領的培養(yǎng)。信息技術是一門新課程，它對于培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新精神和實踐本領，提高學生對信息社會的適應本領等方面都具有緊要的意義。在信息技術教學中，必需以新的教學理念和教學理論為引導，依據(jù)新的課程標準，探究適合信息技術課堂教學的教與學的新策略和新模式來挖掘學生潛能，提高學生素養(yǎng)，尤其是其利用計算機解決實際問題的本領。因此，以下方法可以試驗:一、活用教學形式，激發(fā)學習興趣學生的學習動機緊要來自于他們猛烈的求知欲和對所學內容的興趣。興趣越大，則學習的動力越大，學習的效果就越好。學生對計算機早已有著濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自身有一天能隨心所欲地操作計算機，在計算機上作動畫，上網(wǎng)閑談等等。信息技術課正好滿足了學生的奇怪心和求知欲。如今他們已理想成真，終于能夠直接動手操作計算機了,較多的實踐機會為學生供應了大量的動手操作空間，這大大滿足了學生的奇怪、好動心理。但是，假如課堂采用“老師講，學生聽”的傳統(tǒng)模式，是"學"跟著"教"走，只要"我說你做"就可開陽縣毛云鄉(xiāng)中心學校老師連續(xù)教育工作檔案資料以了,而信息技術是一門科學性、實踐性很強的學科，假如仍按以前的做法，學生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學中，對于較容易掌握的內容，我采用"先學后教"的方法。學生們邊學邊練，很快就攻克了本節(jié)的難點。用這種方法，可以激發(fā)學生的學習興趣，大大提高了教學效率。二、創(chuàng)設和諧氛圍，保持學習情趣信息技術教學的實踐讓我懂得，堅持鼓舞和誘導相結合，排出學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，創(chuàng)設和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段。每班學生都在三十人左右，絕大部分同學上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，作為老師根本忙不過來，有時難免會挫傷沒有被輔導同學的樂觀性，于是，在分組的基礎上，我讓幾位先掌握的同學學當"小老師"，把他們分到各組去，這樣即可以減輕老師逐個輔導學生的壓力，也使"小老師"們得到磨練，使他們分析、解決問題的本領得到提高，同時還克服了部分學生因怕問老師問題而舉步不前的`現(xiàn)象，從而使全部的學生各得其所。在這種分組情況下，老師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導個別的計算機"特困生"，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時，在同學相互輔導學習中增長了感情，了解到合作的緊要性，創(chuàng)造出合作學習的和諧氛圍。三、試驗以“任務驅動”的方法組織教學。“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。建構主義教學設計原則強調:學生的學習活動必需與大的任務或問題相結合。開陽縣毛云鄉(xiāng)中心學校老師連續(xù)教育工作檔案資料以探究問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。創(chuàng)建真實的教學環(huán)境，讓學生帶著真實的任務學習。學生必需擁有學習的自動權，老師不絕地挑戰(zhàn)和激勵學生前進。“任務驅動”教學法符合探究式教學模式，適用于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新本領和獨立分析問題、解決問題的本領。信息技術課是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時代發(fā)展性特點的課程?！叭蝿镇寗印苯虒W法符合計算機系統(tǒng)的層次性和應用性，提出了由表及里、逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能。另外，常常利用學科中豐富的內容，為學生呈現(xiàn)一些新知懸念，讓學生課課從電腦上有新發(fā)現(xiàn)、有新收獲，讓學生感受到電腦中所蘊含的知識、技巧真多，激發(fā)他們的求知欲、探究欲，保持學生對信息技術課的新鮮感和興趣感。學校信息課教學反思篇6摘要：新課程改革以來，信息技術以其直觀、生動、形象等優(yōu)勢受廣闊老師和學生的尊受。但是在實際教學中同樣的一節(jié)課，使用不同設計風格的多媒體課件學生的學習效果也不盡相同。因此，如何合理的設計、使用多媒體課件是我們在教學之前應當深思的問題。只有正確、合理地使用多媒體課件才略更好地完成課程教學的要求。關鍵詞：數(shù)學教學；信息技術；多媒體課件；找規(guī)律我們正在經(jīng)過一個科學技術高速發(fā)展的時代，只有我們的教育要先于時代的發(fā)展社會才略進步。隨著新一輪課程改革的實施，信息技術已頻頻走入課堂，并以其直觀、生動、形象等特征服務與數(shù)學教學，為數(shù)學教育的發(fā)展創(chuàng)造了無可相比的教學效益。這種技術將我們難以呈現(xiàn)的教學情境、抽象的概念、枯燥的練習等，用聲音或靜態(tài)、動態(tài)的圖像任意地結合在一起，讓數(shù)學課堂變得生動、活躍了起來。我在使用過程中親身感受到了它的優(yōu)勢，但也發(fā)現(xiàn)了一些使用欠妥的問題。下面我就以二班級下冊《找規(guī)律》為例來談談自身的體會。信息技術在教學中的優(yōu)勢：1.激活教學情境，使學生深入教學氛圍，深化主題。數(shù)學教學中有很多內容都需要從生活中總結歸納、引入課堂，因此，只有老師講或是用書中的主題圖是遠遠不足的，學生的認得也較為片面。如《找規(guī)律》一課，直接出示主題圖，內容就顯得單一，而且有為了講課本而特意編題的嫌疑，像把學生生拉硬拽到課堂中。而運用了多媒體教學手段，老師可以提前把生活中各種有規(guī)律排列的圖片、場景集中起來，呈現(xiàn)給學生，既生動又形象，學生也樂意去察看。自然會發(fā)現(xiàn)這一些圖片和場景中存在著共同點，就是有規(guī)律。這樣就特