2024年認(rèn)識圖形二教案

2024年認(rèn)識圖形二教案

相識圖形二教案1

課前打算

老師打算多媒體課件

學(xué)生打算小正方體

教學(xué)過程

。談話導(dǎo)入

師：我們在小學(xué)階段學(xué)習(xí)過哪些立體圖形？假如把這些圖形分成兩類，可以怎么分？

生：我們學(xué)過長方體、正方體、圓柱和圓錐四種立體圖形。假如把這些立體圖形分成兩類,

長方體、正方體為一類，因為它們?nèi)掌矫鎳?；圓柱、圓錐為另一類，因為它們由平面和曲面圍

成。

師：今日我們就來分類復(fù)習(xí)這些立體圖形的學(xué)問。（板書課題：立體圖形）

?；仡櫯c整理

1.長方體和正方體。

提問：長方體和正方體各有什么特點？

（1）長方體的特點。

①長方體的6個面都是長方形（也有可能有兩個相對的面是正方形）。

②長方體有6個面，8個頂點，12條棱。相對的面的面積相等，相對的棱的長度相等。

③把長方體放在桌面上，最多只能同時看到三個面。

（2）正方體的特點。

①正方體的6個面都是正方形，6個面的面積都相等。

②正方體有12條棱，棱長都相等，有8個頂點。

③正方體可以看作特別的長方體。

（結(jié)合學(xué)生的回答，整理成表格）

相同點

不同點

關(guān)系

面

棱

頂點

面的形態(tài)

面積

棱長

長方體

6個面。

12條棱。

8個頂點。

6個面一般都是長方形（也有可能有兩個相對的面是正方形）。

相對的面的面積相等。

每一組相互平行的四條棱的長度相等。

正方體是特別的長方體。

正方體

6個面都是正方形。

6個面的面積都相等。

12條棱的長度都相等。

2.圓柱和圓錐。

提問：你對圓柱和圓錐有怎樣的相識？

預(yù)設(shè)

生1:圓柱的上下兩個面叫作底面，圓柱的兩個底面的面積相等。

生2:圓柱有一個曲面叫作側(cè)面。圓柱兩個底面之間的距離叫作高。圓柱有多數(shù)條高。

生3:圓錐的底面是一個圓，圓錐的側(cè)面是一個曲面。

生4:從圓錐的頂點究竟面圓心的距離是圓錐的高，圓錐的高只有一條。

生5:測量圓錐的高時，先把圓錐的底面放平，用一塊平板水平地放在圓錐的頂點上面，豎

直地量出平板和底面之間的距離。

（結(jié)合學(xué)生的回答整理成表格）

底面

側(cè)面

曷

圓柱

兩個完全相同的圓。

沿高綻開是一個長方形（或正方形）。

兩底面之間的'距離。

圓錐

T?圓。

沿母線綻開是扇形。

行四邊形、紙張

5教學(xué)過程

5.1第一學(xué)時

5.1.1教學(xué)詢

活動1相識圖形

一、由立體圖形導(dǎo)出平面圖形

小摯友們，這是什么（城堡）誰住在城堡里面呢（出示王子公主，學(xué)生回答）你們想住在城堡里面

嗎（想）

瞧,小精靈飛來了，他來幫大家實現(xiàn)愿望了，為大家搭建了一座城堡，你們喜愛嗎（喜愛）

其實這座城堡就是由一些簡潔的圖形組成的，你們能說出這些圖形的名字嗎（先齊說,然后依

據(jù)回答狀況指名說）

留意咦，這是什么圖形呢你們在哪里見過這種圖形呢（出示圖片）你們看，我們的屋頂像這種圖

形嗎（像）這樣的圖形叫做三棱柱。

這些圖形都叫做立體圖形。但在圖形城堡中，除了立體圖形,還有平面圖形，今日就讓我們一起

來相識平面圖形。（板書課題平面圖形）

二、新授

㈠正方形

1、出示正方體

現(xiàn)在每個小組都有四種立體圖形,每個同學(xué)手中都有一疊卡片，這些圖形都在美美的睡著覺,

你們可不要隨意亂動，打攪它們休息哦！

請同學(xué)們在這些立體圖形中找出正方體，找到了嗎

2、動手操作

這個正方體有什么特殊之處呢府個面是紅色的）

我們來把正方體這個紅色的面給撕下來，留意要漸漸的撕，撕下來了嗎

3、引出正方形

你們知道它是什么圖形嗎（正方形）

回答得真精確!你們真了不得!真行!真棒!真是好樣的！

和老師一起叫醒正方形吧!（齊讀正方形，出示動畫）正方形醒了嗎（醒了，它在搖身體呢!）

4、找正方形,摸一摸

你能在這一疊卡片中找出正方形嗎請同學(xué)們用手摸一摸正方形，正方形有幾條邊呢（四條）我

們一起來數(shù)一數(shù)吧!（出示手勢1條,2條,3條,4條）四條邊有什么特點呢（每條邊都相等）

5、相識各種正方形

我們的正方形小摯友可淘氣了，總喜愛滾來滾去，它還是正方形嗎（曷只是轉(zhuǎn)了幾圈）你在哪里

見過這樣的正方形呢（出示圖片，生說過年的時候，墻上貼的福字）

6、你們能在教室里找一找正方形的物體呢

（二）長方形

1、出示長方體

請同學(xué)們放下手中的正方形，在立體圖形中找出長方體，你找對了嗎

動手操作

這個長方體有什么特殊的地方呢（有一個面是紅色的）

請小摯友把紅色的這一面撕下來，這又是什么圖形呢（長方形）

長方形也在睡覺，我們來叫叫它吧!（齊讀長方形，出示動畫）它醒了嗎（醒了，它在伸懶腰呢!）

找長方形,摸一摸

你能在你手中的卡片中找出長方形嗎請同學(xué)們用手摸一摸長方形,它有幾條邊呢（四條）我們

一起來數(shù)一數(shù)吧!（出示手勢1條,2條,3條,4條）四條邊有什么特點呢（相對的兩條邊相等，上下兩條

邊相等，左右兩條邊相等，上面的邊和左面的邊不相等）

4、你們能在教室里找一找長方形的物體嗎

（三）圓

1、由圓柱學(xué)習(xí)圓

同學(xué)們請看，這是什么圖形呢（圓柱）請同學(xué)們找出圓柱。

這個圓柱有什么不同的地方呢（有個面是黃色的）我們把黃色的這個面輕輕地揭下來，看看是

什么圖形（圓形）我們來和圓形打個招呼吧!（出示動畫）圓形聽到了嗎（聽到了,它可興奮啦!變來變

去的!）

2、找圓形

請同學(xué)們從卡片中找出圓形來

3、說說生活中的圓

這個圖形我們應(yīng)當(dāng)很熟識，平常你見過像這樣圓圓的圖形嗎（餅干,。,嘴巴）

3、出示生活中的圓

來看看老師找到哪些圓圓的'圖形呢

（四）棱形

1、出示三棱柱

有誰還記得它叫什么名字嗎它像什么（屋頂）像這樣的圖形叫做三棱柱。

小摯友們快快拿出你手中的三棱住你們手中的三棱柱像什么（面包）

2動手操作

這個三棱柱有什么特殊之處呢府個面是藍(lán)色的）

我們來把三棱柱藍(lán)色的這個面揭下來看看，它又是什么圖形呢（三角形）

3、找三角形,摸一摸

請同學(xué)們在你手中的卡片中找出三角形，摸一摸三角形,它有幾條邊呢（三條）和老師一起來數(shù)

一數(shù)吧!（出示手勢1條,2條,3條）

3、各種三角形

小摯友的火眼金睛在哪里它是三角形嗎……為什么（三條邊）我們一起來數(shù)一數(shù)吧！

4、說說生活中的三角形

生活中有哪些三角形的物體呢我們一起來找一找吧!（出示圖片）

（五）平行四邊形

1、出示長方形活動教具，由長方形引出平行四邊形

同學(xué)們，這是什么圖形呢（長方形）

現(xiàn)在老師也要當(dāng)一回魔術(shù)師，老師想要把長方形變成其他的圖形，你們信任嗎幫老師來念魔法

咒語（一二三，變變變）老師勝利了嗎有誰想來變變魔術(shù)呢

這還是長方形嗎那它是什么圖形呢（平行四邊形）和平行四邊形問聲好吧！

2、比較平行四邊形和長方形

同學(xué)們，你們能找到平行四邊形嗎然后找出長方形，把它們一起拿在手中,請仔細(xì)地視察，你們

能發(fā)覺它們有什么不同嗎（顏色、大?。┏鍪净脽羝?，引導(dǎo)教學(xué)，它們的邊有什么不同呢（出示手勢,

長方形這里直直的，平行四邊形這里不是直直的,而是尖尖的）

3、生活中的平行四邊形

平常我們很少看到平行四邊形，現(xiàn)在我們一起來找找在生活中有哪些平行四邊形呢

三、課堂小結(jié)

1、這節(jié)課我們學(xué)到了什么

2、摸一摸

請同學(xué)們摸一摸你手中的正方形、長方形、圓、三角形、平行四邊形,它們和立體圖形是不

一樣的，平平的,薄薄的，這些圖形都是平面圖形。

我們已經(jīng)相識了這五種平面圖形,現(xiàn)在老師想考考大家，你們蜂招嗎

四、鞏固練習(xí)

1、說一說

這些交通標(biāo)記的表面是什么形杰的

這是什么圖形這是誰的腳印

2、猜一猜

小動物后面藏的是哪個圖形摯友（齊說，點人說）

3、數(shù)一數(shù)

你能數(shù)一數(shù)下面的的平面圖形分別有哪些嗎（學(xué)生先教,然后和老師一起數(shù)）

4、玩fi

老師說，學(xué)生拿

（平面圖形平面圖形正方形，長方形,圓圓圓，三角形,平行四邊形）

老師拿，學(xué)生說

老師說，學(xué)生嘗試做動作（單獨做，合作做）

5、畫一畫

請同學(xué)們拿出筆和紙，你能在紙上畫出你喜愛的平面圖形嗎（老師看了一下次家都畫得不錯）

你們能用這些圖形畫出一幅畫回我們可以畫一輛自行車，一輛客車,一條魚

評價xx畫的真不錯！

沒有畫完的小摯友，課余時間接著畫！

小摯友們,下課!

相識圖形二教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：通過視察、操作等活動，初步相識并分辨長方形、正方形、平行四邊形、三

角形和圓，體會面在體上。

2、實力目標(biāo)：在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。

3、情感目標(biāo)：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數(shù)學(xué)學(xué)問與生活休戚相關(guān),激發(fā)學(xué)生

對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

教學(xué)重點：

會分辨這四種圖形。

教學(xué)難點：

體會面在體上

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（課件出示：美麗的城堡）

今日，我們的好摯友調(diào)皮打算帶我們?nèi)⒂^數(shù)學(xué)王國中的圖形城堡，想不想去呢？調(diào)皮有個

要求，這節(jié)課你必需仔細(xì)聽講，主動發(fā)言。做到了嗎？在這座城堡里，住著各種形態(tài)的圖形，請

小摯友們認(rèn)一認(rèn)，說一說這些圖形的名字。

長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著一

個浩大的.家族，那就是平面圖形。（課件出示：平面圖形）

揭示課題：今日我們就要一起來相識這些平面圖形。（板書：相識圖形）

二、操作溝通，探究新知

1、感知面在體上

(1)視察操作。

調(diào)皮告知我們一個小隱私，他說這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請大家找一找、

摸一摸你桌上的物體其中一個面，并說一說你摸的感覺。趕快行動吧！

(2)匯報溝通

說一說：你摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺？(引導(dǎo)學(xué)生說出面的主要特點是平。)

2、動鈉作，合作學(xué)習(xí)

(1)老師啟發(fā)：誰能想出一個好方法，把這些平面圖形從立體圖形上請出來，留在桌上的

白紙上呢？小組合作探討方法。引導(dǎo)學(xué)生想出多種方法(可用描、畫、印等方法)，賜予贊揚。

(2)老師已經(jīng)為你們打算好了紙張，下面就請大家動手選自己喜愛的立體圖形，把這些平

平的面請下來吧。

(3):口艮展示不同的方法。

3、小結(jié)

像這樣把物體的一個平平的面表示成一個平平的圖形，這些圖形就叫做平面圖形。

4、大家真了不得，老師也將這些平平的面請到了電腦上，細(xì)致視察會發(fā)生什么改變。

(課件演示，出示圖形名稱，板書。)

5、想一想，立體圖形和平面圖形有什么不同呢？你想怎么記住這四位新?lián)从涯兀?/p>

6、細(xì)致視察哪兩個圖形長的匕然像呀。怎么區(qū)分它們呢？(課件演示)

7、我們已經(jīng)相識了這些圖形，下面就用〃褲來擺一擺，看一看你能擺出哪些圖形。(學(xué)生

動手操作，演示)

師：有沒有擺出圓的？現(xiàn)在能不能快速的將這些圖形分一分呢？

8、間休：華蜜拍手歌

其實這些圖形在生活中無處不在，請你在老師中找一找哪些物體的哪個面是我們今日相識的

圖形。老師也找到了幾個圖形，這些交通標(biāo)記的表面都是什么圖形呢？

小結(jié)：正是這些交通標(biāo)記牌無時無刻都在提示著我們留意交通平安。

三、鞏固加深，遷移拓展

1、猜一猜。

2、完成練習(xí)一1、2題

3、觀賞圖形。

四、全課總結(jié)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

教學(xué)反思：

這節(jié)課對于我來說是堂缺憾的課不得不說同學(xué)們并沒有在這節(jié)課中成長。會的照舊會著，

不會的照舊不會，即便是我也想方法教了他們，可不會的還是不會。其實，這節(jié)課，我并沒有做

好充分的打算，我應(yīng)當(dāng)借助上學(xué)期所學(xué)的立體圖形的學(xué)問，打算好長方體、正方體、圓柱體和球

體，讓同學(xué)們想方法得出黑板上的平面圖形，其實這樣的過程是有必要的，更易于理解立體圖形

與平面圖形的關(guān)系，從而更深刻的相識和了解平面圖形。我想我必需再重新上一節(jié)動手操作課，

依據(jù)學(xué)生的年齡特點綻開從實際到抽象的學(xué)習(xí)過程。沒有過程的學(xué)習(xí)，何來生成呀？

相識圖形二教案4

教學(xué)內(nèi)容：

教材P28~29頁例1及相應(yīng)的做一做和練習(xí)七的第1~3小題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能：聯(lián)系生活中的詳細(xì)物體，通過視察和動手操作，初步體會生活中的對稱現(xiàn)

象，相識軸對稱圖形的一些基本特征，并初步知道對稱軸。

2、過程與方法：能依據(jù)軸對稱圖形的特征，在一組圖形中，識別出軸對稱圖形。

3、情感看法與價值觀：在相識、制作和觀賞軸對稱圖形的過程中，感受到物體或圖形的對

稱美，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)重點：

相識軸對稱圖形的基本特征，精確推斷生活中哪些物體是軸對稱圖形。

教學(xué)難點：

能夠找出軸對稱圖形的對稱軸。

教學(xué)方法：

視察、探討法。

教學(xué)打算：

多媒體課件、白紙、剪刀等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。

1、同學(xué)們，生活中有許多好玩的現(xiàn)象，只要你有一雙擅長發(fā)覺的.眼睛，就能發(fā)覺很多的學(xué)

問。請同學(xué)們細(xì)致視察P28頁的這幅圖，你能從圖中發(fā)覺哪些好玩現(xiàn)象?

2、(學(xué)生自由回答)

3、(出示第28頁的主題圖)是啊，在游樂場里，空中飄舞著的蜻蜓風(fēng)箏、蝴蝶風(fēng)箏多美

麗呀，細(xì)致視察可以發(fā)覺，它們的左右兩邊是完全相同的，這里面就蘊含著這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的

學(xué)問對稱。這節(jié)課我們就一起來探究跟對稱有關(guān)的學(xué)問。

二、探究新知。

(-)仔細(xì)視察，體驗對稱。

1、視察圖形，發(fā)覺特點。

(1)看書第29頁的樹葉、蝴蝶、天安門的圖，這些圖形它們在外形上都有一個共同的數(shù)

學(xué)特點，你能發(fā)覺嗎?

(2)引導(dǎo)學(xué)生從形態(tài)、花紋、大小、圖案上視察。

(3)學(xué)生匯報溝通自己的發(fā)覺。

樹葉圖：以樹葉中間葉脈所在的直線為界，左右兩邊的形態(tài)和大小都是相同的。

蝴蝶圖：以蝴蝶中間所在的直線為界，左右兩邊的形態(tài)和大小都是相同的。

天安門城樓圖：以天安門城樓中間所在的直線為界，左右兩邊的形態(tài)和大小都是相同的。

(4)老師小結(jié)。

這些圖形的左右兩邊的形態(tài)和大小完全相同，也就是說假如沿圖形中間的一條直線對折后，

這些圖形的左右兩邊能夠完全重合。

相識圖形二教案5

教學(xué)內(nèi)容：P64-65

教學(xué)目的：

1.結(jié)合生活情境，相識到生活中到處有角，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

2.通過活動，直觀相識角，能識^直角、銳角和鈍角。

教學(xué)重難點：直觀相識角,能識別直角、銳角和鈍角。

教具：情景圖。

教學(xué)過程：

一、相識角。

1.說一說：出示街景圖，讓同學(xué)找角，說說看到的角，并利用同學(xué)已有的生活閱歷說說生

活中還見過哪些角。

2.折一折，摸一摸：通過折角、摸角等活動形成角的直觀形象。

3.標(biāo)識角：老師先介紹角的各局部名稱，表示方法和讀寫方法。

4.練一練：用符號標(biāo)出角。

二、比一比。

1.做一做：用兩根硬紙條做成一個活動的角，體會到角的兩邊張口越大，角越大，然后讓

同學(xué)比較角的大小，總結(jié)比較的方法。

2.練一練：第（1）小題獨立完成,方法不限。第（2）小題先讓同學(xué)動手操作，充足發(fā)表

看法，通過比較發(fā)覺：盡管大小不同，但形態(tài)相同的兩個三角尺的.三個對應(yīng)的角分別相等，體

會到角的大小跟邊的長短無關(guān)。

三、相識直角、銳角和鈍角。

i.找一找：在實物圖中找出圖中的角，結(jié)合生活情境相識直角、銳角和鈍角。

ii.比一比：借助三角尺，直觀地相識直角，然后通過匕匕較相識銳角和鈍角。

iii.說一說：結(jié)合教室或其他實際場景說說各種角。

iv.練一練：第1題，獨立識別各種角。第2題，先視察，可干脆推斷，或利用尺子當(dāng)工具。

支配作業(yè)：閱讀數(shù)學(xué)小學(xué)問："你知道嗎"，感受圖形的美。

板書設(shè)計：

相識角

角，邊

比一比：直角銳角鈍角

相識圖形二教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生通過直觀相識長方體和正方體的形態(tài)以及特征。

2、通過學(xué)生動手拼一拼、擺一擺，相識長方體和正方體的特征，能分辨和區(qū)分這兩種圖形。

教學(xué)重點：

相識長方體和正方體的形態(tài)以及特征

教學(xué)難點：

能分辨和區(qū)分

教學(xué)方法：

引導(dǎo)探究法

教學(xué)打算：

長方形、正方形紙片、〃將

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、出示一些長方體和正方體的實物。

讓學(xué)生指出哪些是長方體，哪些是正方體。

2、在長方體下面的括號里面畫“"，正方體的下面括號里面。

3、口答。

長方體有幾個面?正方體有幾個面？

二、新授。

1、取出兩個正方體，可以拼成什么圖形？

2、取出三個正方體，可以拼成什么圖形？

3、取出八個正方體，可以拼成什么圖形？

老師：通過學(xué)生自由拼擺，讓學(xué)生發(fā)覺長方體和正方體的區(qū)分以及之間的關(guān)系。

4、取出四個長方體，如：可以拼成什么圖形?（一種拼成長方體，一種拼成正方體）

三、鞏固練習(xí)。

1、完成教科書P5、L

2、完酸科書P5第5題。

學(xué)生獨立完成，全班講評。

3、完成教科書P7第7題。

先讓學(xué)生視察長方體的上面、前面和右面，并懂得上下、前后以及左右之間的.關(guān)系，然后

進(jìn)行正確的劃線連接。

4、完成教科書P6第五題。

視察：(1)第一行和第三行有什么關(guān)系？

(2)第一行和哪幾行有關(guān)系？

(3)其次行和哪幾行有關(guān)系？

(4)你發(fā)覺了什么？

(5)圖中缺了幾塊？你是怎樣得出來的？

5、完蟋科書P7第六題。

6、完成教科書P7第8題

依據(jù)正方體的平面綻開圖，讓學(xué)生想象正方體的六個面上分別標(biāo)的是哪些數(shù)字，老師出示實

物演示。

相識圖形二教案7

設(shè)計說明

1.為學(xué)生供應(yīng)豐富而典型的學(xué)習(xí)資源。

小學(xué)低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象的幾何概念時，須要借助直觀形象的支持。因此本教學(xué)設(shè)計注意

從學(xué)生熟識的生活情境入手，通過視察與操作、生生溝通和師生溝通的方式進(jìn)行教學(xué)，極大地豐

富了學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，同時又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。

2.注意操作活動與數(shù)學(xué)思索相結(jié)合。

鑒于學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律和《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，要使學(xué)生相識、理解圖形的運動這樣

抽象的概念，必需結(jié)合現(xiàn)實生活的實例幫助學(xué)生相識、理解軸對稱圖形以及圖形的平移和旋轉(zhuǎn),

同時要注意操作與思索相結(jié)合。為了使學(xué)生獲得充分的感性閱歷，本設(shè)計讓學(xué)生在玩一玩、折一

折、畫一畫、剪一剪的活動中理解軸對稱圖形，相識圖形的平移及旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；在學(xué)一學(xué)中感受其

特征；在說一說中列舉生活中的軸對稱、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；在做T故中不斷深化體驗。同時通過

有效地提問做引導(dǎo)，便于在操作活動中落實教學(xué)目標(biāo)。

課前打算

老師打算PPT課件

學(xué)生打算長方形的紙剪刀

教學(xué)過程

。創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

1.引入：同學(xué)們，生活中有許多好玩的現(xiàn)象，只要你們有一雙擅長發(fā)覺的眼睛，就能從中

發(fā)覺很多的學(xué)問。（課件出示教材28頁主題圖）請同學(xué)們細(xì)致視察，你們能從圖中發(fā)覺哪些好

玩的現(xiàn)象？（學(xué)生視察，自由回答）

2.過渡：是啊，在游樂場里，空中飄舞著的蜻蜓風(fēng)箏和蝴蝶風(fēng)箏多美麗呀！細(xì)致視察可以

發(fā)覺，它們的左右兩邊是完全相同的，這里面就蘊涵著這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。下面就讓我們

一起走進(jìn)數(shù)學(xué)王國，去探究好玩的數(shù)學(xué)學(xué)問吧！

設(shè)計意圖：以學(xué)生熟識的游樂場情境引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的親

密聯(lián)系。通過視察并說一說有效地打開了學(xué)生的學(xué)問儲備，使學(xué)生盡快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。

O探究溝通，解決問題

（-）仔細(xì)視察，體驗對稱。

1.視察圖形，發(fā)覺特點，相識對稱現(xiàn)象。

(1)課件出示教材29頁樹葉、蝴蝶、城門圖片。引導(dǎo)學(xué)生從形態(tài)、花紋、大小等方面進(jìn)

行視察。邊視察邊思索：這些圖形有什么特點？

(2)組織學(xué)生溝通匯報自己的發(fā)覺。

預(yù)設(shè)

生1:樹葉以中間葉脈的直線為界，左右兩邊的形態(tài)和大小都是相同的。

生2:蝴蝶以中間的直線為界左右兩邊的形態(tài)和大小都是相同的。

生3:城門圖片以中間的直線為界，左右兩邊的形態(tài)和大小都是相同的。

(3)依據(jù)同學(xué)們的匯報，組織學(xué)生探討：這些圖形的共同特點是什么？

這些圖形左右兩邊的形態(tài)和大小完全相同，也就是說假如沿圖形中間所在的‘直線對折，折

痕左右兩邊能夠完全重合。

(4)理解"對稱"的含義。

像圖中的樹葉、蝴蝶、城門這樣，沿某一條直線對折后，左右兩邊能夠完全重合，具有這種

特征的物體或圖形，就是對稱的。

2.列舉生活中的對稱現(xiàn)象。

(1)生活中的對稱現(xiàn)象還有許多，誰能舉例說說？

(2)觀賞對稱圖形。(課件出示：五角星、京劇臉譜、蜻蜓、雪花、剪紙等等)

(二)動手操作，相識軸對稱圖形。

1.課件出示教材29頁例1,請同學(xué)們拿出課前打算的長方形紙，運用對稱的學(xué)問，跟老

師一起剪一件衣服。(同步完成課堂活動卡)

(1)折一折：把這張長方形紙對折。

(2)畫一畫：在對折后的紙上畫線。

(3)剪一剪：沿著剛才畫的線剪一剪,剪后綻開，會得到T牛上衣的圖形。

2.剪其他圖形。

(1)選擇松樹、桃心、葫蘆三種圖形中的一種，自己動手剪一剪。

(2)學(xué)生操作，集體評價。

相識圖形二教案8

教材分析：

教學(xué)內(nèi)容和要求是直觀相識長方體、正方體、圓柱與球。所謂直觀相識，是指學(xué)生通過視察

和簡潔操作，初步了解這些幾何形體的形態(tài)，并把它們的整體形態(tài)保留在大腦的記憶里，作為以

后識別和分辨的參照；知道這些幾何形體的名稱，了解生活中有很多這些形態(tài)的物體，并能把看

到的實物與相應(yīng)的幾何形體聯(lián)系起來，用幾何形體的名稱描述實物的形態(tài)。

設(shè)計理念：

《相識圖形》通過立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)，讓學(xué)生感知兩者之間的關(guān)系，進(jìn)一

步了解立體圖形各個表面的特征；再從眾多不同的平面圖形中分類，概括、抽象出不同的平面圖

形的一般特征，并能分辨、拼組。同時，通過學(xué)生之間的合作，讓不同學(xué)訶水平的學(xué)生在小組學(xué)

習(xí)中進(jìn)行互補、互學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生經(jīng)驗視察、滾、推、搭、轉(zhuǎn)、摸等過程，相識長方體、正方體、圓柱、球等物體和

圖形，并能識別這幾種物體和圖形，初步理解相關(guān)概念的含義。

2、學(xué)生在動手操作的過程中形成肯定的視察實力、操作實踐實力、合作意識和運用數(shù)學(xué)學(xué)

問解決實際問題的意識。

3、通過學(xué)習(xí)，體會到生活中到處有數(shù)學(xué)，體會到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣和學(xué)數(shù)學(xué)的價值。

教學(xué)重、難點：

學(xué)生經(jīng)驗視察、滾、推、搭、轉(zhuǎn)、摸等過程，相識長方體、正方體、圓柱、球等物體和圖

形，并能識別這幾種物體和圖形，初步理解相關(guān)概念的含義。

課時支配：

1課時

教學(xué)打算：

形態(tài)為長方體、正方體、圓柱、球的生活用品和學(xué)習(xí)用品。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

小摯友們：老師給大家?guī)砹艘恍┠銈兿矏鄣亩Y物，想知道是什么嗎？（師出示多媒體，屏

幕上有粉筆盒、牙膏盒、皮鞋盒、足球、易拉罐、茶葉筒、積木塊、乒乓球、魔方、接力棒、排

球、皮球、三棱鏡等實物）知道他們叫什么名字嗎？（學(xué)生自由說）它們的形態(tài)一樣嗎？（學(xué)生

搶著說）

學(xué)習(xí)素材是學(xué)生日常生活中常常見到的，學(xué)生感到親切，符合小學(xué)生愛玩玩具的心理特點,

激發(fā)了〃浮生的學(xué)習(xí)欲望。

二、探究新知。

（一）、初步感知物體的形態(tài)。

1、分一分師：請小摯友們把桌子上形態(tài)相同的物品放在一塊兒。（師不停地轉(zhuǎn)看，指導(dǎo)

小組合作。）

滲透分類思想，初步感知物體的形態(tài)不同。

2、議一議師：請小摯友們想一想，你們?yōu)槭裁窗堰@幾樣物品放在一起？請小摯友們先在

小組內(nèi)商議商議，然后各小組派代表向全班同學(xué)］匚報探討的結(jié)果，咱們比一比，哪一小組說得最

好。

有意培育學(xué)生的合作意識、視察實力、溝通實力和傾聽實力。

(二)、初步了解物體外形的特征

1、評TF師：有的小組把以上物品分成了五類，即。

①易拉罐、茶葉筒、接力棒分。

②排球、皮球、足球、乒乓球。

③粉筆盒、牙膏盒、皮鞋盒。

④積木塊、魔方。

⑤三棱鏡。

也有的組把這些物品分成了四類，即。

①易拉罐、茶葉筒、接力棒分。

②排球、皮球、足球、乒乓球。

③粉筆盒、牙膏盒、皮鞋盒、積木塊、魔方。

④三棱鏡。

大家有沒有看法呀？請小摯友們再細(xì)致看看桌子上的物品，小組商議商議，然后再回答這個

問題。師確定小摯友們的分法是對的。

學(xué)生互評，培育學(xué)生的推斷實力和溝通實力，為下面學(xué)習(xí)長方體和正方體打基礎(chǔ)。

2、講T井。

(1)、為什么把易拉罐、茶葉筒、接力棒分為一類呢？

①請小摯友們用手摸一摸，在桌子上輕輕滾一滾，你發(fā)覺了什么？學(xué)生自由回答。

②師指出：我們給這樣的物品起個名字，叫什么呢？學(xué)生發(fā)表看法后，師說，小摯友們說

的名字很好聽，老師也說一個名字行嗎？圓柱，師用多媒體出示圓柱二字，并出示抽象出來的‘

立體圖形。

(2)、小摯友們把排球、皮球、足球、乒乓球分為一類，為什么呢？

①請小摯友們用手摸一摸，在桌子上輕輕滾一滾，你發(fā)覺了什么？學(xué)生回答，師賜予表揚。

②用同的方法給這一類物品起名字，并用多媒體出示抽象出來的立體圖形。

（3）、小摯友們，我們?yōu)榱私o這些物品起名字，把粉筆盒、牙膏盒、皮鞋盒、積木塊、魔

方分為一類好呢還是分為兩類好呢？小摯友們說說看。學(xué)生再一次溝通同意把它們分為兩類。

①小摯友們打算給粉筆盒、牙膏盒、皮鞋盒起什么名字？為什么呢？小組商議商議。

②學(xué)生溝通后，師用多媒體出示名字和抽象出來的立體圖形。③用同樣的方法相識正方體。

學(xué)生經(jīng)驗摸一摸、滾一滾、看一看、說一說的過程進(jìn)一步相識各類物品的特征，符合學(xué)生愛

說、愛動、好勝的特點。學(xué)生參加了學(xué)問的形成過程，在玩中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)，體會到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣

和學(xué)數(shù)學(xué)的價值，體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》的新理念。）

3、小結(jié)：小摯友們，剛才我們相識了四位新?lián)从?，他們的名字是（長方體、正方體、圓柱

和球）

三、實踐操作

1、比一比。

①請小摯友們每個人分別拿出一個球、圓柱、長方體和正方體的物品，在桌子上滾一滾，推

一推，你發(fā)覺了什么？在小組內(nèi)說說。

②組間溝通，加深對立體圖形的相識。

③議一議。

a.長方體和正方體一樣嗎？為什么？；b.圓柱和球一樣嗎？為什么？小組探討，組間溝通。

初步理解物體的本質(zhì)特征，突破本節(jié)課的難點。

2、搭一搭。

①請各小組的同學(xué)用桌子上的物品搭一種造型。師強調(diào)：小組先想商議好要搭什么，然后

再看看桌子上的物品哪些可以用哪些不行以用。小組的同學(xué)們要親密協(xié)作共同完成這個任務(wù)。

②小組展示成果，并介紹各部分的名字。

3、嬉戲活動。（進(jìn)一步加深對圖形的相識，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的愛好）P33第2題。

4、質(zhì)疑：粉筆和削過的鉛筆是圓柱嗎？

5、你能舉誕生活中哪些物體是長方體，哪些物體是正方體，哪些物體是圓柱,哪些物體是

球嗎？

這一環(huán)節(jié)是實踐活動，可以培育學(xué)生的動手操作實力、自主探究實力、創(chuàng)新意識和合作意識。

這個活動增加了趣味性，使學(xué)生在活動和嬉戲中進(jìn)一步相識立體圖形，從而體會到數(shù)學(xué)與生活的

親密聯(lián)系。

四、全堂總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會了什么？

板書設(shè)計：

相識圖形

長方體正方體圓柱球

相識圖形二教案9

第一課時相識角

教學(xué)目標(biāo)：

1結(jié)合生活情境，相識到生活中到處有角，體會數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系。

2通過找一找、折一折、比一比等活動，直觀地相識角，能分辨直角、銳角和鈍角。

教學(xué)重點：

直觀地相識角，會分辨直角、銳角和鈍角。

教學(xué)難點：

通過大量的感性閱歷積累，建立起角的概念，從直觀上了解直角、銳角和鈍角的特征

教學(xué)打算：

學(xué)生每人打算教具三角尺一套

實物投影圖片

教學(xué)過程：

（-）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

師：今日我們要在圖形王國中相識一位新?lián)从?（老師板書單元題目：七、相識圖形）請同

學(xué)們在圖中找出我們學(xué)過的圖形。

生找出圖形后，指名回答。（有三角形、長方形、橢圓形等）

師：在有些圖形中還藏著我們的新?lián)从?，它也是一種圖形，它叫“隹”。（老師把板書補充

完整）你能在圖中找出"角"嗎？

學(xué)生獨立視察找"角"，老師請同學(xué)到電腦前指"角"。學(xué)生指出后，老師利用電腦演示從

圖中抽出"角"。

（創(chuàng)設(shè)小房子的情境找"角"，使學(xué)生體會到生活中存在"角"，利用電腦課件演示，使學(xué)

生經(jīng)驗從圖形中抽象出"角"的過程，通過視察，能初步感受到"角"的樣子。）

（二）指一指：初步相識"角'

1.師：請同學(xué)在三角板上指出一個“角".

學(xué)生試著指出"角"，老師依據(jù)學(xué)生狀況進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能完整地指。

2.老師示范指，留意動作強調(diào)從頂點起先。

（引導(dǎo)學(xué)生正確指出"角"，為學(xué)生獨立畫"角"做好打算。）

（三）畫一畫：了解"角"的特征，知道各部分名稱

1.學(xué)生試畫

師：你能把三角板上的一個"角”，畫在紙上嗎?

學(xué)生自己試著畫"角"，老師留意巡察，發(fā)覺學(xué)生的不同方法。師：你能說說自己是怎樣畫

的嗎？

生1:我把三角板放在紙上，沿著它的兩條邊描。

師：你是利用三角板把"角”描在紙上，還有誰也是這樣描的。學(xué)生大多數(shù)都是借助三角板

描出f"角"。

生2:我看著三角板上的"角"，自己畫出來的。

2.老師示范

(1)描"角"

師：有同學(xué)用三角板描了一個"角"，請你細(xì)致看老師描，從尖尖的點起先，貼緊它的邊描

一條直直的線，再從這個尖尖的點起先，貼緊它下面的邊描一條直直的線，這樣就把這個"角"

描下來了。

師：請同學(xué)說一說"角"是什么樣子的？

生1:"角"是尖尖的。

生2:"角"的樣子像小于號。

生3:"角"的兩條邊是直直的。

生4:"角"有兩條邊，比三角形少一條邊。

生5:我們只描了一個"角"比三角形少兩個"角"。

師：我們把這個尖尖的點叫做"角"的頂點，這兩條直直的線叫做"角"的兩條邊。大家知

道了"角”各部分的名稱，一會兒看看誰會用。

(借助三角板引導(dǎo)學(xué)生描出T“角”，可以使學(xué)生經(jīng)驗從圖形中推出"角"的過程，同時

體會到三角形與"角"之間的內(nèi)在聯(lián)系。)

(2)畫"角"

師：請同學(xué)細(xì)致看，老師畫一個“角”。（老師指著黑板說）我把"角"畫在這兒，就先點

上一個點，（老師邊說邊點）它就是"角"的一頂點。（老師有意停頓，請同學(xué)回答，強化

學(xué)生對名稱的記憶。）再從頂點起先，用尺畫一條直直的線，它就是"角"的一邊，（老師

仍舊停頓，請同學(xué)回憶并說出名稱這從頂點起先再畫一條直直的線，它就是"角"的另一條邊。

（在學(xué)生說出"角"各部分名稱的同時，老師板書）

師：請同學(xué)視察，"角"是由什么組成的?

生："角"是由一個頂點和兩條邊組成的。

師：由一點引出兩條直直的線就組成一個"角"。（老師邊說邊用手勢表示出"角"，使同

學(xué)通過視察老師的手勢，再次感悟出什么是"角"。）

（3）表示方法

師：怎樣表示呢？從"角"上面的這條邊到"角"下面的這條邊畫一條彎彎的線，它就表示

由這個頂點和兩條邊組成的這個"角"?，F(xiàn)在有兩個"角"，為了清晰的表示是哪個"角"，我

們可以給"角"編編號。（老師邊說邊給一個"角"編上1號，學(xué)生自覺想出另一個"角"要

編2號。老師再介紹"角"的符號，并板書）

師：請同學(xué)視察"角"的符號像什么？

生1：它像一個小小的角。

生2:它像我們美術(shù)課上畫的鼻子。

生3:它像寫4的第一筆。

生4:它像鐘表的時針和分針。

（老師請同學(xué)視察并想象，幫助同學(xué)記憶"角"的符號。）

師：留意"角"的符號下面的線是平平的。

3.學(xué)生再次畫"角"

請同學(xué)對比自己畫的“角"居次畫"角"，畫好后要邊指"角"邊介紹講給小組同學(xué)聽。

（四）擺一擺：感受影響"角"大小的因素

1.感知"角"的大/」呼口兩邊叉開的大小有關(guān)

師：請同學(xué)用兩根4薜做一個會活動的"角"。

學(xué)生動手操作，老師巡察關(guān)注學(xué)生制作狀況，等學(xué)生做好，要求都把做的"角"

舉起來，并指出"角"的頂點和兩條邊。

師：你能把"角"變得大一些嗎？

學(xué)生聽到老師的要求后，興致彼高,許多同學(xué)立刻就把"角"變大了。師：誰能說說你是怎

樣把"角"變大的？

生1:我拿著"角"的兩條邊往外一拉，"角"就變大了。

生2:我和他不同,我只動了"角"的一條邊。

師：你能把"角"變得小一些嗎？

學(xué)生操作后，請同學(xué)匯報，說說你是怎樣把"角"變小的？

生：把"角"的兩條邊往里推，"角"就變小了。

師：通過玩活動"角"，你有哪些發(fā)覺？

生1:我發(fā)覺"角"有大有小。

生2:我發(fā)覺把"角"的兩條邊往夕一拉，"角"就變大，把"角"的兩條邊往里一推，"角"

就變小。

聽了生2的回答，大部分同學(xué)都滿足的點點頭，看起來許多同學(xué)都同意生2的說法，同學(xué)

們已經(jīng)悟出"角"的大4廂誰有關(guān)系,只是在用語言敘述時還有困難。

老師利用電腦演示，"角"的一條邊漸漸綻開使"角"變大，再逐步變小的過程，結(jié)合電腦

演示，老師說：同學(xué)的意思是說，"角"的兩邊叉開的越大，角就越大，"角"的兩邊叉開的'

越小，角就越小。

2.感知"角"的大小和兩邊的長短無關(guān)

師：請一位同學(xué)幫老師，把活動角捏緊，（老師用活動角擺好一個"角"，請一位同學(xué)固定

"角"的兩條邊叉開的角度，老師把"角"的兩條邊分別延長）大家細(xì)致視察，什么變了，什么

沒變？

生1:"角"的兩條邊都變長了，兩邊叉開的大小沒有變。

生2:"角"的兩條邊都變長了，"角"的大小沒有變。

老師利用電腦演示，請同學(xué)再次視察、體驗"角"的大〃壞口兩條邊的長短無關(guān)。

（五）比一比

師：我們已經(jīng)知道"角"有大有小，有一組"角"摯友為了比出大小，爭辯不休，同學(xué)們情

愿幫助它們嗎？

師：請每位同學(xué)把5個"角"擺好，細(xì)致視察。你認(rèn)為哪個"角"最大，（老師請同學(xué)選

出最大的"角"并舉起來）相互看一看是幾號"角"。

生：4號"角".

師：為什么4號"角"最大？

生：4號"角"的兩條邊叉開的最大。

師：你能找出幾號"角"最小嗎？

學(xué)生自己視察，找出最小的"角"，老師請同學(xué)說說為什么2號"角"最小？師：剩下的1

號、3號、5號"角"，你能看出它們的大小嗎？

生：2號"角"、4號"角"的大小很明顯，1號、3號、5號"角"的大小很接近，看不

出它們的大小了。

師：請同學(xué)自己想方法，比一比1號、3號、5號的大小。

學(xué)生自己動手比較，老師請同學(xué)匯報。

生1：我比1號“角“和5號"角"，我把它們的頂點對齊，5號?角"的兩

條邊在外邊，所以5號"角"大。

生2:我比1號"角〃和5號"角"，也是5號"角"大，我還把一條邊對齊了，看另外

一條邊就可以了。

師：生1比較方法是把頂點重合，生2比較方法是把頂點和一條邊重合。生3:我是用直尺

量的，我用直尺量1號"角"的開口是21mm,5號角的開口是22mm，所以5號"角"大。

老師征求同學(xué)的看法，明顯同學(xué)都認(rèn)同生3的方法，于是我用活動角進(jìn)行演示，幫助同學(xué)

師：請同學(xué)看，這個角的開口.（老師由"角"的頂點處指起，請同學(xué)視察"角"的開口越

來越大）都是一個"角"的開口，它們一樣大嗎？請同學(xué)思索，1號"角’和5號"角"的邊不

一樣長，我們量它們的開口比大小，你們認(rèn)為公允嗎？

生：不公允。

生3:我把1號"角"和5號"角"的兩條邊都延長到3cm,再量它的開口就可以比大小

To

生4:我用三角板量，都用三角板的一個角，它比1號"角"大一些，二匕5號"角"小一些，

所以5號"角"大。

師：生4是借助另一個角幫助比大小。

師：還有3號"角"，它的大小怎樣？

生1：我比1號"角"和3號"角"，它們一樣大，我是把頂點和一條邊重合來比的。

師：請同學(xué)都比比看。

同學(xué)自己把1號"角"和3號"角"的頂點和一條邊重合比大小，這時很多同學(xué)露出驚異

的神情，"它們真是一樣大"。此時，再一次使同學(xué)相識到"角"的大小和邊的長短沒有關(guān)系。

（六）找一找：使同學(xué)體會生活中到處有"角"

我們已經(jīng)相識了"角"，在我們的生活中許多地方都有角。今日我們身邊的很多物體上就有

"角"，你能找出它嗎？并請你指出"角"的頂點和兩條邊。

學(xué)生獨立視察后，在全班匯報。

生：桌子上有角，這是它的頂點和兩條邊。

學(xué)習(xí)后學(xué)生再找"角"，已經(jīng)能很清楚的找到f面上的“角”了，更加接近數(shù)學(xué)中所說的

"角"，不再是隨意的立面上的“角".

（七）全課小結(jié):

師：今日的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

生1:璐a道了什么是"角"。

生2:璐0道"角"是由一個頂點和兩條邊組成的。

生3:璐!道怎樣比"角"的大小。

（A）反思：

相識圖形二教案10

教學(xué)內(nèi)容：

九年義務(wù)教化六年制小學(xué)數(shù)學(xué)（試用）第一冊《相識圖形》。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生知道長方形、正方形、三角形、圓形的形態(tài)和名稱。

2.通過數(shù)一數(shù)、比一比、量一量.折一折等實際操作活動，使學(xué)生初步駕馭上述圖形的特征，

能分辨和區(qū)分這幾種圖形。

3.通過小組學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的合作實力和自主探究精神。

教學(xué)重點、難點：

通過實際操作活動，區(qū)分長方形、正方形、三角形和圓形。

教學(xué)打算：

教具：課件、各種圖形的紙片若干。

學(xué)具：小棒、各種圖形的紙片若干、練習(xí)紙一張。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

今日，老師請來了四位小客人,（多媒體出示，毛巾、手帕、三角板、光盤伴著輕快的音樂

手拉手走出來。）小摯友，你們相識它們嗎?你們知道它們的形態(tài)嗎?學(xué)生回答后，多媒體從上述

實物中抽象出長方形、正方形、三角形、圓形。然后導(dǎo)入新課。

（意圖：新奇好玩的新課導(dǎo)入，旨在喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生在輕松開心的氣氛中進(jìn)入

課堂，達(dá)到引人入勝的效果。）

二、操作探究，主動參加發(fā)覺。（一）找圖形。

小摯友，你知道老師在你的信封里都裝了些什么?找出來一告知你的同桌。（二）給圖形分

類。

小摯友，你能給這些圖形（如圖1）分一分類嗎?想一想可以怎樣分?為什么這樣分?（同桌同

學(xué)探討后再分。）

（意圖：讓學(xué)生對圖形進(jìn)行分類，這事實上是以圖形為載體，對兒童進(jìn)行一次邏輯訓(xùn)練，達(dá)

到啟迪思維的目的。同時，老師也可以從中了解學(xué)生原有的學(xué)問領(lǐng)域。）學(xué)生匯報溝通分類狀況。

（分類狀況如圖2。發(fā)覺按第三類分法的學(xué)生人數(shù)最多，接著順著學(xué)生的思路進(jìn)行教學(xué)。）

（三）自主探究。

L為什么把長方形和正方形分在一起?它們有哪些相同的地方和不同的地方？

學(xué)生回答后，讓他們通過數(shù)一數(shù)、折一折、量一量等方法，同桌同學(xué)一起驗證和發(fā)覺它們的

,特點，然后反饋溝通。

（長方形和正方形都有四條邊、四個角；長方形對折還是一個長方形，正方形對折再對折變

成四個小正方形，斜對折變成兩個三角形等。）小摯友，你能把剛才探討的圖形用小棒擺出來嗎?

清試一試。2.小摯友，接下去你想探討什么圖形。（如三角形。）（1）拿出三角形，視察它有什么

特點（運用前面的方法同桌同學(xué)進(jìn)行合作探究），然后反饋溝通。（2）請小摯友用小棒把三角形的

形態(tài)擺出來。

（3）老師也擺了一個三角形，你們有看法嗎?（多媒體出示：）誰能幫助老師把它擺好。3.接下

去你還想探討什么圖形。（如圓形。）（1）拿出圓形，視察思索它有什么特點，同桌同學(xué)一起合作

探究，然后反饋溝通。（圓形沒有角、隨意對折都變成兩個一樣大的半圓、隨意一條對折線都一

樣長等。）（2）假如學(xué)生把圓形和球混淆的話，則拿出圓和乒乓球進(jìn)行比較。4.舉例。

讓小摯友各舉例說明日常生活中哪些物體的面是長方形、正方形、三角形、圓形。

（意圖：順著學(xué)生的思路進(jìn)行教學(xué)，力求創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，始終以學(xué)生為中心，讓學(xué)生通過

動手操作、合作溝通來學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生對圖形的理解就更透徹了。舉例則是為了讓學(xué)生找出這些

圖形在生活中的原型，讓它再現(xiàn)于課堂，把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來。）

三、利用新知，解決實際問題。

1.找出長方形、正方形、三角形和圓形。（出示圖3,請學(xué)生手舉相應(yīng)的圖形來表示。）

2.數(shù)圖形（出示圖4）。

3.拼圖形。

（1）（出示圖5）用長方形、正方形、三角形、圓形不但可以拼出漂亮的魚，還可以拼出其

他漂亮的圖案。你想試一試嗎？

（2）拿出各種圖形的學(xué)具若干個，進(jìn)行自由拼圖。然后反饋溝通，說一說你拼的是什么圖案,

它是由哪些基本圖形拼成的，各有幾個。（3）結(jié)合拼圖進(jìn)行課堂小結(jié)。

（意圖：鞏固練習(xí),立足基礎(chǔ)，力求改變，適當(dāng)發(fā)展。按辨圖形、數(shù)型形、拼圖形三個層次

支配，使學(xué)生在創(chuàng)建性練習(xí)中內(nèi)化新知，培育空間觀念、想像實力及創(chuàng)新意識，不同層次的學(xué)生

都學(xué)有所得，都能體會勝利的喜悅。）專家評析

葉建娥老師編寫的《相識圖形》的教學(xué)設(shè)計，目標(biāo)明確，結(jié)構(gòu)合理，層次清晰，重視基礎(chǔ)，

注意創(chuàng)建。它有以下幾個特點：

1.教學(xué)目標(biāo)全面、合理、恰當(dāng)。

教化部頒布的《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗稿）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）中，把數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)分

為四個領(lǐng)域。葉老師在教學(xué)設(shè)計中所闡述的教學(xué)目標(biāo)，基本上體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》的精神，既有學(xué)問

與技能的要求，又有數(shù)學(xué)思索、問題解決和情感與看法的要求；既重視了結(jié)論性的目標(biāo)，又注意

了過程性的目標(biāo)。

2.注意創(chuàng)設(shè)情境。

葉老師在導(dǎo)入新課時充分運用多媒體用擬人化的手法創(chuàng)設(shè)了一個有利于學(xué)生學(xué)習(xí)長方形、

正方形、三角形和圓的情境，這樣的情境創(chuàng)設(shè)符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特征。在教學(xué)過程中，通過

多媒體電腦演示，從實物中抽象出相應(yīng)的幾何圖形，能使學(xué)生感受到從詳細(xì)到抽象的過程，能使

學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊?！稑?biāo)準(zhǔn)》中非常強調(diào)：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的

情境。葉老師的這個設(shè)計體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》的理念。

3.重視動手操作。

本設(shè)計在導(dǎo)入新課后，就讓學(xué)生"操作探究，主動參加發(fā)覺"，這個環(huán)節(jié)包括下述兩步：

（1）老師在學(xué)生初步感知的基礎(chǔ)上，進(jìn)行操作、分類。這有利于學(xué)生正確識別圖形。

（2）讓學(xué)生通過數(shù)、折、量等詳細(xì)操作活動，探討長方形、正方形這兩種圖形的特征。這樣

的教學(xué)過程是一個學(xué)生經(jīng)驗和體驗的過程，它有利于學(xué)生初步形成長方形和正方形的概念，有利

于培育學(xué)生的空間觀念。重視學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的動手操作正是《標(biāo)準(zhǔn)》中非常強調(diào)的數(shù)學(xué)

教學(xué)觀念。

4.關(guān)注學(xué)生差異。

葉老師在教學(xué)設(shè)計中，當(dāng)學(xué)生探討了長方形和正方形的特征后，就讓學(xué)生自己選擇要進(jìn)一步

探討的內(nèi)容，這樣的教學(xué)有利于培育學(xué)生的特性，照看到學(xué)生的差異。在課的最終一部分"利用

新知，解決實際問題"這個環(huán)節(jié)中.不僅練習(xí)的形式多樣，注意基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的落實和空

間觀念的培育，而且老師設(shè)計的問題具有層次性，這樣的教學(xué)突出了因材施教，關(guān)注了學(xué)生的差

異，較好的體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》中”不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展"這一大眾數(shù)學(xué)的思想。相識

圖形。

相識圖形二教案11

教學(xué)目標(biāo)：

1對角的相關(guān)學(xué)問進(jìn)行系統(tǒng)的整理與復(fù)習(xí)。

2能借助三角尺分辨三種角。

3讓學(xué)生了解"角的學(xué)問"與生活親密相關(guān)，生活中到處可以找到角。培育學(xué)生的社會意識。

教學(xué)重難點：

精確的數(shù)角

教學(xué)打算：

教具：課件、掛圖。

學(xué)具：

三角尺、學(xué)具鐘、放大鏡。

教學(xué)過程

談話引入。

關(guān)于角的學(xué)問，同學(xué)們都駕馭得特別好。這節(jié)課，我們共同來完成練習(xí)八。對話平臺

玩中學(xué)

再玩中學(xué)的過程中，以"去角國做客"為線索，完成書本上的基本練習(xí)部分。

1.接著展示課件1。

它們就是陪伴我們玩的向?qū)В覀儊硐蛩麄兇騻€招呼，相識一下吧！記住，肯定要把角的名

稱說的精確呀！

完成教材第68頁的第1題。

2.展示課減2(一列小火車、6節(jié)車廂，車廂上面分別畫著教材第2、3題中的6個圖形)

同學(xué)們，你們喜愛哪一節(jié)車廂.就請你們標(biāo)出這節(jié)車廂上的圖形的各個角，留意直角用符號

、”表示。然后和同桌說一說，你都找到了什么角，有多少個？

(1)學(xué)生獨立完成后同桌溝通。

(2)學(xué)生匯報，老師課件演示答案。

完成教材第68頁的第2、3題。

3.展示教材第69頁的第6題。

讓我們一起來參觀一下角的'王國吧！請你一邊看，一邊認(rèn)，說一說你找到了哪些角？

(1)自己找,自己認(rèn)。

(2)全班溝通，角的名稱敘述要精確。

學(xué)中做

在角的王國里，到處充溢了新穎好玩的關(guān)于角的學(xué)問。同學(xué)們，你們看這是什么？

1.展示課件4。

(1)你們看至I」了什么?

(2)(顯示教材第69頁的第5圖)你能說出鐘面上顯示的是什么時間嗎？

(3)細(xì)致視察鐘面上的時針和分針，你發(fā)覺了什么？

(4)分組活動：用學(xué)具鐘撥一撥，說一說，還有哪兩個時刻，時針和分針形成的角同樣大，

說一說它們分別是什么角？

(5)拿起手中的放大鏡看看手中的鐘面，你又發(fā)覺了什么？

(6)指針長了，角的大小變了嗎？

相識圖形二教案12

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問目標(biāo)：通過視察、操作等活動，初步相識并分辨長方形、正方形、三角形和圓，體會

宣在"體"上。

2.實力目標(biāo)：在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。

3.情感目標(biāo)：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數(shù)學(xué)學(xué)問與生活休戚相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

教學(xué)重點：

會分辨這四種圖形。

教學(xué)難點：

體會"面"在"體"上。

教學(xué)打算：

多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。

教法學(xué)法：

本次教學(xué)活動以"問題情境一建立模型一說明與應(yīng)用"的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，注意讓學(xué)生

體驗"從立體到平面"的探究、建模過程，以學(xué)生的發(fā)展為本，強調(diào)對學(xué)生空間觀念的培育，融

視察、操作、溝通、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，注意讓學(xué)生在操作體驗中學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程：

一.情景導(dǎo)入，揭示課題

1.同學(xué)們,今日可愛的小狗貝貝給大家請來了幾個圖形摯友，想不想知道是什么圖形摯友呢？

我們一起去看看吧!（演示課件）

2.相識這幾個圖形摯友嗎?誰能叫出他們的名字呢？

（圓柱體、正方體、長方體、三棱柱）

誰知道第四個圖形摯友叫什么名字呢?（三角形）還有不同的看法嗎?（三角體）

其實這個圖形摯友叫三棱柱，誰能把老師的話重復(fù)一遍?誰還能再說說？

3.這幾個圖形摯友真淘氣，一個個跳到了地上，地上濕濕的，弄得到處都是腳印。你能猜猜

他們會留下什么形態(tài)的腳印嗎?先跟你的'同桌說一說。

誰來說說這些圖形摯友會留下什么形態(tài)的腳印呢?圓柱體會留下???為什么?正方體會留下???

長方體會留下???三棱柱會留下???這些物體留下的腳印就是我們今日要用識一些好玩的圖形摯

友。板書：好玩的圖形

二.玩中認(rèn)圖形

相識我手中的圖形摯友嗎?（正方體）你能不能找出正方體呢?舉高，看看都拿對了嗎?從正方

體的面上你能找到什么圖形呢?（正方形）板書：正方形。你找到幾