《陳太丘與友期》教學設計(15篇)

《陳太丘與友期》教學設計（15篇）

《陳太丘與友期》教學設計1

一、教學目標

1、知識與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助

注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

2、過程與方法：利用注釋和工具書，采用自主、合作、探究的學

習方式把握—主要內(nèi)容，歸納主旨。重點講解文中的疑難字詞，培養(yǎng)學

生文言文閱讀能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀：了解古代聰穎機智少年的故事，學習古

人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

二、教學重難點

教學重點：誦讀課文，積累文言詞語。借助工具書理解內(nèi)容。

教學難點：理解“元方入門不顧”是否無禮。

三、教學方法：

誦讀品味法：讀時品味人物語言，體會人物表達情感。

探究評價法：在理解的基礎上對人物進行評價。

四、學法指導:

自主、合作、探究的學習方式

五、教學過程

1、創(chuàng)設情景，激興導入。

從前，有一個年輕人，背著七個背囊趕路，這七個背囊分別裝著“健

康”、“美貌”、“誠信”、“機敏”、“才學”、“金錢”、“榮譽”。

他來到渡口，渡船剛開出時風平浪靜，過了不久，小船上下顛簸，十分

危險。船家說：“客官，我的船小負載太重，你須丟交一個背囊方可安

度難關?！笨墒悄贻p人哪一個都舍不得丟，如果你是這個年輕人，你會

丟棄哪個背囊？

學生：“金錢”、“榮譽”、“美貌”……

故事中的'年輕人思考一會兒，把“誠信”拋進水里。結果沒想到

這個年輕人因為失去了誠信，找工作四處碰壁，與人交朋友也沒人愿意

相信他，這時他才醒悟到誠信的重要。今天我們就來學習一則有關“誠

信”的文言故事一一《陳太丘與友期》。

2、誦讀文本，整體感知。

1、聽朗讀錄音，老師指出—應注意的字詞：舍（sh6）不（f6u）

通“否”

2、學生自由讀要求：讀準字音、讀得流暢、讀準節(jié)奏。

3、指名讀，學生評價。

4、把握朗讀的語氣：

“尊君在否？”（讓學生回答這是什么句子，強調(diào)朗讀時要讀出什

么語氣，指名2個學生朗讀，評價，然后強調(diào)疑問要讀升調(diào)，并在小黑

板上標出升調(diào)，齊讀這句話。

“非人哉！”，讓學生回答這是什么句子，強調(diào)朗讀時候要注意語

調(diào)，由于這是罵人的話，所以要重讀，而且要讀出生氣發(fā)怒的語氣，指

名讀。

5）找學生分角色朗讀、齊讀。（注意二人前后語氣的變化）。

3、疏通文意

1）、學生結合注釋自主學習，合作討論課文的翻譯。

2）、教師落實重點字詞，（出示幻燈片）你爭我搶的搶答賽。

與友期行期：約定太丘舍去舍：放棄

門外戲戲：玩耍

待君久不至待：等待

期行：相約同行委：丟下，舍去去：離開

下車引之，元方入門不顧引：拉顧：回頭看

不：通“否”，用在問句結尾表示詢問

3）、元方入門不顧，是否失禮呢？

①不失禮?！叭腴T不顧”表現(xiàn)他正直不阿的性格。

②失禮?？腿艘呀?jīng)認錯了，就該原諒他

4）、_給我們的啟示是什么？（做人應講信用，對人應有禮貌。）

5、拓展閱讀

曾子之妻之市，其子隨之而泣。其母曰：〃汝還，顧反為汝殺彘。

妻適市來，曾子欲捕彘殺之，妻止之曰：〃特與嬰兒戲耳?！ㄔ釉唬骸?/p>

嬰兒非與戲耳。嬰兒非有知也，待父母而學者也，聽父母之教。今子欺

之，是教子欺也。母欺子，子而不信其母，非所以成教也?！ㄋ炫脲橐?。

《韓非子》

注釋：汝還：你回去吧顧：我從街上回來

之：他適：剛從

問題：

①、解釋加點字

曾子之妻之市，其子隨之而泣

第一個之：的第二個之：前往，去第三個之：代詞她

妻止之曰止：阻止特與嬰兒戲耳戲：開玩笑

②、這個故事告訴我們一個什么道理？

（要言而有信，誠實待人；父母教育孩子要以身作則）

6、小結

希望同學們通過本課的學習，能夠努力的學做一個講誠信的人，從

一點一滴的小事培養(yǎng)自己的誠信觀念。

7、作業(yè)

①背誦全文

②結合生活實際談談你對“誠信”的理解。

8、板書設計

陳太丘與友期

元方聰明機智懂禮識儀

友人無信無禮知錯就改

啟示以信做人，以禮待人。

《陳太丘與友期》教學設計2

一、教學目標

1、了解劉義慶和《世說新語》。

2、了解古代聰慧機敏的少年兒童的故事，并能聯(lián)系實際談談給自

己的啟示。

3、積累常見的文言詞語，能借助注解和工具書理解基本內(nèi)容。

二、重難點突破

1、重點：誦讀課文，積累常見的文言詞語。

2、突破方法：借助工具書、課文注釋，感知文意。

3、難點：針對文中內(nèi)容，談談自己的見解。

4、突破方法：采用品析法、教師點撥法等理清行文思路，理解作

者的情感，從而表達出自己的見解。

三、教法與學法

1、教法：誦讀法、討論法、點撥法

2、學法：合作探究式學習，結合學習文言文時用到的勾畫法等，

培養(yǎng)解決學習文言文問題的能力。

四、課時安排

2課時

五、第一課時

（一）課時目標

1、學習《詠雪》，結合注釋，運用工具書，疏通問句，理解文意。

2、學生復述故事，把握—情節(jié)，理解—內(nèi)容。

3、組織學生討論有爭議的問題，在相互切磋交流中，訓練思維能

力，調(diào)動自主學習的積極性。

（二）教學過程

第一階段：學習導入

1、導入

同學們，在嚴寒的冬天，當花兒小草都躲起來了，當大雁小鳥都回

家了，我們最期待的是什么呀？（學生：下雪），對啊，雪花是冬天送

給我們的一份大禮，同學們能來說說你眼中的雪花是什么樣的'嗎？最

好能使用比喻的修辭手法。今天，我們就來看看文中的兩個小伙伴是如

何形容雪花的？誰的說法更勝一籌呢？

2、檢查課前預習

（1）讀準下列加點字的讀音

絮、驟、奕、傅

（2）解釋下列加點字的意思

①俄而雪驟，公欣然曰

②撒鹽空中差可擬

③未若柳絮因風起

3、介紹劉義慶和《世說新語》

結合課前預習，哪位同學能介紹下作者劉義慶和《世說新語》？

第二階段：自主探究

1、聽錄音，思考以下問題：—講了一個什么故事？

2、自由朗讀課文，思考：“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”

這句話中包含了哪些內(nèi)容？

自由朗讀完后，學生齊讀，齊讀完后請一位學生再讀這句話，注意

斷句。

3、“寒雪”、“內(nèi)集”、“欣然”、“大笑”等詞語營造了一種

怎樣的家庭氣氛？“兒女”的含義與今天有什么不同？

第三階段：合作探究

學生小組合作研討，教師適時予以指導并講解。

1、文中的兩個比喻哪個更好？

2、謝太傅和作者更贊賞誰的詩句？你是根據(jù)什么作出判斷的？

3、你還知道哪些描寫雪的詩詞句呢？

4、齊讀課文

六、第二課時

（一）課時目標

1、學習《陳太丘與友期行》，積累文言詞語；能借助注釋和工具

理解課文基本內(nèi)容。

2、分析人物形象，獲取情感體驗。

3、學習古人懂禮知義的優(yōu)秀品格。

（二）教學過程

第一階段：學習導入

1、我們昨天了解到了謝道鎘這樣一個聰明的少年，其實這樣的小

才子還有很多比如四歲畫畫的王冕、七歲作詩的曹植等等，今天老師再

向大家介紹一位古代少年，讓我們一起來認識他，和他交個朋友吧。

2、預習檢測

（1）同桌間誦讀并翻譯課文，相互交流合作

（2）解釋下列詞語

陳太丘與友期行、太丘舍去、去后乃至、下車引之、入門不顧

第二階段：自主探究

1、再讀課文，看看—講了一個什么故事?

2、—描寫了幾個人物？重點描寫的是誰？

3、—是通過哪些方法來描寫人物的？

4、人物語言能夠反映人物性格，那么友人、元方分別具有怎樣的

性格呢？

第三階段：合作探究

1、“日中”這個時間概念是否科學？又沒有定下具體時間，怎么

判斷是否遲到呢？

2、文中的“君”、“尊君”、“家君”的稱謂有何不同？

3、結尾處元方“入門不顧”是否失禮？

4、齊讀課文

《陳太丘與友期》教學設計3

【教學目標】

1、情感、態(tài)度與價值觀：了解古代聰穎機智少年的故事，學習古

人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

2、知識與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助

注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

3、過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

【教學重點】

誦讀課文，積累文言詞語。

【教學難點】

理解“元方入門不顧”是否無禮。

【課前準備】

學生：熟讀課文，復述課文。

教師：查閱有關作者及作品的資料。教學方式：誦讀、復述、疏通、

討論。

【教學過程】

一、引入課文

上節(jié)課我們學習了《詠雪》，我們品味了兩個少年關于雪花的比喻

句各自的妙處。今天，我們來學習《世說新語》中的另一則小故事，看

看我們從中能得到一些什么有益的啟示。

板書課題：陳太丘與友期

到底講了什么內(nèi)容？預習時看懂了嗎？

二、整體感知課文內(nèi)容

請一生復述課文內(nèi)容，其他同學仔細聽，若有出入，事后指出。

三、朗讀課文，疏通詞句

1、邊朗讀，邊口譯全文。

要求：先自由讀，易于品味、揣摩。

⑴聯(lián)系前幾篇學過的文言文知識，借助下面注釋，運用手頭的古漢

語字典，可運用加字法、換字法；同時，把原文省略的的成分補充上去。

⑵自己無法解決的，前后桌可以相互探討。

⑶還是無法解決的，圈出來，等會兒集體交流、探討。

2、疑難字詞交流。補充：文中“君”、“家君"、“'尊君”的

稱謂有什么不同？

3、請一生口譯全文。其他同學仔細聽，用鉛筆畫出自己認為有問

題的地方，等會兒交流討論。

4、自由朗讀全文，看是否還有詞句上的疑問。同時根據(jù)對句意的

理解處理朗讀節(jié)奏。

5、集體朗讀。

6、分角色朗讀。（注意二人前后語氣的'變化）

四、合作、探究幾個問題

—主要運用了什么表達方式？有無對—進行評論？

既然作者未進行任何評價，那我們就文中的人物進行討論。

1、我們應該如何評價文中的三個人物的行為——陳太丘，友人和

元方？請從文中找出依據(jù)。

陳太丘：太丘舍去——對不守信的人不能姑息，讓他記住教訓，承

擔后果

友人：去后乃至尊君在不？怒非人哉！慚，下車引之

——無信無禮，缺乏修養(yǎng)，然知錯能改

元方：（家君）待君久不至

君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮

入門不顧（對不守信的人不能姑息，讓他記住教訓，承擔后果）

——守信識禮，（聰明機靈）

可提示，如：“期日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的

人？

元方如何義正辭嚴地指出了父親的朋友錯誤？

元方“入門不顧”是否失禮？說說你的看法。

2、《世說新語》全書原8卷，分夙惠（天資聰慧）、言語、政事、

文學、方正等36門?！对佈愤x自“言語”一門，《陳太丘與友期》

你認為應選自哪一門？理由？

“方正”（正直不阿，為人正派，品行方正）——三個人物的言行

都圍繞信、禮展開。雖也表現(xiàn)了元方的聰敏，但主要寫他懂得為人的道

理?！盁o信”“無禮”是核心?？梢娛墙柙截熆驼Z，從反面來說明“信”

“禮”重要性。

——可見，—給我們的啟示是；做人要誠實守信，重視禮儀，也即

_的主旨。

積累有關成語、名句。

五、自由朗讀，力爭當堂成誦

六、作業(yè)

1＞完成課后練習

2、有興趣的同學可以再查閱《世說新語》，講給其他同學聽。

《陳太丘與友期》教學設計4

【教學設計思路】

從學生的整體感悟出發(fā)，以誦讀和討論作為主要教學手段，使學生

能用自己的話來表述課文的意思，在理解課文內(nèi)容的基礎上來背誦，在

背誦中積累語言。引導學生對人物形象作出個性化的評價，開拓課文的

人文價值。

【教學目標】

1、學生能背誦課文，讀準字音，停頓，富有感情。

2、學生能對照注解，運用工具書，和同學交流看法，來翻譯課文。

3、學生能說出自己的閱讀感受，從“禮”和“信”兩個角度來評

價人物形象。

【教學方法】

1、誦讀法。

2、討論法。

【教學過程】

教師（導語）：同學們，中國古代有一部著名的筆記小說，它的名字

叫《世說新語》，今天我們學習的課文，“陳太丘與友期”，就來自《世

說新語》中“方正”一門，方正有為人正直，誠實守信等意思。

一、初步誦讀課文

1、教師范讀，學生跟讀。

師問：剛才老師讀得怎么樣?有沒有讀錯的地方?哪些地方需要改進?

請大家評論一下。

2、請同學自由讀課文。（大聲讀，小聲讀都可以）

3、請一位同學讀課文，作評價。

從以下幾個方面對學生進行評價：在字音有沒有讀準;句子停頓是

否??；語氣是否符合語言環(huán)境;學生誦讀的態(tài)度是否良好；讀書時的專注

程度。

（選擇上述一兩點進行評價，以鼓勵為主）

二、請同學看課文注釋進行翻譯，注意幾個問題

1、課文注釋中有對原文詞句的解釋，但課文注釋不是唯一準確的。

例如：

“與人期行，相委而去?！敝械摹拔笨梢越忉尅皝G下、舍棄”，

也可以解釋成“拋棄”，“拋下”，“委棄”等。

2、在翻譯時補充原文中省略的成分，例如：

原文：過中不至

譯文：（朋友）過中午還沒到來。

3、人名可不譯，如“陳太丘”，注意稱謂的譯法。例如：

原文：尊君在不？

譯文：您爸爸在嗎？“尊君”可譯為“您爸爸”。

翻譯時，有不懂的字、詞、句在文中圈出來，鼓勵學生通過查詞典,

或互相討論來解決，教師巡回釋疑，檢查，向學生示例如何使用詞典，

并和同學一起討論疑難問題。

三、檢驗

請一位同學逐字逐句進行翻譯后作評價，從是否符合原文意思，重

要字詞的落實，表述的順暢，學生的回答問題的態(tài)度等兒個方面評價。

（鼓勵為主）

四、出示無標點的原文，請同學不看課文進行誦讀（投影或屏幕）

五、教師提示

下面我們對文中的兩個人物，元方和友人來作一個評價，在評價時

我們先用一個詞語或成語來形容其中一人，然后作一個具體的闡述。

示例：出言不遜友人

具體闡述：友人罵陳太丘不是個東西，出言不遜，十分無禮，自招

恥辱，這告訴我們對身邊的人要友善。

教師：以下是一些參考語句，同學們可以選擇一個，來形容元方或

友人的個性，并作一個具體的'闡述，說說自己對人物的看法，先準備

一下，希望和先身旁同學交流一下再向大家說，我們都很喜歡聽你獨特

的見解。

參考語句（也可以自己想一個詞語，成語，名言都可以。）

以禮待人彬彬有禮言而無信一諾千金

為禮不敬知書達禮尊重長輩

言必行，行必果理屈詞窮傲慢無禮知錯就改

六、對“友人”和“元方”的個性作一個概括

（要求作總體評價，但不要求答案一致，可以自己選擇一個角度，

比如“禮”的角度等，有自己的看法即可。）

老師：在“講禮貌”方面，友人做得怎么樣？“元方”做得怎樣？

七、作業(yè)

詞語積累和運用。

1、文中的“元方入門不顧”中的顧是什么意思?下面詞語中“顧”

是什么意思？

顧名思義相顧一笑四顧無人瞻前顧后

結論：都有“看”的意思，了解了“顧”的意思，對整個詞語也就

容易理解了，尤其是學習成語，對其中的關鍵字詞的意思要了解。例如

“瞻前顧后”中的“瞻”和“顧”。

2、請同學參考例句分組選擇詞語造句。

顧名思義：“縫紉鳥”,顧名思義，是有縫紉技能的鳥。

瞻前顧后：機會不等人，瞻前顧后，猶豫不決，往往做不成事。

相顧一笑：等我吹滅了生日蠟燭，爸爸媽媽相顧一笑，甜蜜的微笑。

四顧無人：深夜的馬路上，他四顧無人，心中有些害怕。

《陳太丘與友期》教學設計5

教學目標：

1.能準確識別并翻譯文言文中的省略句。

2.能用現(xiàn)代文翻譯全文。

3.通過朗讀、討論等說出文中兒童所具有的品質(zhì)。

4.學習古代少年誠實、守信，尊重他人的美德。

教學重點：

1.用現(xiàn)代文翻譯全文。

2.了解古代聰穎機智少年的故事，學習他們智慧、誠實、守信，尊

重他人的美德。

教學難點：

能準確識別并翻譯文言文中的省略句。

教學設計:

一、導入

孔融讓梨的故事我們每一位同學都應該是非常熟悉的。（請一位學

生講故事）

這個故事中的孔融留給我們最深的印象就是很懂事，四歲的他就已

經(jīng)知道人與人交往要學會謙讓，孔融讓梨的故事，很快傳遍了他的家鄉(xiāng)

曲阜，并且一直流傳下來，成了許多父母教育子女的好例子。今天我再

向大家介紹一位這樣的古代少年，他是誰呢?讓我們一起來認識他，和

他交個朋友。課本翻開至《陳太丘與友期》。

二、整體感知

1.范讀：注意字詞的讀音和語句的.停頓。

2.請學生自己找出—應注意的字詞：舍（she）不（fou）

3.學生自由朗讀

4.齊讀

三、疏通文意

1.剛才同學們在老師范讀的基礎上進行了朗讀，但是對于有的語句

的停頓，可能同學們還有疑問，為什么在這里要斷句呢？這就需要對文

意有比較深入的理解，下面，我給大家?guī)追昼姇r間，小組內(nèi)的同學借助

書下注釋和工具書疏通文意。小組內(nèi)四人討論合作解決。小組內(nèi)解決不

r的記下來。

2.質(zhì)疑（關于字詞句）

【明確】期日中：約定；太丘舍去：離開（區(qū)分古今異義）；過中

不至：至I」；去后乃至：才；相委而去：丟下、舍棄；下車引之：拉；

君、家君、尊君

3.文言文語言的特點之一就是比較簡潔，正因為如此，有的內(nèi)容因

為與上文重復，作者就會將其省略，這在一定程度上給文言文初學者，

像我們各位同學，帶來一些閱讀困難，所以我們要學會在翻譯之前將省

略的部分補充出來。我們試著將下面這個句子補充完整：

陳太丘與友期行，期日中，（友）過中不至，太丘舍去，（太丘）

去后（友）乃至。

4.這句話只是一個例子，文中還有幾處省略的地方，請同學們拿起

筆，將—中你認為是省略的部分補充完整。（屏幕顯示答案）

5.關于—字、詞、句的難點我們大體已經(jīng)梳理了一遍，有沒有同學

可以給我們把這篇—大意的大意概述出來。

6._的意思理解了，我相信同學們的朗讀肯定會有所進步，我們再

把—齊讀一遍。

四、討論探究：

1.在前面，同學們就—的語句理解提出了許多問題，現(xiàn)在，我們—

己經(jīng)理解了，現(xiàn)在同學們有沒有什么新的疑問呢？比方說，在人物刻畫、

語言處理、主題思想、材料安排上有沒有什么問題要提出來和同學們一

起探討的呢？

2.那么，我這里有幾個問題，希望大家動動腦筋?！蔡岬綆讉€

人？（3個）主要人物有幾個？（2個）陳太丘既然不是主要人物，那

么—第一句能否省略？（不能，是起因）

3.對—的兩個主要人物作者用了什么方法來描寫的？（語言、神態(tài)）

同學們應該知道人物語言是最能體現(xiàn)人物性格的，我們一起把這段

對話朗讀一遍，看看誰最先把這段話背下來。

（讀背這段對話）

4.通過這段描寫，你認為友人和元方各是什么樣的人（你的看法）？

友人：“無信”“無禮”

元方：明事理、懂禮儀；孝順；伸張正義；落落大方；

5.主題歸納（多角度思考）

通過—對這兩個人的描寫，以及對這兩人之間發(fā)生的事情的記敘，

你能得出怎樣的結論？

元方：明事理、懂禮儀；

不守信用、不懂禮貌

友人

知錯能改

事情本身：啟示我們做人就要有有誠信，講禮儀。

6.（題目合適嗎？）

五、小結

希望同學們通過本課的學習，能夠努力的學做一個講誠信的人，從

一點一滴的小事培養(yǎng)自己的誠信觀念。

六、作業(yè)

元方〃入門不顧〃是否失禮?說說你的看法。

背誦全文。

《陳太丘與友期》教學設計6

教學目標

①情感、態(tài)度與價值觀：了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人

的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

②知識與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注

釋和工具書理解基本內(nèi)容。

③過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

教學重點:

誦讀課文，積累文言詞語。

教學難點：

理解“元方入門不顧”是否無禮。

課前準備

學生：熟讀課文，復述課文。

教師：查閱有關作者及作品的資料。教學方式：誦讀、復述、疏通、

討論。

教學過程：

一、引入課文。

上節(jié)課我們學習了《詠雪》，我們品味了兩個少年關于雪花的比喻

句各自的妙處。今天，我們來學習《世說新語》中的另一則小故事，看

看我們從中能得到一些什么有益的啟示。

板書課題：陳太丘與友期到底講了什么內(nèi)容？預習時看懂了嗎？

二、整體感知課文內(nèi)容。

請一生復述課文內(nèi)容，其他同學仔細聽，若有出入，事后指出。

三、朗讀課文，疏通詞句。

1、邊朗讀，邊口譯全文。要求：先自由讀，易于品味、揣摩

(1)聯(lián)系前幾篇學過的文言文知識，借助下面注釋，運用手頭的

古漢語字典，可運用加字法、換字法；同時，把原文省略的的成分補充

上去。

(2)自己無法解決的，前后桌可以相互探討。

(3)還是無法解決的，圈出來，等會兒集體交流、探討。

2、疑難字詞交流。補充：文中“君”、“家君"、“'尊君”的

稱謂有什么不同？

3、請一生口譯全文。其他同學仔細聽，用鉛筆畫出自己認為有問

題的地方，等會兒交流討論。

4、自由朗讀全文，看是否還有詞句上的疑問。同時根據(jù)對句意的

理解處理朗讀節(jié)奏。

5、集體朗讀。

6、分角色朗讀。(注意二人前后語氣的變化)

四、合作、探究幾個問題：

—主要運用了什么表達方式？有無對—進行評論？

既然作者未進行任何評價，那我們就文中的人物進行討論。

1、我們應該如何評價文中的'三個人物的行為一一陳太丘，友人和

元方？請從文中找出依據(jù)。

陳太丘：太丘舍去一一對不守信的人不能姑息，讓他記住教訓，承

擔后果

友人：去后乃至尊君在不？怒非人哉！慚，下車引之

——無信無禮，缺乏修養(yǎng)，然知錯能改

元方：（家君）待君久不至

君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮

入門不顧（對不守信的人不能姑息，讓他記住教訓，承擔后果）

一一守信識禮，（聰明機靈）

可提示，如：“期日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的

人？

元方如何義正辭嚴地指出了父親的朋友錯誤？

元方“入門不顧”是否失禮？說說你的看法。

2、《世說新語》全書原8卷，分夙惠（天資聰慧）、言語、政事、

文學、方正等36門?！对佈愤x自“言語”一門，《陳太丘與友期》

你認為應選自哪一門？理由？

“方正”（正直不阿，為人正派，品行方正）一一三個人物的言行

都圍繞信、禮展開。雖也表現(xiàn)了元方的聰敏，但主要寫他懂得為人的道

理?！盁o信”“無禮”是核心。可見是借元方責客語，從反面來說明“信”

“禮”重要性。

——可見，—給我們的啟示是：做人要誠實守信，重視禮儀，也即

—的主旨

積累有關成語、名句。

五、自由朗讀，力爭當堂成誦。

六、作業(yè)

①完成課后練習

②有興趣的同學可以再查閱《世說新語》，講給其他同學聽。

《陳太丘與友期》教學設計7

《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀七歲時，對父親的朋友侃侃

而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞著

家庭生活和親情，學生學習起來相對容易一些。

嘗試采用“讀一讀、譯一譯、議一議、背一背”的文言文四步教學

法，側重學法指導（誦讀、疏通、復述、討論），多媒體輔助教學。特

點如下:

1.去掉—的標點符號，還古文之原貌，請學生朗讀。這一設計不

禁使學生更多的認識了古文，而且對培養(yǎng)學生的語感將收到很好的效

果。

2、對于課文的研討，設計由學生自己討論出問題，再討論解決問

題，突出體現(xiàn)了兩個交流：學生之間的交流、學生與文本的交流，強調(diào)

了學生對文本的體驗，符合課改的要求；而老師參與討論，并適時點撥、

引導、小結，體現(xiàn)了師生交流，由于學生是在沒有框架的情況下發(fā)問、

研討，這就對起引導作用的老師，提出了很高的要求。

3、花較短的時間，請學生談談學習的感受，進入文本，再從文本

中走出，高于文本。使整個課堂凸現(xiàn)“學生為主體”這一特點。

4.字詞積累練習，講究課內(nèi)、課外的銜接，講究由淺到深，講究

運用、積累知識。

教學時數(shù)：一課時

教學步驟

一、激趣導入。

出示沒有加標點符號的‘《陳太丘與友期》，告訴學生這是83年高

考題，激發(fā)學生興趣，引出課文。

二、整體感知

（一）疏通課文

1、分組自學課文，提出自學要求。

2.采用競賽形式誦讀、疏通、復述課文。理解課文大意。

（二）分析課文

1、思考問題：請同學們討論課文，提出有價值的問題。

（參考論題：

（1）陳太丘未能堅持等朋友是否也不夠守信？

（2）友人知錯而“慚”說明友人是什么樣的人？

（3）元方最后“入門不顧”是否失禮？）

2、在理解的基礎上，探討作者寫作意圖。

這篇—為什么歸入《世說新語?方正》？—如何體現(xiàn)“方正”這個

主題的？

三.拓展遷移：

這個故事對我們今天有什么實際意義？

四.指導背誦課文。

（多媒體出示無標點的）

五、字詞積累練習。

這個環(huán)節(jié)主要是鞏固學生對重點字詞的掌握，同時適當?shù)臄U大知識

量，檢查學生對相關知識的掌握。

《陳太丘與友期》教學設計8

教材分析：

《世說新語》是一部主要記述魏晉人物言談軼事的筆記小說，較多

的反應了當時士族的思想，生活和風氣。我們認為處理這篇教材在整體

感悟內(nèi)容的基礎上，要充分重視語文教學對人的精神的熏陶感染作用。

《陳太丘與友期》一文主要通過陳元方與來客的對話，宣講古人所崇尚

的美德一一守信、有禮，而這一傳統(tǒng)美德在今天仍有其積極意義。

學生分析：

七年級的學生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求

知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、

探究學習的能力。為了順應學生獨立自主的意識要求，在質(zhì)疑中求真知，

在質(zhì)疑中求進步，引導學生在課堂中積極開動腦筋，在自我探求中發(fā)現(xiàn)

問題，解決問題，感受學習的樂趣，加之前四個單元已學了三篇文言文,

小學時也接觸過少量文言文，學生有了一定的文言文基礎。

據(jù)以上兩個方面分析，我們本節(jié)課確定以下教學目標。

教學目標:

1、積累“期、去、引、顧”兒個常用的文言詞語。

借助課文注釋和工具書讀懂文意。

2、初步培養(yǎng)學生運用“質(zhì)疑法”解讀文本。

3、感受古人崇尚守信、有禮的美德。

教學重點

借助課文注釋和工具書讀懂文意。

初步培養(yǎng)學生運用“質(zhì)疑法”解讀文本。

教學難點

初步培養(yǎng)學生運用“質(zhì)疑法”解讀文本。

教學互動過程

（一）示范質(zhì)疑

出示課題《陳太丘與友期》老師提問：—的作者是誰？

部分學生會回答：劉義慶。

于是老師提出第一個疑問，明確編者與作者是兩個不同概念。

學生通過閱讀注釋①學生發(fā)現(xiàn)一選自余嘉錫的《世說新語箋疏》，

而—的總課題是《＜世說新語》兩則》，從而提出第二個質(zhì)疑，明確“箋

疏”一詞的.含義。

《朱子語類》卷十《讀書法上》：“看文字須子細，雖是舊曾看過,

重溫亦須子細。每日可看三兩段，不是于那疑處看，正須于那無疑處看,

蓋工夫都在那上也?！?/p>

（二）讀順語句

出示讀懂一篇—第一層次要求：讀順語句

學生自由朗讀一一推薦朗讀一一學生教讀一一抽查朗讀

（三）讀懂文意

出示讀懂一篇—第二層次要求：讀懂文意

請同學們對照注釋，利用工具書讀懂文意；

準備從元方或友人的角度復述內(nèi)容。

要求學生從元方的角度復述，從友人的角度復述，通過復述能提高

學生表達能力，加深對—內(nèi)容和要點的理解或記憶，同時分角色復述為

下一個環(huán)節(jié)討論人物形象，讀出疑問打下基礎。

（四）讀出疑問

到此同學們真正讀懂—了嗎？不，讀懂—還要能發(fā)現(xiàn)問題，提出問

題。

“做學問要在無疑處有疑"一一胡適

“在可疑處而不疑者，不曾學；學則有疑?！币灰弧洞髮W原下》

接下來請同學們以小組為單位，走進課文，用心鉆研，發(fā)現(xiàn)問題。

教師巡視，對學生提出的問題有個大致的了解。

學生提問，教師匯總問題。

教師指導學生再次討論，啟發(fā)學生解決問題

（五）讀明啟示

通過這節(jié)課的學習，我們了解到元方是個聰明機智的孩子，同時我

也該認識到信與禮的重要性,誠信禮貌是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應

繼承并發(fā)揚這一光榮傳統(tǒng)，讓我們以信做人，以禮待人。

板書設計

陳太丘與友期

無元方機智剛正

疑友人無信無禮信

處知錯就改

有陳太丘守信禮

疑教子有方

課前設計反思

蘇霍姆林斯基說：“真正的學校乃是一個積極思考的王國。”引導

學生思考，首先老師要認真思考。設計本節(jié)課教學時我們根據(jù)新課程標

準的要求，教材內(nèi)容特點和七年級學生的心理發(fā)展水平和認知規(guī)律，主

要教會運用質(zhì)疑法解讀文本，遵循“教師為主導，學生為主體”的原則,

讓學生的思維動起來、在探索質(zhì)疑的過程中學習知識，提升能力，陶冶

情操。但是在長期老師負責提問、學生負責回答的教學模式下，學生在

課堂上不習慣提問，不善于提問，難以提出契合文本的問題，難以提出

有價值有深度的問題，這是本節(jié)課中老師一個難以把握的問題，所以必

須在方法指導上，氣氛渲染上下點心思，不然一堂課容易信馬由韁，學

生不知所學（常說的叫失敗的課）。但我以為課堂應該是學生思維的碰

撞，學生的學才是最主要的，我們教師教學的起點應是學生的心靈，過

多的預設和框框必然容易限制學生的思維，束縛學生的個性，與其上一

堂步步為營、邏輯嚴密、思維嚴謹?shù)恼n，不如上一堂可以讓學生自由思

維，能產(chǎn)生不少問題的課。

《陳太丘與友期》教學設計9

一、導入

同學們，小學里學過司馬光砸缸這篇課文嗎？我們一起來回顧一下

這個故事，看多媒體文字、圖片，司馬光是個怎樣的小孩？自古英雄出

少年，今天我們再來學習一則這樣的小故事《陳太丘與友期》（板書課

題。）

二、作者介紹

師：這則故事出自《世說新語》這部書是南朝劉義慶組織一批文人

編寫的。（找一名同學念屏幕）

三、師范讀課文

師：大家注意句子的朗讀節(jié)奏，并把自己容易讀錯的字注上音。

師：大家發(fā)現(xiàn)哪個字的讀音和平時不同？

這個字是通假字，念它所通字的音，板書：不通否

四、學生齊讀課文

五、學生分組結合注釋翻譯課文，做好準備踴躍發(fā)言。

先提問重點字解釋，再指名翻譯。

六、揣摩、品讀

師：大意我們理解了，下面我們再來看文中主要刻畫了幾個人物？

主要運用什么描寫？找出對話部分討論客人和元方的對話應該分別用

怎樣的語氣讀？說出你的看法。

明確：客人一處詢問，很客氣；一處憤怒，音調(diào)很高，元方一處有

禮貌，客氣的說；二處聲調(diào)不高，但義正辭嚴。在提高同時利用反復品

讀體會人物形象。

七、問題探究

通過剛才的朗讀，同學們已大體感悟到兩個人物形象了。

1、你認為文中的元方和友人是怎樣的人？請作一個評價。在評價

時我們先用一個詞語或成語來形容一個人，然后結合課文中內(nèi)容作一個

具體的闡述。

學生邊總結老師邊板書。

2、有人認為客人既已認錯，元方就應該原諒他，而他居然“入門

不顧”弄得客人尷尬之極，無地自容，這是否也應算作“無禮”？希望

同學們各抒己見。

八、拓展延伸

1、你知道生活中誠實守信或無禮無信的例子嗎？談一談并說說你

的看法。

2、對照課文，檢點自身，你今后打算怎樣做？

九、布置作業(yè)

1、做完練習二、三題；

2、生活中有很多格言警句都含有誠信，請收集或自己創(chuàng)造幾句有

關誠信的.佳句。

教學反思:

1、通過這次備課講課，我深刻體會到了品讀的重要性，設計本課

時，我為了突出重點，突破難點，決定讓學生體會元方與客人兩次對話

時的語氣，課堂上的分析討論讓學生明白為什么這樣讀，人物形象頓時

呼之欲出。而學生的回答也恰好引出下一環(huán)節(jié)的討論，這是我事先沒有

想到的。

2、結尾處延伸拓展沒有回到積極的主題上來，學生回答的多是不

守信用的例子，過于消極，而現(xiàn)在提倡和諧社會，引導學生多舉些誠實

守信的例子，弘揚主旋律。

3、課堂氛圍還不夠熱烈，有些問題僅靠兩三個同學回答，還應想

方法調(diào)動學生參與，這樣討論會更加全面、深入。

《陳太丘與友期》教學設計10

【教學目標】

1、知識與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助

注釋或工具書理解基本內(nèi)容。

2、過程與方法：反復誦讀，培養(yǎng)語感，品析文中人物的語言和形

象。

3、情感與態(tài)度：了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人智蓑、

誠實、守信的美德。

【重點難點】

重點：誦讀課文，積累文言字詞；學習誠實、守信的美德。

難點：理解“元方入門不顧”是否失禮。

【教學設計】

一、故事導入

在這，老師給大家講一個發(fā)生在隋朝時期的故事。

隋朝有個聰明機智的人，叫解卞。他在楊索的府里作下人。

一天，楊索問他：“我有個朋友在冬天被蛇咬了腳趾頭，該怎么治

呢？”

解卞隨即回答：“這好辦，取六月六日南墻下的雪涂在腳趾頭上，

就能治好?！?/p>

楊索說：“六月哪會下雪呢？”

解卞笑道：“六月是不會下雪。在冬天蛇如果敢出洞，早就凍僵了,

又怎會咬人呢？”

楊索無話可說。

你覺得，故事中的解卞是一個怎樣的人?

同學們，我們古代流傳下來許多聰明孩子的故事，今天，我們一起

來學習課文《陳太丘與友期》，來認識另一位古代聰明的孩子一一元方。

（板書課題）

二、簡介劉義慶和《世說新語》

《世說新語》，是六朝志人小說的代表作。由南朝宋彭城（現(xiàn)在江

蘇徐州）人劉義慶（403~444）組織一批文人編寫的。

三、朗讀感知

1、大聲地自由朗讀：不懂的音、節(jié)奏，做上記號。

2、指名朗讀：要求讀準字音，講究句讀；學生點評。

3、同桌，邊讀邊說說這則小故事；指名說故事。

4、在理解的.基礎上，再讀課文。

四、研讀課文

1、理解字詞，疏通課文。

①陳太丘與友期行②太丘舍去③去后乃至④尊君在不

⑤相委而去⑥下車引之⑦元方入門不顧。

2、講解三個表示稱呼的詞：

①尊君在不:

②待君久不至：

③君與家君期日中：

3、提問：課文刻畫了幾個人物？運用了什么描寫方法？（板書：

友人，元方）

⑴找出文中的四句對話：①尊君在不？

②待君久不至，已去。

③非人哉！與人期行，相委而去。

④君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。

⑵學生揣摩人物對話時的語氣、神態(tài)及動作，醞釀并找同桌演練。

⑶角色演練，深化認識。

⑷同桌、生生互動演練。

4、評價友人、元方。（板書）

⑴評價友人：

①在我們剛剛對話中的友人，你覺得他是怎樣的一個人？原因是？

（板書：無信、無禮）

②他是一直這樣無信無禮下去的嗎？依據(jù)是？

⑵評價元方:

那么，在你看來，元方又是個怎樣的人呢？理由是？（板書：聰明、

機智）

5、同桌討論：你認為“元方入門不顧”的做法，是否失禮？

五、課內(nèi)拓展

_對你今后的人際交往，有哪些啟示？（板書：信、禮）

六、課堂小結

通過這節(jié)課的學習，我們了解到元方確實是聰明機智的孩子，同時

我們也深刻認識到誠信與禮貌的重要性。古語有“人無信不立”，“言

必行，信必果”。誠信禮貌，是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應該繼承并

發(fā)揚這一光榮傳統(tǒng)，做一個誠信禮貌的人，做一個“大寫的人”?。ɑ?/p>

者，讓學生小結）

七、作業(yè)設計

中華古詩文是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，走近它，熟讀它，背誦它，讓

它根植于我們的心靈，伴隨我們一起成長！請大家將本課文熟讀后加以

背誦，并會默寫。

【附板書】

陳太丘與友期

《世說新語》

友人元方

無信信禮聰明

無禮機智

《陳太丘與友期》教學設計11

教學目標：

(1)文言詞語，領悟文意.

(2)背誦全文

(3)培養(yǎng)學生學習文言文的興趣。

情感、態(tài)度與價值觀：

了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人誠實、守信，尊重他人的

美德。

過程與方法：

自主、合作、探究的學習方式。

重點難點：

①誦讀課文，積累文言詞語。

②學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德

教學過程：

4.1第一學時教學活動活動1【講授】《陳太丘與友期》

一、導入

出示司馬光砸缸的畫面，表現(xiàn)了少年司馬光的機智聰明，今天我們

再來學習一篇表現(xiàn)機智聰明少年的—《陳太丘與友期》，選自《世說新

語》。

二、復習與課文有關的文學常識

《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、

軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事?！妒勒f新語》全書原

8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《陳太丘與友

期》選自“方正”一門。

三、課文學習

1、聽讀課文，注意停頓；

2、全班朗讀課文，讀準字音，讀好停頓，讀得流暢。

3、感知文意，對照注釋，翻譯課文。

4、搶答下列紅體字的'意思

1.陳太丘與友期行2.期日中3.太丘舍去

4.去后乃至5.元方時年七歲6.尊君在不

7.待君久不至8.相委而去9.則是無信10.下車引之11.元方入門不

四、文言常識積

通假字:尊君在不“不”通"否"

古今異義：

1.陳太丘與友期古:約定今：日期

2.太丘舍去古：去，離開今:前去，前往

3.下車引之古:拉今:引用

4.元方入門不顧古:回頭看今:照顧或顧客詞類活用：日期（名詞）約

定（動詞）名詞活用作動詞。

五、拓展思維：課文中“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同？

六、問題探究：

1.把文中缺少人稱的句子補充完整。

2.你怎樣評價元方和友人這兩個人？

3.結尾元方“入門不顧”是否失禮？

七、課堂延伸

學了這則—，你最大的收獲是什么？在人際交往中，它給我們一個

什么啟示？請用幾句話寫出自己的想法。

八、課外延伸：有關誠信的名言積累

九、作業(yè)：

1、默寫《陳太丘與友期》；

2、整理—的重點實、虛詞；

3、請你收集10條關于“誠信、禮貌”的名言抄在練筆上。

《陳太丘與友期》教學設計12

教學目標

1、積累文言詞語，如：乃、期、委等，借助注釋與工具書，掃清

字詞障礙，疏通文意。

2、學習刻畫人物的方法。

3、學習誠實、守信的美德。

教學重難點

1、誦讀課文，積累文言詞語。

2、學習運用語言描寫與動作描寫刻畫人物的方法。

課時安排

一課時

教學過程

一、導入新課

有一個成語叫“難兄難弟”，大家知道說的是誰嗎？是陳元方和陳

季方。我們今天也來看看元方小時候的'故事，看看她小時候是個怎樣

的孩子。

二、朗讀課文，初步感知

1、學生在熟悉課文的基礎上，集體朗讀課文。

2、教師從語音、語調(diào)、節(jié)奏、情感等角度進行指導。

3、指名學生有感情地朗讀課文，學生互評，教師點評。

三、疏通文意，感知文本

1、小組成員結合注釋進行翻譯，并把自己不理解的詞句勾畫出來,

教師精講點撥。

2、利用多媒體出示本課要求學生掌握的重點文言詞語。

期：去：

不：委:

引：顧:

四、分組討論，質(zhì)疑問難

教師提問：有人未到，陳太丘就獨自走了。假如你是陳太丘，你會

怎么做？

學生討論交流，各抒己見。

教師提問：那些言行表現(xiàn)了陳元方明白事理、落落大方?

學生討論、回答。

教師提問：“有人慚，下車引之，元方入門不顧?！蹦阏J為元方這

樣做是否失禮，為什么？

學生探討、交流。

教師提問：假如第二天陳太丘與友人見面，他們倆各自會說些什

么？

學生暢談。

五、拓展延伸，美文共賞

多媒體出示《荀巨伯探友》

荀巨伯遠看友人疾，值胡賊攻郡。友人語巨伯曰：“吾今死矣，子

可去！”巨伯曰：“遠來相視，子令吾去，敗義以求生，豈荀巨伯所行

邪？”賊既至，謂巨伯曰：“大軍至，一郡盡空，汝何男子，而敢獨止？”

巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，寧以我身代友人命?！辟\相謂曰：“我

輩無義之人，而入有義之國。”遂班軍而還，一郡并獲全。選自《世說

新語》

讀了這個故事后，你認為什么樣的朋友才是真正的朋友？

六、課堂小結

教師提問：同學們，聯(lián)系我們的生活實際，說說自己要做一個什么

樣的人呢？

學生回答。

教師總結：誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們要繼承和發(fā)揚這一光

榮傳統(tǒng)，為人真誠守信。讓我們以天地為心，真誠為骨，做一個高尚的

人。我們相信：誠信相伴，一生無悔！

七、布置作業(yè)

1＞推薦閱讀《世說新語》。

2、課本劇表演：課外小組成員根據(jù)《成太丘與友期》的內(nèi)容，適

當分配角色，自編臺詞，編排課本劇。

《陳太丘與友期》教學設計13

【教學目的】

1、在熟讀的基礎上背誦。

2、學習和積累文言詞語。

3、分析人物的言行。

【課時安排】

1課時。

【教學過程】

一、導入新課

1、同學們，這節(jié)課我們學習《陳太丘與友期》，請翻開書P132。

2、昨天，老師布置大家預習了，并搜集作者的相關資料，現(xiàn)在誰

來用游戲的方式給我們介紹一下？能把作者的這些資料做成一張卡片

嗎？

3、作家知識卡片。

劉義慶，南朝宋文學家，雅好文學，招納賢士，并組織文人編著我

國古代的筆記小說《世說新語》。全書分德行、言語、文學、方正等共

36H,主要記錄晉代士大夫的言談、行事，較多的反映了當時士族的思

想、生活和清談放誕的風氣。被魯迅評為“一部名士底教科書”；“記

言則玄遠冷峻，記行則高簡瑰奇?！?/p>

4、這篇的學習要求是六個字：“誦讀，積累，運用。”

二、誦讀

1、能齊讀一遍嗎?那就讓我感受一下同學們是怎樣度課文的。

2、—在《世說新語》被編入“方正”門?！胺秸奔凑辈话ⅲ?/p>

為人正派，這是一種好品質(zhì)。課文主要通過陳元方與客人的對話，告訴

我們要誠信知禮。因此，我們要將文中人物的感情讀出來。那么如何讀

出這種感情呢?抓住“語氣，語調(diào)”。第一步先通過把握句子的停頓來

讀出語氣語調(diào)。那起筆來，聽錄音，做上記號。

3、試齊讀一遍。（提示速度要慢，要若無旁人的朗讀）

4、如果是這樣的你們能準確斷句嗎？出示無標點的課文。點名

再讀。

5、光讀出節(jié)奏還遠遠不夠，我們更要讀出人物說話時的語氣。

⑴客人的.兩處語言應該分別用怎樣的語氣讀？（提示關鍵的語氣

詞：不、哉）

一處：詢問，很客氣。二處：憤怒，音調(diào)很高。

⑵元方會用怎樣的語氣說話呢？（提示關鍵詞：信、禮）

一處：有禮貌，客氣的說。二處：聲調(diào)不高，但義正辭嚴。

⑶男女生對話。男生客人，女生元方。

6、第三步學習什么呢?根據(jù)上下文讀補出—的省略成分。請看（先

說第一句）：

陳太丘與友期行，期日中，（友）過中不至，太丘舍去，（太丘）去后

（友）乃至。

元方時年七歲，門外戲?？蛦栐剑骸白鹁诓?？”（元方）答曰：

“（家君）待君久不至，（家君）已去。"友人便怒："（尊君）非人哉?。ㄗ?/p>

君）與人期行，相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中。（君）日中不

至，則是無信；（君）對子罵父，則是無禮。”友人慚，（友）下車引之，

元方入門不顧。

7、下面請兩位同學演讀全文。讀完后：很好!這使我想起一句名言:

“花兒不敢開出自己的亮色，怎么能夠立身于爛漫的春天呢?你們就是

那美麗的花朵，敢于開放出自己的亮色！

三、積累

“誦讀”就到此為止。下面是“積累”。我們先來回憶一下老師介

紹的翻譯古文的方法。

1、關鍵詞積累。你能說出下列加點詞的含義嗎？

⑴陳太丘與友期行，期日中。

⑵太丘舍去，去后乃至。

⑶元方時年七歲，門外戲。

⑷相委而去。

⑸日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮。

⑹友人慚。下車引之，元方入門不顧。（走進）

⑺尊君在不。

⑻待君久不至（對別人的尊稱）（還學過哪些尊稱——子）

⑼君與家君期日中

2、第二步是“辨析積累”。這是你們的活動了，怎么辨析呢?文言

中有很多的詞是反復的用，有時表現(xiàn)為“同形不同意義”，這叫做“一

詞多義”。下面你們就做這樣的活動，結合5、10、20課，每個人找一

組這樣的詞。如：“對子罵父”、“子曰”的兩個“子”,一個是“兒

子”，一個是“先生”。找到后寫在書上P132課文的下方。開始。

用這種方法可以找出很多組詞義不同的詞。它的方法是兩兩相比，

甚至更多。當然也可以找出詞義相同的詞。

3、翻譯積累。對著課文用說話的方式將課文譯成現(xiàn)代文。（開火

車）（可略）

4、探究積累:

⑴有人認為客人已經(jīng)認錯，元方就應該原諒他，而他居然“入門不

顧”，弄得客人尷尬之極，無地自容，這的確有些失禮。你是否同意這

個看法？

不同意。元方當時才七歲，他能用自己的聰明才智從容不迫地反駁

一個成年人，使對方明理，并贏得對方的嘆服，維護了父親的名譽，這

已屬不易。我們不能對一個七歲的孩子求全責備。

同意。父親的友人已經(jīng)表示了歉意，應該給人改正過錯的機會。人

沒有一生都不犯錯誤的，只要改正，就是好的，不能總是抓住人的“小

辮子”不放。

⑵在“君與家君期日中。日中不至，則是無信;對子罵父，則是無

禮。”中陳元方反駁友人的話妙在何處？由此可以看出陳元方是個什么

樣的人？

妙在抓住“信”和“禮”進行反駁。首先指出“友人”失約在先，

是不守信用，其次指出友人不知反省，反而出言不遜，惡意攻訐（ji。，

是沒有禮貌。針鋒相對，言簡