初中化學高效課堂的構建研究

初中化學高效課堂的構建研究摘要：在新課程改革和“雙減政策”的實施過程中，對教師的教學效能提出了更高的要求。本文通過在初中化學高效課堂的實踐中，提出從師生關系、教材整合、情境創(chuàng)設、實驗探究、多媒體教學、考核優(yōu)化六個方面展開，為初中化學高效課堂的構建添磚加瓦。關鍵詞：初中化學，高效課堂，教學研究。1.前言1.1研究背景過去傳統(tǒng)的化學教學以應試教學為主，與新的教學改革理念不相適應。在實施新課程改革的過程中，教學方式發(fā)生了變化，學生逐漸成為課堂的主人，并占據(jù)主體地位。學生的學習興趣逐漸提高，但還遠遠不夠。隨著“雙減政策”的全面實施，對教師的教學效能也提出了新的要求。唯有高效的課堂才能保障教育教學的整體品質，同時為學生知識技能的全面發(fā)展提供強力支撐。1.2研究目的高效的課堂教學通過自助、協(xié)作、研究等新型學習方式，培養(yǎng)學生的學習、研究和思考能力，激發(fā)學生自主創(chuàng)新的動力，學會適應現(xiàn)代社會和個性發(fā)展的需要，真正做到變“教我學”為“我要學”的新理念。在中學化學中實施高效課堂教學是一種素質教育形式，是培養(yǎng)學生能力、提高素質的教學方法。1.3研究內容1、營造和諧的師生關系，認同學生在課堂上的主體地位；2、挖掘并整合學習教材，激蕩學生思維；3、創(chuàng)設情境問題式教學，改變學習方式；4、營造實驗氛圍，注重實驗探索；5、引入多媒體教學，提高課堂的能見度；6、優(yōu)化教學評價，增強學生信心。1.4研究過程（二）準備階段（2022.03———2022.04）制定研究課題，查閱文獻和資料，包括但不限于教育書籍、教育期刊、網(wǎng)絡媒體、教育檔案等，制定詳細的研究計劃。觀看專業(yè)講座視頻，撰寫學習心得，編制研究效果考核標準，準備材料以備課題所需。（二）實驗階段（2022.05—2022.06）在現(xiàn)有事實和資料的基礎上，結合學校實際，提出研究假設，征求專家意見，進行問卷調查分析和課堂觀察分析，實施項目方案。（三）實踐階段（2022.07——2022.10）根據(jù)實踐階段的優(yōu)缺點，對工作計劃進行適當?shù)男薷暮驼{整，以利于更好、更有效地進行課堂練習。同時進行了問卷調查和問卷分析、班級分析和研究預測。項目實踐從師生關系、教材整合、情境創(chuàng)設、實驗探究、多媒體教學、考核優(yōu)化等六個方面展開。根據(jù)化學實驗課程的學科特點，記錄和反思實驗過程，同時進行案例分析。（四）評估階段（2022.11—2022.12）分析測試后研究，總結整體實驗實踐的結果并創(chuàng)建最終總結，撰寫研究論文和最終報告。2.研究成果以盡可能少的時間、精力、物力的投入，建設有效的初中化學課堂，以獲得最大的教學效益，提升學生的學習狀態(tài)，促進學生的積極參與和學習，提高學生的基本素養(yǎng)。1.建構和諧的師生關系，認同學生在課堂上的主體地位。良好的師生關系是所有教學活動的前提，有效化學課堂的建構更加需要和諧的師生關系。認同學生在課堂上的正體地位，促進師生和諧互動。［1]在素質教學中，學生必須掌握化學實驗的知識內容和相關操作步驟，不能僅靠課堂講授來完成實踐作業(yè)過程，必須學生自己實踐和練習。在這種狀態(tài)下，學生無疑會成為新課堂的主體，這是教師在建設有效化學課堂、構建和諧師生關系、支持學生自主學習時首先要認識到的。只有和諧的師生關系，才能讓學生更愿意聽從教師講授的實驗操作要點，避免在實驗室發(fā)生危險，同時在實踐操作過程中有所收獲。2.挖掘整合教科書，激蕩學生思維教科書是教師從事教學工作的基礎，是教師滲透教育理念、幫助學生學習的必不可少的最重要的工具。［2]因此，有必要深入深化教材中的化學內容，提煉教材中的化學思維和化學思維，挖掘主要價值知識和知識技能。同時，要深入教材，吃透教材，將“課文”與“對話”融為一體，將“教學”與“教材”融為一體，將“知識”與“素養(yǎng)”融為一體。而整合應立足于支持學生發(fā)展，支持學生學習方式的轉變，實現(xiàn)教學效果最大化。3.開創(chuàng)情境問題式教學，改變學習方式情境問題的設計，一是讓學生置身于情境模擬中，以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，二是讓學生專心學習，有問題，有作業(yè)。這有助于提高教學質量和教學效率，提高學生的學習積極性，讓學生充分感受到化學的神奇，直至教學目標圓滿完成。例如在講授“燃燒和滅火”這一課題時，可以通過一個問題“常言道水火不容”創(chuàng)設問題，然后播放白磷在水中燃燒的視頻，提出問題思索為何白磷能夠在水中燃燒。創(chuàng)設了問題情境，吸引學生的興趣，讓學生帶著問題去學習。同時這個視頻又和教材中的白磷紅磷燃燒的實驗探究有很強的關聯(lián)性，引導學生轉變學習方式。4.營造實驗氛圍，注重實驗研究化學主要基于化學實驗。通過實驗可以得出相應的結論，具有很強的實驗性和探索性。［3]通過實驗，可以激發(fā)學生的求知欲和探索欲。動手實驗是中學化學的重要組成部分。作為教學不可分割、不可替代的組成部分，化學實驗有效教學的組織與開展，作為教學不可或缺的組成部分，可以成為有效課堂創(chuàng)建的引擎和保障。例如在講授“氧氣”這一課題時，教師展示一瓶無色氣體，把帶火星的木條伸入到盛有氧氣的集氣瓶中，觀察到帶火星的木條復燃，探究氧氣的化學性質。把硫、木炭、鐵絲等分別放入盛有氧氣的集氣瓶中，觀察實驗現(xiàn)象，對比這三種物質在空氣中和在氧氣中現(xiàn)象的不同，找出反應的共同點。在實驗的過程中，通過直觀的現(xiàn)象，學習知識，探究問題，總結規(guī)律。5、引入多媒體教學，提高課堂的能見度化學教學是利用化學實驗將感性知識轉化為理性知識的過程，這一轉化過程是通過信息的分析、歸納和傳遞來實現(xiàn)的。通過多媒體教學，可以利用音頻和視頻將化學變化的全過程展示在學生面前，從而澄清一些不清楚的化學知識；通過多媒體的應用，可以使教學過程更加生動，學生的參與度也前所未有。課堂效率顯著提高。多媒體教學是常規(guī)教學的輔助手段，有助于提高學生的學習興趣，提高課堂教學的有效性，提高教學效果。例如在講授“質量守恒定律”時，由于九年級學生對原子的結構等微觀抽象概念很難想象，在化學反應的微觀實質板塊播放水分子分解的微觀動畫。通過動畫Flash，展現(xiàn)兩個水分子分解成四個氫原子和兩個氧原子，四個氫原子重新組合成兩個氫分子，兩個氧原子重新組合成一個氧分子的過程，生動形象，很好地解決了化學反應微觀實質的理解痛點。6、優(yōu)化教學評價，激發(fā)學生自信心教學評價是教學過程中的重要環(huán)節(jié)。它是教師對學生學習行為的直接反饋?？梢詭椭鷮W生樹立學習自信，促進學生全面發(fā)展，優(yōu)化學習效果。以全面、適當和公平的方式對學生學習成果進行多項評估。學生在學習過程中，不會因多次教師評價而刻意追求結果，而是力求自身學習和思維的主動性和卓越性，這將有效支撐