【完整打印版】蘇教版小學四年級科學下冊教案全集

1教學重難點懂得骨骼的作用及物理和生理特點。教學準備動物的骨頭、骨架模型2二、建立骨骼概念2、你是怎么知道的？你能告訴大家你找到的3、你能形容一下你摸到的身體里面的骨頭是4、你知道我們?nèi)说纳眢w里面總共有多少塊骨（它們在身體里面組成了身體的支架——骨骼）5、你能把活動記錄上的人體各個部分骨骼拼6、隨著科技的進步我們可以通過X光片來看三、認識骨骼作用頭嗎？你能猜到這是動物那個部分的嗎？這種骨頭3、你們知道骨頭的里面是什么嗎？猜猜看。34教學重難點課時安排二、認識關能夠在固定關節(jié)情況下發(fā)現(xiàn)關節(jié)的活動方式和一些作用木棍、夾板、膠帶或繩子組成，那么你知道這206塊骨頭是怎樣組成一8、是不是在身體里面的所用的關節(jié)都可以活9、你能在書上第5頁的圖中把可以活動的關513、你能告訴大家關節(jié)有什么樣的重要作用14、運動一下你的各個關節(jié)，找一找這些關節(jié)它們的運動方式都一樣嗎？有哪些不一樣？（學生示范講解）10、此之外關節(jié)還具有什么樣的作用呢？我們來做一個小試驗。當你從高出跳下的時候，在落地的一瞬間哪些關節(jié)在活動？落地后身體是什么樣的姿態(tài)？為什么會這樣？說明了什么？（腿部彎曲關節(jié)6能夠利用身邊的材料制作手臂活動模型和膝關節(jié)活動模型；能夠通過觀察教學重難點圖文理解肌肉影響骨運動的方法課時安排課時安排3、我們的身體是依靠骨骼支撐起來的，骨骼維持5、你認為為什么有了肌肉就能夠讓骨骼活動起7二、認識肌16、找一找，在你們身上哪里的肌肉最多哪里17、哪些地方的肌肉比較多，哪些地方的肌肉經(jīng)常運動的部位肌肉是比較多的）18、肌肉是如何來幫助骨骼進行運動的呢？我們一起來體驗一下摸一摸各個部分的肌肉有什么不同的感22、通過剛剛的學習，你能不能再活動記錄上23、討論：如果人在靜止的狀態(tài)下，肌肉是否三、制作手1、通過剛才的學習，請你根據(jù)手臂的結(jié)構制作一2、出示材料，先請學生解釋一下個部分材料用來課題4、骨骼、肌肉的保健89教學重難點知道體育運動可以強健骨骼和肌肉；了解不同運動對身體的鍛煉效果不同教學重難點課時安排課時安排6、平時你最喜歡的運動是什么？為什么你喜歡這二、認識鍛煉的作用二、認識鍛煉的作用7、我們知道進行體育運動可以鍛煉身體，那么體育運動從哪些方面是我們變得更加強健呢？學9、在做廣播操的時候，每一節(jié)動作對我們身體的10、學生討論，說明11、為了是肌肉和骨骼能保持正常的工作，我13、在運動中如何注意安全，避免受傷。請學生說說自己的觀點師生準備：蠶卵、蟻蠶、放大鏡、羽毛或干毛筆、投影儀。怎樣的一種小動物，它又是怎樣吐絲的呢？你們想板書課題二、自主學二、自主學？（你知道些什么？”引導學生討論“關于養(yǎng)蠶我們知道些什哪些準備？我們該怎樣做蠶寶寶的媽媽呢？”（1）要為蠶寶寶在紙盒中布置一個溫暖的（2）別忘了在盒子上扎孔，蠶寶寶也要呼（3）蠶寶寶怕螞蟻、蟑螂、老鼠，要把蠶寶寶放在安全的地方；飼料不能太稀，否多提問題，并嘗試在養(yǎng)蠶過程中探究問題和解語言描述出來。注意提醒學生：靜態(tài)的蠶卵也是有4、觀察蟻蠶，說一說蟻蠶是什么樣的。再用放大鏡觀察并描述，最后用直尺測量她的最好讓學生能觀察蟻蠶孵出的一瞬間，看它怎樣大口吃掉極有營養(yǎng)的卵殼，又去找食的指導學生在課堂上寫好第一篇蠶寶寶日程？”讓學生在家繼續(xù)觀察蠶寶寶的一舉一動，并做好記課題2、給蠶寶寶記日記●知道蠶的成蟲——蠶蛾從蛹里孵化出來后，不再吃食物也不●知道雌雄蠶蛾交尾后，雌蠶蛾產(chǎn)卵，卵孵出下一代幼蟲。教學重難點教學重難點師生準備：蠶卵、蟻蠶、放大鏡、羽毛或干毛筆、投影儀。課時安排課時安排大家頒發(fā)‘領養(yǎng)證’和蠶寶寶，在這段時間里看哪個二、自主學（1）比較吃桑葉的蠶和吃人工飼料的蠶，哪一個長（3）蠶蛻皮時為什么不能弄斷它身上的絲？讓學生每個小組剪開一個蠶繭用紙包起來進行實驗。三、課外拓教學重難點教學重難點師生準備：有關我國養(yǎng)蠶歷史的電教片；炊、小鍋、小蘇打、纏線板。課時安排課時安排你們來匯報一下查找到的有關資料?！倍?、自主學二、自主學在蠶結(jié)繭后六、七天挑一部分進行抽絲。三、課外拓整理好養(yǎng)蠶的資料和一些記錄，下節(jié)課進行經(jīng)驗交課題4、養(yǎng)蠶經(jīng)驗交流會這節(jié)課我們一起來交流、總結(jié)一下自己的養(yǎng)好嗎？”你能夠把蠶一生的變化畫下來嗎？（學生先畫）循環(huán)式的。你們覺得那一種更好、更有創(chuàng)意？說說為什么？你能畫一幅更好的嗎？”二、比較蠶蛾與蝴蝶有哪些相同和不同之處，形成昆蠶蛾和蝴蝶的外形的相同之處是什么？（身體都分為你認為蝴蝶和蠶蛾屬同一類生物嗎？說說你的理由。三、小結(jié)第一課一切都在運動中1.能定性地描述一個物體的位置（前后、左右、遠近等），理解物體的位置需要相對于另2能測量并記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置，并能用簡單的圖表或圖形來表示距離與時間的關系3知道描述物體的運動需要位置、方向和快慢。過程與方法能夠依據(jù)不同參照物描述物體相對的運動與靜止狀態(tài)?？茖W知識1．知道物體的運動是這一物體相對于參照物的位置的變化。2．知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運動的結(jié)論也不相同。情感、態(tài)度與價值觀意識到事物之間的相對性，能運用辯證的眼光看問題。學習成果：預計學生能夠意識到事物之間的相對性，能運用辯證的眼光看問題。知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運動的結(jié)論也不相同。知道物體的運動是這一物體相對于參照物的位置的變化。能夠依據(jù)不同參照物描述物體相對的運動與靜止狀態(tài)。概念發(fā)展層次1：通過本課學習學生不知道物體的運動是這一物體相對于參照物的位置的變化。不知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運動的結(jié)論也不相同。層次2：通過本課學習學生知道物體的運動是這一物體相對于參照物的位置的變化。不知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運動的結(jié)論也不相同。層次3：通過本課學習學生知道物體的運動是這一物體相對于參照物的位置的變化。知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運動的結(jié)論也不相同。探究能力：層次1：不能夠依據(jù)不同參照物描述物體相對的運動與靜止狀態(tài)。層次2：能夠依據(jù)不同參照物描述物體相對的運動與靜止狀態(tài)。教學步驟教學步驟互動性質(zhì)學生教師互動目的教師出示書上的圖片：你們觀察這副圖，你覺得哪些集中話題教師在這里最好能讓學生用貼切的詞匯來形容這些運這里要讓學生從生活中去回顧什么是運動，了解學生心中運動的概念是什么？同時要讓學生說出他們心里的運教師：大家剛才說得都非常好，給學生看一段汽車在看完后讓學生討論：坐在緩慢行駛的汽車上，怎么知學生的觀點可能很多。教師可以不急與給予評價，讓學生大膽發(fā)言，傾聽學生的意見可以發(fā)現(xiàn)學生原本的教師：你們是這樣認為的嗎？下面我們來做個小模擬模擬實驗：讓學生站在滑板上進行滑動。探索和調(diào)教師在這個時候可以提問：你們覺得誰在動？怎么學生回答是因為和其他物體相比，他的位置發(fā)生了變讓滑板車上的學生體驗出自己的運動狀態(tài)。教師可以增加難度：提出問題：如果參照物選滑板車這個問題可能會有些難度，教師可以適當提示先提問在滑板車上的學生：你和滑板車比較，你在運學生回答，因為和它相比，我自己的位置沒有發(fā)生變教師：如果再有一輛滑板車和他同時同方向同速度前教師可以進行一項活動：讓學生三人或者四人一個小組通過用不同的參照物來說說自己目前的狀態(tài)（學生教師指導學生認識到世界上沒有絕對不運動的物體。教師提問，如果給你們機會到宇宙中去，你還能看見學生討論：得出結(jié)論：世界上沒有絕對靜止的物體。請學生回去討論為什么要選擇參照物才能判斷是否運1能定性地描述一個物體的位置（前后、左右、遠近等），理解物體的位置需要相對于另2能測量并記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置，并能用簡單的圖表或圖形來表3知道描述物體的運動需要位置、方向和快慢。過程與方法科學知識1．知道物體運動的速度是不一樣的，速度的快慢可以用一定距離中所用時間的多少來學習成果：預計學生能夠知道物體運動的速度是不一樣的，速度的快慢可以用一定距離中所用時間的多少來概念發(fā)展層次1：通過本課學習學生不知道知道物體運動的速度是不一樣的，速度的快慢可以用一定距離中所用時間的多少來進行描述。不了解描述運動時還有方向的因素。不能認識一些距離中所用時間的多少來進行描述。但不了解描述運動時還有方向的因素。不能認識一些用一定距離中所用時間的多少來進行描述。了解描述運動時還有方向的因素。能認識一些層次2：通過本課的學習學生會測量走路的速度，會使用秒表。不能給各種層次3：通過本課的學習學生會測量走路的速度，會使用秒表。能給集中話題探索和調(diào)教師出示書上的圖片：提問：你們覺得他們四個誰運動的快慢的概念就可以了）教師：你們所說的運動的快慢是指什么呢？讓學生先學生說，教師傾聽。學生很有可能會說速度快，運動教師讓學生看過后用自己的話來說說運動的快慢是怎教師：我們已經(jīng)知道了速度的概念。那么你們有什么學生教師互動目的學生距離可以用皮尺量，時間可以用表測量。教師這里可以出示秒表，告訴學生可以用這個工具來精確的測量時間，并教會學生如何使用。教師讓學生說說具體打算如何操作？要注意什么問結(jié)束后開始匯報，讓學生知道每個人的速度都是不一教師出示表格，讓學生用距離和時間的定義來描述這些事物的速度。如（飛機的速度是1260千米時，表示教師讓學生回去思考：我們的手指甲也在運動嗎？你第三課運動的方式能測量并記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置，并能用簡單的圖表或圖形來表示知道描述物體的運動需要位置、方向和快慢。過程與方法2．會描述分析同一個物體運動時，同時具備的幾種運動方式。科學知識1．知道物體運動的方式是各種各樣的，主要有四種類型：直線運動、往復運動、旋轉(zhuǎn)2．知道同一個物體在運動時可能具備一種或一種以上的運動方式。3．知道運用觀察、比較的方法認識事物的特點。情感、態(tài)度與價值觀體會到運動的簡單性和復雜性，認識到復雜的運動是由簡單運動學習成果：預計學生能夠體會到運動的簡單性和復雜性，認識到復雜的運動是由簡單運動會描述分析同一個物體運動時，同時具備的幾種運動方式。知道物體運動的方式是各種各樣的，主要有四種類型：直線運動、往復運動、旋轉(zhuǎn)知道同一個物體在運動時可能具備一種或一種以上的運動方式。知道運用觀察、比較的方法認識事物的特點。概念發(fā)展層次1：通過本課學習學生不知道物體運動的方式是各種各樣的，不知道同一個物體在運動時可能具備一種或一種以上的運動方式。不能夠運用觀察、比較的方法認識事物的特點。體在運動時可能具備一種或一種以上的運動方式。不能夠運用觀察、比較的方法認識事物體在運動時可能具備一種或一種以上的運動方式。知道運用觀察、比較的方法認識事物的層次3：能用畫圖的方式表示物體運動的方式。會描述分析同一個物體學生教師互動目的學生教師互動目的科學新課程標準強科學新課程標準強調(diào)從兒童認知的特點、水平出發(fā)，從兒童的已有經(jīng)驗出集中話題集中話題老師這還有幾種簡單的材料（出示小木塊、鋼尺、橡學生的情緒被調(diào)動后，教師讓學生小組交換一下意見，選擇你們最感興趣的幾種材料來研究。探索和調(diào)探索和調(diào)2．教師：請小朋友們仔細觀察一下你們要研究3．教師：馬上我們就要研究了，你們覺得在研4．學生小組合作探究物體的運動方式。教師適教師鼓勵學生大膽說出自己小組的探究結(jié)果，可以給物體的運動方式起名，可以用筆畫出物體的運動方式，教師和學生共同參與，得出物體運動的幾種方6．學生小組討論：比較鋼尺、橡皮筋和蕩秋千的三、實踐應用，判斷物體的運動方式火車的運動方式是移動加轉(zhuǎn)動；水輪的旋轉(zhuǎn)學生開始看書并開始進行討論，學生在討論十教師可教師總結(jié)：易拉罐在直線運動的過程中還有自身的轉(zhuǎn)教師：今天我們研究了物體的運動方式，你們發(fā)現(xiàn)了很多，可是研究只局限于課堂內(nèi)，其實我們生活中還有許多物體在運動著，希望小朋友在課外繼續(xù)研第四課小車的運動能測量并記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置，并能用簡單的圖表或圖形來表示知道描述物體的運動需要位置、方向和快慢。過程與方法3．能夠通過測量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。科學知識2．知道“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。情感、態(tài)度與價值觀2．意識到科學方法在解決日常工作、生活問題中所起的作用。學習成果：預計學生能夠知道一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關。能夠通過測量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。知道“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。概念發(fā)展層次1：通過學習本課后學生不清楚一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關。不知道“控知道“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。層次3：通過學習本課后學生知道一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關。知道“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。制變量”的方法搜集證據(jù)。不能夠通過測量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支層次2：通過本課學習后學生能夠根據(jù)假設設計實驗進行驗證。但是不能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。不能夠通過測量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并層次3：通過本課學習后學生能夠根據(jù)假設設計實驗進行驗證。能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。能夠通過測量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選集中話題1.上一節(jié)課我們學習了物體的運動方式，請同學們說說你知道了哪些運動方式？（學生自由說）2.教師用小車在木板上滑動，讓學生觀察，問：小車學生教師互動目的的運動方式是什么？（教師引導：車輪和車廂的運動教師總結(jié)：車論的運動是轉(zhuǎn)動，而車廂的運動方式是得要想讓汽車運動的更快和什么因素有關。在這里教師可以隨便學生選擇什么問在這里教師可以隨便學生選擇什么問題來研究，不一定非要研究拉力問題，只要能夠讓學生接觸到探究方法教師將學生的回答全部記錄在黑板上，并提問，你們的想法都很好，都動腦筋了。那么你們覺得這些問題教師提出這個問題后，可以讓每個小組商量一下，統(tǒng)探索和調(diào)學生選擇完成后，教師可以選擇得票最多的問題一起教師，那么你們打算如何研究呢？（教師讓學生思考并討論）你們的方法怎樣才能讓其他同學信服？怎樣證明就是這個原因，而不是其他不確定的原因造成（學生開始思考，這里要讓學生明白只有采取“控制教師提示學生每次只改變一個變量，才有說服力。教師是學生匯報實驗步驟和方法，并要求學生說出在這個過程中你打算如何控制變量？教師提示學生要多學生回答，結(jié)束后開始實驗，教師巡視指導。請你利用今天所學的知識，證明黃豆的發(fā)芽需要水。過程與方法5．能夠通過測量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)?？茖W知識1．知道擺的快慢與擺長有關系，擺長越長，擺得就越慢；反之擺得越快。情感、態(tài)度與價值觀體驗與人合作共同完成任務和研究擺的樂趣。學習成果：預計學生能夠能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素進行假設。能夠根據(jù)假設設計實驗進行驗證。能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。能夠測量在單位時間內(nèi)擺動的次數(shù)。能夠通過測量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。概念發(fā)展不知道控制變量是一種搜集證據(jù)的重要方法。知道可以用數(shù)據(jù)分析試驗結(jié)果。不知道控制變量是一種搜集證據(jù)的重要方法。知道可以用數(shù)據(jù)分析試驗結(jié)果。層次3：通過本課的學習學生知道擺的快慢與擺長有關系。在實驗中會“控制層次1：不能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素進行假設。不能夠根據(jù)假設設計實驗進行驗證。不能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。不能夠測量在單位時間內(nèi)擺動的次數(shù)。不能夠通過測量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。層次2：能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素進行假設。能夠根據(jù)假設設計實驗進行驗證。不能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。不能夠測量在單位時間內(nèi)擺動的次數(shù)。不能夠通過測量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持實驗進行驗證。能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。能夠測量在單位時間內(nèi)擺動的次數(shù)。能夠通過測量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證集中話題1、教師：我手心里握著一樣東西，大家想看看是什么學生教師互動目的（教師松手，手心掛著一個簡易的擺）問學生：你板書：擺2、教師：關于擺，你們知道些什么知識？（指名（1）教師：要了解擺的奧秘，首先，讓我們來掌握一項本領，學會測定擺在單位時間內(nèi)擺動的次數(shù)。教師演示：把擺拉開一個角度，松手。同時講解：擺擺到另一面，再回到開始運動的地方我們就算擺擺動擺動的次數(shù)。教師同時指導，怎樣減小誤差。（每組到老師處領一個擺，組內(nèi)自行分工：記時探索和調(diào)（1）談話：同學們，你們匯報的實驗結(jié)果，各組在相同的時間內(nèi)擺動會有快慢？擺擺動的快慢究竟與什么有關呢？請同學們觀察你們的擺，作出你們的猜（3）學生猜測，歸結(jié)為擺的快慢與擺角的大小、（1）教師：假設不一定是正確的，那就讓我們用實驗來證明。你們小組覺得擺的快慢與哪種假設最有可能有關，就作為你們研究的課題，設計一下你們的實驗該怎么來做？并記錄下你們的方案。方案是否科學，教師再提供參考意見，主要是怎樣控（實驗結(jié)果可能會出錯，研究同一課題的小組如果發(fā)生沖突，讓大家找一找出錯的原因）擺。每次做的結(jié)果記錄下來，便于修正。（6）小結(jié)：擺的快慢只與擺線的長短有關；而且擺線越長，擺得就越慢；擺線越短，擺得就越快。那么我們怎樣做才可以讓它走準呢？走快了，又該怎教師：這節(jié)課，我們又一次運用發(fā)現(xiàn)問題、作出假設、實驗驗證、得出結(jié)論的科學探究方法研第四單元無處不在的力第一課力在哪里過程與方法1．能夠收集事例，通過物體的運動狀態(tài)、形狀的變化及人的肌肉感受說明生活中力的2．通過實驗探究力對物體運動、物體形狀的影響，體驗力有大小。3．學習使用彈簧稱測量力的大小，學習制作簡易的彈簧稱。科學知識2．知道力有大小和方向，同一物體受到不同方向力的作用。情感態(tài)度與價值觀關注生活中的科學，喜歡進行科學探究活動，并從中體驗和感受到樂趣。學習成果：預計學生能夠能夠收集事例，通過物體的運動狀態(tài)、形狀的變化及人的肌肉感受說明生活中力的存通過實驗探究力對物體運動、物體形狀的影響，體驗力有大小。學習使用彈簧稱測量力的大小，學習制作簡易的彈簧稱。知道力的普遍存在以及力對物體運動、形狀的影響。知道力有大小和方向，同一物體受到不同方向力的作用。概念發(fā)展層次2：知道力的普遍存在以及力對物體運動、形狀的影響。知道力有大小和方向，同一物體受到不同方向力的作用層次3：知道力的普遍存在以及力對物體運動、形狀的影響。知道力有大小和方向，同一物體受到不同方向力的作用層次1：不能夠收集事例，通過物體的運動狀態(tài)、形狀的變化及人的肌肉感受說體驗力有大小。不知道使用彈簧稱測量力的大小，不會制作簡易的彈簧層次2：能夠收集事例，通過物體的運動狀態(tài)、形狀的變化及人的肌肉感受說明生活中力的存在。能通過實驗探究力對物體運動、物體形狀的影響，體驗力有大小。不知道使用彈簧稱測量力的大小，不會制作簡易的彈簧稱。層次3能夠收集事例，通過物體的運動狀態(tài)、形狀的變化及人的肌肉感受說明生活中力的存在。能通過實驗探究力對物體運動、物體形狀的影響，體驗力有大小。能使用彈簧稱測量力的大小，會制作簡易的彈簧稱。學生教師互動目的學生教師互動目的力在手上、腿上??力在身體里。集中話題2．演示：雙手同時壓餅干盒，餅干盒（物體）1．拓展描述：離開我們的身體，往別處想，哪稱為風力??三、發(fā)現(xiàn)、認識2．關于力你想知道什么問題？（到底什么是探索和調(diào)一種物體對另一種物體產(chǎn)生了作用，就叫力。4．如果讓你將這些力分類，你可以怎么分？請？（拉??）2．游戲：彈棋子發(fā)現(xiàn)：力有什么特點？（打棋子的不同點，棋子彈的方向不同。力可以在物體間傳遞。力有大有小。力有方向??）第二課物體形狀發(fā)生改變以后1、知識與技能：認識彈性物體受力時形狀會發(fā)生變化，去掉外力后恢復原來的形狀；能用文字和圖畫記錄實驗現(xiàn)象，對實驗的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進行分析；了解彈力在生活中應用。2、過程與方法：通過探究發(fā)現(xiàn)生活中彈性物體的共同點；通過實驗體會到彈力的性質(zhì)。3、情感、態(tài)度與價值觀：愿意去研究生活中的有教學準備：彈簧20根、橡皮筋20根、燒瓶一個、橡皮塞一個、玻璃管一個。小黑板四個集中話題集中話題，（教師：在我們的一拉一松之間，健身器有什么變化？你自學生：健身器被拉的時候會伸長，松開后又回到原來的形狀，同時在拉的時候手很費勁。教師板書：拉-變長，松探索和調(diào)探索和調(diào)們提供了彈簧，你們試試看這些彈簧是不是也有這種性質(zhì)教師：下面請你們用手輕輕的拉一拉老師提供的彈簧，觀察在一拉一松之間彈簧有什么變化以及你們的手有什么學生開始拉，然后回答：彈簧在手拉的時候會變長，手松開會縮回去。感覺有點緊、感覺有點費力??（教師板書學生的話拉一拉，變長、松開、縮回去“恢復原狀”、手教師：看來彈簧都有相似的性質(zhì)那么其他的物體是不是也有類似彈簧的情況呢？你們還可以試試老師提供給你們的橡皮筋和塑料尺，觀察觀察是否也是這樣的呢？同時要求學生完成實驗表格教師：你們在做的時候，整個過程和彈簧相似嗎？手又是教師：很好，下面我們能用自己的話把剛才三樣物品的變學生：用手拉------形狀改變學生：有點緊教師做小實驗：下面我們來做個小實驗，能讓我們更加清楚的看到皮筋在恢復時產(chǎn)生了什么。在拉皮筋的時候掛上一個勾碼，手松后勾碼會跟著彈簧縮回的方向移動。然后學生：因為彈簧恢復原來形狀的時候有一種力量把它也拉教師：很好，我們把剛才拉、放健身器、皮筋和塑料尺的過程中所表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做彈性，你們有誰能用自己的教師：大家總結(jié)的很好，科學家是這樣總結(jié)的，教師說出比較嚴密的定義。在物體恢復原來形狀時產(chǎn)生的力叫做彈學生說說區(qū)別。教師總結(jié)：一定要讓學生理解彈性和彈力的區(qū)別和關系。教師：真的嗎？下面我們來看一個小實驗（教師介紹實驗學生觀察完成后，教師問學生你們看見什么現(xiàn)象？說明了教師總結(jié)，其實生活中有很多物體都有彈性，只不過我們教師：剛才我們是請同學把健身器拉開，現(xiàn)在我們比賽一學生：開始推薦某人。教師可以多問一句：你們?yōu)槭裁凑埶?？學生：因為他勁大。教師：勁大就能讓健身器變的更學生回答是的教師：確實是這樣嗎？我們先來試試把，讓學生開始比結(jié)束后通過剛才的比賽請你們想想，要想讓彈簧更長應該學生回答要用更大的力量，教師：那么你們認為彈簧的伸變化后哪一段的長度？（在這個過程中教師可以逐步提示學生為他們準備了那些材料）教師：請你們用桌上的實驗器材開始設計吧。學生開始討論并完成實驗表格，教師巡視指導。完成后，教師讓學生說說自己的實驗方案。教師：你們覺得在實驗中要注意什么問題？否則會影響實學生開始回答，教師評價。同時要求學生在做的時候用一個拉簧來做時要掛在不同的位置。提醒學生完成后把線結(jié)束后，教師宣布開始實驗并進行巡視和指導。實驗結(jié)束后，教師讓學生說說實驗數(shù)據(jù)，說說發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律呢？讓學生把紙放在黑板上。教師提醒學生把線連接的數(shù)據(jù)，否則這些結(jié)論是不具有說服力的）教師：根據(jù)如果在第四個位置掛上四個勾嗎，你能直接用學生回答：因為根據(jù)規(guī)律應該在這個位置（這里有個計算教師：那么我們剛才只是掛了五個勾碼，如果我們繼續(xù)掛教師：下課后感興趣的同學可以自己買或者找一個彈簧去教師請學生在生活去找一找人們在哪些地方運用到了彈性或者彈力。它們的運用給我們帶來了哪些方便？幫助我們解決了什么問題呢?第三課蘋果為什么回落地過程與方法科學知識1．認識地球上的萬物都具有垂直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。2．初步體驗到物體間存在著相互吸引的萬有引力，天體的圓周運動可以產(chǎn)生離心力而情感態(tài)度與價值觀1．愿意主動提供自己的資料和想法，聽取其他同學的看法和意2．體會到任何的科學認識都來源于科學實踐，科學認識與生活是息息相關的。學習成果：預計學生能夠能夠收集相關事例來說明重力的普遍存在。通過實驗感受到物體重力的方向、大小。能夠用水桶做模擬萬有引力的實驗。能收集有關牛頓的科學故事，與同學分享。認識地球上的萬物都具有垂直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。初步體驗到物體間存在著相互吸引的萬有引力，天體的圓周運動可以產(chǎn)生離心力而克服地球引力。概念發(fā)展由于地球引力引起的。不能初步體驗到物體間存在著相互吸引的萬有引力，不能認識到天體的圓周運動可以產(chǎn)生離心力而克服地球引力。由于地球引力引起的。不能初步體驗到物體間存在著相互吸引的萬有引力，不能認識到天體的圓周運動可以產(chǎn)生離心力而克服地球引力。重力是由于地球引力引起的。能初步體驗到物體間存在著相互吸引的萬有引力，能認識到天體的圓周運動可以產(chǎn)生離心力而克服地球引力。層次1：不能夠收集相關事例來說明重力的普遍存在。通過實驗感的方向、大小。不能夠用水桶做模擬萬有引力的層次2：能夠收集相關事例來說明重力的普遍存在。通過實驗感受到物體重力的方向、大小。不能夠用水桶做模擬萬有引力的實驗。層次3能夠收集相關事例來說明重力的普遍存在。通過實驗感受到物體重力的方向、大小。能夠用水桶做模擬萬有引力的實驗。集中話題利用課間時間組織學生到室外活動，學生按要求學生教師互動目的問：為什么我們擲出去的飛機無論多高最后總是4、掛在樹上的蘋果，晾在繩子上的衣服也會受6、教師總結(jié)：原來，地面上的一切物體都要受到地球面附近的一切物體都要受到重力的作用。物重可以通過用彈簧做的測力計測量力的大小?！駵y量前要使指針對準刻度線，如有偏差，必須探索和調(diào)●要明確秤的測量范圍和分度值，測量力時，被測力的大小應在測量范圍之內(nèi)，讀數(shù)時應根據(jù)分度值探索和調(diào)5、指導學生利用測力計測量各種物體的重力。三、研究重力平衡現(xiàn)象是怎樣表演的？為什么手持一根金屬棒？那根金屬棒2、小組討論：你覺得要使物體平衡需要哪些條5、進行思考、提出假設，選取材料進行實驗。的重心低和物體的支撐點在重心的作用線上”第四課摩擦力的秘密過程與方法6．設計實驗研究減小或增大固體與固體間、固體與液體間摩擦力。3．選擇適合自己的方式表達對摩擦的研究結(jié)果?？茖W知識1．認識摩擦現(xiàn)象發(fā)生的條件，了解什么是摩擦現(xiàn)象，什么是摩擦力。情感態(tài)度與價值觀2．意識到摩擦力會給人們帶來好處，但也存在著負面影響。學習成果：預計學生能夠能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關摩擦、摩擦力的現(xiàn)象。設計實驗研究減小或增大固體與固體間、固體與液體間摩擦力。選擇適合自己的方式表達對摩擦的研究結(jié)果。認識摩擦現(xiàn)象發(fā)生的條件，了解什么是摩擦現(xiàn)象，什么是摩擦力。了解減小或增大物體間摩擦力的方法。知道生活中應用及避免摩擦力的現(xiàn)象。概念發(fā)展什么是摩擦力。不了解減小或增大物體間摩擦力的方法。不知道生活中應用及避免摩擦力象，什么是摩擦力。不了解減小或增大物體間摩擦力的方法。不知道生活中應用及避免摩摩擦現(xiàn)象，什么是摩擦力。能了解減小或增大物體間摩擦力的方法。知道生活中應用及避7．層次1：不能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關摩擦、摩擦力的現(xiàn)象。不能設計實驗研究減小或增大固體與固體間、固體與液體間摩擦力。不能選擇適合自己的方式究減小或增大固體與固體間、固體與液體間摩擦力。不能選擇適合自己的方式表達對層次3能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關摩擦、摩擦力的現(xiàn)象。能設計實驗研究減小或增大固體與固體間、固體與液體間摩擦力。選擇適合自己的方式表學生教師互動目的學生教師互動目的集中話題1．師出示一根不銹鋼管（一端已涂上洗潔精）集中話題同學們根據(jù)已有經(jīng)驗說說自己的見解，師再讓胖子說說當時的感受：有力使不上，手上太滑。3．師小結(jié)并揭題：摩擦力的秘密我們先來研究“在什么情況下會有摩擦力？”二、研究摩擦力存在的條件三、研究摩擦力大小與哪些因素有關探索和調(diào)演示：找一些不同大小、不同種類、不同輕重的物體放在一塊比較平滑的木板上，逐漸傾斜木板，比探索和調(diào)各小組成員選擇一個問題討論并設計實驗方案。師出示投影片，并問：說說生活中，哪些地方需師推出一輛自行車，誰能找一找自行車上哪些地過程與方法科學知識情感態(tài)度與價值觀4．培養(yǎng)學生合