【《淺析教師應(yīng)該如何進(jìn)行反思教學(xué)（論文）》9400字】

1 21.1反思教學(xué)的研究背景 21.2反思教學(xué)當(dāng)前現(xiàn)狀 32學(xué)生反思能力的培養(yǎng) 3 32.2物理教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng) 42.2.1利用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生反思 42.2.2在解答問(wèn)題過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生反思 42.2.3在錯(cuò)題分析中促進(jìn)學(xué)生反思 52.3培養(yǎng)學(xué)生反思能力的實(shí)際案例 63教師應(yīng)該如何進(jìn)行反思教學(xué) 93.1教育視角 93.2理論視角 93.3學(xué)生視角 3.4專題視角 4教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)反思 4.1教學(xué)前反思 4.2教學(xué)中反思 4.3教學(xué)后反思 5結(jié)束語(yǔ) 參考文獻(xiàn) 反思是一種只有通過(guò)后天不斷的學(xué)習(xí)才能逐漸掌握的一項(xiàng)能力。反思能力對(duì)于中學(xué)物理的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是一樣重要的技能，反思能力能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)進(jìn)行多角度的思232學(xué)生反思能力的培養(yǎng)4567(1)在情景中學(xué)會(huì)反思(2)在觀察中學(xué)會(huì)反思(3)在總結(jié)中學(xué)會(huì)反思8(4)在探究中學(xué)會(huì)反思93.3學(xué)生視角不能把自己的思維困住。如果教師只是局限在自我的范圍內(nèi)尋求解答，就不能真正地了解學(xué)生地想法。學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)真正的的主體，教師要在課后多和學(xué)生互動(dòng)交流，站在學(xué)生的視角來(lái)看他們是如何評(píng)價(jià)課堂的。這也為有效的教學(xué)反思提供了鮮活的材料，以及為教學(xué)設(shè)計(jì)的調(diào)整提供了方向。老師和學(xué)生換位思考，給學(xué)生正確的引導(dǎo)，才可以3.4專題視角教學(xué)反思，可以從專題的視角展開(kāi)。要從就課論課、就現(xiàn)象論現(xiàn)象延伸開(kāi)來(lái)。教師應(yīng)當(dāng)盡可能地圍繞某個(gè)教學(xué)理論，或者圍繞同類型的某些課題進(jìn)行反思。從專題的視角開(kāi)展教學(xué)反思，有利于發(fā)現(xiàn)教學(xué)規(guī)律，并自覺(jué)地與教科研結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而可起到舉一反三的效果，真正實(shí)現(xiàn)從“教書型教師”到“研究型教師”的轉(zhuǎn)變。例如，教師在講解某個(gè)力學(xué)問(wèn)題時(shí)，要把力這整個(gè)專題融會(huì)貫通，只有這樣系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生才能真正的學(xué)4教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)反思教師可以從許多角度進(jìn)行反思，比如：這一節(jié)物理課的價(jià)值體現(xiàn)在哪里?為什么要教學(xué)生這些物理知識(shí)?為什么要引入這個(gè)物理量?物理教師的職責(zé)僅僅是傳授物理知識(shí)嗎?這節(jié)課要達(dá)成哪些教學(xué)目標(biāo)?可以將哪些政治與文化知識(shí)融入課堂?只有教師讓學(xué)生真4.2教學(xué)中反思在這一環(huán)節(jié)，教師可以這樣反思：課堂要采用什么樣的教學(xué)方式?是啟發(fā)式教學(xué)還是注入式教學(xué)?在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)如何?學(xué)生能不能積極地和老師以及其它同學(xué)互動(dòng)?在老師提問(wèn)時(shí)，學(xué)生能不能積極地表達(dá)自己的想法?對(duì)于學(xué)生的各種學(xué)習(xí)方式，哪些效果更適合自己的物理課堂?學(xué)生是否擅長(zhǎng)自學(xué)交流、合作探究、實(shí)踐發(fā)現(xiàn)、爭(zhēng)論研究、創(chuàng)新答辯?教師是否了解學(xué)生的情感狀態(tài)?優(yōu)秀的課堂教學(xué)更適合在怎樣的背景與情境中展開(kāi)?教師是學(xué)生真正意義上的學(xué)習(xí)的合作者、幫助者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)脑谡n堂中加入反思環(huán)節(jié)。我們知道，學(xué)生通常[2]施紀(jì)華.小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展與培養(yǎng)模式論析[J].陰山學(xué)刊，2006,06:117-121.[3]吳永昊.探究開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思的策略[J].學(xué)周刊，2015,05:67-67.[5]巫葉芳.教師反思能力培養(yǎng)的思考[J].玉林師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017,04:144-146.[6]丁海松.變化，讓數(shù)學(xué)更靈動(dòng)[J].數(shù)學(xué)大世界(中旬版),2018,05:36-38.83:75-76.02:1-3.法教法研究),2018,31:251-251.[11]申敏.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)大世界(中[13]唐玉媛.反思，讓課堂教學(xué)更高效[J].東西南北：教育，2018,24:259-2