科學《-地球的公轉(zhuǎn)與四季變化》教案(文本+表格式)2篇教學設計

新教科版六年級上冊科學教案文本+表格式（教學設計）2篇2.6《地球的公轉(zhuǎn)與四季變化》教案（第一篇）課題放大鏡單元二單元學科科學年級六年級教材分析本課是六年級上冊《地球的運動》單元的第6課。本課基于課程標準的“地球每年自西向東圍繞太陽公轉(zhuǎn)，形成四季等有規(guī)律的自然現(xiàn)象”學習目標而設計的。前一節(jié)課已經(jīng)學習了一些四季變化的自然現(xiàn)象及其變化規(guī)律。本課則繼續(xù)探究地球繞太陽公轉(zhuǎn)與四季變化的關系，并了解地球公轉(zhuǎn)的特點。本課的學習內(nèi)容主要有兩部分，一是了解地球公轉(zhuǎn)的特點，并推理得出四季變化與地球公轉(zhuǎn)有關。二是初步嘗試探究四季變化的成因，但本課并非要求學生通過各種探究活動得出科學準確的四季變化成因，只是糾正學生常見的一個錯誤觀點而已。學情分析許多學生對四季的成因有著較普遍的錯誤認識。在我們孩子的經(jīng)驗里太陽像火堆一樣，是一個熱源，太陽的溫度是非常高的，越靠近太陽越熱；四季變化最顯著特征就是溫度的變化，自然就會把“離太陽近溫度高，就是夏天；離太陽遠溫度低，就是冬天”關聯(lián)起來。在了解太陽公轉(zhuǎn)特征時，恰巧存在近日點和遠日點，學生就會把這個事實列入該錯誤觀點的“有力證據(jù)”中去。而學生目前的知識儲備與能力儲備是無法真正理解四季的成因的，所以教材只能打破錯誤觀點，沒有建立正確觀點，但在探究過程中，已經(jīng)在學生心中埋下了繼續(xù)探究的種子。學習目標科學知識目標1.知道地球自西向東圍繞太陽公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)一周是一年。2.知道四季變化與地球公轉(zhuǎn)有關。科學探究目標1.能根據(jù)地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的特征模擬地球在太陽系的運動。2.通過研討知道四季變化與地球公轉(zhuǎn)特征中地球與太陽的距離變化無關?？茖W態(tài)度目標1.面對有說服力的證據(jù)，能調(diào)整自己的觀點。2.為完成探究活動，樂于分享彼此的想法，貢獻自己的力量?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標了解四季變化與我們生活密切相關。重點重點：根據(jù)地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的特征模擬地球的運動。難點難點：探究四季變化的成因。教學準備為學生準備：塑料小球、圓盤、馬克筆、地球模型、學生活動手冊。教師準備：教學課件、班級記錄表。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖新課聚焦1.引入：(教學提示：出示有關地球自轉(zhuǎn)的圖片。)在前面課程的學習中，我們已經(jīng)知道了地球在圍繞地軸自轉(zhuǎn)。除了這種運動方式外，地球還在公轉(zhuǎn)。什么是公轉(zhuǎn)？你對公轉(zhuǎn)都有哪些了解？(預設：公轉(zhuǎn)就是地球圍繞著太陽轉(zhuǎn)動。地球公轉(zhuǎn)一周是一年，方向是自西向東。)2.揭題：大家都回答得很好，地球公轉(zhuǎn)對我們的日常生活產(chǎn)生了巨大的影響，本節(jié)課我們就一起來探索地球公轉(zhuǎn)的特點以及地球公轉(zhuǎn)與四季變化的關系。(板書：地球的公轉(zhuǎn)與四季變化)根據(jù)圖片思考地球除了自傳還在進行什么樣的運動。設計意圖：在之前的學習中，學生在研究產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的原因時，通過模擬實驗已經(jīng)知道地球會圍繞太陽轉(zhuǎn)動，但是對如何轉(zhuǎn)動、轉(zhuǎn)動的周期等還未進行深入的探索，只是停留在簡單知曉的層面。因此，引入時開門見山，讓學生就地球公轉(zhuǎn)的特點展開思考即可?？茖W探索與研討探索一：了解地球公轉(zhuǎn)提問：(教學提示：出示地球公轉(zhuǎn)示意圖。)通過觀測，人們發(fā)現(xiàn)地球在自轉(zhuǎn)的同時還圍繞著太陽公轉(zhuǎn)。觀察圖片，結(jié)合下列問題，我們能分析出地球公轉(zhuǎn)的特點嗎？說說你的理由。(1)地球公轉(zhuǎn)的方向是怎樣的？(2)地球公轉(zhuǎn)一周的時間是多少？(3)地球地軸傾斜的方向會改變嗎？(4)地球公轉(zhuǎn)軌道的形狀是怎樣的？2.交流：指導學生分組對上述問題進行交流，探索地球公轉(zhuǎn)的特點并完成組內(nèi)研討幫助卡。組內(nèi)研討幫助卡主持人：地球公轉(zhuǎn)的方向是怎樣的？學生1：我認為地球公轉(zhuǎn)的方向是逆時針方向，因為我發(fā)現(xiàn)圖中地球沿著箭頭的方向運動，而箭頭的方向就是逆時針方向。主持人：地球公轉(zhuǎn)一周的時間是多少？學生2：我認為地球公轉(zhuǎn)一周的時間是一年，因為我發(fā)現(xiàn)圖片中地球公轉(zhuǎn)一周經(jīng)歷了春夏秋冬，剛好是一年。主持人：地球地軸傾斜的方向會改變嗎？學生3：我認為不會改變，因為我發(fā)現(xiàn)圖片中的地軸傾斜方向始終沒有發(fā)生改變。主持人：地球公轉(zhuǎn)軌道的形狀是怎樣的？學生4：我認為地球公轉(zhuǎn)軌道的形狀是橢圓形的，因為圖片中的公轉(zhuǎn)軌道是橢圓形的。主持人匯總大家的發(fā)言。3.小結(jié)：地球自西向東(逆時針方向)繞太陽公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)一周是一年；地球地軸傾斜的方向總是不變；地球公轉(zhuǎn)軌道是橢圓形的。探索二：模擬地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)1.過渡：同學們的觀察能力和分析歸納能力都很強。那么，你們能想出一個辦法來模擬地球同時在自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)嗎？(預設：能。)2.引導：引導學生分組討論模擬地球同時在自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的辦法。3.布置任務：指導學生進行模擬實驗并完成實驗幫助卡。4.提問：在模擬實驗過程中，我們發(fā)現(xiàn)了很多問題，這些問題影響了我們的實驗結(jié)果，你們有什么解決辦法嗎？(預設：我們可以通過完善實驗方案、更改實驗材料來解決這些問題。如：我們可以準備一個塑料小球，在球上畫一條“赤道”，并用鐵絲穿過小球做地軸。然后在場地中心放一個燈泡，在燈泡周圍畫出一個橢圓形軌道。最后拿著“地軸”向右傾斜的小球，一邊自西向東轉(zhuǎn)動小球，一邊沿著橢圓形軌道自西向東運動。)5.過渡：同學們的發(fā)言都很精彩，大家提出的方案都能用來嘗試解決我們在模擬實驗中遇到的問題。老師這里也有一個可以模擬地球同時自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的儀器，讓我們一起來看看吧。(教學提示：出示三球儀的圖片、文字資料、講解視頻等。)探索三：地球公轉(zhuǎn)與四季變化1.過渡：關于四季的成因，人們常常以為，地球距離太陽近時是夏季，地球距離太陽遠時是冬季。你們同意這個觀點嗎？(預設：同意；不同意。)2.出示：出示地球公轉(zhuǎn)軌道距離與時間的表格和同一時間地球南北半球的季節(jié)示意圖。3.提問：結(jié)合表中數(shù)據(jù)觀察圖片，同學們有什么發(fā)現(xiàn)？(預設：地球與太陽距離最近的時候是每年一月初，大約1.47億千米，此時北半球為冬季；地球與太陽距離最遠的時候是每年七月初，大約1.52億千米，此時北半球為夏季。四季的成因與地球距離太陽的遠近沒有關系。同一時間地球南北半球的季節(jié)相反。)4.研討匯報：指導學生分組匯報，其他小組補充。集體匯報幫助卡主持人：在模擬實驗中，我們是怎樣模擬地球的運動的？小組1：準備一個塑料小球，在球上畫一條“赤道”；再準備一個圓盤作為公轉(zhuǎn)的軌道；讓小球在圓盤中運動起來。4.主持人：通過觀察圖片、模擬實驗和數(shù)據(jù)分析，我們對地球公轉(zhuǎn)的特點有了什么新的認識？小組2：地球公轉(zhuǎn)是指地球圍繞著太陽轉(zhuǎn)動；地球公轉(zhuǎn)時地軸是傾斜的，且方向不變；地球公轉(zhuǎn)周期是一年。小組3：地球公轉(zhuǎn)軌道是橢圓形的；地球公轉(zhuǎn)方向是自西向東；四季變化與日地距離無關；同一時間地球南北半球季節(jié)相反。主持人：其他小組有什么疑問或補充嗎？請小組代表回答。其他小組：我們認同他們的觀點。主持人：謝謝大家的發(fā)言，匯報活動結(jié)束。5.小結(jié)：同學們都能從資料中找到支持或反駁有關觀點的事實或數(shù)據(jù)，可見大家閱讀和分析資料的能力有了進一步提升。關于四季的成因，我們還將在以后的學習中進一步研究。學生自由發(fā)表觀點。學生進行模擬實驗并完成實驗幫助卡。學生分組匯報。設計意圖：本環(huán)節(jié)用了小組共讀地球公轉(zhuǎn)示意圖的方法，讓學生以團隊的形式一起研究地球公轉(zhuǎn)的特征。學生處于信息高度通暢的狀態(tài)，可以立即輸入所學，也能立即討論疑問，大大提高了學習效率與速度，也提高了學生的專注度，為準確全面了解地球公轉(zhuǎn)特征打下基礎。設計意圖：學生在了解了地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)特點后，可能只是記住了抽象的信息點，本次模擬實驗就是讓學生建構(gòu)一個包含各種信息的整體地球運動模型，激發(fā)學生課后繼續(xù)探究的欲望。設計意圖：本環(huán)節(jié)通過引導學生關注地球公轉(zhuǎn)特征中與四季變化相關的證據(jù)，得出四季變化與地球公轉(zhuǎn)有關。再通過證據(jù)的層層呈現(xiàn)，讓學生逐漸發(fā)現(xiàn)四季變化與公轉(zhuǎn)有關的證據(jù)中，近日點和遠日點并不能作為四季變化與公轉(zhuǎn)有關的證據(jù)。此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學生的證據(jù)意識以及批判性思維。拓展我們生活在北半球。如果我們想到南半球觀賞企鵝，哪幾個月去比較適合？(預設：12月、1月、2月。這三個月北半球為冬季，南半球正好處于夏季，氣候最適宜。)課堂小結(jié)地球自西向東繞太陽公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)周期為一年，公轉(zhuǎn)軌道為橢圓形。地球公轉(zhuǎn)時地軸傾斜方向始終不變。地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了四季變化。板書教學反思通過之前的學習，大多數(shù)學生對地球的公轉(zhuǎn)已經(jīng)不陌生，因此，本課可以直接導入。然后通過展示資料，引導學生獲取信息來支持自己的觀點，從而提升學生閱讀資料和歸納分析信息的能力。在研討時，學生很容易對多個問題同時進行回答，或者在補充和反駁時將問題順序打亂，從而導致思維的混亂。因此，需要引導學生有序闡述自己的觀點，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和語言表達能力。在改進模擬實驗方案時，學生設計的方案很容易超出自己動手能力的范圍。因此，需要引導學生在設計模擬實驗方案時考慮可操作性。通過修改、完善實驗方案，再次展開合作完成模擬實驗，加深對地球公轉(zhuǎn)特點及四季變化的成因的理解。2.6《地球的公轉(zhuǎn)與四季變化》教學設計（第一篇）【教學目標】科學概念目標1.地球自西向東圍繞太陽公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)一周是一年。2.四季變化與地球公轉(zhuǎn)有關?？茖W探究目標1.能根據(jù)地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的特征模擬地球在太陽系的運動。2.通過研討知道四季變化與地球公轉(zhuǎn)特征中地球與太陽距離變化無關。科學態(tài)度目標1.面對有說服力的證據(jù)，能調(diào)整自己的觀點。2.為完成探究活動，樂于分享彼此的想法，貢獻自己的力量?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標了解四季變化與我們生活密切相關。【教學重難點】重點：了解地球公轉(zhuǎn)的各種特征，并嘗試用模擬實驗表達出地球運動的全部特征。難點：全面了解地球公轉(zhuǎn)的特征，并推理出四季變化應該與地球公轉(zhuǎn)有關【教學準備】為學生準備：乒乓球、油性筆、圓盤、地球模型。教師準備：地球公轉(zhuǎn)的資料、教學課件、學生實驗材料一套?！窘虒W過程】一、聚焦1．看圖引入。（1）展示晝夜交替圖片，請學生說出成因是地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象。教師總結(jié)，我們觀測到的眾多天文現(xiàn)象都與地球運動有關。（2）展示四季代表性圖片，請學生辨認季節(jié)。教師總結(jié)，四季變化是四季交替，年年循環(huán)，周期是一年。2．過渡。提問：你認為四季變化是因為地球自轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的嗎？還是與地球公轉(zhuǎn)有關系？設計意圖：給學生提供一種類比的邏輯推理方法，讓學生基于地球運動來解釋四季變化，從而達到引入研究主題的目的。二、探索活動一：了解地球公轉(zhuǎn)1．學生猜測。關于地球的運動，你都知道哪些？學生自由發(fā)表觀點。2.過渡。提問：什么是公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)的方向是怎樣的，公轉(zhuǎn)的周期多長，公轉(zhuǎn)軌道的形狀是怎么樣的，公轉(zhuǎn)還有其他特點嗎？3.小組閱讀。小組一起閱讀，立即分享，討論存疑。4.小組展示學習成果。學生匯報公轉(zhuǎn)特征。教師板書學生匯報的公轉(zhuǎn)特征。地球自西向東繞太陽公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)一周是一年；地球地軸傾斜的方向總是不變的，地球公轉(zhuǎn)軌道是橢圓形。5.播放視頻介紹地球的公轉(zhuǎn)特點。設計意圖：本環(huán)節(jié)用了小組共讀地球公轉(zhuǎn)示意圖的方法，讓學生以團隊的形式一起研究地球公轉(zhuǎn)的特征。學生處于信息高度通暢的狀態(tài)，可以立即輸入所學，也能立即討論疑問，大大提高了學習效率與速度，也提高了學生的專注度，為準確全面了解地球公轉(zhuǎn)特征打下基礎?；顒佣耗M地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)1.談話：經(jīng)過剛才的學習與討論，我們知道了地球的運動包括自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。地球繞地軸自西向東自轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)一周是24小時，產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象；同時，地球又自西向東繞太陽公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)一周是一年；地球地軸傾斜的方向總是不變；地球公轉(zhuǎn)軌道是橢圓形，存在一個近日點和一個遠日點。我們還猜測公轉(zhuǎn)可能產(chǎn)生了四季變化。那么，我們能想出一個辦法來模擬地球同時自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的運動嗎？2.學生討論，并匯報方法。3.教師出示材料，出示操作步驟，明確實驗要求：盡可能模擬出地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的特征。4.進行模擬實驗。5.小組匯報。6.提問：你設計的模擬地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的實驗，體現(xiàn)了地球的哪些特征？你對地球的運動有什么認識和問題？7.小結(jié)地球的運動特征。設計意圖：本環(huán)節(jié)設計總結(jié)了本單元的概念目標——地球的運動特征。另外，本環(huán)節(jié)沒有利用“三球儀”進行模擬實驗，而是用生活中的材料進行實驗，其巧妙之處在于生活材料隨處可得；用生活材料做實驗不僅更有趣，還能激發(fā)小組競爭完成實驗。此外，也讓學生在困難中理解到宇宙之妙和地球的獨特。活動三：地球公轉(zhuǎn)與四季變化1.研討：現(xiàn)在我們已經(jīng)了解了地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)特征，那么四季變化與公轉(zhuǎn)有關嗎？你的證據(jù)是什么？2.學生發(fā)表意見。教師不對學生觀點進行否定評價，只提煉學生發(fā)言的觀點和證據(jù)。證據(jù)1：與地球公轉(zhuǎn)有關，四季循環(huán)一次是一年，公轉(zhuǎn)一周也是一年。證據(jù)2：地球公轉(zhuǎn)軌道是橢圓形的，地球與太陽的距離不是保持不變的。3.出示地球公轉(zhuǎn)軌道距離與時間表。學生閱讀。4.學生發(fā)表意見。5.出示南北半球的季節(jié)示意圖。學生閱讀。6.學生發(fā)表見解。7.小結(jié)：距離近時，恰好是我們最冷的1月初；距離遠時，恰好是我們最熱的7月初。而同一時間，地球處于同樣的位置，地球的南北半球卻是不同的季節(jié)，而且季節(jié)恰好相反?？磥淼厍蚓嚯x太陽的遠近不能作為四季變化與地球公轉(zhuǎn)有關的證據(jù)。8.延伸思考：你現(xiàn)在還認為四季變化與地球公轉(zhuǎn)有關嗎？為什么？學生發(fā)表見解。教師總結(jié)，四季變化確定與公轉(zhuǎn)有關，但是四季的成因具體是怎么樣的，我們還會在以后的學習中進一步探究。設計意圖：本環(huán)節(jié)通過引導學生關注地球公轉(zhuǎn)特征中與四季變化相關的證據(jù)，得出四季變化與地球公轉(zhuǎn)有關。再通過證據(jù)的層層呈現(xiàn)，讓學生逐漸發(fā)現(xiàn)四季變化與公轉(zhuǎn)有關的證據(jù)中，近日點和遠日點并不能作為四季變化與公轉(zhuǎn)有關的證據(jù)。此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學生的證據(jù)意識以及批判性思維。四、課堂小結(jié)通過今天的學習，我們知道了地球的運動包括自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。地球繞地軸自