2023-2024學年人教版七年級生物下冊教案：43輸送血液的泵──心臟

輸送血液的泵一一心臟

教學目標

學生描述心臟的結構和功能。

學生通過視察和思索，獲得有關切臟結構的學問并推想它們的功能，發(fā)展學生的思維實

力，強化生物體結構與功能相適應的觀點。

概述血液循環(huán)的途徑，區(qū)分動脈血與靜脈血。

重點、難點

重點：1、學生能夠通過視察心臟各腔室的厚薄以及有關瓣膜的結構特點，來推想它們

各自的功能。

2、血液循環(huán)的途徑和意義。

難點：1、學生能夠通過視察各腔室的厚薄以及瓣膜的結構特點，來推想它們各自的功

能。

2,了斜血液循環(huán)途徑，以及在血液循環(huán)過程中血液成分的變更v

教學打算

老師：1、購置簇新的羊的心臟數(shù)個，其中一半保持完好，其余的解剖好，以備視察。

另打算解剖盤，盛有水的燒杯，小漏斗。

2、醫(yī)用輸液管、心臟結構模型、血液循環(huán)演示儀。

3、印制視察記錄單，便于課堂視察并記錄結果。

4、自制課件，協(xié)助課堂教學。

學生：預習課本相關內容，閱讀課本資料。

教學課時：2課時

教學設計

學習內容學生活動老師活動

第三節(jié)輸送血液的泵視察思索，分析人體內血液循環(huán)流淌問題情景創(chuàng)設，連通的兩組輸

——心臟離不快樂臟的作用。液管模抵封閉的循環(huán)管道，怎

樣使其中的液體流淌？

心臟的結構和功能以小組的形式綻開學習。

供應視察材料，巡察指導科學

血液循環(huán)的途徑結合視察提綱，視察動物心臟，獲得

的進行視察。

有關切臟結構的學問并推想它們的

體循環(huán)：

功能，通過視察心臟各腔室的厚薄，巡察引導，指導學生總結整理

肺循環(huán)：來推想它們各自的功能。通過視察、試驗獲得的感性相

識，使其上升為理性相識。

通過分析，作出推斷血液在心臟的流

向是：靜脈、心房、心室、動脈。相識到結構與功能相適應的

觀點。

嘗試通過對動物心臟注水，驗證血管

及與心臟各腔室的通連關系。同時發(fā)通過血液循環(huán)演示儀，對血液

覺新問題，瓣膜的存在及作用。循環(huán)形成初步相識。

觀看演示對循環(huán)形成整體相識。組織嬉戲，幫助理順循環(huán)路途

和循環(huán)的意義。

分組以“旅游”的形式，綻開嬉戲。

學生以導游的身份介紹各條“旅游線

路”，通過對“景點”和沿途發(fā)生的

“主要事務”的介紹，相識了解循環(huán)

路途和循環(huán)的意義。

教學過程

第一課時

師：我們前面學習了血流的管道一一血管，由不同類型的血管和心臟構成封閉的管道系

統(tǒng)：

"顰一?毛細血管f靜脈、

<心臟<J血液在其中循環(huán)流淌。假如在管道系統(tǒng)中把

心臟解除在外，只有各種血管組成封閉的管道，血液在其中能否正常循環(huán)流淌？

（出示由兩組輸液管連接成的封閉管道，裝入滴有少許紅墨水的水）

生：不能流淌。

生：能流淌。

師：演示將封閉的管道平放、直立，視察液體能否流淌。

生：不論怎樣放置，液體都不能自動地在管道內循環(huán)流淌。

師：假如要想使管內液體流淌起來，但又不能變更管道的位置，能否做到？

生：用手交替壓縮輸液管的回血管，管內液體循環(huán)流淌起來。

師：請思索，通過上述過程，聯(lián)想在人體內血液循環(huán)過程中，心臟起什么作用？

生：平常我們能夠感受到心臟的跳動，特殊是猛烈運動后，心跳更加猛烈。

生：心臟通過收縮為血液循環(huán)供應動力，推動著血液在管道系統(tǒng)中循環(huán)流淌。

師：對，心臟在血液循環(huán)流淌過程中，就相當于汽車的發(fā)動機，為整個循環(huán)過程供應動

力，同時也象抽水機的泵，保證了血液能夠從低處流向高處。心臟為什么能夠供應動力？心

臟的結構和功能是怎樣的？本節(jié)課，我們來學習和相識輸送血液的泵一一，心臟。請同學們嘗

試通過視察揭快樂臟之迷。

（下發(fā)視察材料和提綱，通過視察解決相關問題。）

生：以小組為單位，視察羊的心臟，借此來了解人的心臟的結構。

師：請各組匯報各自的視察結果，留意依據(jù)科學視察的方法和依次進行。

生：我們結合人體內臟圖，了解到人的心臟位置和形態(tài)：心臟位于胸腔，兩肺之間略偏

左下，大小約和自己的拳頭相當，形態(tài)類似平常人們畫的心形，上面較寬血管多，下面稍尖。

師：（借助人的心臟模型）心臟在胸腔內的位置是這樣的，靠身體左側或右側對應的稱

為心臟的左側或右側，同時同學們要從不同角度視察心臟，能大致區(qū)分心臟的前后和左右。

生：通過視察剖開的心臟壁，有肌肉纖維，說明心臟主要由肌肉組織構成。肌肉組織具

有收縮和舒張的特性，所以，心肌可以收縮和舒張，也就是跳動，可以擠壓血液，推動著血

液在血管內循環(huán)流淌C

師：看來只有心臟不停地收縮舒張，才能不斷地推動著血液循環(huán)流淌，那么在人的一生

中，心臟是從不休息的，是這樣的嗎？

生：是這樣的，假如心臟不跳動了，人也就死亡了。

生：不是，我從資料上了解到，人類的心臟也是要休息的，只不過是方式不太一樣，它

是通過舒張時間相對長于收縮時間來保證休息的。

師：是的，心臟在保證正常工作的同時也得到充分的休息。心臟是如何使血液回流心臟

再將血液射入血管的？

生：我們視察解剖的心臟，看到心臟是由四個腔室組成，分別是：左心房、左心室、右

心房、右心室，而且發(fā)覺只有同側的心房與心室相同，左右是完全隔開的。

生：我們比較了心臟四個腔室的壁，盡管都是由肌肉組成的，但是厚度差別很大，最厚

的是左心室，然后是右心室，心房的壁整體都不如心室厚。

生：是這樣，老師，我們組視察的心臟沒有剖開，用手捏心房和心室的壁感覺不一樣，

心房的壁感覺要薄的多。為什么會這樣呢？

師：（結合人的心臟模型）同樣是心臟的壁，但是厚度卻不同，同學們試著結合肌肉的

功能特點，作出推想，為什么會有這些不同？

（學生小組交換看法）

生：肌肉能夠收縮供應動力，肌肉越厚，收縮也就約有力氣，腔室里面的血液獲得的動

力也越大，向前流淌越遠。心房壁薄，收縮力氣小，血液流的距離不遠，心室肌肉壁厚，收

縮有力，血液流的距離遠。血液流淌最遠的應當是左心室射出的血，因為左心室是四個腔室

中壁最厚的。

生：我們分析認為，從心臟在人體中所處的自然位置來看，心房在靠上的位置，心室相

對靠下一些，應當是心房的血液流向心室，血液從心室離快樂臟流向全身，血液流回心臟進

心房。所以心室的壁都比心房要厚。

師：實際狀況是不是這樣嗎？我們怎樣才能知道推想是否正確呢？請同學們提出探究的

方案。

生：（探討，效果不很志向。）

師：能否運用我們前面學習過的各類血管的結構特點和功能，幫助我們解決現(xiàn)在遇到的

困難？

生：依據(jù)各類血管的功能，結合剛才的推想，動、靜脈與心臟腔室的通連關系應當是：

靜脈—?心房一?心室一?動脈?我們想通過向靜脈血管里面灌水，看看是不是從動脈

血管流出，假如是從動脈中流出說明前面的推想是正確的。

師：如何推斷與心臟連接的血管是哪類血管呢？

生：看血管壁的薄厚，外觀直徑相當?shù)?，壁厚，內徑小的是動脈血管，壁薄，內徑大的

是靜脈血管。

生：也可以通過已解剖的心臟，看心房、心室和外面的哪條血管連通，通連關系是“房

連靜，室連動”，然后在沒有解剖的心臟對應位置找到相應的動脈和靜脈。

師：很好，同學們不但擅長動腦筋解決問題，還擅長總結規(guī)律。大家可以依據(jù)不同的方

法推斷并實際操作，看會有什么樣的結果出現(xiàn)。

（學生兩組合一組，每組各有一個已解剖的和完好的動物心臟，進行試驗）

師：請各組介紹你們試驗的結果和相識。

生：我們從與右心房相通的靜脈向里面注水，水是從動脈血管流出的，說明前面的推想

是正確的，血液從靜脈f心房f心室f動脈，血液從動脈流出。

生：我們還留意到，從一側靜脈注入水，水是從與同側心室相通的動脈中流出的。

師：（邊聽學生介紹，一邊在黑板上畫心臟簡潔工作示意圖）血液是從靜脈進入心房，

心房血液進入心室，血液又從同側的心室進入動脈，離快樂臟的。各組試驗都進行的順當

吧??？

生：順當，結果是這樣的。

生：老師，我們灌了好長時間，不知為什么水總是進不去，流的到處都是？

師：讓我們大家?guī)蛶瓦@一組好不好？看看問題出在哪里？我們請這一組的同學上來示范

他們是怎樣做的。

（該組同學上講臺示范操作）

生：老師他們灌水的那條血管不是靜脈血管，是動脈血管。

師：（通過與解剖的心臟比照，同時比較同等粗細的血管的管壁）大家看到，這組同學

選擇注入水的這條血管的確是動脈血管。那么，為什么從動脈血管灌不進去水呢？

（有部分同學低頭搬看本組的試驗材料）

生：在動脈血管與心室的連接處有瓣膜，這是動脈瓣。動脈瓣只能朝向動脈開，動脈里

面的血液不能流回心室。所以，從動脈血管灌不進去水。

生：在心房和心室之間也有這樣只能單向開放的瓣膜，這是房室瓣。有了房室瓣，心室

的血液也不會倒流回心房了。

師：這樣看來，心臟內的各種瓣膜保證了血液只能從心房流向心室，從心室流向動脈，

而不能倒流。

師：（展示課件，心臟收縮舒張的動畫演示）位于我們胸腔內的心臟，從它的組成、結

構，都是與它的功能相適應的，就象工作實力巨大的泵，保證了血液在管道內不斷地循環(huán)流

淌。血液循環(huán)詳細是如何進行的，下一課時學習。

其次課時

師：心臟的結構特點保證了血液順當通過心臟并獲得動力，接著進行循環(huán)。血液在人體

中原委是怎樣循環(huán)的？由完全隔開的心臟左右兩部分泵出的血液又有什么聯(lián)系呢？本節(jié)課

我們來學習這部分內容。

師：人類對血液循環(huán)的相識也是經(jīng)驗了波折的，哪位同學有這方面的資料，可以介紹給

大家。

生：最早提出血液循環(huán)理論的是威廉?哈維（1578—-1657）,

師：從血液循環(huán)的發(fā)覺過程，我們從中可以領悟到人類對于科學的相識是艱難曲折的和

不斷發(fā)展的，是經(jīng)過歷代科學家主動不懈的探究的結果，我們應學習前人不懈追求和勇于探

究的精神和品質。

師：（結合人體血液循環(huán)圖解，利用血液循環(huán)演示儀演示）我們完從整體上了解了血液

循環(huán)的大致過程。詳細的循環(huán)路途，請同學們結合課本的循環(huán)模式圖和探討內容歸納、總結。

同學們都喜愛旅游吧，下面我們分組進行“旅游”，各組自行選擇旅行線路，但有下面幾個

原則要遵守：1、我們都把心臟作為“大本營”；2、沿途經(jīng)過的“景點”以及發(fā)生的事情都

要有所記載。各組分頭行動，我們看哪個組旅游收獲最大，動身！

生：（起先結合課本進行分析、匯總）

師：請我們各組派代表，介紹你們的“旅游見聞”。

生：我來為大家做導游，重溫我們剛才的旅途：我們從左心室動身，這里真可謂“銅墻

鐵壁”，四壁厚實。據(jù)考證，這里是“四座城池”最堅實的一處，果不其然，我們獲得了巨

大的推動力，出了城（左心室），來到主動脈血管，一路向前，好快呦。岔路不斷，血管在

不斷分支，管道越來越細，前進速度也慢了下來，到了極細的地方一一毛細血管，更是慢極

了。紅細胞紛紛把攜帶的氧氣釋放出來，氧穿過只有一層細胞的血管壁就出去了，我們接著

前行，管道漸漸變粗，經(jīng)過上腔靜脈，最終回到右心房。

師：很好，介紹的很精彩。其他同學有沒有要補充的。

生：我們是一個組的，我補充一點，在毛細血管那里，除了氧出去了，大量的養(yǎng)分物質

也一同出去了，進來了不少二氧化碳等廢物，一起隨循環(huán)回到了右心房。

師：有沒有其他小組，也是從左心室動身的，沿途所見所聞相同嗎？

生：差不多。

生：從主動脈分支出來，也可以進入內臟器官，胃、肝、腸等處，或者是經(jīng)過下肢的毛

細血管，然后由下腔靜脈也可以回到右心房。

師：同學們試著這條旅行線路理順一下，留意沿途“主要景點”以及這次“旅行的主要

目的”。

生：先理沿途“主要景點”：左心室一主動脈一各級靜脈一全身毛細血管網(wǎng)一各級靜脈

一上、下腔靜脈一右心房。這條線路途徑身體各處，范圍大，稱為體循環(huán)。這條循環(huán)主要目

的是，把身體各部分細胞所須要的氧和養(yǎng)分物質送去，同時把產(chǎn)生的二氧化碳等廢物帶走。

師：我們請選擇其它旅行線路的小組同學介紹他們的相識。

生：我們的旅行路途和前面幾位同學的不一樣，我主要介紹途經(jīng)地點，我們小組從右心

室動身，由于我們的目的地是肺，距離比較近，所以須要的動力相對小一些，右心室的壁與

左心室相比要薄。出了左心室進入肺動脈，來到肺部毛細血管，同樣管壁很薄、管徑很細，

血流速度很慢，在這里主要進行的是氣體的交換。然后，經(jīng)肺靜脈回到左心房，完成旅行，

這稱為肺循環(huán)。

生：由我來介紹中間發(fā)生的有關“事務”：肺作為呼吸的主要器官，大家知道，這里有

大量肺泡，里面是含有大量氧氣的簇新空氣。于是，血液中的二氧化碳進入肺泡，肺泡中的

氧進入血液。通過肺循環(huán)，使含氧較少顏色暗紅的靜脈血變成了含氧較多顏色鮮紅的動脈血。

師：這一小組介紹的條理清晰，目的明確。他們留意到分工合作，介紹各有側重，很值

得其他組借鑒。

（課件協(xié)助，動畫演示發(fā)生在肺內的氣體交換）

師：大家是否留意到，兩條循環(huán)路途盡管途徑不同，目的任務不同，它們有什么聯(lián)系？

生：體循環(huán)回到右心房的血液，進入右心室，又進入下一次循環(huán)一一肺循環(huán)，而且此時

血液恰好是含氧較少、顏色暗紅的靜脈血。通過肺循環(huán)血液變成動脈血回到左心房，再進入

左心室，又作為體循環(huán)的動身點，送去的是含氧較多、顏色鮮紅的動脈血。

師：（邊在黑板繪制血液循環(huán)圖解，邊簡要歸納）通過前面同學們不同線路的“旅游介

紹”，使同學們對人體內的血