第15課《 我與地壇（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

PAGEPAGE1我與地壇（節(jié)選）【教學(xué)目標(biāo)】通過(guò)品味文章語(yǔ)言、賞析幾處景物描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)生命的感悟?！窘虒W(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)】品味文中景物描寫(xiě)的意蘊(yùn)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入

同學(xué)們，古往今來(lái)，對(duì)于生和死的思考，對(duì)于生命意義的追問(wèn)，總是在時(shí)空中回蕩。司馬遷的泰山與鴻毛，文天祥的丹心永在，莎士比亞的生存還是毀滅，奧斯特洛夫斯基的無(wú)愧無(wú)悔，等等，這些思考如今都已經(jīng)是人類(lèi)精神史上的財(cái)富。而作為殘疾人的史鐵生，他對(duì)生死的看法是什么呢？他又是如何體悟生命的呢？我們能否從他的思考中汲取營(yíng)養(yǎng)呢？

今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)史鐵生的《我與地壇》（節(jié)選），這篇選文共兩個(gè)部分，今天我們要欣賞的是第一部分。二、作者及相關(guān)背景介紹

史鐵生，1951-2010，中國(guó)當(dāng)代作家，小說(shuō)散文的創(chuàng)作都有較高成就。

18歲去延安插隊(duì)，21歲因脈管炎下肢癱瘓，23歲邂逅地壇，27歲母親去世，28歲始發(fā)表文章，30歲起又罹患腎病，32歲憑《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，并成名。其后多有佳作，如：小說(shuō)《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》，散文《我與地壇》《病隙碎筆》。59歲因腦溢血去世，死后捐獻(xiàn)了器官和遺體。

本文創(chuàng)作于1989年，發(fā)表于《上海文學(xué)》1991年第1期。三、文本研習(xí)1.請(qǐng)同學(xué)們把課本翻開(kāi)。通過(guò)預(yù)習(xí)，我們已經(jīng)知道了，第一部分寫(xiě)的是我和地壇。請(qǐng)快速瀏覽1-3節(jié)，思考：我與地壇是什么關(guān)系？

提示：第二段中有一個(gè)詞可以概括這種關(guān)系：緣分。

提問(wèn)：我和地壇的緣分表現(xiàn)在哪些方面？

明確：①空間上的距離近；②命運(yùn)的相似性（地壇：荒蕪冷落，歷盡滄桑，褪去浮華和榮耀、被廢棄；我：在最狂妄的年齡上殘廢了雙腿，失魂落魄）

學(xué)生容易說(shuō)出第一點(diǎn)，第二點(diǎn)則比較難，可作如下處理：

提問(wèn)：先從1-3節(jié)找找，地壇具有怎樣的特點(diǎn)？

明確：被廢棄，荒蕪冷落，歷盡滄桑。

追問(wèn)：地壇的滄桑表現(xiàn)在哪里？

明確：第3小節(jié)，（引出第一處景物描寫(xiě)。）課件展示：

“四百多年里，它剝蝕了古殿檐頭浮夸的琉璃，淡褪了門(mén)壁上炫耀的朱紅，坍圮了一段段高墻，又散落了玉砌雕欄……”

請(qǐng)學(xué)生齊讀這段文字。

提問(wèn)：怎樣才能更好地讀出那種滄桑感呢？要注意哪些詞？

明確：“剝蝕”、“淡褪”、“坍圮”、“散落”這些動(dòng)詞，其中后三個(gè)比較特別，“淡褪”、“坍圮”、“散落”本是不及物動(dòng)詞，從現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法的角度講，應(yīng)該放到朱紅、高墻、玉砌雕欄后面，作者有意將其挪到前面，用作及物，這是一種強(qiáng)調(diào)，突出了地壇在歲月風(fēng)霜中滄桑變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程，視覺(jué)沖擊力和藝術(shù)表現(xiàn)力比放到后面要強(qiáng)。

還有“浮夸”、“炫耀”、“高”、“玉”、“雕”這些形容詞或名詞，這些詞是定語(yǔ)，修飾琉璃、朱紅、墻、欄桿，凸顯出地壇曾經(jīng)的浮華和榮耀。

請(qǐng)學(xué)生再集體讀一遍。

四百多年滄桑巨變，地壇褪去了往日的浮華與榮耀，變得荒蕪冷落，被遺棄在世間的角落，這是地壇的特點(diǎn)。而“我”的境遇又如何呢？

明確：我“在最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿”，被生活拋棄，變得“失魂落魄”。

過(guò)渡：21歲正值青春年少，這是一個(gè)可以指點(diǎn)江山、中流擊水的年齡，是一個(gè)風(fēng)風(fēng)火火無(wú)所畏懼沒(méi)有駝鈴也要去遠(yuǎn)方的年齡。可這命運(yùn)的打擊讓作者墜入到生命的谷底，作者的青春似乎就要被這厄運(yùn)吞噬了。這樣的作者和這樣的地壇于是具有了命運(yùn)的相似性，二者同病相憐。同學(xué)們看，這能不能算是我與地壇的另一種緣分??？

2.也許就是在這種緣分的指引下，作者無(wú)意中進(jìn)入了地壇。然后，就再?zèng)]有長(zhǎng)久地離開(kāi)過(guò)。

提問(wèn)：作者為什么再?zèng)]長(zhǎng)久地離開(kāi)過(guò)地壇？請(qǐng)從第5節(jié)找出答案。

明確：因?yàn)槟抢锸恰翱梢蕴颖芤粋€(gè)世界的另一個(gè)世界”。

雙腿截癱后，作者內(nèi)心必是充滿(mǎn)著彷徨、苦悶、頹喪的情緒，有一種被現(xiàn)實(shí)世界拋棄的感覺(jué)，所以他要逃避到這另一個(gè)世界中來(lái)。

提問(wèn)：我們知道，這另一個(gè)世界就是地壇。它僅僅是荒蕪冷落和歷盡滄桑的嗎？在這個(gè)世界中有沒(méi)有生命的存在？請(qǐng)閱讀第五節(jié)中的相關(guān)文字：

“蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身疾行而去；瓢蟲(chóng)爬得不耐煩了，累了，祈禱一會(huì)兒便支開(kāi)翅膀，忽悠一下升空了；樹(shù)干上留著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動(dòng)，聚集，壓彎了草葉，轟然墜地，摔開(kāi)萬(wàn)道金光?！薄皾M(mǎn)園子都是草木競(jìng)相生長(zhǎng)弄出的響動(dòng)，窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息。”

請(qǐng)一位女生朗讀。

提問(wèn)：我想讀了這段文字，同學(xué)們腦海中都有了一片自己建構(gòu)的圖景了吧。這幅圖景中有哪些景物？

明確：蜂兒、螞蟻、瓢蟲(chóng)、蟬蛻、露水。

提問(wèn)：這幅圖景從整體上看有什么特點(diǎn)呢？

明確：富有生機(jī)和活力。用文中的話(huà)說(shuō)就是：“荒蕪但不衰敗”。

討論：從哪里看出生機(jī)和活力的？

明確：①對(duì)象上：大多數(shù)景物都是有生命力的；②描寫(xiě)上：選用大量的動(dòng)詞，以及一些修飾動(dòng)詞的副詞。（動(dòng)詞：搖頭晃腦、捋、轉(zhuǎn)身疾行、祈禱、支、升空、滾動(dòng)、聚集、壓彎、墜地、摔；副詞：猛然、疾、忽悠、轟然、競(jìng)相）。③語(yǔ)句長(zhǎng)短上：多用短句，短促有力。

地壇的這些細(xì)小生命的存在，向人們展現(xiàn)出生命的繽紛和活力。有了這些生命的存在，地壇盡管荒蕪但不衰敗。

過(guò)渡：常言道，一花一世界，一葉一菩提。微小的生命也同樣包含著人生的智慧啊。那么，這“荒蕪但不衰敗”的地壇公園中的草木昆蟲(chóng)給了作者怎樣的生命啟示呢？3.閱讀第6節(jié)找出：在地壇的啟示下，作者對(duì)生死問(wèn)題有了怎樣的參悟？

課件展示：

“一個(gè)人，出生了，這就不再是一個(gè)可以辯論的問(wèn)題，而只是上帝交給他的一個(gè)事實(shí)；上帝在交給我們這件事實(shí)的時(shí)候，已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日?！?/p>

提問(wèn)：這是史鐵生最先想到的問(wèn)題。從“事實(shí)”“節(jié)日”這兩個(gè)詞中，我們能讀出作者怎樣的心態(tài)？

明確：“安心”和坦然。

作者領(lǐng)悟到：人出生是一個(gè)事實(shí)，一個(gè)不可辯論不可選擇的事實(shí)，是實(shí)事就應(yīng)當(dāng)接受。死亡也是終究會(huì)到來(lái)的人生節(jié)點(diǎn)，人的一生就是走向死亡的過(guò)程，這就是我們本版塊的標(biāo)題——向死而生。悟到了這一點(diǎn)之后，作者“安心多了”，他收獲了內(nèi)心的坦然。

我們一起朗讀一下這段文字，要讀出作者參透了生死奧秘后的那份安心和坦然。（齊讀）

史鐵生在地壇中是這樣想的，后來(lái)也是這樣做的。在我們的導(dǎo)學(xué)案中，“拓展視野”部分介紹了一段故事，史鐵生突發(fā)腦溢血彌留之際，她的夫人陳希米向醫(yī)生提出放棄介入式治療，并且要捐獻(xiàn)器官，她說(shuō)這不是自己即興的決定，而是“史鐵生生前鄭重的囑咐”。對(duì)于死亡，史鐵生30年前在地壇就想透了。所以，他可以走得那樣從容坦蕩，那樣有尊嚴(yán)。4.想透了生與死的內(nèi)涵后，作者不像以前那樣頹喪和失魂落魄了，而新的問(wèn)題又產(chǎn)生了。既然不必急著赴死，那就得思考怎樣活的問(wèn)題。

怎樣活的問(wèn)題卻不是在某一個(gè)瞬間就能完全想透的，所以十五年來(lái)，作者總得到那古園里去默坐，呆想，去接受地壇進(jìn)一步的啟示。十五年中，地壇的形體被肆意雕琢，有些東西隨時(shí)光而去，但有些東西卻是任誰(shuí)也改變不了的。

課件提問(wèn)：

是哪些東西呢？

它們所處的環(huán)境是什么？

它們?cè)谶@樣的環(huán)境中有著怎樣的行為或狀態(tài)？

它們會(huì)給作者怎樣的啟示？

請(qǐng)一位男生讀第三處景物描寫(xiě)，課件展示：

“譬如祭壇石門(mén)中的落日，寂靜的光輝平鋪的一刻，地上的每一個(gè)坎坷都被映照得燦爛；譬如在園中最為落寞的時(shí)間，一群雨燕便出來(lái)高歌，把天地都叫喊得蒼涼；譬如冬天雪地上孩子的腳印，總讓人猜想他們是誰(shuí)，曾在哪兒做過(guò)些什么，然后又都到哪兒去了；譬如那些蒼黑的古柏，你憂(yōu)郁的時(shí)候它們鎮(zhèn)靜地站在那兒，你欣喜的時(shí)候它們依然鎮(zhèn)靜地站在那兒，它們沒(méi)日沒(méi)夜地站在那兒從你沒(méi)有出生一直站到這個(gè)世界上又沒(méi)了你的時(shí)候；譬如暴雨驟臨園中，激起一陣陣灼烈而清純的草木和泥土的氣味，讓人想起無(wú)數(shù)個(gè)夏天的事件；譬如秋風(fēng)忽至，再有一場(chǎng)早霜，落葉或飄搖歌舞或坦然安臥，滿(mǎn)園中播散著熨帖而微苦的味道。”

明確：

環(huán)境的特點(diǎn)：蒼涼冷清，消極。

對(duì)象的行為或特征：綻放自我，積極。

老師概括：在如此蒼涼冷清、消極不利的環(huán)境中，這些東西，無(wú)論是有生命的還是無(wú)生命的，無(wú)論是古老的還是年輕的，都在盡情地綻放自我，展現(xiàn)出生命的堅(jiān)韌與頑強(qiáng)。雖然作者沒(méi)有明說(shuō)這些景物的給自己的啟示。但透過(guò)這段描寫(xiě)，我們能否感受到一種啟示的存在？請(qǐng)同學(xué)說(shuō)是怎樣的啟示。（可用來(lái)調(diào)整時(shí)間）

示例：不管遭遇如何不好，命運(yùn)如何不濟(jì)，都應(yīng)該活出生命的精彩。