江蘇省徐州市2023-2024學(xué)年高三上學(xué)期期中語(yǔ)文試題及答案

江蘇省徐州市2023-2024學(xué)年高三上學(xué)期期中語(yǔ)文試題一、論述類(lèi)文本閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。在數(shù)字技術(shù)的加持下，人文學(xué)科研究突破舊有的范式，在與多學(xué)科的交合中創(chuàng)建了“數(shù)字人文”這一新型研究領(lǐng)域。其研究是基于大數(shù)據(jù)資料庫(kù)，對(duì)充滿(mǎn)主觀(guān)性的人文學(xué)科進(jìn)行量化分析，并在此基礎(chǔ)上獲得結(jié)論，以追求獲得研究的客觀(guān)性、全面性。而數(shù)據(jù)及由此得出的研究結(jié)果是否具有客觀(guān)性和全面性，這涉及獲取樣本的方法、部分與整體的關(guān)系等問(wèn)題，絕對(duì)“量”的大小不能說(shuō)明問(wèn)題。以文章《多即不同：作為大數(shù)據(jù)的微影評(píng)及其遠(yuǎn)讀》為例，該文稱(chēng)在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)“豆瓣”上抓取了1500條評(píng)論進(jìn)行分析，得出了電影《流浪地球》在網(wǎng)絡(luò)輿論場(chǎng)中存在評(píng)論極化現(xiàn)象等結(jié)論。首先，這個(gè)研究的所有數(shù)據(jù)皆來(lái)自“豆瓣”這一個(gè)平臺(tái)，而其他不同媒介場(chǎng)域下的數(shù)據(jù)都沒(méi)有被納入考量范疇。特別是考慮到互聯(lián)網(wǎng)媒介環(huán)境中的社群化傾向，導(dǎo)致任何平臺(tái)都有其特定的“用戶(hù)群”,而這一特定的“用戶(hù)群”擁有相對(duì)穩(wěn)定的身份特征和行為偏好，所以在單一的互聯(lián)網(wǎng)媒介平臺(tái)中收集到再多的數(shù)據(jù)都只能說(shuō)明本社群的情況，而不能用以說(shuō)明整體。其次，乍一看該文收集到了1500條評(píng)論，絕對(duì)數(shù)量不小，但是原文中也提到了，《流浪地球》在豆瓣上共有654914條短評(píng)，而其選取的研究對(duì)象只是“豆瓣”平臺(tái)篩選后所展示的1500條。簡(jiǎn)而言之，“豆瓣”平臺(tái)作為“守門(mén)人”已經(jīng)將數(shù)據(jù)篩選過(guò)一遍，而研究者看到的只是平臺(tái)讓你看到的那一部分?jǐn)?shù)據(jù)，也就是說(shuō)，這1500份數(shù)據(jù)能否代表“豆瓣”用戶(hù)社群都要存疑。這篇文章暴露出來(lái)的就是方法論上的謬誤。在統(tǒng)計(jì)學(xué)方法論中，存在一個(gè)核心的概念——樣本。樣本是總體中抽取的所要考察的元素總稱(chēng)，通過(guò)“概率抽樣”或“理論抽樣”等科學(xué)的抽樣方法，從總體中抽出樣本。獲得樣本數(shù)據(jù)之后還需要通過(guò)各種檢驗(yàn)手段，用以證明樣本具有說(shuō)明整體的能力。我們?cè)凇按髷?shù)據(jù)”的樂(lè)觀(guān)中必須清醒地認(rèn)識(shí)到研究的范圍和邊界，即使一個(gè)研究分析了海量數(shù)據(jù)，也不等于分析了全部數(shù)據(jù)，研究者需要在研究中對(duì)數(shù)據(jù)的來(lái)源和范圍做詳細(xì)的匯報(bào)，即使數(shù)據(jù)的絕對(duì)值再大也要說(shuō)明整體與部分的關(guān)系。認(rèn)清“大數(shù)據(jù)”的邊界，數(shù)字人文絕不是數(shù)量大小。量化研究的本質(zhì)在于對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的測(cè)量，而使測(cè)量能夠達(dá)成必須對(duì)所要測(cè)量的事物概念化，通過(guò)指定一個(gè)或多個(gè)指標(biāo)，賦予概念一個(gè)明確的意義，使指涉的事物絕對(duì)具體、不會(huì)模棱兩可。同時(shí)，量化指標(biāo)的形成需要一套完整的科學(xué)檢驗(yàn)方法作為支撐。相較于社會(huì)科學(xué)量化研究方法構(gòu)建、匯報(bào)指標(biāo)的嚴(yán)謹(jǐn)性，有的數(shù)字人文研究者在研究實(shí)踐中的指標(biāo)構(gòu)建則體現(xiàn)出較大的隨意性。以《文藝報(bào)》上發(fā)表的文章《傳播學(xué)視野下的中國(guó)當(dāng)代文學(xué)70年世界影響》為例，文章將中國(guó)文學(xué)70年的世界影響劃分為傳播范圍的大小，專(zhuān)業(yè)研究、評(píng)價(jià)的有無(wú)，讀者反饋的多寡三個(gè)指標(biāo)維度，隨后分別羅列了傳播范圍大小的一些數(shù)據(jù)、評(píng)價(jià)的一些數(shù)據(jù)、讀者反饋的情況，得出了《白毛女》至《三體》一至十名的影響力排序。該文除了存在上文所述數(shù)據(jù)庫(kù)使用單一、只注重絕對(duì)值和未能說(shuō)明所用數(shù)據(jù)和整體數(shù)據(jù)的關(guān)系外，還存在未對(duì)使用的概念進(jìn)行清晰的定義、三個(gè)指標(biāo)維度的建構(gòu)極其隨意等問(wèn)題。具體而言，其一，傳播范圍的大小只是數(shù)量的關(guān)系，量大的未必效果好，量小的未必影響差，傳播數(shù)量的大小本身說(shuō)明不了傳播效果。其二，該文所述專(zhuān)業(yè)研究、評(píng)論的多少和有無(wú)依舊只注意了數(shù)量多少，而專(zhuān)業(yè)評(píng)論的長(zhǎng)短、褒貶，在這個(gè)研究中并沒(méi)有進(jìn)行區(qū)分。其三，在讀者反饋的多少這一部分中，文章并沒(méi)有區(qū)分作品生產(chǎn)的時(shí)間和讀者反饋的時(shí)間，讀者反饋的內(nèi)容也被排除在外，依舊只關(guān)注反饋數(shù)量多少問(wèn)題。讀者反饋的長(zhǎng)短、喜歡的原因及其程度以及如何區(qū)分等，我們都看不到。其四，該文還存在關(guān)鍵指標(biāo)維度的缺失。以傳播學(xué)效果研究的理論，評(píng)價(jià)中國(guó)文學(xué)70年的世界影響，僅用以上三個(gè)指標(biāo)維度是顯然不夠的，有一些關(guān)鍵指標(biāo)維度未被納入考量范疇。比如，作品的典范性、美譽(yù)度和傳閱度三個(gè)維度，每一個(gè)維度相應(yīng)的指標(biāo)及其主觀(guān)賦權(quán)和客觀(guān)賦權(quán)的權(quán)重?；谝陨戏治?，本次研究活動(dòng)的結(jié)論是沒(méi)有學(xué)術(shù)價(jià)值的。在此，還是要強(qiáng)調(diào)指標(biāo)構(gòu)建中的科學(xué)性問(wèn)題以及學(xué)術(shù)生產(chǎn)、匯報(bào)流程的嚴(yán)謹(jǐn)性問(wèn)題。在今日人類(lèi)學(xué)術(shù)文明中，人們劃分了“實(shí)然”和“應(yīng)然”,并將討論“實(shí)然”的部分劃出了“人文”的范疇。人文學(xué)科偉岸之處在于批判性地思考人及其社會(huì)，指引人類(lèi)文明朝“應(yīng)然”的方向前進(jìn)。18世紀(jì)英國(guó)哲學(xué)家大衛(wèi)·休謨指出，對(duì)于道德問(wèn)題，科學(xué)是無(wú)能為力的，科學(xué)只能回答“是什么”的問(wèn)題，而不能告訴我們“應(yīng)該怎樣”,“事實(shí)”命題不能推導(dǎo)出“價(jià)值”命題。這一論斷對(duì)于數(shù)字人文的研究極具啟發(fā)。數(shù)字技術(shù)賦予了人類(lèi)前所未有地把握整體世界的能力，但是，這種把握即使能夠了解世界的全貌也只是“實(shí)然”層面上的，而不是“應(yīng)然”層面。然而“實(shí)然”不能等于“應(yīng)然”,更不能推斷出“應(yīng)然”,尤其是在涉及價(jià)值判斷的研究中，此二者的界限必須明確。（有刪改）1．下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．?dāng)?shù)字人文研究基于大數(shù)據(jù)資料庫(kù)，對(duì)充滿(mǎn)主觀(guān)性的人文學(xué)科進(jìn)行量化分析，但是絕對(duì)“量”的大小不能保證研究結(jié)果的客觀(guān)性、全面性。B．《多即不同：作為大數(shù)據(jù)的微影評(píng)及其遠(yuǎn)讀》一文，暴露的謬誤是樣本在抽取中有局限，不具有說(shuō)明整體的能力。C．《傳播學(xué)視野下的中國(guó)當(dāng)代文學(xué)70年世界影響》研究指標(biāo)構(gòu)建不科學(xué)，學(xué)術(shù)生產(chǎn)、匯報(bào)流程不嚴(yán)謹(jǐn)，研究結(jié)論沒(méi)有學(xué)術(shù)價(jià)值，因此該研究沒(méi)有任何意義。D．“這一論斷對(duì)于數(shù)字人文的研究極具啟發(fā)”，“啟發(fā)”指的是數(shù)字人文研究應(yīng)只是“實(shí)然”層面上的，而不是“應(yīng)然”層面的。2．根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（

）A．從第一段的內(nèi)容可以看出，對(duì)于一些基于大數(shù)據(jù)得出的結(jié)論，有些是帶有單一媒介社群化傾向性的，有些是平臺(tái)過(guò)濾后的，我們都不可盲目采信。B．第二段中，數(shù)字人文研究時(shí)因構(gòu)建的指標(biāo)維度有謬誤而導(dǎo)致“研究不成功”，可見(jiàn)“量化指標(biāo)的構(gòu)建”決定著研究的質(zhì)量和價(jià)值。C．文中提到的兩篇文章，都有數(shù)據(jù)庫(kù)使用單一、只注重絕對(duì)值和未能說(shuō)明所用數(shù)據(jù)和整體數(shù)據(jù)的關(guān)系的問(wèn)題，可見(jiàn)對(duì)“樣本”的抽樣和檢驗(yàn)非常重要。D．從全文可以得出如下結(jié)論：數(shù)字人文可以解決傳統(tǒng)人文學(xué)科中“客觀(guān)性”“全面性”的不足及證據(jù)欠缺的問(wèn)題。3．下列選項(xiàng)，最符合本文對(duì)數(shù)字人文研究主張的一項(xiàng)是（

）A．南京大學(xué)但漢松教授在“清華大學(xué)數(shù)字人文與文學(xué)研究國(guó)際工作坊”的主旨報(bào)告中指出，數(shù)字人文應(yīng)該繼承但有別于這些領(lǐng)域已經(jīng)做出的跨學(xué)科嘗試。B．中國(guó)文學(xué)的數(shù)字人文研究領(lǐng)域已形成較大體系，如利用GIS技術(shù)的古代文學(xué)地圖研究，建立全文數(shù)據(jù)庫(kù)，并不斷對(duì)數(shù)據(jù)的來(lái)源和范圍做詳細(xì)的分析。C．?dāng)?shù)字人文的先行者芝加哥大學(xué)莫萊蒂教授在訪(fǎng)談中說(shuō)，人文學(xué)科需要自我救贖，“數(shù)字人文”仍在起步階段，他甚至認(rèn)為“數(shù)字人文”這一術(shù)語(yǔ)沒(méi)有“意義”。D．亞當(dāng)·克思奇的《科技接管英文系：數(shù)字人文的虛假承諾》中說(shuō)：“也許有一天我們醒來(lái)突然發(fā)現(xiàn)，我們賣(mài)掉了與生俱來(lái)的權(quán)利，換來(lái)的卻是一堆亂糟糟的應(yīng)用軟件?！?．本文使用了哪些論證手法？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。5．某機(jī)構(gòu)打算基于10年內(nèi)歷屆大學(xué)生深造和就業(yè)情況的大數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)字人文研究，以期對(duì)2024屆畢業(yè)的大學(xué)生在深造與就業(yè)方面提供指導(dǎo)。請(qǐng)結(jié)合文本為該機(jī)構(gòu)提幾點(diǎn)建議。二、文學(xué)類(lèi)閱讀-單文本閱讀下面的文字，完成下面小題。倪煥之葉紹鈞吳淞江上，天色完全黑了。濃云重疊，兩岸田畝及疏落的村屋都消融在黑暗里。近岸隨處有高高挺立的銀杏樹(shù)，西南風(fēng)一陣陣卷過(guò)來(lái)涌過(guò)來(lái)，把落盡了葉子的樹(shù)枝吹動(dòng)，望去像深黑的人影，披散著蓬亂的頭發(fā)。江面只有一條低篷的船，向南逆風(fēng)行駛。后艄兩支櫓，天氣很冷，他們搖櫓的手都有棉手籠裹著。手里的櫓，每一回扳動(dòng)都得用一個(gè)肩頭往前一掮，一條腿往下一頓，借以助勢(shì)。艙里小桌子上點(diǎn)著一支紅燭?？亢蟊谄戒伒陌迳席B著被褥，一個(gè)二十五六的人躺在上面。他雖然生長(zhǎng)在水鄉(xiāng)，卻似乎害著先天的暈船病，船身晃幾晃，便覺(jué)胃里作泛，頭也暈起來(lái)。加上逆風(fēng)，上船時(shí)便橫下來(lái)，到現(xiàn)在還不曾坐起過(guò)。躺著，自然不覺(jué)得什么；近視眼悠閑地略微閉上，一支卷煙斜插在嘴角里，一縷青煙從點(diǎn)著的那一頭徐徐裊起，可見(jiàn)他并不在那里吸。他的兩頰有點(diǎn)瘦削，端正的鼻子，不濃不淡的眉毛，中間加上一副橢圓金絲邊眼鏡，就頗有青年紳士的風(fēng)度。在板床前面，一條胳臂靠著小桌子坐的，是一個(gè)更為年輕的青年。他清湛的眼睛凝視著燭焰，正在想自己的前途。他感覺(jué)煩悶的生活完全過(guò)去了，眼前悶坐在小艙里，行那逆風(fēng)的水程，就是完篇的結(jié)筆。等候在前頭的，是志同道合的伴侶，是稱(chēng)心滿(mǎn)意的事業(yè)，是理想與事實(shí)的一致；這些全是必然的，猶如今夜雖然是風(fēng)狂云陰的天氣，但總有個(gè)笑顏似的可愛(ài)的朝晨。初次經(jīng)過(guò)的道路往往覺(jué)得特別長(zhǎng)，更兼身體一顛一蕩地延續(xù)了半天，這坐著的青年不免感到一陣煩躁，移過(guò)眼光望著那躺著的同伴問(wèn)道：快到了吧？雖然煩躁，他的神態(tài)依然非常溫和，率真；濃濃的兩道眉毛稍稍蹙緊，這是他慣于多想的表征。你心焦了，煥之，那躺著的用兩個(gè)指頭夾著嘴里的卷煙，眼睛慢慢地張開(kāi)來(lái)。真不巧，你第一趟走這條路就是逆風(fēng)。他敲著板門(mén)問(wèn)道：阿土，陶村過(guò)了么？剛剛過(guò)呢，至多點(diǎn)半鐘可以到了。他知道今天逆風(fēng)，一定在校里等著你。他想你想得急切呢。今天我去接你，也是他催得緊的緣故。不然，等明后天息了風(fēng)去不好么？煥之有點(diǎn)激動(dòng)，訥訥地說(shuō)：樹(shù)伯，我只怕將來(lái)會(huì)使他失望。不過(guò)我愿意盡心竭力服務(wù)，為他的好意，也為自己的興趣。你們兩個(gè)都喜歡理想，這一點(diǎn)頗相像。樹(shù)伯斜睨著煥之說(shuō)。這由于干的都是教育事業(yè)的緣故。教育事業(yè)是培養(yǎng)人的，——人應(yīng)該培養(yǎng)成什么樣子？人應(yīng)該怎樣培養(yǎng)？——這非有理想不可。煥之清朗地說(shuō)著。老蔣大約也是這樣意思。樹(shù)伯閉了閉眼，繼續(xù)說(shuō)：所以我曾經(jīng)告訴你，他做好一篇對(duì)于教育的意見(jiàn)的文章，那篇文章就是他的理想。你記得他那篇文章怎樣說(shuō)么？煥之的眼里透出熱望的光。他開(kāi)頭辨別什么是性，什么是習(xí)，又講兒童對(duì)于教育的客受與排斥，又講美育體育的真意義，——啊！記不清楚，二十多張稿紙呢。有這樣熱心的人！煥之感服地說(shuō)。便懸擬蔣先生的容貌，舉止，性格，癖好，一時(shí)又陷入沉思；這樣想時(shí)，不免欣慰而且興奮。樹(shù)伯把兩腿蜷起一點(diǎn)，又把蓋著的被頭角掀了一掀，聳聳肩說(shuō)：事情往往不能預(yù)料。早先你當(dāng)了小學(xué)教員，不是常常寫(xiě)信給我，說(shuō)這是人間唯一乏味事，能早日脫離為幸么？唔，是的。煥之安頓了心頭的欣慰與興奮，鄭重地答應(yīng)。到現(xiàn)在，相隔不過(guò)一二年，你卻說(shuō)教育事業(yè)最有意義，情愿終身以之了。記得給你寫(xiě)過(guò)信。煥之現(xiàn)出得意的笑容，后來(lái)我遇到一個(gè)同事，他那種忘了自己，忘了一切，只知為兒童服務(wù)，只知往兒童的世界里鉆的精神，??！我說(shuō)不來(lái)，我惟有佩服，惟有羨慕。煥之把身子坐直，望著前方，似乎透過(guò)了前途濃厚的黑暗，已望見(jiàn)了正去就事的校里的好些學(xué)生。像蔣先生那樣，他沒(méi)有事做，樹(shù)伯說(shuō)得很淡然，田，有賬房管著；店，有當(dāng)手管著；外面去跑跑，嫌跋涉；悶坐在家里，等著成胃?。坏共蝗绠?dāng)個(gè)校長(zhǎng)，出點(diǎn)主意，拿小孩弄著玩。煥之看了樹(shù)伯一眼，他對(duì)于弄著玩三個(gè)字頗覺(jué)不滿(mǎn)，想樹(shù)伯家居四五年，不干什么，竟養(yǎng)成玩世不恭的態(tài)度了。便說(shuō)：你怎么說(shuō)玩？教育事業(yè)是玩么？哈哈，你這樣認(rèn)真！樹(shù)伯狡笑著說(shuō)。字眼不同罷了。你們說(shuō)研究，說(shuō)服務(wù)，我說(shuō)玩，實(shí)際上還不是一個(gè)樣？——老蔣如果處在我的地位，他決不當(dāng)什么校長(zhǎng)了。你想，我家里瑣瑣屑屑的事都要管，幾畝田的租也得磨細(xì)了心去收，還有閑空工夫干別的事情么？煥之覺(jué)得他突然是中年人了，老練，精明，世俗，完全在眉宇之間刻劃出來(lái)。樹(shù)伯半睡半醒地迷糊了一陣，忽然坐起來(lái)敲著板門(mén)問(wèn)阿土道：進(jìn)了港么？進(jìn)了一會(huì)兒了，學(xué)堂里樓上的燈光也望得見(jiàn)了，阿土的聲音比剛才輕松悠閑得多。我上船頭去望望！煥之抱著異常興奮的心情，把前面板門(mén)推開(kāi)，兩步就站在船頭。一陣風(fēng)過(guò)去了，他開(kāi)始嗅到清新而近乎芳香的鄉(xiāng)野的空氣，胸中非常舒爽。犬聲散在遠(yuǎn)處，若沉若起，彼此相應(yīng)。前面二三十丈遠(yuǎn)的地方，排列著濃黑的房屋的剪影。中間高起一座樓，樓窗里亮著可愛(ài)的燈光。燈光倒映河心，現(xiàn)出一條活動(dòng)屈曲的明亮的波痕。??！到了，新生活從此開(kāi)幕了！煥之這樣想著，凝望樓頭的光。一會(huì)兒，那光似乎擴(kuò)大開(kāi)來(lái)，擋住他的全視野，無(wú)邊的黑暗消失了，他全身浴在明亮可愛(ài)的光里……6．下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（

）A．開(kāi)頭的景物描寫(xiě)極力渲染大風(fēng)、濃云、黑天的景象，襯托了倪煥之壓抑的心理。B．搖櫓船工“一掮”“一頓”動(dòng)作的細(xì)節(jié)刻畫(huà)，形象地寫(xiě)出了大風(fēng)中搖船的艱辛。C．“雖然煩躁，他的神態(tài)依然非常溫和，率真”，表現(xiàn)了倪煥之持重的特點(diǎn)。D．躺在船艙里的樹(shù)伯，雖然年輕但已顯示出老練、精明、世俗，與倪煥之形成對(duì)比。7．關(guān)于文中談?wù)撌Y先生的部分，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（

）A．從樹(shù)伯的談話(huà)中可以看出，蔣先生對(duì)倪煥之來(lái)校任教懷有很高的期待。B．蔣先生關(guān)于兒童教育、美育體育的研究，讓倪煥之對(duì)他充滿(mǎn)了崇敬和向往。C．在樹(shù)伯看來(lái)，蔣先生既有追求教育理想的一面，也有追求生活實(shí)用的一面。D．蔣先生選擇當(dāng)校長(zhǎng)的主要原因是既不想到外面跑四處跋涉，又不想在家里悶坐成病。8．船行江上，倪煥之的情感隨著他的所見(jiàn)所感而逐步變化。請(qǐng)結(jié)合文中相關(guān)部分簡(jiǎn)要分析。9．有人說(shuō)，結(jié)尾顯得過(guò)于直白，應(yīng)該去掉；也有人說(shuō)結(jié)尾的表達(dá)效果更好，應(yīng)該保留。是否應(yīng)該保留結(jié)尾？請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫?。三、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下面小題?！毒缚祩餍配洝纷孕蛩巍だ罹V元年正月三日，差充行營(yíng)司參謀官。四日，除尚書(shū)右丞、充留守。五日，改充親征行營(yíng)使。二月三日，以姚平仲事罷職。五日，以士庶伏闕復(fù)舊職，改充都大提舉京城四壁守御使。金寇退師，除知樞密院事。六月，差充河北、河?xùn)|路宣撫使。七月，出師，次懷州。八月，召赴闕議事。九月，還次封邱，除觀(guān)文殿學(xué)士、知揚(yáng)州。十月，以言者改差提舉亳州明道宮。尋落職，責(zé)授保靜軍節(jié)度副使，建昌軍安置。尋移寧江。以二年行次長(zhǎng)沙，聞?wù)倜鼜?fù)官，除資政殿大學(xué)士、領(lǐng)開(kāi)封府事。時(shí)金寇再犯闕半年京師之圍未解四方盜賊蜂起。余荷兩朝厚恩，國(guó)步艱難，不敢自愛(ài)，方率義旅以援王室。追念自乙巳之冬迄今才歲余，一身之進(jìn)退榮辱、天下之安危利害，紛然如此，豈非真夢(mèng)耶？然一歲之間再致大寇，雖曰天數(shù)，亦人事也。去春致寇，其病原于崇觀(guān)以來(lái)軍政不修，而起燕山之役。去冬致寇，其病原于去春失其所以和，又失其所以戰(zhàn)。何也？賊以孤軍深入，前阻堅(jiān)城而后顧邀擊之威，當(dāng)是時(shí)不難于和。而朝廷震懼，其所邀求，一切與之。既割三鎮(zhèn)，又質(zhì)親王，又許不貲之金幣，使賊有以窺中國(guó)之弱，此失其所以和也。諸道之兵既集，數(shù)倍于賊，將士氣銳而心齊，朝廷畏怯，莫肯一用，懲姚平仲劫寨之小衄而忘周亞夫困敵之大計(jì)，使賊安然厚有所得而歸，此失其所以戰(zhàn)也。失此二者之機(jī)會(huì)，故令賊志益侈，再舉南牧無(wú)所忌憚，遂有并吞華夏之心。譬猶病者證候既明，當(dāng)用毒藥而不用，雖暫得安，疾必再來(lái)。以今日而視去歲，人心、國(guó)勢(shì)之不相侔，何止相什百哉！臣子之義，惟當(dāng)奮不顧身，死以殉國(guó)家之急。及其成功，則天也。然自是之后，朝廷非大有懲創(chuàng)，士風(fēng)非大有變革，內(nèi)外大小同心協(xié)力，以扶持宗社、保全家室為事，掃去偷惰茍且之習(xí)，娼嫉譖訴之風(fēng)，雖使寇退，亦豈易支吾哉？故余于此錄記其實(shí)而無(wú)隱，庶幾后之覽者有感于斯文。10．文中畫(huà)波浪線(xiàn)的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。時(shí)金寇A再犯B闕C半年D京師之圍E未解F四方G盜賊H蜂起11．下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（

）A．伏闕，意為拜伏于宮闕之下，文中指士大夫和百姓們拜伏宮闕向皇帝吁請(qǐng)。B．路，宋元時(shí)的行政區(qū)域名稱(chēng)，與辛棄疾詞中“烽火揚(yáng)州路”的“路”意不同。C．崇觀(guān)，是宋徽宗的年號(hào)崇寧、大觀(guān)的合稱(chēng)。年號(hào)自漢武帝始用，用來(lái)紀(jì)年。D．質(zhì)，做人質(zhì)。與《戰(zhàn)國(guó)策》中“為長(zhǎng)安君約車(chē)百乘，質(zhì)于齊”的“質(zhì)”意同。12．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．在一年多的時(shí)間里，自身官職頻繁變遷，國(guó)事危惡層現(xiàn)，讓作者有如夢(mèng)之感。B．李綱認(rèn)為金人兩次南侵主要原因是姚仲平劫敵寨失敗，但主要責(zé)任是朝廷畏怯。C．割地、抵押親王、納幣，宋廷的這些屈辱行為，使金人攻滅華夏的欲望更加強(qiáng)烈。D．在國(guó)運(yùn)艱難時(shí)勇于擔(dān)當(dāng)、領(lǐng)軍勤王，面對(duì)無(wú)能朝廷激憤不已，作者堪稱(chēng)愛(ài)國(guó)名臣。13．把文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）去冬致寇，其病原于去春失其所以和，又失其所以戰(zhàn)。（2）譬猶病者證候既明，當(dāng)用毒藥而不用，雖暫得安，疾必再來(lái)。14．作者認(rèn)為朝廷上下存在哪些弊??？請(qǐng)用自己的語(yǔ)言概括。四、古代詩(shī)歌閱讀閱讀下面這首詞，完成下面小題。滿(mǎn)江紅文征明拂拭殘碑，敕飛字、依稀堪讀?？?dāng)初、依飛何重，后來(lái)何酷。豈是功高身合死，可憐事去言難贖。最無(wú)端、堪恨又堪悲，風(fēng)波獄。豈不念，疆圻蹙；豈不念，徽欽辱，念徽欽既返，此身何屬。千載休談南渡錯(cuò)，當(dāng)時(shí)自怕中原復(fù)，笑區(qū)區(qū)、一檜亦何能，逢其欲。15．下列對(duì)這首詞的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．全詞從敘事寫(xiě)起：詞人拂去殘碑上的塵土，隱約可見(jiàn)當(dāng)年岳飛命令出兵的文字。B．“何重”與“何酷”形成對(duì)比，當(dāng)初倚重岳飛抗金，后來(lái)卻殘酷殺害，使情感表達(dá)更加激越。C．“豈是功高身合死”兩句，讓人聯(lián)想到歷代功高而被殺的名臣，表達(dá)了作者對(duì)岳飛之死的憤怒、惋惜之情。D．兩處“豈不念”連續(xù)反問(wèn)，層層深入，啟發(fā)讀者對(duì)高宗的行為進(jìn)行深入思考。16．有人評(píng)價(jià)這首詞“議論痛快而淋漓”，請(qǐng)結(jié)合全詞具體賞析。五、情景默寫(xiě)17．補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）張華的哥哥考上了大學(xué)，哥哥說(shuō)他學(xué)校的校訓(xùn)是“自強(qiáng)、弘毅”。張華念叨著“弘毅”，不由想起了《論語(yǔ)》里提到的“

，

”。（2）用典是詩(shī)詞中常用的表現(xiàn)手法。陸游《書(shū)憤》中的“

，

”就運(yùn)用了檀道濟(jì)的典故。（3）古代文人墨客經(jīng)常借助秋景表達(dá)內(nèi)心的悲傷，“悲秋”也就成了常見(jiàn)的主題，如“

，

”。六、簡(jiǎn)答題組閱讀下面的文字，完成下面小題。2023年8月24日，日本政府將福島放射性廢水排放到海洋中，完全不顧來(lái)自世界各地的強(qiáng)烈懷疑和抗議。日本政府這一行為，①?lài)?yán)重侵犯了全球人民乃至太平洋沿岸國(guó)家的健康權(quán)、發(fā)展權(quán)和環(huán)境權(quán)。②其正當(dāng)性、合法性、安全性一直受到國(guó)際社會(huì)質(zhì)疑，③并遭到日本、韓國(guó)等國(guó)民眾的強(qiáng)烈反對(duì)。④估計(jì)日本會(huì)有大約3.12萬(wàn)噸左右的污染物被釋放。⑤據(jù)一些專(zhuān)家估算，目前日本還有130多萬(wàn)噸的放射性廢水，⑥這些廢水的排放期，可以維持30至50年。也就是說(shuō)，在接下來(lái)的幾十年里，

A

，這不僅會(huì)對(duì)一個(gè)國(guó)家或者一個(gè)區(qū)域的海洋生物產(chǎn)生影響，還會(huì)對(duì)全球的海洋生物產(chǎn)生嚴(yán)重的危害，嚴(yán)重威脅到人們的生活和身體健康。

B

，就沒(méi)有必要排海；如果不安全，就不應(yīng)該排海。中方呼吁人權(quán)理事會(huì)對(duì)這一問(wèn)題加大關(guān)注，敦促日方立即停止排海行為。18．請(qǐng)?jiān)谖闹挟?huà)橫線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)15個(gè)字。19．文中有三處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出其序號(hào)并修改。閱讀下面的文字，完成下面小題?！堕L(zhǎng)安三萬(wàn)里》以詩(shī)人高適的回憶為線(xiàn)索，帶著觀(guān)眾一起夢(mèng)回大唐，呈現(xiàn)了李白、杜甫、王維等數(shù)十位大唐“頂流”詩(shī)人的群像。觀(guān)眾在“長(zhǎng)安一片月，萬(wàn)戶(hù)搗衣聲”中感受繁華都市，也在“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪”中穿行大漠邊塞；一起在江城五月的黃鶴樓共賞玉笛飛聲，也在煙花三月一同徜徉錦繡揚(yáng)州。有網(wǎng)友評(píng)價(jià)說(shuō)這是只有中國(guó)人才懂的浪漫。這種“浪漫”，包含中國(guó)式的視覺(jué)表達(dá)和審美理念。電影里，李白吟誦《將進(jìn)酒》的片段被許多觀(guān)眾

①。倏然間出現(xiàn)飄逸的白鶴、激蕩的江浪、璀璨的銀河，上天入海、自由馳騁，詩(shī)仙的想象力通過(guò)先進(jìn)的光影技術(shù)展現(xiàn)出來(lái)，帶來(lái)視覺(jué)的享受，也蘊(yùn)含遼闊的詩(shī)心。這種“浪漫”，離不開(kāi)古典詩(shī)詞的魅力和意蘊(yùn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，《長(zhǎng)安三萬(wàn)里》中出現(xiàn)了48首詩(shī)詞，有小朋友們能跟著背誦的《靜夜思》《春曉》，也有《燕歌行》《蜀道難》等流傳千古的名篇?！靶r(shí)候背的詩(shī)，是長(zhǎng)大后才懂的人生。”兒時(shí)即使是全文背誦，也不過(guò)是

②，只有體會(huì)過(guò)人生百種況味，才能真正讀懂此中真意。短短幾行文字，能穿越千年時(shí)光，讓一代又一代人

③，其間蘊(yùn)含的追尋理想、不畏艱險(xiǎn)、積極樂(lè)觀(guān)等精神氣質(zhì)力透紙背，歷久彌新，這正是中國(guó)詩(shī)歌文化的魅力所在。20．請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線(xiàn)處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。21．文中“頂流”、“浪漫”、“小時(shí)候背的詩(shī)，是長(zhǎng)大后才懂的人生”都使用了引號(hào)，分別指出其作用。22．文中畫(huà)波浪線(xiàn)的句子在語(yǔ)言表達(dá)上頗有特色，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。七、材料作文23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。2023年“五四”青年節(jié)到來(lái)之際，習(xí)近平總書(shū)記給中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)科技小院的同學(xué)們的回信中說(shuō)：“你們?cè)谛胖姓f(shuō)，走進(jìn)鄉(xiāng)土中國(guó)深處，才深刻理解什么是實(shí)事求是、怎么去聯(lián)系群眾，青年人就要‘自找苦吃’，說(shuō)得很好。新時(shí)代中國(guó)青年就應(yīng)該有這股精氣神?！币陨喜牧弦l(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫(xiě)一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意；明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。參考答案：1．C2．D3．B4．①舉例論證：以《多即不同：作為大數(shù)據(jù)的微影評(píng)及其遠(yuǎn)讀》為例論證了數(shù)字人文不是數(shù)量大?。ㄒ浴秱鞑W(xué)視野下的中國(guó)當(dāng)代文學(xué)70年世界影響》為例論證了數(shù)字人文指標(biāo)構(gòu)建是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)）；②引用論證：引用休謨的關(guān)于科學(xué)對(duì)道德無(wú)力的論斷，論證了“實(shí)然”“應(yīng)然”要界限明確；③道理分析論證：借助統(tǒng)計(jì)學(xué)方法道理分析。5．①對(duì)10年內(nèi)歷屆大學(xué)生深造和就業(yè)情況的大數(shù)據(jù)樣本的提取要有科學(xué)性，樣本要具備說(shuō)明整體的能力；②對(duì)大學(xué)生深造和就業(yè)的指標(biāo)構(gòu)建要科學(xué)，學(xué)術(shù)生產(chǎn)、匯報(bào)流程要詳盡嚴(yán)謹(jǐn)；③對(duì)10年內(nèi)歷屆大學(xué)生深造和就業(yè)的研究要分清“實(shí)然”和“應(yīng)然”的界限?！窘馕觥?．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。C.“該研究沒(méi)有任何意義”錯(cuò)誤，于文無(wú)據(jù)。原文以《文藝報(bào)》上發(fā)表的文章《傳播學(xué)視野下的中國(guó)當(dāng)代文學(xué)70年世界影響》為例，強(qiáng)調(diào)指標(biāo)構(gòu)建中的科學(xué)性問(wèn)題以及學(xué)術(shù)生產(chǎn)、匯報(bào)流程的嚴(yán)謹(jǐn)性問(wèn)題。故選C。2．本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度的能力。D.“可以解決”或然變必然，表述絕對(duì)。原文是說(shuō)“其研究是基于大數(shù)據(jù)資料庫(kù)，對(duì)充滿(mǎn)主觀(guān)性的人文學(xué)科進(jìn)行量化分析，并在此基礎(chǔ)上獲得結(jié)論，以追求獲得研究的客觀(guān)性、全面性”，并不能說(shuō)明數(shù)字人文可以解決傳統(tǒng)人文學(xué)科中“客觀(guān)性”“全面性”的不足及證據(jù)欠缺的問(wèn)題。故選D。3．本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。A．“我們都不可盲目采信”錯(cuò)，原文未涉及。原文是說(shuō)“在單一的互聯(lián)網(wǎng)媒介平臺(tái)中收集到再多的數(shù)據(jù)都只能說(shuō)明本社群的情況，而不能用以說(shuō)明整體”。C．“人文學(xué)科需要自我救贖”，“數(shù)字人文”仍在起步階段，原文未涉及，原文說(shuō)的是“在數(shù)字技術(shù)的加持下，人文學(xué)科研究突破舊有的范式，在與多學(xué)科的交合中創(chuàng)建了‘?dāng)?shù)字人文’這一新型研究領(lǐng)域”；“數(shù)字人文”這一術(shù)語(yǔ)沒(méi)有“意義”，與原文不符。D.否定數(shù)字人文價(jià)值，與原文不符。6．A7．D8．①憧憬：坐在桌子邊沉思前程，充滿(mǎn)期待；②煩躁：連續(xù)坐了半天的船，不知路途遠(yuǎn)近；③熱切（激動(dòng)、熱望、欣慰）：對(duì)蔣先生辦教育的敬佩和對(duì)新生活的向往；④興奮（舒爽）：開(kāi)啟新生活，充滿(mǎn)新希望。9．不能去掉：①情節(jié)上，交待了行程圓滿(mǎn)結(jié)束，首尾呼應(yīng)（圓合）；②主旨上，寓示有志青年對(duì)教育理想的追求；③人物形象上，強(qiáng)化了倪煥之對(duì)新生活的向往；④表達(dá)效果上，抒情意味濃郁?？梢匀サ簦孩匍喿x感受上，以景結(jié)尾，引人聯(lián)想；②情節(jié)安排上，更加緊湊簡(jiǎn)潔；③主旨上，表達(dá)更加蘊(yùn)藉，引發(fā)思索；④結(jié)構(gòu)上，與開(kāi)頭寫(xiě)景首尾呼應(yīng)?！窘馕觥?．本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。A.“襯托了倪煥之壓抑的心理”錯(cuò)誤，沒(méi)有襯托人物的壓抑心理，景物描寫(xiě)的作用主要是襯托蔣先生想盡快見(jiàn)到倪煥之的急切心情。故選A。7．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。D.“主要原因是既不想到外面跑四處跋涉，又不想在家里悶坐成病”錯(cuò)誤，主要原因是蔣先生對(duì)教育的熱愛(ài)。10．CDF11．B12．B13．（1）去年冬天招致敵寇，那弊病源于去年春天喪失了那用來(lái)講和的時(shí)機(jī)，接著又失去了那用來(lái)作戰(zhàn)的時(shí)機(jī)。（2）就好像病人的病癥已經(jīng)清楚了，應(yīng)當(dāng)使用猛藥卻不用，即使暫時(shí)能夠平安，疾病一定還會(huì)發(fā)作。14．①軍事和政務(wù)荒廢（割地抵押人質(zhì)納幣）；②軟弱膽怯；③欠缺勤政之心；④上下不同心；⑤相互詆毀傾軋?！窘馕觥?0．本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：當(dāng)時(shí)，金兵第二次進(jìn)犯京師，半年，京師的圍困沒(méi)有解除，四方各地的盜賊又蜂擁而起。“金寇再犯闕”，主謂賓結(jié)構(gòu)，“闕”作謂語(yǔ)“犯”的賓語(yǔ)，句意完整，后面C處斷開(kāi)；“半年”，時(shí)間狀語(yǔ)提前，單獨(dú)成句，前后CD處斷開(kāi)；“京師之圍未解”主謂結(jié)構(gòu)，主語(yǔ)為“京師之圍”，“未解”為謂語(yǔ)，句意完整，單獨(dú)成句，F(xiàn)處斷開(kāi)。故CDF三處需要斷句。11．本題考查學(xué)生理解文言詞語(yǔ)一詞多義現(xiàn)象及識(shí)記古代文化常識(shí)的能力。A.正確。B.錯(cuò)誤，兩處“路”意同，行政區(qū)域名稱(chēng)。句意：任職河北、河?xùn)|路宣撫使。/揚(yáng)州路一帶烽火連天的戰(zhàn)亂場(chǎng)景。C.正確。D.正確。句意：又把親王送去做人質(zhì)。/替長(zhǎng)安君準(zhǔn)備了一百輛車(chē)子，送他到齊國(guó)去做人質(zhì)。故選B。12．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。B.“主要原因是姚仲平劫敵寨失敗”錯(cuò)誤，原文有“去春致寇，其病原于崇觀(guān)以來(lái)軍政不修”“朝廷畏怯，莫肯一用”，金人南侵的原因主要是宋廷軍政不修及畏怯。故選B。13．本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“致”，招致；“病”，弊?。弧霸?，源于；“所以”，用來(lái)……的。（2）“證候”，病癥；“毒藥”，猛藥；“雖”，即使；“得”，能夠。14．本題考查學(xué)生篩選概括信息的能力。結(jié)合“崇觀(guān)以來(lái)軍政不修”可概括出，軍事和政務(wù)荒廢；結(jié)合“既割三鎮(zhèn)，又質(zhì)親王，又許不貲之金幣”可概括出，割地抵押人質(zhì)納幣；結(jié)合“朝廷畏怯，莫肯一用”可概括出，軟弱膽怯；結(jié)合“朝廷非大有懲創(chuàng)，士風(fēng)非大有變革”“偷惰茍且”可概括出，欠缺勤政之心；結(jié)合“然自是之后……朝廷非……內(nèi)外大小同心協(xié)力”可概括出，上下不同心；結(jié)合“娼嫉譖訴”可概括出，相互詆毀傾軋。參考譯文：靖康元年正月三日，我任職行營(yíng)司參謀官。四月，被授官尚書(shū)右丞、擔(dān)任留守。五日，改任親征行營(yíng)使。二月三日，因?yàn)橐ζ街伲ń僬Ю┦卤涣T職。五日，因?yàn)槭看蠓蚝桶傩諅儼莘m闕向皇帝吁請(qǐng)，我得以恢復(fù)舊職。改任都大提舉京城四壁守御使。金人退軍后，我被授知樞密院事。六月，任職河北、河?xùn)|路宣撫使。七月，出征，駐扎懷州。八月，被召回京議事。九月，回來(lái)駐軍封邱，授官觀(guān)文殿學(xué)士、揚(yáng)州知府。十月，因?yàn)檫M(jìn)言之人的緣故改任提舉亳州明道宮。不久被貶職，降級(jí)授予保靜軍節(jié)度副使，在建昌軍安置。不久遷至寧江。在靖康二年行旅抵達(dá)長(zhǎng)沙，聽(tīng)聞皇帝召我命我恢復(fù)官職，授官資政殿大學(xué)士、治理開(kāi)封府事務(wù)。當(dāng)時(shí)，金兵第二次進(jìn)犯京師，半年，京師的圍困沒(méi)有解除，四方各地的盜賊又蜂擁而起。我承受兩朝皇帝深厚恩德，國(guó)家命運(yùn)艱難時(shí)刻，不敢吝惜自我，正率領(lǐng)義軍來(lái)馳援王室。追想自從乙巳年冬到現(xiàn)在才一年多，自己的進(jìn)退榮辱、天下的安危利害，竟像這樣的雜亂，難道不是真實(shí)的夢(mèng)幻嗎？然而一年之間兩次招致敵寇，雖然可以說(shuō)是天數(shù)，恐怕也是人的原因。去年春天招致敵寇，那問(wèn)題源于崇寧、大觀(guān)年間以來(lái)軍事政務(wù)不起整治，從而引發(fā)燕山之役。去年冬天招致敵寇，那弊病源于去年春天喪失了那用來(lái)講和的時(shí)機(jī)，接著又失去了那用來(lái)作戰(zhàn)的時(shí)機(jī)。為什么這么說(shuō)呢？敵人憑借孤立無(wú)援的軍隊(duì)深入我方，前面受阻于堅(jiān)固城防，后面還要顧慮我軍截?fù)舻耐?shì)，在這個(gè)時(shí)候是不難于求和的。但是朝廷震驚恐懼，金人的要求，全部都給予他們。割了三鎮(zhèn)之后，又把親王送去做人質(zhì)，又答應(yīng)給不計(jì)其數(shù)的金幣，讓敵人有條件窺探到中原的軟弱，這就是失去講和的時(shí)機(jī)。各地軍隊(duì)已經(jīng)匯集，多出敵人幾倍，將士氣勢(shì)正盛心正齊，但朝廷畏懼膽怯，不肯用一下軍隊(duì)擊賊，警記了姚仲平劫寨的小小挫敗，卻忘掉了周亞夫圍困敵人的成功大計(jì)，使敵人安然地獲取豐厚的收獲然后回軍，這就是喪失作戰(zhàn)的時(shí)機(jī)。失去講和與作戰(zhàn)的這兩個(gè)時(shí)機(jī)，故而讓敵人野心更加放縱，第二次發(fā)動(dòng)南侵無(wú)所忌憚，于是有了吞并中原華夏的企圖。就好像病人的病癥已經(jīng)清楚了，應(yīng)當(dāng)使用猛藥卻不用，即使暫時(shí)能夠平安，但疾病一定還會(huì)發(fā)作。以現(xiàn)在情況來(lái)回顧去年，人心、國(guó)勢(shì)已經(jīng)都不能相提并論了，相差何止是十倍百倍啊！臣子的道義，只有應(yīng)當(dāng)奮不顧身，用死來(lái)獻(xiàn)身于國(guó)家危急。如果能獲得成功，就是天命了。然而從此以后，如果朝廷沒(méi)有大的懲治，士人風(fēng)氣沒(méi)有大的改變，朝廷內(nèi)外大小力量同心協(xié)力，把扶持國(guó)家、保全家族作為所應(yīng)追求的事，掃除茍且怠惰的習(xí)氣，嫉妒讒毀的風(fēng)氣，那么即使讓敵寇退去了，又怎么能夠容易支撐下去呢！所以，我在這里毫無(wú)隱瞞地記錄那些實(shí)情，希望后來(lái)閱讀的人，對(duì)這些文字能有感慨觸動(dòng)。15．A16．①“豈是功高身合死”“最無(wú)端”點(diǎn)明岳飛蒙冤而死，出語(yǔ)憤激，議論直接、痛快。②“此身何屬”“自怕中原復(fù)”指出朝廷屈辱茍安，害怕恢復(fù)中原，是皇帝自己的心意。議論深刻而精警。③“笑區(qū)區(qū)、一檜亦何能，逢其欲”，指出秦檜只不過(guò)是迎合皇帝，一針見(jiàn)血，讀來(lái)痛快淋漓。【解析】15．本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解和賞析的能力。A.“岳飛命令出兵的文字”錯(cuò)誤，“敕”是皇帝所下詔令的一種，“敕飛字”應(yīng)是皇帝給岳飛下的命令的文字，并非岳飛命令出兵的文字故選A。16．本題考查學(xué)生賞析詩(shī)歌表現(xiàn)手法的能力。上闋“豈是功成身合死，可憐事去言難贖”這是從歷代帝王總是要?dú)⒐Τ歼@一點(diǎn)出發(fā)，對(duì)高宗“酷待”岳飛的責(zé)難。作者對(duì)此是持反對(duì)態(tài)度的，所以用“豈是”來(lái)反詰。但是，作者也知道，只用“言”，即使是萬(wàn)語(yǔ)千言，也難以挽回冤死者的生命，所以用“可憐”來(lái)表哀悼之情。“最無(wú)端、堪恨又堪悲，風(fēng)波獄”，“無(wú)端”是就岳飛有功無(wú)罪而言的；“堪恨”，是就秦檜等人的殘酷迫害直至最終殺害而言的；”堪悲”，是就岳飛壯態(tài)未酬卻冤死而言的；”風(fēng)波獄”則是高宗“酷待”岳飛的集中表現(xiàn)。表達(dá)了作者滿(mǎn)懷對(duì)岳飛的同情、對(duì)秦檜等的憤慨，出語(yǔ)憤激，議論直接、痛快。下闋“念徽欽既返，此身何屬？千載休談南渡錯(cuò)，當(dāng)時(shí)自怕中原復(fù)?！彼^“此身何屬”，就是說(shuō)自己的身份該是什么。一旦中原恢復(fù)，徽欽二宗返回，自己的帝位不就保不住了嗎？直接揭露宋高宗虛偽自私真面目，議論深刻而精警，表達(dá)批判之情?！靶^(qū)區(qū)、一檜亦何能？逢其欲”這里用“笑”字，又一次跟傳統(tǒng)看法劃清了界限，作者以清醒的認(rèn)識(shí)痛快淋漓地揭露岳飛冤案真相，一笑世人愚昧，不解真相，區(qū)區(qū)秦檜只不過(guò)是替罪羊，他有什么能耐和權(quán)力殺害岳飛？二笑統(tǒng)治階級(jí)推卸責(zé)任，掩蓋歷史真相，造成世人偏見(jiàn)的陰險(xiǎn)狠毒。議論一針見(jiàn)血，讀來(lái)痛快淋漓。17．士不可以不弘毅任重而道遠(yuǎn)塞上長(zhǎng)城空自許鏡中衰鬢已先斑無(wú)邊落木蕭蕭下不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)（潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟/月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠/秋色連波，波上寒煙翠）【詳解】本題考查學(xué)生默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇的能力。易錯(cuò)字詞：弘毅、衰鬢、斑、蕭蕭。18．A：日本還會(huì)繼續(xù)排放放射性廢水

B：如果福島放射性廢水是安全的19．①“全球人民”和“太平洋沿岸國(guó)家”調(diào)換位置；④刪去“大約”或“左右”；⑥“維持”改為“持續(xù)”?！窘馕觥?8．本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫(xiě)的能力。A：前文說(shuō)“這些廢水的排放期，可以維持30至50年”，則“在接下來(lái)的幾十年里”還要排放廢水，應(yīng)