第4課《古代詩(shī)歌四首-聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》教學(xué)設(shè)計(jì)+2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與能力目標(biāo)1.

了解李白、王昌齡的生平及創(chuàng)作風(fēng)格。2.

背誦并默寫《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。3.

理解詩(shī)歌內(nèi)容，掌握詩(shī)歌中重點(diǎn)字詞的含義和用法。4.

學(xué)習(xí)詩(shī)歌借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法。（二）過(guò)程與方法目標(biāo)1.

通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美和節(jié)奏美，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。2.

組織學(xué)生開(kāi)展小組合作探究活動(dòng)，分析詩(shī)歌的意象、意境和情感，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和分析能力。3.

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，描繪詩(shī)歌畫面，提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.

體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人被貶的同情、牽掛和安慰之情，感受朋友之間真摯的友誼。2.

培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生珍惜友情。二、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.

理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌意境。2.

把握詩(shī)歌中蘊(yùn)含的情感，感受詩(shī)人對(duì)友人的深情厚誼。3.

背誦并默寫詩(shī)歌，掌握詩(shī)歌中的重點(diǎn)字詞。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.

理解詩(shī)歌中意象的選擇和運(yùn)用對(duì)表達(dá)情感的作用。2.

體會(huì)詩(shī)人通過(guò)奇特的想象來(lái)抒發(fā)情感的手法。三、教學(xué)方法1.

朗讀法：通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏和情感。2.

討論法：組織學(xué)生分組討論，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力。3.

情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的意境和情感。4.

講授法：講解詩(shī)歌的背景知識(shí)、重點(diǎn)字詞和表現(xiàn)手法等內(nèi)容。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.

收集李白、王昌齡的相關(guān)資料，包括生平事跡、創(chuàng)作風(fēng)格等，制作多媒體課件。2.

準(zhǔn)備與詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的圖片、音頻資料，如明月、楊花、子規(guī)等意象的圖片，以及舒緩、悠揚(yáng)的古典音樂(lè)。五、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課1.

播放一段古典音樂(lè)（如《陽(yáng)關(guān)三疊》），營(yíng)造出一種略帶憂傷的氛圍。同時(shí)，在多媒體上展示一些古代送別圖或友人相聚圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到一種與友情相關(guān)的情境中。2.

教師提問(wèn)：“同學(xué)們，在我們的生活中，朋友是非常重要的一部分。當(dāng)你的朋友遇到困難或者不如意的事情時(shí)，你會(huì)怎么做呢？”引導(dǎo)學(xué)生分享自己在友情中的經(jīng)歷和感受，然后引出課題：“在古代，交通不便，信息不暢，當(dāng)詩(shī)人得知遠(yuǎn)方的朋友遭遇不幸時(shí)，他們會(huì)用詩(shī)歌來(lái)表達(dá)自己的情感。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》，看看李白是如何向被貶的朋友傳達(dá)自己的牽掛和安慰的。”（二）知識(shí)講解1.

介紹作者李白。李白（701-762），字太白，號(hào)青蓮居士，又號(hào)“謫仙人”，是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，被后人譽(yù)為“詩(shī)仙”。他的詩(shī)作風(fēng)格豪放飄逸、意境奇妙，常以想象、夸張等手法抒情，代表作品有《將進(jìn)酒》《望廬山瀑布》《行路難》等。李白為人爽朗大方，愛(ài)飲酒作詩(shī)，喜交友，與杜甫并稱“李杜”。2.

介紹王昌齡。王昌齡（698-757），字少伯，盛唐著名邊塞詩(shī)人，后人譽(yù)為“七絕圣手”。他的詩(shī)以七絕見(jiàn)長(zhǎng)，多寫邊塞、送別、閨怨等題材，詩(shī)作意境開(kāi)闊，情感深沉，語(yǔ)言圓潤(rùn)蘊(yùn)藉，音調(diào)婉轉(zhuǎn)和諧，代表作品有《從軍行七首》《出塞二首》等。3.

講解詩(shī)歌背景。王昌齡因“不護(hù)細(xì)行”被貶為龍標(biāo)尉，李白在揚(yáng)州、南京一帶聽(tīng)到好友被貶的消息后，便寫下此詩(shī)，以表達(dá)對(duì)王昌齡的同情和牽掛。（三）初讀課文，整體感知1.

學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。教師在黑板上標(biāo)注出容易讀錯(cuò)的字，如“楊花”的“楊”（yáng）、“子規(guī)”的“規(guī)”（guī）、“夜郎”的“郎”（láng）等，并巡視學(xué)生朗讀情況，及時(shí)糾正讀音錯(cuò)誤。2.

教師范讀詩(shī)歌，強(qiáng)調(diào)朗讀的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)。這首詩(shī)的節(jié)奏為“二二三”式，如“楊花/落盡/子規(guī)啼”。語(yǔ)調(diào)要根據(jù)詩(shī)歌情感稍顯低沉、舒緩，在朗讀“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”時(shí)，語(yǔ)速可稍慢，以突出詩(shī)人對(duì)友人的深情。教師范讀過(guò)程中，讓學(xué)生注意詩(shī)句中的停頓和重音，感受詩(shī)歌的韻律美。3.

學(xué)生模仿教師的朗讀，再次朗讀詩(shī)歌，思考以下問(wèn)題：詩(shī)歌題目“聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄”是什么意思？從詩(shī)歌中你能獲取哪些信息？4.

組織學(xué)生回答問(wèn)題，教師進(jìn)行總結(jié)。詩(shī)歌題目意思是：聽(tīng)說(shuō)王昌齡被貶官到龍標(biāo)尉，（我）在遠(yuǎn)方寫下這首詩(shī)寄給他。從詩(shī)歌中可以知道王昌齡被貶到龍標(biāo)，李白得知這個(gè)消息后寫詩(shī)表達(dá)自己的情感。（四）研讀課文，分析內(nèi)容1.分析詩(shī)歌意象（1）教師講解意象的概念：意象是詩(shī)歌中融入了詩(shī)人主觀情感的客觀物象。在這首詩(shī)中，有幾個(gè)重要的意象。組織學(xué)生分組討論，找出詩(shī)中的意象，并分析這些意象所蘊(yùn)含的意義。（2）各小組進(jìn)行討論，教師巡視并參與部分小組的討論，適時(shí)給予指導(dǎo)。例如，對(duì)于“楊花”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從楊花的輕盈、漂泊不定的特點(diǎn)入手，思考其與王昌齡被貶的聯(lián)系；對(duì)于“子規(guī)”，可以引導(dǎo)學(xué)生了解子規(guī)啼聲的悲切以及在古典詩(shī)詞中常代表的哀傷之意。（3）各小組選派代表發(fā)言，匯報(bào)討論結(jié)果。楊花：漂泊無(wú)定，象征著友人漂泊的楊花漫天飛舞，給人一種飄忽、離散的感覺(jué)，與王昌齡被貶后遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、身處異鄉(xiāng)的處境相呼應(yīng)，暗示了友人的不幸遭遇。子規(guī)：即杜鵑鳥，啼聲哀婉凄切。在古典詩(shī)詞中，子規(guī)常與悲苦、哀怨之情相關(guān)聯(lián)。詩(shī)中“子規(guī)啼”渲染了一種哀傷、凄涼的氛圍，為全詩(shī)定下了感情基調(diào)，也暗示了友人被貶的悲哀。明月：在古詩(shī)中，明月常常是思念、牽掛的象征。明月普照大地，無(wú)論友人在何處，都能看到同一輪明月。詩(shī)人將自己的愁心托付給明月，希望明月能帶著自己的關(guān)懷和安慰陪伴友人到夜郎之西，體現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)友人深深的牽掛。2.分析詩(shī)歌意境（1）教師講解意境的概念：意境是由意象組意象組合出的一種氛圍和境界。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌中的意象，體會(huì)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》所營(yíng)造的意境。（2）組織學(xué)生再次朗讀詩(shī)歌，閉上眼睛，在腦海中想象詩(shī)歌所描繪的畫面，感受其中的意境。然后小組內(nèi)交流自己所感受到的意境。（3）教師邀請(qǐng)幾位學(xué)生分享他們所體會(huì)到的意境，然后進(jìn)行總結(jié)。這首詩(shī)營(yíng)造出一種凄涼、哀愁而又充滿深情的意境。暮春時(shí)節(jié)，楊花飄落殆盡，子規(guī)啼聲陣陣，營(yíng)造出一種暮春的衰敗景象，充滿了哀傷之情。而明月高懸，在這清冷的氛圍中，又寄托著詩(shī)人對(duì)友人深深的牽掛，仿佛明月帶著詩(shī)人的愁心，跨越千山萬(wàn)水，陪伴友人前往偏遠(yuǎn)的龍標(biāo)。這種意境使讀者深刻感受到詩(shī)人與友人之間真摯的情感以及對(duì)友人不幸遭遇的同情。3.分析詩(shī)歌情感（1）教師引導(dǎo)學(xué)生思考：詩(shī)人通過(guò)這些意象和營(yíng)造的意境，想要表達(dá)怎樣的情感呢？組織學(xué)生結(jié)合詩(shī)歌背景和對(duì)意象、意境的理解進(jìn)行討論。（2）各小組討論后，教師引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題，并進(jìn)行總結(jié)。詩(shī)人對(duì)友人被貶深感同情，“左遷”一詞表明了詩(shī)人對(duì)王昌齡被貶官這一遭遇的不平。同時(shí)，詩(shī)中充滿了對(duì)友人的牽掛和安慰，“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”一句，將自己的愁心托付給明月，希望能陪伴友人，這種奇特的想象充分體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)友人的深情厚誼。詩(shī)人用真摯的情感，表達(dá)了對(duì)友人在困境中的關(guān)心，體現(xiàn)出朋友之間患難與共的珍貴情誼。（五）再讀課文，體會(huì)情感1.

學(xué)生有感情地朗讀全文，深入體會(huì)詩(shī)人的情感和詩(shī)歌的意境。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)，將自己想象成李白，設(shè)身處地地感受他對(duì)友人的牽掛之情。2.

教師通過(guò)多媒體播放一段輕柔、舒緩的古典音樂(lè)（如《春江花月夜》），為學(xué)生的朗讀營(yíng)造氛圍。學(xué)生朗讀后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，針對(duì)學(xué)生在朗讀節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、情感表達(dá)等方面的問(wèn)題給予指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生再次朗讀，不斷改進(jìn)。同時(shí)，可以讓幾位學(xué)生進(jìn)行朗讀展示，讓其他學(xué)生比較、學(xué)習(xí)。（六）拓展延伸1.

展示一些古代送別詩(shī)或表達(dá)友情的詩(shī)歌，如王維的《送元二使安西》、王勃的《送杜少府之任蜀州》等，讓學(xué)生朗讀并比較這些詩(shī)歌與《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》在情感表達(dá)、意象運(yùn)用、表現(xiàn)手法等方面的異同。2.

組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，教師提出以下問(wèn)題引導(dǎo)討論：這些詩(shī)歌都表達(dá)了對(duì)友人的情感，它們的情感有什么不同之處？在意象運(yùn)用上，有哪些獨(dú)特的地方？這些意象對(duì)表達(dá)情感有什么作用？它們都用了哪些表現(xiàn)手法？這些手法是如何增強(qiáng)詩(shī)歌的感染力的？3.

教師參與各小組討論，適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和啟發(fā)。討論結(jié)束后，各小組選派代表發(fā)言，教師進(jìn)行總結(jié)。例如，在情感表達(dá)上，《送元二使安西》更多的是對(duì)友人遠(yuǎn)行的擔(dān)憂和勸酒送別的不舍；《送杜少府之任蜀州》則強(qiáng)調(diào)友情不受距離限制，有一種豁達(dá)樂(lè)觀的情感；而《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》側(cè)重于對(duì)友人被貶的同情和深深的牽掛。在意象運(yùn)用方面，《送元二使安西》中的“柳”與“留”諧音，象征著挽留；《送杜少府之任蜀州》中的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”以空間距離的遙遠(yuǎn)襯托友情的深厚。這些詩(shī)歌都運(yùn)用了借景抒情、情景交融等表現(xiàn)手法，通過(guò)意象的巧妙組合和獨(dú)特的情感表達(dá)，使詩(shī)歌具有很強(qiáng)的感染力。4.

讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，寫一首表達(dá)對(duì)朋友情感的小詩(shī)?？梢阅７滤鶎W(xué)詩(shī)歌的格式、表現(xiàn)手法等，要求至少運(yùn)用一種意象來(lái)表達(dá)情感。5.

選取部分學(xué)生的作品進(jìn)行展示和交流，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處，鼓勵(lì)學(xué)生在詩(shī)歌創(chuàng)作中大膽運(yùn)用意象和表現(xiàn)手法，豐富詩(shī)歌內(nèi)容，提高詩(shī)歌創(chuàng)作能力。（七）課堂小結(jié)1.

教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括李白和王昌齡的生平、詩(shī)歌背景、《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》的意象、意境、情感以及與其他古代送別詩(shī)的比較等。2.

強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)這首詩(shī)的意義，鼓勵(lì)學(xué)生珍惜友情，在朋友遇到困難時(shí)要給予關(guān)心