第7課《荷葉·母親》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級上冊

《荷葉·母親》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與能力目標(biāo)1.

積累“并蒂、花瑞、菡萏、攲斜、慈憐、蔭蔽”等字詞。2.

熟讀課文，把握詩歌的內(nèi)容和情感基調(diào)。3.

學(xué)習(xí)借物抒情的寫作手法，體會詩歌意境。（二）過程與方法目標(biāo)1.

通過反復(fù)朗讀，體會詩歌的節(jié)奏和韻律，感受詩歌的語言美。2.

引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究，理解詩歌中荷葉與母親形象的聯(lián)系。（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)1.

體會母愛的偉大，培養(yǎng)學(xué)生感恩母親、珍惜親情的情感。2.

激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛和對美好情感的追求。二、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點1.

理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌中蘊(yùn)含的母愛。2.

品味詩歌的語言，感受詩歌的意境。3.

學(xué)習(xí)借物抒情的寫作手法。（二）教學(xué)難點1.

深入理解詩歌中荷葉對紅蓮的遮蔽與母親對子女的呵護(hù)之間的象征意義。2.

體會作者復(fù)雜而深沉的情感，引導(dǎo)學(xué)生在生活中感悟母愛。三、教學(xué)方法1.

朗讀法：通過有感情地朗讀，讓學(xué)生感受詩歌的韻律美和情感美，理解詩歌的內(nèi)涵。2.

討論法：組織學(xué)生討論詩歌中的重點問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和思維能力。3.

情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生更好地理解詩歌中所描繪的畫面和情感。4.

啟發(fā)式教學(xué)法：在教學(xué)過程中，通過提問、引導(dǎo)等方式啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生深入理解詩歌。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.

學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，了解作者及寫作背景。2.

教師準(zhǔn)備多媒體課件，包括課文朗讀音頻、荷葉紅蓮的圖片、相關(guān)視頻資料等。五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課1.

多媒體展示圖片：播放一組展示母親與孩子親密瞬間的圖片，如母親抱著嬰兒、母親為孩子遮風(fēng)擋雨、母親陪伴孩子玩耍等溫馨畫面。同時播放輕柔舒緩的音樂，營造出溫暖的氛圍。2.

教師引導(dǎo)提問：同學(xué)們，看到這些圖片，你們有什么感受？在你們心中，母親是怎樣的一種存在呢？（請幾位同學(xué)分享自己的想法）母親對我們的愛體現(xiàn)在生活的點點滴滴中，就像陽光一樣，時刻溫暖著我們。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇冰心寫的散文詩《荷葉·母親》，看看作者是如何通過荷葉和紅蓮來表達(dá)對母親的情感的。（二）知識講解1.

作者簡介：多媒體展示冰心的照片和詳細(xì)資料：冰心（19001999），原名謝婉瑩，福建長樂人，現(xiàn)代著名女作家、兒童文學(xué)家。她的作品以歌頌?zāi)笎?、童真、自然為主題，文筆清新優(yōu)美，情感細(xì)膩真摯。代表作有詩集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》等。教師講解：同學(xué)們，了解作者的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作風(fēng)格對于理解她的作品非常重要。冰心一生都熱愛孩子、熱愛母親，她的作品充滿了對這些美好情感的贊美。在《荷葉·母親》中，我們也能感受到她對母愛的深深眷戀。2.

字詞積累：多媒體展示生字詞：并蒂（bìngdì）、花瑞（huāruì）、菡萏（hàndàn）、攲斜（qīxié）、慈憐（cílián）、蔭蔽（yīnbì）。教師講解讀音、字形和意義：“并蒂”指兩朵花并排地長在同一個莖上；“花瑞”指花帶來的好兆頭；“菡萏”是荷花的別稱，這里指未開的荷花；“攲斜”指傾斜、歪斜；“慈憐”是慈愛憐惜的意思；“蔭蔽”指（枝葉）遮蔽。請學(xué)生朗讀字詞，教師正音，然后全班齊讀。（三）初讀詩歌，整體感知1.

朗讀課文：播放課文朗讀音頻，要求學(xué)生邊聽邊注意詩歌的節(jié)奏、語調(diào)、重音等，同時在腦海中想象詩歌所描繪的畫面。學(xué)生自由朗讀，教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，糾正讀音和停頓錯誤。請幾位學(xué)生個別朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并評價，教師針對學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行點評和指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)詩歌朗讀的技巧，如情感的表達(dá)、節(jié)奏的把握等。2.

整體感知內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生思考：這首散文詩主要寫了哪些內(nèi)容？可以按照“什么時間、什么地點、什么人、發(fā)生了什么事”的思路來回答。請學(xué)生回答，教師進(jìn)行補(bǔ)充和完善。明確：文章寫了在一個雨天，在自家院子的荷池邊，“我”看到紅蓮在雨中的變化，以及荷葉對紅蓮的保護(hù)，由此聯(lián)想到母親對自己的呵護(hù)。（四）文本研讀1.

分析紅蓮形象的變化教師提問：請同學(xué)們仔細(xì)閱讀詩歌，找出文中描寫紅蓮在雨中不同狀態(tài)的語句，說說紅蓮經(jīng)歷了怎樣的變化？這些變化表現(xiàn)了紅蓮怎樣的特點？學(xué)生自主閱讀、圈點批注，然后小組討論。小組代表發(fā)言，教師總結(jié)：詩歌中紅蓮最初是“菡萏”，“亭亭地在綠葉中間立著”，展現(xiàn)出它的美麗、嬌嫩；后來在雨中，“那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏的，今晨卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著”，這里紅蓮的盛開表現(xiàn)出它的生機(jī)與活力；但緊接著“窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。那朵紅蓮，被那繁密的雨點，打得左右攲斜”，紅蓮在大雨的沖擊下變得脆弱、無助。紅蓮的這些變化，一方面體現(xiàn)了它的美麗和柔弱，另一方面也為下文荷葉對它的保護(hù)作鋪墊。2.

體會荷葉對紅蓮的保護(hù)教師引導(dǎo)：當(dāng)紅蓮在雨中遭遇困境時，荷葉是如何表現(xiàn)的呢？請找出相關(guān)語句并分析。學(xué)生回答，教師明確：“回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢的傾側(cè)了下來，正覆蓋在紅蓮上面……雨勢并不減退，紅蓮卻不搖動了。”這里通過對荷葉動作的描寫，“傾側(cè)”“覆蓋”生動地表現(xiàn)出荷葉對紅蓮的保護(hù)。荷葉就像一位勇敢的守護(hù)者，用自己的身軀為紅蓮遮風(fēng)擋雨，使紅蓮免受大雨的侵襲。教師進(jìn)一步提問：從荷葉對紅蓮的保護(hù)中，你能感受到什么？學(xué)生思考后回答，教師引導(dǎo)：荷葉對紅蓮的保護(hù)體現(xiàn)出一種無私的關(guān)愛和呵護(hù)，這種情感是那么的真摯和深沉。3.

理解作者的情感變化教師提問：在看到紅蓮和荷葉的變化過程中，作者的心情有怎樣的變化呢？請從文中找出相關(guān)詞句。學(xué)生回答，教師總結(jié)：作者最初是“煩悶”的，因為天氣不好，心情有些壓抑。當(dāng)看到紅蓮在雨中盛開時，有了一絲“不適意”，擔(dān)心紅蓮在雨中會受到傷害。而當(dāng)看到荷葉保護(hù)紅蓮后，“我不寧的心緒散盡了”，感到了內(nèi)心的寧靜和安慰。最后，作者發(fā)出了“母親??！你是荷葉，我是紅蓮”的感慨，將對荷葉的贊美之情升華到對母親的深深眷戀和感激之情。（五）重點語句賞析1.

賞析“母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”教師引導(dǎo)：這是本文的關(guān)鍵語句，同學(xué)們可以從修辭手法、情感表達(dá)等方面來賞析。學(xué)生自主思考，小組討論。小組代表發(fā)言，教師總結(jié)：這句話運用了比喻的修辭手法，將母親比作荷葉，將自己比作紅蓮，生動形象地表現(xiàn)出母親對子女的呵護(hù)和關(guān)愛?！靶闹械挠挈c”象征著人生中的困難、挫折和煩惱，當(dāng)這些“雨點”來臨的時候，只有母親能為我們遮風(fēng)擋雨，給予我們保護(hù)和安慰。這句話直抒胸臆，表達(dá)了作者對母親深深的感激和眷戀之情，同時也深化了文章的主題，體現(xiàn)出母愛的偉大。2.

賞析“那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏的，今晨卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著”。教師提問：這句話在描寫上有什么特點？有什么作用？學(xué)生回答，教師引導(dǎo)：這句話運用了細(xì)節(jié)描寫，通過“昨夜”“今晨”的時間對比，寫出了紅蓮的生長變化，“開滿了”“亭亭地”“立著”等詞語生動地展現(xiàn)出紅蓮盛開時的美麗姿態(tài)。這不僅表現(xiàn)出紅蓮的生機(jī)與活力，也為后文紅蓮在雨中遭受打擊作鋪墊，更能突出荷葉保護(hù)紅蓮的意義。3.

賞析“雨勢并不減退，紅蓮卻不搖動了。雨點不住的打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。”（5分鐘）教師引導(dǎo)：從這句話中，你能體會到怎樣的情感？學(xué)生回答，教師總結(jié)：這里通過對雨勢和紅蓮、荷葉狀態(tài)的對比描寫，“雨勢并不減退”突出了環(huán)境的惡劣，而“紅蓮卻不搖動了”則表現(xiàn)出荷葉保護(hù)的有力?！坝赂掖葢z”賦予荷葉人的品質(zhì)，“流轉(zhuǎn)無力的水珠”襯托出荷葉的堅韌。這句話體現(xiàn)出作者對荷葉的贊美之情，也暗示了母親在面對生活的艱難時，對子女堅強(qiáng)的守護(hù)。（六）寫作手法分析1.

借物抒情教師講解：同學(xué)們，這篇散文詩最突出的寫作手法就是借物抒情。作者借荷葉對紅蓮的保護(hù)，來抒發(fā)對母親的感激和贊美之情。這種寫作手法能使情感表達(dá)更加委婉、含蓄且深刻。教師提問：在生活中，你們有沒有見過類似借物抒情的例子呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，如借蠟燭歌頌老師等）教師進(jìn)一步提問：作者為什么選擇荷葉和紅蓮來抒情呢？學(xué)生思考后回答，教師總結(jié)：荷葉和紅蓮在雨中的情景容易引起人們的情感共鳴，而且這種自然景象與母親和子女的關(guān)系有相似之處，荷葉保護(hù)紅蓮的畫面就像母親保護(hù)孩子一樣，具有很強(qiáng)的感染力。2.

象征手法教師講解：文中除了借物抒情，還運用了象征手法。“荷葉”象征著母親，“紅蓮”象征著子女，“心中的雨點”象征著生活中的困難和挫折。通過這些象征，使文章的內(nèi)涵更加豐富，主題更加深刻。教師提問：象征手法和比喻手法有什么區(qū)別呢？（引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，教師進(jìn)行總結(jié)：象征是通過特定的事物來表現(xiàn)某種抽象的概念、思想或感情，它的意義比較寬泛、深遠(yuǎn)；而比喻是用跟甲事物有相似之點的乙事物來描寫或說明甲事物，更側(cè)重于兩者的相似性）（七）拓展延伸1.

情境寫作教師創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)你是一朵在風(fēng)雨中飄搖的小花，你會希望誰來保護(hù)你呢？請模仿本文的寫作手法，寫一段短文，表達(dá)你對保護(hù)者的情感。學(xué)生進(jìn)行寫作，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生運用借物抒情和象征手法。請幾位學(xué)生分享自己的作品，其他學(xué)生進(jìn)行評價，教師點評并提出修改建議。2.

情感分享教師引導(dǎo)：在我們的生活中，母親為我們付出了太多。你們有沒有和母親之間難忘的故事呢？可以是母親為你做的一件小事，或者是你對母親表達(dá)愛的瞬間。請幾位同學(xué)分享自己的故事，教師引導(dǎo)其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，并感受其中蘊(yùn)含的母愛。（八）課堂小結(jié)1.

教師總結(jié)：同學(xué)們，在《荷葉·母親》這篇散文詩中，我們跟隨冰心的筆觸，看到了雨中荷葉