部編版五年級語文下冊第二單元教案

第二單元

課題：《草船借箭》課時：2課時

備課日期：2022年2月22日使用日期：

主備教師：

參與教師：

【教學目標】

1.會認“瑜、忌”等9個生字，會寫“妒、忌”等11個生字，會讀“妒

忌、委托”等詞語。

2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，按照事情發(fā)展的順序說說故事的主要內(nèi)

容。

3.緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點。

4.能大致讀懂“閱讀鏈接”中的原著片段，并能找到課文中對應(yīng)的段

落。

5.初步學習閱讀古典名著的方法，激發(fā)學生親近、學習古代文學作品

的興趣。

【教學重點】

1.默讀課文，理解課文內(nèi)容，按照事情發(fā)展的順序說說故事的主要內(nèi)

容。

2.緊扣課文語言，感悟文中人物的特點。

【教學難點】

初步學習閱讀古典名著的方法，激發(fā)學生親近、學習古代文學作品的

興趣。

【教學方法】

閱讀探究

【教學準備】

多媒體課件

【教學思路】

【教學過程】個性化補案

主備人方案

第一課時

一'創(chuàng)設(shè)情境，激情導入

1.教師播放歌曲《滾滾長江東逝水》，請同學們欣賞。

（1）問題交流:歌曲里唱“浪花淘盡英雄”，你最崇拜《三國

演義》中的哪個英雄呢？

（2）學生交流，教師相機出示三國人物形象圖。

（3）導入:今天我們一起來學習《草船借箭》。（板書：草船借

箭）學生齊讀課文題目。

2.簡介《三國演義》。（出示多媒體）

《三國演義》，全稱《三國志通俗演義》。長篇小說。元末

明初羅貫中撰。故事起于劉、關(guān)、張?zhí)覉@結(jié)義，終于王溶平吳,

生動描寫了東漢末年和整個三國時代的社會動亂及幾個統(tǒng)治、軍

事集團之間的矛盾和斗爭，塑造出關(guān)羽、張飛、劉備、諸葛亮、

曹操等一系列各具內(nèi)涵和特點的人物形象。

學生閱讀，師生交流，學生說說自己對《三國演義》中人物的

了解。

3.簡介作者。（出示多媒體）

羅貫中（約1330—約1400）,元末明初文學家。名本，號湖海

散人，山西太原人。明初賈仲明《錄鬼簿續(xù)編》記其“與人寡合。

樂府隱語，極為清新。與余為忘年交，遭時多故，各天一方。至正

甲辰復會，別來又六十余年，竟不知其所終”。所撰長篇小說《三

國志通俗演義》《隋唐兩朝志傳》《三遂平妖傳》《殘?zhí)莆宕?/p>

演義》尚傳于世，一說《水滸傳》也經(jīng)其“編次”。又撰雜劇《風

云會》《連環(huán)諫》《蜚虎子》三種，后兩種已佚。

二'初讀課文，解決字詞

1.學生自讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到喜歡的語句多讀

幾遍。

2.學生自學課文生字詞，可以在文中畫出來，然后用合適的

方法解決生字詞。

3.教師檢查學習效果，相機指導。

三、細讀課文，了解起因

1.教師介紹《草船借箭》的時代背景。（出示多媒體）

東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。當時，曹操剛剛打敗

劉備，又派兵進攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備

派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮草船借箭的故事,就是在

孫、劉聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的。

2.學生默讀第1、2自然段，看看從這部分課文中你能了解到

哪些信息。

3.小組交流自學結(jié)果，派代表匯報，全班交流，教師相機引

導。

（1）從這部分課文中，你了解到什么？（周瑜要陷害諸葛亮）

（2）周瑜為什么要陷害諸葛亮？（周瑜對諸葛亮心懷妒忌）你

了解到周瑜的什么特點？（嫉賢妒能）

（3）當時，周瑜是吳國的大都督，他不知道水上交戰(zhàn)用什么兵

器嗎？（周瑜知道，他明知故問）周瑜為什么這樣問？（這是周瑜設(shè)

好的圈套，明里共商軍事，暗里設(shè)陷阱害人）

（4）周瑜想陷害諸葛亮，諸葛亮是怎么做的？（出示多媒體）

諸葛亮說：“怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天

造不好，甘受重罰?！薄T葛亮喝了幾杯酒就走了。

①諸葛亮明知周瑜要害他，為什么還要立下軍令狀呢？（諸葛

亮為顧全大局，不計個人得失）

②你從中了解到諸葛亮是怎樣的人？（才智非凡，顧全大局）

（5）指導分角色朗讀課文第1、2自然段，要表現(xiàn)出人物不同

的性格特點。如周瑜表面客氣，實際暗藏殺機;諸葛亮明知周瑜不

懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。

4.從課文第1、2自然段中，我們了解到周瑜想害諸葛亮，他

步步緊逼，把諸葛亮逼入了他設(shè)好的圈套，而諸葛亮立下軍令狀,

似乎已陷入他的圈套，讓周瑜以為自己的陰謀得逞了。（板書：起

因一一周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天內(nèi)造十萬支箭的任務(wù)來為

難、陷害諸葛亮）

5.過渡：那么事情又是怎么發(fā)展的呢？（諸葛亮借箭成功，周

瑜自嘆不如）下節(jié)課我們繼續(xù)學習《草船借箭》。

第二課時

一'復習檢查，導入新課

1.在上節(jié)課的學習中，我們了解到了周瑜自嘆不如諸葛亮，

周瑜是怎么''嘆"的？（諸葛亮神機妙算，我真比不上他）“神機妙

算”是什么意思？（驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于

估計客觀情勢，決定策略）

2.諸葛亮的神機妙算都表現(xiàn)在哪些方面？請你默讀課文，并

在旁邊作批注。

二、了解借箭準備，體會諸葛亮的神機妙算

1.魯肅是周瑜的部下，為什么諸葛亮敢于向他求助，請他幫

忙做借箭前的準備？（諸葛亮深知魯肅為人忠厚，顧全大局）

2.從哪里可以看出魯肅為人忠厚，顧全大局？（從“果然不提

借船的事”這句話中可以看出魯肅為人忠厚、顧全大局，對諸葛

亮贊賞并默默支持他）

3.諸葛亮請魯肅幫忙。

（1）諸葛亮請魯肅幫忙做好哪些準備？（二十條船，每條船上

要三十名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個草把子，排在

船的兩邊）

（2）諸葛亮為什么對魯肅說“不過不能讓都督知道。他要是

知道了，我的計劃就完了"？（諸葛亮知道周瑜聰明過人，所以不讓

魯肅向周瑜提借船之事）

（3）你從中感受到了什么？（諸葛亮知人善用，草船借箭計劃

周密）

三'精讀借箭經(jīng)過，領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算

L指名讀課文第6~9自然段，畫出能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的

相關(guān)語句。

2.小組交流:從哪些地方可以看出諸葛亮的神機妙算？

3.小組派代表匯報，教師評議，相機指導。（出示多媒體）

（1）這時候大霧漫天，江上的人連面對面都看不清?！T葛

亮笑著說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取

樂，霧散了就回去?！?/p>

①從"大霧漫天”中你了解到什么？（了解到當時的天氣情況

----到處都是大霧）

②從天氣的變化中你感受到什么？（諸葛亮精通天文、氣象,

預(yù)測準確）

③從“諸葛亮笑著說”你感受到什么？（諸葛亮鎮(zhèn)定自若，因

為他知道曹操疑心重，用兵謹慎，在看不清虛實的情況下，不會輕

易出動）

④諸葛亮吩咐把船只“用繩索連接起來”“一字擺開”的目

的是什么？（既便于統(tǒng)一行動，避免走散，又不留空當，增大受箭面

積）

⑤諸葛亮為什么讓軍士“擂鼓”“吶喊”？（這樣做既是虛張

聲勢，制造進攻的假象，吸引曹軍的注意力，引曹軍出來射箭，又

是讓曹軍明確射箭的目標、方向）

⑥你對諸葛亮有了什么新的了解？（諸葛亮考慮周全，安排巧

妙，抓住曹操謹慎、多疑的性格特點，利用大霧，前去借箭）

⑦指導朗讀:讀好魯肅和諸葛亮說話時的語氣。

（2）諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂

鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。

①“把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西”，這樣安排的目的是

什么？（這樣既能兩面受箭，又能保持船體平衡，還便于順風順水

地返回，省去調(diào)頭的時間）

②你對諸葛亮又有了什么新的了解？（“把船掉過來，船頭朝

東，船尾朝西”顯示了諸葛亮過人的智慧?！北平苘娝芗?/p>

進一步說明了諸葛亮對曹操生性多疑、小心謹慎的性格了如指

掌）

4.自由讀課文第3~9自然段，總結(jié)借箭的經(jīng)過。（板書：經(jīng)過

——諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬支箭）說說你從哪些地

方看出諸葛亮的神機妙算。（算好天氣一一第三天有大霧;算好受

箭方法一一把船一字擺開，兩面受箭；算好魯肅一一忠實守信；算

好周瑜一一嫉賢妒能，陰險狡詐；算好曹操一一謹慎多疑）

四'了解借箭結(jié)果，感受人物形象

1.齊讀課文第10自然段。

2.結(jié)合課文說感受：周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？（出

示多媒體）

（1）周瑜不如諸葛亮機智。周瑜想到的是造箭，而諸葛亮想到

的是借箭。

（2）周瑜的胸襟不如諸葛亮。周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸

葛亮寬厚待人，顧全大局。

（3）諸葛亮考慮問題的能力，觀察事物的能力，掌握天文、地

理知識的能力都要勝過周瑜。

3.指名讀課文第10自然段。

五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1.課文以"借”為主線，按事情發(fā)展的順序進行敘述,結(jié)構(gòu)嚴

謹。

2.運用學會的閱讀方法，閱讀《三國演義》中自己感興趣的

章節(jié)。

板書設(shè)計

草船借箭

起因：周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天內(nèi)造十萬只箭的任務(wù)

來為難、陷害諸葛亮。

經(jīng)過：諸葛亮利用草船向曹操''借"了十萬只箭。

結(jié)果：諸葛亮借箭成功，周瑜自嘆不如。

教學反思

課題：《景陽岡》課時：2課時

備課日期：2022年2月22日使用日期：

主備教師：

參與教師：

【教學目標】

1.會認“倚、箸”等16個生字，讀準多音字“綽、呵、泊”，會寫“岡、

饑”等15個生字，會讀“半夜三更、尋思”等詞語。

2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果弄清楚。

3.抓住人物的語言、心理、動作等了解人物的特點，了解武松豪放、

勇敢無畏的性格，能用自己的話說說武松打虎的部分。能對武松作出簡單

的評價，并說明理由。

4.初步學習閱讀古典名著的方法，激發(fā)學生學習古代文學作品的興

趣。

【教學重點】

1.默讀課文，聯(lián)系上下文，結(jié)合閱讀經(jīng)驗猜出詞語的大致意思，理解課

文內(nèi)容。

2.抓住人物的語言、心理、動作等了解人物的特點。

【教學難點】

抓住人物的語言、心理、動作等了解人物的特點。

【教學方法】

閱讀探究

【教學準備】

多媒體課件

【教學思路】

【教學過程】個性化補案

主備人方案

第一課時

一'創(chuàng)設(shè)情境，激情導入

L播放電視劇《水滸傳》主題曲《好漢歌》，請同學們欣賞。

2.教師提問：這是哪部電視劇的主題曲？（《水滸傳》）你們

看過《水滸傳》嗎？（看過）

3.學生互相交流，說說自己對《水滸傳》的了解。

4.簡介《水滸傳》。（出示多媒體）

《水滸傳》，又名《忠義水滸傳》。長篇小說。作者有三說,

一作羅貫中，一作施耐庵，一作“錢塘施耐庵的本，羅貫中編次”。

施、羅皆為元末明初人，近人一般認為是施耐庵撰。是在《大宋

宣和遺事》及有關(guān)話本、故事的基礎(chǔ)上，再創(chuàng)作而成。全書以北

宋末年的宋江起義為題材，描寫了各階層人士在奸臣當?shù)赖谋尘?/p>

下被逼上梁山，從聚義、壯大到因受招安而失敗的過程，塑造出李

逵、武松、林沖、魯智深、宋江等一系列各具個性特征而虎虎有

生氣的人物形象。相對于《三國演義》而言，該書的虛構(gòu)成分大

為增強，語言純用白話，人物描寫初步個性化，結(jié)構(gòu)如百川匯海,

既與題材內(nèi)容相適應(yīng)，又獨具特色，成為中國英雄傳奇小說的經(jīng)

典之作。

5.簡介作者。（出示多媒體）

施耐庵，元末明初小說家。世以施耐庵為《水滸傳》作者，

錢塘（今浙江杭州）人。施氏生平事跡，舊籍記載絕少，傳說亦多參

差。

6.導入題目：今天我們一起來學習《景陽岡》。（板書：景陽

岡）學生齊讀課文題目。

二'初讀課文，解決字詞

1.學生自讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到難理解的詞語,

可根據(jù)課文內(nèi)容或結(jié)合字面意思猜一猜。

2.學生自學課文生字詞，可以用筆在文中畫出來，然后用合

適的方法解決生字詞。

3.教師檢查學習效果，相機指導。

三'再讀課文，整體感知

1.學生默讀課文，思考：作者是從哪些方面來敘述武松打虎

這件事的？是按照什么順序?qū)⒉牧洗?lián)起來的？哪些地方給你留

下了深刻的印象？

2.小組交流，代表匯報，教師總結(jié)。

第一部分（第1、2自然段）：武松進店飲酒，不聽勸告,執(zhí)意過

岡。（板書：喝酒）

第二部分（第3~5自然段）：武松見到榜文，仍決定上岡。（板

書：上岡）

第三部分（第6、7自然段）：武松赤手空拳打死老虎。（板書：

打虎）

第四部分（第8自然段）：武松打虎后下岡。（板書：下岡）

四'細讀課文，了解喝酒

L請同學們默讀課文第1、2自然段，畫出人物對話,著重標

記武松的話，看看從這部分課文中你能了解到什么。

2.小組交流，派代表匯報，全班交流，教師相機引導。

（1）從這部分課文中，你了解到了什么？（武松進店飲酒，不聽

勸告，執(zhí)意過岡；武松豪放、倔強的性格）

（2）課文是怎樣表現(xiàn)武松豪放、倔強的性格的？（是通過語言

描寫來表現(xiàn)的）

（3）教師小結(jié)：這一部分主要是寫武松進店飲酒及飲完酒后

與店家說的一些話，表現(xiàn)了其豪放、倔強的性格。后來，當?shù)昙液?/p>

心勸阻他不要獨自過岡，以防猛虎傷害時，武松更是出語豪壯。兩

個"不怕”把武松渾身是膽的英雄形象表現(xiàn)得淋漓盡致。這種性

格為下文寫他勇猛打虎的行為埋下了伏筆。（板書：豪放倔強）

（4）學生自由組合，分角色朗讀。

3.過渡：這節(jié)課我們知道了武松進店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意過

岡。過岡后他真的遇到老虎了嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

第二課時

一'復習檢查，導入新課

1.上節(jié)課我們一起初讀了課文，了解了課文是按照事情發(fā)展

的順序來敘述的，弄清了課文的結(jié)構(gòu)，學習了課文第1,2自然段。

通過對第1、2自然段的學習，我們了解到了什么？（武松進店飲

酒，不聽勸告，執(zhí)意過岡）

2.談話導入：店家說岡上有虎，經(jīng)常出來傷人。岡上真的有虎

嗎？武松遇到虎了嗎？他會不會有危險？這節(jié)課我們繼續(xù)走進課

文，尋找答案。

二、學習課文第3~5自然段

1.學生默讀課文，說說這三個自然段主要寫了什么。（武松見

了官府榜文，才知真的有虎,但仍決定繼續(xù)上岡）

2.從這部分課文中，你又了解到武松的什么特點？（倔強、固

執(zhí)和無畏）（板書：倔強、固執(zhí)和無畏）

3.作者是怎樣表現(xiàn)武松的性格特點的？（通過心理描寫來表

現(xiàn)武松的性格特點）

4.在課文中找出描寫武松心理活動的句子，讀一讀。

5.指導朗讀:讀出武松的無畏與固執(zhí)。

三、學習課文第6、7自然段

1.指名分自然段讀課文。學生反復閱讀自己感受最深的部

分。

2.小組交流，派代表匯報,教師評議，相機指導。

3.講解第6、7自然段。

（1）讀這兩個自然段，畫出自己感受最深的部分，說說你從中

知道了什么。

（2）小組交流，派代表匯報，教師相機引導。

①作者是怎樣描寫老虎抓人的？（一撲，一掀，一剪）

②“大蟲見掀他不著，吼一聲，卻似半天里起個霹靂，振得那

山岡也動?！边@一句運用了什么修辭手法？（夸張）你從中感受到

什么？（感受到老虎的兇猛）

③“把這鐵棒也似虎尾倒豎起來，只一剪?！边@一句運用了

什么修辭手法？（比喻）你從中感受到什么？（感受到“虎尾”的有

力，老虎具有很強的攻擊力）

④你還從哪些地方感受到了老虎的兇猛？（出示多媒體）

把兩只爪在地下略按一按，和身望上一撲，從半空里攆將下

來。

把前爪搭在地下，把腰胯一掀，欣將起來。

再吼了一聲，一兜兜將回來。

⑤面對兇猛的老虎，武松是怎么做的？（閃、躲、閃）

⑥武松的“閃”是因為膽怯嗎？（不是。武松是在消耗老虎的

體力，挫敗老虎的銳氣,等待時機進行反擊）

⑦從對武松沉著應(yīng)戰(zhàn)的動作描寫中你感受到了什么？（感受

到了武松機智靈敏、有勇有謀）（板書：機智靈敏、有勇有謀）

⑧指導朗讀:讀出老虎的兇猛和武松的機智靈敏、有勇有謀。

⑨教師小結(jié)：這是寫老虎進攻的“三招”及武松沉著應(yīng)戰(zhàn)的

“閃、躲、閃”。這里可以體現(xiàn)出武松以退為進、機智靈敏、有

勇有謀。

（3）“兩只手就勢”中的“勢”指什么？（那大蟲卻好把兩只

前爪搭在武松面前）“就勢”是什么意思？（借著老虎的姿勢）從這

里你了解到什么？（武松有勇有謀）

（4）課文的重點是“武松打虎”，“打”是重中之重。這兩個

自然段運用了哪些表示“打”的詞語？（揪、按、踢、提、打）你

從中感受到什么？（武松勇武過人）

（5）教師小結(jié)：這里的“揪、按、踢、提、打"幾個字，字字

千鈞，生動地表現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫出武

松勇武過人的高大形象。

4.指導朗讀：讀出武松的勇武、機智。

四'學習課文第8自然段

1.齊讀課文,小組交流讀后感受。

2.教師指導。

（1）這一自然段中，哪個字用得很準確？（挨）為什么？（“挨”

精確地寫出了武松在同猛虎搏斗后，手腳酥麻，筋疲力盡的狀態(tài)）

（2）“天色看看黑了，倘或又跳出一只大蟲來時，我卻怎地斗

得他過？且掙扎下岡子去，明早卻來理會”這句話表現(xiàn)了武松的什

么特點？（思慮周全）（板書：思慮周全）

3.指導朗讀:讀出武松的筋疲力盡。

五'課堂總結(jié)，拓展延伸

1.全文敘述有頭有尾，情節(jié)完整，引人入勝。作者運用了多種

表現(xiàn)方法來刻畫人物，特別是在動詞的運用上，很有特色，很好地

表現(xiàn)了武松打虎時驚心動魄的場面，為文章大大增色。

2,在《水滸傳》這部小說中，還有許多人物，這些人物都有表

現(xiàn)自己特點的綽號，如"及時雨”宋江、“智多星”吳用等。請

你選擇一個自己喜歡的人物，了解他的綽號，感受施耐庵是如何

既傳神又真實地塑造人物形象的。

板書設(shè)計

景陽岡

喝酒----豪放、倔強

上岡一一倔強、固執(zhí)和無畏

打虎——機智靈敏、有勇有謀

下岡一一機敏

教學反思

課題：《猴王出世》課時：1課時

備課日期：2022年2月22日使用日期：

主備教師：

參與教師：

【教學目標】

1.會認“芝、遂”等15個生字，讀準多音字“呵”，會讀“靈通、迸

裂”等詞語。

2.默讀課文，遇到不明白的語句，能聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗

猜測大致意思。

3.能用自己的話說一說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。

4.學習閱讀古典名著的方法，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。

【教學重點】

1.了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴敢作敢為的特點，感

受其形象。

2.了解課文的語言與現(xiàn)代語言的區(qū)別。

3.學習閱讀古典名著的方法，激發(fā)對古典文學的興趣。

【教學難點】

學習閱讀古典名著的方法，激發(fā)對古典文學的興趣。

【教學方法】

小組合作探究

【教學準備】

多媒體課件

【教學思路】

【教學過程】個性化補案

主備人方案

第一課時

一'師生談話，導入新課

1.播放電視劇《西游記》第一集的片段。

2.學生交流自己對劇中人物的了解，教師評議。

3.談話導入:大家對《西游記》都不陌生，里面有許多不同的

人物形象。在《西游記》中，你最喜歡誰？能簡單說說你喜歡他的

理由嗎?有很多同學都喜歡神通廣大、能力非凡的孫悟空，那他最

初是什么樣子呢？今天我們就來學習《猴王出世》。（板書：猴王

出世）學生齊讀課文題目。

4,了解《西游記》。（出示多媒體）

《西游記》，長篇小說。明無名氏撰，一說

明吳承恩撰。二十卷，一百回。在民間流傳的唐僧取經(jīng)故事

和有關(guān)話本、雜劇的基礎(chǔ)上，經(jīng)過再創(chuàng)作而成。前七回敘述孫悟

空出世、大鬧天宮的故事。此后，轉(zhuǎn)而寫他被迫皈依佛門，在八戒

和沙僧的協(xié)助下,保護唐僧去西天取經(jīng)，沿途降妖伏魔的經(jīng)過。成

為中國古代神魔小說的經(jīng)典之作。

5.簡介作者。（出示多媒體）

吳承恩（約1500—約1582）,明文學家。字汝忠，號射陽山人,

山陽（今江蘇淮安市楚州區(qū)）人。嘉靖貢生，曾任長興縣丞、荊府

紀善。晚年絕意仕進，專心著述。詩文清雅流麗，有《射陽先生存

稿》傳世。另有小說集《禹鼎志》，已佚。又明末《淮安府志?藝

文志》、清初黃虞稷《千頃堂書目》卷八“地理類”皆著錄其撰

有《西游記》，故后世多以其為長篇小說《西游記》的作者，但也

有學者表示懷疑，認為吳撰《西游記》可能是一部地理或游記類

著作。

二'初讀課文，解決字詞

1.學生自讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到難理解的詞語,

可根據(jù)課文內(nèi)容或結(jié)合字面意思猜一猜。

2.學生自學課文生字詞，可以用筆在文中畫出來，然后用合

適的方法解決生字詞。

3.教師檢查學習效果，相機指導。

三'再讀課文，弄清層次

1.學生默讀課文，思考：作者是從哪些方面來敘述猴王出世

的？是按照什么順序?qū)⒉牧洗?lián)起來的？哪些地方給你留下了深

刻的印象？

2.小組交流，代表匯報，教師總結(jié)。

第一部分（第1自然段）：寫石猴出世及他的生活情況。

第二部分（第2自然段）：寫石猴和眾猴一起尋找山澗源頭,

來到瀑布旁,石猴第一個跳進瀑布，發(fā)現(xiàn)了水簾洞。

第三部分（第3、4自然段）：寫石猴將所見之景告訴眾猴，并

帶領(lǐng)眾猴進入水簾洞安家，眾猴按照約定拜石猴為王。

四'精讀課文，讀懂文意

1.學習“石猴出世”。（板書：石猴出世）

（1）指名讀課文第1自然段，畫出自己喜歡的句子，小組交

流，教師相機引導。（出示多媒體）

①那座山正當頂上，有一塊仙石。其石有

三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓?！蛞婏L，化作一個石

猴。

a.這段話主要寫了什么？（寫了石猴的出世的經(jīng)過及他的生

活環(huán)境）

b.石猴是怎樣出世的？（內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓

球樣大。因見風，化作一個石猴）

c.播放“仙石迸裂”的視頻片段。結(jié)合視頻和課文，你感受

到了什么？（石猴與眾猴不一樣，他是由一塊飽受日精月華的仙石

迸裂而生的）

②那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹

果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，物猿為親；夜宿石崖之下，

朝游峰洞之中。

a.石猴日常生活的情形是怎樣的？（食草木,飲澗泉，采山花，

覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，猱猿為親；夜宿石崖之

下，朝游峰洞之中）

b.讀了這段話，你仿佛看到了一只怎樣的石猴？（自由自在、

和善友愛、頑皮可愛……）

c.指導朗讀：讀出石猴的快樂和自由。

（2）過渡：課文中還有哪些經(jīng)典的句子呢？讓我們再次走進課

文，感受語言的魅力。

2.學習“發(fā)現(xiàn)水簾洞”。（板書：發(fā)現(xiàn)水簾洞）

（1）默讀課文第2自然段，畫出描寫石猴動作的句子。

①小組交流，說說自己從石猴的動作中感受到什么。

②小組派代表匯報，教師評議，相機小結(jié)。（出示多媒體）

他暝目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看,

那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁?！笥矣^看，只見正

當中有一石碣。

從“暝、蹲、縱、跳”等動詞可以感受到石猴敏捷靈巧、本

領(lǐng)高強、勇敢無畏的性格特點。從“再看”可以感受到石猴觀察

細致、聰明心細的性格特點。

（2）學生自由讀課文第2自然段，試著用自己的話說說石猴

發(fā)現(xiàn)水簾洞的經(jīng)過。

3.學習“石猴成王”。（板書：石猴成王）

（1）學生快速瀏覽課文第3、4自然段，畫出描寫眾猴和石猴

語言、動作的句子。

（2）小組交流，派代表匯報，師生評議,教師相機引導小結(jié)。

①從眾猴的動作中你可以看出眾猴的什么特點？（頑劣）作者

為什么能把眾猴的特點表現(xiàn)得這么傳神？（因為作者對猴子觀察

細致、了解全面,所以文中描寫猴子特點的語言十分傳神）

②從石猴的語言中可以看出石猴的什么特點？（聰明、機敏、

爽朗、坦率;做事有心計，是天生做首領(lǐng)之材）

③聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說說“人而無信，不

知其可”的意思。（一個人如果沒有信用，不知道他怎么去做人）

④石猴因敢于第一個跳進水簾洞贏得了眾猴的敬仰、崇拜,

最終被擁戴為王。發(fā)揮想象，說說當時的情景。

⑤用自己的話說說這部分內(nèi)容的意思。（石猴將所見之景告

訴眾猴，并帶領(lǐng)眾猴進入水簾洞，石猴被拜為猴王）

（3）指導朗讀:讀出石猴的聰明、坦率、有心計。

五'課堂總結(jié)，拓展延伸

1.課文主要寫了花果山上的一塊仙石孕育了一只石猴，石猴

與眾猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，而被眾猴拜為猴王，表

現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。（板書：活潑可愛、敢作敢

為）

2.開展“故事大王”活動。同學們在課后試著閱讀《西游記》

的一兩個章節(jié)，然后在班內(nèi)講述，最后評選出“故事大王”。

板書設(shè)計

'猴王出世]

猴王出世《發(fā)現(xiàn)水簾洞卜活潑可愛、敢作敢為

、石猴成王」

教學反思

課題：《紅樓春趣》課時：1課時

備課日期：2022年2月22日使用日期：

主備教師：

參與教師：

【教學目標】

1.會認“屜、嫣”等10個生字，讀準多音字“喇”，會讀“恰似、嫣

紅”等詞語。

2.默讀課文，品讀重點語句，大致讀懂課文，感受課文中的人物形象,

學習描寫人物的方法，能說出對寶玉的印象。

3.激發(fā)對美好生活的向往。

4.品味語言，初步學習鑒賞小說的技巧，激發(fā)學生閱讀《紅樓夢》的興

趣。

【教學重點】

1.讓學生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，大致讀懂課文，把握課文的主要內(nèi)容,

分析鑒賞小說中人物形象。

2.抓住課文中的細節(jié)描寫，品味課文準確生動的語言。

3.初步學習鑒賞小說的技巧，激發(fā)學生閱讀《紅樓夢》的興趣。

【教學難點】

抓住課文中的細節(jié)描寫，品味課文準確生動的語言。

【教學方法】

閱讀探究

【教學準備】

多媒體課件

【教學思路】

【教學過程】個性化補案

主備人方案

一'師生談話，導入新課

1.播放《紅樓夢》插曲。

2.談話導入:這節(jié)課就讓我們走進《紅樓夢》，去了解寶玉、

黛玉等人在大觀園里放風箏的故事。（板書：紅樓春趣）學生齊讀

課文題目。

3.簡介《紅樓夢》。（出示多媒體）

《紅樓夢》，原名《石頭記》。長篇小說。書成于清乾隆間。

一百二十回。前八十回曹雪芹作，后四十回一般認為系高翳所續(xù)。

全書以賈、史、王、薛四大家族的興衰為背景，以賈寶玉與林黛

玉、薛寶釵的戀愛經(jīng)歷以及其他紅樓女子的生活經(jīng)歷為中心線

索，真實而深入地描寫了日益豐富的人性與生存環(huán)境（由社會制

度、家族結(jié)構(gòu)和禮教等構(gòu)成）的沖突、人性被壓抑的痛苦以及要

求人性解放而進行的掙扎或反抗，生動地塑造了賈寶玉、林黛玉、

王熙鳳、薛寶釵、尤三姐、晴雯等許多具有鮮明個性的藝術(shù)形象。

4.簡介作者。（出示多媒體）

曹雪芹（約1715—約1763）,清小說家。名霆，字夢阮，號雪

芹、芹圃、芹溪。曹雪芹生于南京，早年經(jīng)歷了一段富貴繁華的

生活，受過良好的文化藝術(shù)教養(yǎng)，北遷后家道衰落，趨于貧困。工

詩善畫，尤長于小說。曾以十年時間從事《石頭記》（即《紅樓夢》）

的創(chuàng)作。今流行本一百二十回，后四十回一般認為乃高鶉所續(xù)。

二、初讀課文，解決字詞

1.教師范讀，學生自由朗讀。要求讀正確、通順，難讀的地方

多讀幾次，不懂的地方畫出來，和同桌交流。

2.指名合作讀課文，師生評議，糾正讀得不準確的字音。

3.教師檢查學習效果，相機指導。

三'再讀課文，整體感知

1.學生自由讀課文，畫出文中描寫人物語言的句子，并在旁

邊寫出自己的理解和感悟。

2.交流資料，說說對文中人物的了解。

四、了解內(nèi)容，感受人物

1.自由讀課文，感受人物形象。

2.小組交流，教師引導。

（1）課文中的人物很多，你覺得中心人物是誰？

（2）課文記敘了一件什么事？這件事表現(xiàn)了什么？

（3）你對課文中的哪一個人物印象最深？為什么？

3.小組派代表匯報，教師小結(jié)。

4,了解故事內(nèi)容。

（1）第一部分（第1自然段）：主要敘述眾人因拾到了一個風

箏,便也想著去放風箏。（板書：撿到風箏，引發(fā)放風箏的興趣）（出

示多媒體）

一語未了，只聽窗外竹子上一聲響，恰似窗屜子倒了一般，眾

人嚇了一跳……眾丫鬟笑道：“好一個齊整風箏！不知是誰家放

的，斷了線。咱們拿下他來?！?/p>

眾丫鬟的話在文中有什么作用？（借用人物語言引出風箏，很

自然地引出后面的故事）從“好一個齊整風箏！不知是誰家放的,

斷了線。咱們拿下他來”一句中你了解到什么？（掛在竹梢上的風

箏很漂亮）

寶玉笑道：“我認得這風箏，這是大老爺那院里嫣紅姑娘放

的。拿下來給他送過去罷?！弊嚣N笑道：”難道天下沒有一樣的

風箏，單他有這個不成？二爺也太死心眼兒了！我不管，我且拿起

來?！?/p>

從寶玉的話中你讀懂了什么？（寶玉認得這風箏，說明他很細

心）從紫鵑的話中你又讀懂了什么？（紫鵑想把風箏據(jù)為己有）

探春道：“紫鵑也太小器,你們一般有的，這會子是拾人走了

的，也不嫌個忌諱？”黛玉笑道：“可是呢。把咱們的拿出來，咱們

也放放晦氣?！?/p>

從探春、黛玉的話中你了解到什么？（放風箏、放放晦氣是一

種風俗）

學生自由朗讀第一部分內(nèi)容，注意讀好人物對話，讀出恰當

的語氣。

（2）第二部分（第2~5自然段）：主要敘述賈寶玉和眾姐妹、丫

頭們放風箏的歡樂情景。（板書：放風箏的歡樂情景）

①學生自由讀課文，說說從放風箏的過程中了解到什么，感

受到什么。

②小組交流，整理記錄，全班交流，教師指導。（出示多媒體）

丫頭們聽見放風箏，巴不得一聲兒，七手八腳，都忙著拿出

來：也有美人兒的，也有沙雁兒的。丫頭們搬高墩，捆剪子股兒,

一面撥起賽子來。

從對人物的動作描寫中我們可以感受到眾人雖然忙亂，但很

歡樂。

寶琴笑道：“你這個不好看，不如三姐姐的一個軟翅子大鳳凰

好?！睂氣O回頭向翠墨笑道："你去把你們的拿來也放放?！?/p>

寶玉又興頭起來，也打發(fā)個小丫頭子家去，說：“把昨日賴大

娘送的那個大魚取來。”

細致的對話描寫和神態(tài)描寫展現(xiàn)了和諧、歡樂的氣氛，我們

從中可以感受到眾人興致盎然。

小丫頭去了半天，空手回來，笑道：“晴雯姑娘昨兒放走

了?！薄瓕氂窦毧戳艘换兀灰娺@美人做的十分精致，心中歡喜,

便叫：“放起來！”

從人物的語言描寫中我們可以感受到寶玉的率直、純真，探

春的善解人意。

此時探春的也取了來了，丫頭們在那山坡上已放起來。……

眾人都笑他，他便恨的摔在地下，指著風箏說道：”要不是個美人

兒，我一頓腳跺個稀爛！”

從對寶玉的動作和語言描寫中，我們可以感受到眾人都高興

地把風箏放了起來，唯獨寶玉的風箏放不起來，寶玉因受人嘲笑

而生氣的心情。

黛玉見風力緊了，過去將復子一松，只聽“豁喇喇”一陣響，

登時線盡，風箏隨風去了。黛玉因讓眾人來放。眾人都說：“林姑

娘的病根兒都放了去了，咱們大家都放了罷?！?/p>

從對黛玉的動作描寫中我們可以了解到黛玉的嬌弱，從對眾

人的語言描寫中我們可以感受到他們對黛玉的祝福。

于是丫頭們拿過一把剪子來，較斷了線，那風箏都飄飄飄飄

隨風而去。一時只有雞蛋大，一展眼只剩下一點黑星兒，一會兒就

不見了。

a.“飄飄飄飄”是什么意思？（“飄飄飄飄”在文中指風箏在

風中隨風飄動。這個詞語寫出了風箏在天空中飄飛的姿態(tài)）風箏

為什么由“雞蛋”變成了“黑星兒”？（因為風箏越飛越高、越飛

越遠,看到的形狀很快發(fā)生了變化一一變小、變模糊）

b.描寫時間變化的詞語有哪些？（“一時”“一展眼”“一會

兒”）從這些表示時間變化的詞語中你了解到了什么？（風箏隨風

飛去后很快消失了）

5.感受人物形象。

（1）小組交流：文中的哪個人物給你留下的印象最深?你覺得

他是一個怎樣的人？

（2）小組派代表匯報，全班交流，教師小結(jié)。（出示多媒體）

寶玉細看了一回，只見這美人做的十分精致，心中歡喜，便

叫：“放起來！”

從對賈寶玉的動作、語言和心理描寫中可以看出賈寶玉是個

率直、純真的人。

丫頭們聽見放風箏，巴不得一聲兒，七手八腳，都忙著拿出

來：也有美人兒的，也有沙雁兒的。丫頭們搬高墩，捆剪子股兒,

一面撥起鱉子來。

從對丫頭們的動作描寫中可以看出她們的快樂和活潑。

五、課堂總結(jié)，拓展延伸

1.通過學習課文，我們了解了賈寶玉和眾姐妹、丫頭們在大

觀園中放風箏的歡樂情景，感受到了他們對自由生活的熱愛和向

往，學會了借助人物語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物特點的寫作

方法。（板書：對自由生活的熱愛和向往）

2.從《紅樓夢》中選取你最喜歡的部分來閱讀，體會《紅樓

夢》中燦爛的文化，感受作者表現(xiàn)人物特點的獨到之處。

板書設(shè)計

寶玉姿態(tài)：飄飄飄飄

林黛玉-----放風箏對自由生活的熱愛和向往

丫頭們、、形狀：雞蛋、黑星兒

教學反思

課題：《口語交際：怎么表演課本劇》課時：1課時

備課日期：2022年2月22日使用日期：

主備教師：

參與教師：

【教學目標】

1.了解課本劇的主要特點。

2.激發(fā)學生的興趣，能主動參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。

3.學會通過表情、動作等肢體語言來反映人物的性格，加深對故事中

人物的理解。

【教學重點】

1.分組選好劇本，引導學生表演課本劇。

2.學會通過表情、動作等肢體語言來反映人物的性格，加深對故事中

人物的理解。

【教學難點】

學會通過表情、動作等肢體語言來反映人物的性格，加深對故事中人

物的理解。

【教學方法】

閱讀探究

【教學準備】

多媒體課件

【教學思路】

【教學過程】個性化補案

主備人方案

一、情境導入，揭示新課

1.播放視頻：課本劇《濫竽充數(shù)》。

2.學生認真觀看，小組交流。

(1)你最喜歡哪個演員的表演，為什么？

(2)你認為演出成功的地方在哪里？(課本劇中很多人物的對

話、表情、動作等都是由書上的一些敘述性的語言轉(zhuǎn)化而來的，

人物性格在表演中展現(xiàn)得淋漓盡致)

3.談話揭題:漫長悠久的歲月，大千世界的風景，性格迥異的

人物,都可以濃縮在小小的課本劇中。這節(jié)課就讓我們分組開展

一次課本劇表演活動。在舞臺上，大家可以盡情展現(xiàn)自己，重現(xiàn)課

文中精彩的情節(jié)和難忘的對話。(板書：口語交際一一怎么表演課

本劇)

二'明確交際要求

1.閱讀課本，了解交際要求。

(1)讀課本第35頁“口語交際”的內(nèi)容，分小組討論怎么表

演課本劇。

(2)小組派代表參與全班交流，教師評議并小結(jié)。(出示多媒

體)

準備活動。

①選課文：學過的課文中，哪一篇適合演課本劇。

②分角色：不同身份、性格的角色，適合分配給誰。

③怎么演：怎么演好故事中的每個角色?？梢詮慕巧呐_詞、

表情、動作等方面進行討論。如，怎么把課文中敘述的語言改為

人物的對話，表演時可以加上哪些表情和動作，需要準備哪些服

裝和道具。

2.小組討論，完成活動步驟。

(1)選文。

①從學過的課文中選取劇本素材，你會選擇哪一篇？

②學生自由發(fā)言，教師引導。

③指名總結(jié)適宜改編為劇本的課文的特點。

a.故事性強，情節(jié)波瀾起伏。

b.人物不多，性格鮮明突出。

c.時空較集中，矛盾沖突尖銳。

d.主要通過對話刻畫人物。

（板書：選文一一故事性強人物鮮明時空集中對話豐

富）

（2）改編。

①確定劇本結(jié)構(gòu)。學生將自己的設(shè)計寫成簡單的提綱，小組

交流，選出較突出的方案在班級展示。教師總結(jié)。（出示多媒體）

a.定場景：把主要事件發(fā)生地作為戲劇場景，把次要事件推

到幕后，使時空集中。

b.定脈絡(luò)：通盤考慮戲劇沖突的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局在

整個劇本中應(yīng)如何布局。

c.定人物：根據(jù)劇本的情節(jié)和結(jié)構(gòu)確定全劇的人物及每場戲

的出場人物。

［板書：改編（結(jié)構(gòu)）一一時空集中層次分明人物有序］

②編寫人物臺詞。小組交流:在編寫劇本時，把課文中的人物

語言抄入劇本，是否就完成了編寫臺詞的任務(wù)？為什么？教師小

結(jié)。（出示多媒體）

a.人物說的話包括對話、獨白、旁白。人物臺詞要以課文中

的人物語言為基礎(chǔ)，進行必要的調(diào)整、充實和完善;要表現(xiàn)人物的

性格、身份及思想感情；要通俗自然，簡練明確；要適當口語化,

適合舞臺表演。

b.人物的心理活動、相互關(guān)系以及幕后發(fā)生的情節(jié)，一般也

應(yīng)通過人物的臺詞自然地顯示出來。

c.必要時，可以使用獨白和旁白。獨白可

用作人物的自我介紹或抒發(fā)情感，旁白可以串聯(lián)情節(jié)或點明

含義。

［板書：改編（臺詞）--語言通俗突出心理獨白旁白］

③設(shè)計舞臺說明。小組交流：什么是舞臺說明？它有什么作

用？你的劇本中將用到哪些舞臺說明？教師小結(jié)。（出示多媒體）

舞臺說明又叫舞臺提示，是劇本里一些說明性的語言，如劇

情發(fā)生的時間、地點、服裝、道具、布景及人物的表情、動作、

上下場等。這部分語言要簡練、扼要、明確。一般出現(xiàn)在每一場

的開頭、結(jié)尾和對話中間，在劇本中常用括號括起來。常用的舞

臺提示有三種，起著不同的作用：

a.舞臺場景說明，可以交代故事發(fā)生的時間、地點及環(huán)境。

b.服裝、道具提示，可暗示人物的身份、性格、愛好等。

c.情緒、動作提示，可輔助臺詞刻畫人物，推動情節(jié)。

［板書：改編（舞臺說明）一一時間地點服裝道具情緒動

作］

（3）小組交流：怎樣設(shè)計排練步驟?派代表匯報，教師小結(jié)。

①根據(jù)劇本的編排選演員。主要演員的表演實力相差無幾,

可分為A、B角，以保證演出的順利進行和演出的質(zhì)量。

②根據(jù)演出需要，準備舞臺道具。如布景的設(shè)計、演員的服

裝等。

③安排好排練場所，制訂好規(guī)章制度，挖掘?qū)W生的特長，賦予

不同的任務(wù),培養(yǎng)學生精誠合作的精神。所有角色各盡其能、各

顯其長、各得其樂。

④各個角色需要緊密聯(lián)系故事背景，深入挖掘人物的內(nèi)心世

界，真實地再現(xiàn)人物情感的發(fā)展軌跡，突出人物的性格特點，力求

塑造的人物形象栩栩如生。

⑤不斷排練，不斷改進細節(jié)。學生要全身心地投入對人物角

色的理解和感悟中，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新

意識。

（板書：排練一一精選演員布景設(shè)計安排場所塑造形

象改進細節(jié)）

三、自選編寫，表演評價

1.選擇適合改編的課文，小組討論，確定劇本內(nèi)容。

2.深入課文，編寫劇本。

(1)再次細讀所選課文，閱讀相關(guān)資料，了解故事發(fā)生的背

景，一邊讀一邊在頭腦中初步形成戲劇的畫面。

(2)小組分工，合作完成劇本。教師巡視，幫助有困難的小組。

3.小組分配好角色試演，組內(nèi)共同商議修改劇本。

4.展示成果。

(1)分組表演。

(2)師生評議各組劇本，重點指出其創(chuàng)新和成功之處。

①認真欣賞表演者的每一句話、每個動作、每個神情。

②先肯定優(yōu)點再指出不足。從人物的語言、動作、神情入手,

再從是否富有創(chuàng)造性來評價。

(3)選出“最佳編劇”“最佳演員”“最佳評論員”。

四、教師小結(jié)，拓展延伸

L課文中的這些人物形象通過同學們的通力合作、傾情演

繹，生動逼真地再現(xiàn)在我們面前。這不僅說明了大家對人物理解

得到位，而且體現(xiàn)了相互交流、溝通的價值，這也正是口語交際的

魅力所在。(板書：傾情演繹生動逼真)

2.在浩瀚如海的文學、歷史名著中，還有許多栩栩如生的人

物、引人入勝的故事，等著我們?nèi)ジ惺?、去細細品味，如《三國?/p>

義》《水滸傳》《西游記》等。今天的表演只是初步嘗試，同學

們可以聽取大家的合理性建議，嘗試自己當一回編導。

板書設(shè)計

口語交際一一怎么表演課本劇

選文-一故事性強人物鮮明時空集中對話風趣

’結(jié)構(gòu)一一時空集中層次分明人物有序

改編(臺詞一一語言通俗突出心理獨白旁白

、舞臺說明一時間地點服裝道具情緒動作

排練一一精選演員布景設(shè)計安排場次塑造形象改進細節(jié)

教學反思

課題：《習作：寫讀后感》課時：1課時

備課日期：2022年2月22日使用日期：

主備教師：

參與教師：

【教學目標】

1.認識讀后感這種文體，明確寫讀后感的基本要求，初步掌握讀后感

的寫法。

2.按照要求完成習作，感情要真實、具體,在習作中增強學生寫作的自

信心，激發(fā)學生寫讀后感的興趣。

3.通過寫讀后感，增長見識，提高學生認識事物的能力。

4.養(yǎng)成修改自己習作的習慣，并能主動與他人交換修改習作。

【教學重點】

1.認識讀后感這種文體，明確寫讀后感的基本要求，初步掌握讀后感

的寫法。

2.按照要求完成習作，感情要真實、具體,在習作中增強學生寫作的自

信心，激發(fā)學生寫讀后感的興趣。

【教學難點】

初步掌握讀后感的寫法。

【教學方法】

練習法

【教學準備】

多媒體課件

【教學思路】

【教學過程】個性化補案

主備人方案

一、交流激趣，導入新課

1.引導回憶：你最近在課內(nèi)或課外讀了哪些書籍或文章？印

象最深的是什么？

2.學生自由發(fā)言，其他學生評議，也可以補充發(fā)言。

3.教師小結(jié)：從交流中可以看出，有人讀《賣火柴的小女孩》

潸然淚下;有人讀《紅樓夢》喟然長嘆;有人讀《武松打虎》對英

雄的敬佩之情油然而生……這些都是同學們真實感情的自然流

露。這節(jié)習作課我們就根據(jù)自己的體會，聯(lián)系生活實際寫一篇讀

后感。（板書：習作----寫讀后感）

4.小組交流:讀后感是什么?教師總結(jié)。（出示多媒體）

我們讀一篇文章或一本書，往往會有自己的感想。有時一些

人物會給你留下很深的印象，有時一些情形會讓你受到觸動，有

時文中蘊含的道理會讓你深受啟發(fā)。把讀一篇文章或一本書后的

感想寫下來,就是讀后感。

二'閱讀范文，了解寫法

1.出示讀后感范文。

《水滸傳》讀后感

《水滸傳》是中國古典四大名著之一。書里講的是108位英

雄人物的傳奇故事，他們個個性格鮮明、光彩照人。書里的魯智

深、武松、林沖、宋江等都是家喻戶曉的人物，在眾多英雄人物

中，我最喜歡的是武松。

武松武藝高強，性格剛烈。他有超凡的力氣和勇氣，在景陽岡

他赤手空拳打老虎，靠的全是拳腳功夫，經(jīng)過與猛虎的一番惡斗,

終于將其打死。我非常佩服武松的氣魄。

武松還是一個光明磊落、敢作敢當?shù)娜?。當他知道哥哥被?/p>

門慶欺負而死的時候，他先去向官府告狀，他相信官府會主持公

道?？墒枪俟傧嘧o，告狀行不通，他便親手殺了西門慶和潘金蓮，

然后去官府自首。這說明他是個敢作敢為、光明磊落的人。

《水滸傳》這本書非常精彩，作者把每個人物都描寫得栩栩

如生，把每個打斗場面都寫得生動逼真。比如景陽岡打虎中，把武

松、老虎的動作刻畫得十分詳盡，讓讀者好像身臨其境。

《水滸傳》還反映了北宋王朝的腐敗和黑暗。它不愧為中國

古典四大名著之一，我很喜歡這本書。

2.學生自由朗讀范文。給每個自然段標上序號，邊讀邊思考

每個段落主要寫了什么內(nèi)容。用簡潔的語言概括寫讀后感的大致

思路。

3.小組交流,派代表匯報，全班交流，教師評議并小結(jié)。

（1）寫讀后感的大致思路。

①用一句凝練的話寫出自己最深的感受。（板書：介紹篇目，

點明感受）

②緊扣感受，用簡練的語言概括故事的主要情節(jié)。（板書：緊

扣感受，概括內(nèi)容）

③詳寫自己的體會和認識。（板書：圍繞感受，詳談體會）

④聯(lián)系自己的生活或結(jié)合社會現(xiàn)象來談感悟。（板書：聯(lián)系生

活，再談感受）

⑤與開頭呼應(yīng)，進一步強調(diào)、總結(jié)感受。（板書：首尾呼應(yīng)，

總結(jié)感受)

(2)具體寫作時需要注意的問題。

①介紹內(nèi)容時不能過多重復原文。

②要圍繞書或文章來具體寫自己的體會和感想。

三'選擇材料，嘗試命題

1.選擇材料。

2.命題指導：題目可以是“讀《XXX》有感”或“《XX

X》讀后感”，也可以將它作為副標題，再自擬主標題。

四'獨立習作，教師巡視

1.明確習作要求。

2.學生獨立習作，教師巡視，個別指導，提醒學生格式要正

確。

五'全班交際，師生評議

1.習作完成后自己閱讀并修改，保證句子通順,沒有錯別字。

2.以小組為單位互相評議，提出修改意見。選出最好的一篇

習作作為小組的代表作。

3.小作者讀習作，其他學生認真聽；集體評議，提出修改意

見。

4.根據(jù)交流情況，學生再次修改習作，并把修改后的習作認

真譽抄在作文本上。

六'教師小名吉，鼓勵積累

同學們，中華民族的語言文字博大精深、寓意深厚，很多書或

文章讓我們明白道理、深受啟發(fā)，同學們可以選擇適合自己的書

籍或文章來閱讀。讀書時要經(jīng)常動筆寫寫自己的感受，做一個''不

動筆墨不讀書”的人。

板書設(shè)計

寫讀后感

介紹篇目，點明感受

圍繞感受，詳談體會

聯(lián)系生活，再談感受

首尾呼應(yīng)，總結(jié)感受

教學反思

課題：《語文園地二》課時：1課時

備課日期：2022年2月22日使用日期：

主備教師：

參與教師：

【教學目標】

1.掌握閱讀古典名著的方法。

2.理解古典名著中的詞語，積累詞語；了解古典名著中鮮明的人物形

象。

3.理解并積累古詩《鳥鳴澗》。

【教學重點】

1.掌握理解古典名著中與現(xiàn)在說法不一樣的語言意思的方法。

2.理解古典名著中的詞語，積累詞語。

【教學難點】

理解并積累古詩《鳥鳴澗》。。

【教學方法】

合作探究

【教學準備】

多媒體課件

【教學思路】

【教學過程】個性化補案

主備人方案

一'學習"交流平臺”

L讀一讀，找規(guī)律。

(1)古典名著的語言和現(xiàn)在的語言不太一樣，同學們可能不

好理解。同學們?nèi)绻苷莆找恍┓椒ǎ喿x起