七年級語文下冊第三單元12臺階教案新人教版

Page112臺階1.學(xué)習(xí)自讀，抓住細(xì)微環(huán)節(jié)適當(dāng)做些批注。2.能結(jié)合小說的文體特征，從情節(jié)入手，深化細(xì)微環(huán)節(jié)，觀賞人物形象。3.體會“臺階”的含義，把握小說的主題。1課時布置學(xué)生完成《狀元大課堂》第11課課前預(yù)習(xí)卡。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（播放背景音樂：筷子兄弟《父親》）師：父親的一生可能是平凡的，平凡得讓我們不愿向他人談起；父親的一生可能是清貧的，清貧得讓我們無法在別人面前炫耀；父親的一生也可能是靜默無聞的，在眾人中父親可能一般得像一塊隨處可見的鵝卵石。但卑微者未必脆弱，在你跌倒時，父親會教你怎樣站立；在你困難時，父親會激勵你英勇面對。在人生的風(fēng)雨路途中，父親的堅韌強(qiáng)大可能是你無法想象的。父親的故事是無聲的，他用自己的行動告知孩子什么是人生，什么是生活。今日，我們就一起走進(jìn)李森祥的小說《臺階》，來相識一位平凡而一般的父親。（板書文題）【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)用音樂創(chuàng)設(shè)情境，協(xié)作有關(guān)平凡的父親形象的導(dǎo)入語，既符合本課的目標(biāo)要求，也能吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，還能為學(xué)習(xí)本課做好情感鋪墊。二、把握重點，明確任務(wù)師：課后的“閱讀提示”，可以幫助我們快速把握自讀課文的內(nèi)容與學(xué)習(xí)重點。請同學(xué)們齊讀“閱讀提示”，把重點詞句圈點出來，提煉我們須要的學(xué)習(xí)要點。（生讀后溝通、歸納，師指導(dǎo)明確）“閱讀提示”中包含了以下學(xué)習(xí)要點與信息：1.文章的體裁：小說。2.文章敘述的角度：第一人稱。3.文章的主要內(nèi)容：“我”父親與臺階的故事。4.解讀重點：（1）你是怎樣看待“父親”這一人物形象的？（2）應(yīng)當(dāng)如何理解這篇小說的主題？5.學(xué)習(xí)方法：抓住細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，結(jié)合上下文加以分析品嘗，并進(jìn)行點評。師：依據(jù)對“閱讀提示”的分析，我們明確了這篇課文須要完成的任務(wù)有三個：本文學(xué)習(xí)任務(wù)1.結(jié)合小說的特點，理清文章內(nèi)容。2.分析“父親”這一人物形象。3.小說主題探討?！驹O(shè)計意圖】充分利用課后閱讀提示，指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀提示明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并學(xué)習(xí)運用閱讀提示的方法。三、初讀課文，梳理情節(jié)師：本文是一篇小說，篇幅較長，現(xiàn)在我們就依據(jù)小說的結(jié)構(gòu)特點，用閱讀批注的方法，理清課文內(nèi)容。完成學(xué)習(xí)任務(wù)一：結(jié)合小說的特點，理清文章內(nèi)容。提示：（1）通讀全文，把生字詞圈出來，結(jié)合《狀元大課堂》本課“字詞清單”欄目在旁邊注音釋義。（2）小說的結(jié)構(gòu)分為：開端—發(fā)展—高潮—結(jié)局，請嘗試在課文旁邊留白處做批注，歸納段落內(nèi)容，按小說的結(jié)構(gòu)把文章分成四個部分。批注示例：第2段→寫父親造三級臺階的過程。第4段→寫三級臺階給“我”帶來的歡樂。1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（生誦讀課文、做批注，小組溝通批注狀況，師指導(dǎo)，并了解生自主學(xué)習(xí)狀況）2.全班溝通展示學(xué)習(xí)狀況。（1）字詞展示。（生出示生字詞，可上臺寫在黑板上，其他同學(xué)解答。詞義結(jié)合文句說明）（2）課文結(jié)構(gòu)探討。（生小組內(nèi)展示、探討，小組代表全班展示）預(yù)設(shè)課文結(jié)構(gòu)：第一部分（第1—9段）：開端。父親總覺得自家臺階低，想造一棟有高臺階的新屋。其次部分（第10—16段）：發(fā)展。寫父親為造有高臺階的新屋而做的漫長打算工作。第三部分（第17—25段）：高潮。寫父親建立新屋及九級臺階的過程。第四部分（第26—32段）：結(jié)局。新屋造好了，父親卻老了，身體也垮了，精神支柱也沒了。（3）文章主要內(nèi)容總結(jié)。（生自主總結(jié)，師指名回答）預(yù)設(shè)這篇小說，以第一人稱口吻講解并描述了“父親”修臺階的故事?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)緊扣課文，通過閱讀批注的方法，理清課文內(nèi)容；通過學(xué)生活動綻開自學(xué)，初步從整體理清課文結(jié)構(gòu)，駕馭文章要素。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小說的特點分析文章，為后文綻開深化探討做鋪墊。四、細(xì)讀課文，解讀“父親”師：前面我們了解了本文的故事情節(jié),這個環(huán)節(jié)我們深化課文的細(xì)微環(huán)節(jié),相識“父親”這一人物形象。小說以塑造人物形象為中心,看看作者是用怎樣的方法來刻畫人物形象的，想通過“父親”這一人物形象傳達(dá)出一種怎樣的精神或思索。1.展示閱讀任務(wù)。完成學(xué)習(xí)任務(wù)二：分析“父親”這一人物形象。細(xì)讀課文，探討下面問題，說說你是怎樣看待“父親”這一人物形象的。（1）結(jié)合第一部分，探討：父親從什么時候起先“覺得我們家的臺階低”？為什么有這種想法？從這部分看，父親是一個怎樣的人？（2）結(jié)合其次部分，探討：在父親打算造屋的過程中，有沒有令你敬佩或感動的地方？從這部分看，父親是一個怎樣的人？（3）結(jié)合第三部分，探討：在造屋的過程中，父親的心情是怎樣的？有哪些體現(xiàn)？從這部分看，父親是一個怎樣的人？2.閱讀方法指導(dǎo)。師：要深化探討以上這些問題，我們必需細(xì)致閱讀課文。本文采納的是第一人稱的寫法，我們可以從人物的語言、動作、神態(tài)等描寫分析人物的心理和精神。閱讀方法示例：（1）細(xì)讀課文，用圈點的方法找出描寫“父親”言行、神態(tài)的詞句。（2）結(jié)合上下文，寫出表現(xiàn)“父親”的心理或精神的詞句。（3）探討回答學(xué)習(xí)任務(wù)二中的問題。細(xì)微環(huán)節(jié)閱讀示例：（1）父親的言行、神態(tài)及其表現(xiàn)的心理或精神。①“總覺得”：表明父親要強(qiáng)、有志氣、不甘人后。②“父親要了個板刷在腳上沙啦沙啦地刷”：動作描寫，用擬聲詞表現(xiàn)出父親樸實敦厚的性格特點，也表現(xiàn)了父親吃苦耐勞的品質(zhì)。…………（2）探討問題，打算發(fā)言內(nèi)容。①父親從什么時候起先“覺得我們家的臺階低”？為什么有這種想法？分析：在“我”跳三級臺階還很危急的時候，父親就起先“覺得我們家的臺階低”。從第8段中“臺階高，屋主子的地位就相應(yīng)高”一句可看出，父親要強(qiáng)、不甘人后的精神促使他產(chǎn)生這種想法?！?.完成學(xué)習(xí)任務(wù)。依據(jù)上面的細(xì)讀課文示例，同學(xué)們自主完成該示例中打省略號的未完成的部分。（生細(xì)讀課文，圈點批注后展示溝通）4.分析父親形象。通過細(xì)讀課文，探討溝通后，你覺得文中父親是一個怎樣的人？（生回答溝通）預(yù)設(shè)示例一：父親是一個特別要強(qiáng)的農(nóng)夫。他有志氣，不甘人后，他要獨立于受人敬重的行列，他有長遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。示例二：父親是一個醇厚厚道的農(nóng)夫。他用誠懇的勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。同時，父親身上還有著中國傳統(tǒng)農(nóng)夫所特有的謙卑，當(dāng)新臺階造好后，他反而到處感到不對勁、不自由，并且不好意思坐上去。師小結(jié)：通過分析文中父親的語言、動作、神態(tài)等細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，我們可以看出，文中的父親是一位吃苦耐勞、倔強(qiáng)能干、不甘人后、執(zhí)著追求、謙卑質(zhì)樸的農(nóng)夫父親?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)緊扣小說中心人物,深化文本，細(xì)致閱讀。以任務(wù)二為總起，后面用小問題分解深化，并從人物的言行等方面詳細(xì)分析人物形象。用任務(wù)推動教學(xué)過程，詳細(xì)指導(dǎo)細(xì)微環(huán)節(jié)閱讀方法。最終通過一個問題歸納對父親的相識。引導(dǎo)學(xué)生逐步深化分析人物，解讀文本，提高閱讀實力。五、品讀“臺階”，探討主題父親一生要造有高臺階的新屋，但是造成后，父親卻“若有所失”。你在閱讀過程中，有沒有預(yù)感到這個結(jié)局？你覺得作者支配這樣的結(jié)局是要表達(dá)什么主題？1.展示閱讀任務(wù)。本文以《臺階》為題，“臺階”在父親的生命中意味著什么？再讀課文，找出詳細(xì)的語句，我們一起來探討下面的問題。完成學(xué)習(xí)任務(wù)三：小說主題探討。（1）結(jié)合第一部分，探討：“有高臺階的新屋”對父親來說意味著什么？（2）結(jié)合其次部分，探討：“別人家高高的臺階”對父親來說意味著什么？（3）結(jié)合第三部分，探討：“九級臺階”對父親來說意味著什么？（4）結(jié)合第四部分，探討：“九級臺階”完成之后，父親的心情發(fā)生了什么改變？為什么？（生勾畫批注，發(fā)言溝通）預(yù)設(shè)（1）“臺階高，屋主子的地位就相應(yīng)高”，“有高臺階的新屋”對父親來說意味著高地位，受人敬重。（2）“父親坐在綠蔭里，能望見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。”“別人家高高的臺階”對于父親來說是受人敬重的象征，使他艷羨，于是不甘低人一等的他感嘆“我們家的臺階低!”而正是因父親對受人敬重的須要使他產(chǎn)生了希望和志向，“別人家高高的臺階”也就成了父親吃苦耐勞的動力源泉。（3）“父親的打算是特別漫長的”“一個冬天下來，破草鞋堆得超過了臺階”“父親從老屋里拿出四顆大鞭炮”“而父親自己卻熬不住，當(dāng)天就坐在臺階上抽煙”，“九級臺階”對父親來說意味著漫長的打算、艱苦的勞作、建成的喜悅與希望的失落。（4）父親的心情從建成后的喜悅轉(zhuǎn)變?yōu)槔Щ笈c難受。父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創(chuàng)建，勞動有收獲，勞動體現(xiàn)了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。2.分析“臺階”意義。我們再來看看“臺階”在父親的人生中扮演了什么樣的角色。（生結(jié)合詳細(xì)語言探討,師生共同歸納明確）三級臺階——父親的志向從“三級臺階”起步。高高的臺階——父親吃苦耐勞的動力源泉。九級臺階——父親志向的勛章，人生的巔峰。九級臺階又讓父親從華蜜的云端回到凡間。3.詳細(xì)問題探究。文章結(jié)尾說“怎么了呢，父親老了”，你覺得這是父親“那顆很倔的頭顱埋在膝蓋里半晌都沒動，那極短的發(fā)，似剛收割過的莊稼茬，凹凸不齊，灰白而失去了朝氣”的全部緣由嗎？說說你的看法。（生自由發(fā)言，相互補(bǔ)充，師生一起歸納）預(yù)設(shè)父親這種頹唐的表現(xiàn)，不僅僅是因為父親老了。作者在小說結(jié)尾，在父親愿望得到實現(xiàn)的時候，卻寫了父親的頹唐。小說出人意料又令人感傷的結(jié)局，引發(fā)讀者對物質(zhì)志向與精神追求錯位現(xiàn)象以及人生使命的各種思索。物質(zhì)生活的改善可以帶來精神上的愉悅，然而物質(zhì)生活的改善并不等同于精神生活質(zhì)量的同步提升。怎樣在提高物質(zhì)生活水平的同時，實現(xiàn)更高層次的精神追求呢？因此，文中的父親雖圓滿地實現(xiàn)了改善居住環(huán)境的生活愿望，但他卻感到既困惑又難受。父親的失落感不僅來自自身的蒼老，更來自人生失去了方向，他發(fā)覺自己沒有精力和志氣再次動身了。4.概括文章主題。結(jié)合對整篇課文的理解，你認(rèn)為小說通過父親這一形象表達(dá)了什么主題？（生探討溝通，師指導(dǎo)，不要求答案完整，有自己的看法即可）預(yù)設(shè)父親辛苦一生，勞動就是他的生命。在父親的精神世界中，勞動意味著創(chuàng)建，意味著收獲，意味著生命的價值。一旦不能勞動，就感覺失去了一切。父親的形象代表了覺醒的農(nóng)夫，他們不僅要求物質(zhì)上的溫飽，而且在精神上，要求獲得應(yīng)有的敬重和地位。父親渴望得到人們的敬重，獲得更多認(rèn)同，但他又始終沉醉在自己的世界里。他自己覺得臺階低，依據(jù)習(xí)俗認(rèn)為造高臺階就能得到別人的敬重；在新屋落成后，他坐在高臺階上，卻失落地發(fā)覺臺階并沒有成為他與別人共享歡樂的通道?！芭_階”只是一個外在形式，“父親”卻用它來推斷自己的人生價值，并為之奮斗了一生。當(dāng)父親的物質(zhì)志向與精神追求錯位時，父親感到不自由，感到空虛，這是本文想要表達(dá)的主題，更是作者對現(xiàn)實中父輩們?nèi)松鷥r值的思索?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)的內(nèi)容對學(xué)生來說是有難度的，所以以老師引導(dǎo)為主。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，從文本動身，深化探討父親的精神及小說塑造父親這一形象的目的，進(jìn)而探討本文的主題。在詳細(xì)教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生的參加意識，達(dá)到必要的教學(xué)效果，提高學(xué)生深化分析問題的實力。六、總結(jié)存儲，拓展延長1.老師總結(jié)。臺階是居屋空間高度的一個象征符號，是鄉(xiāng)間人們心中一個陳陋的意識——臺階高，標(biāo)記地位高，所以臺階低成為父親的心病。父親想要造有高臺階的新屋，最終卻對高臺階感到“不自由”。高臺階破壞了父親的生活平衡，突出了父親對社會地位的需求，以及渴望受人敬重的情懷。文中的父親形象讓我們多少有些沉重，從凄楚心酸中走來的父輩，讓我們心潮難平。他們的愿望在我們看來并不精彩，甚至過于平凡、一般，但他們活得實實在在，他們身上特有的那份自尊和堅韌，恰恰是構(gòu)建人生重要的支柱，值得我們一生學(xué)習(xí)。2.作業(yè)布置。（1）在生活中去相識你的父親，去關(guān)懷、愛戴自己的父親。（2）視察你身邊為了能生活得更好而做出努力的那些人，無論父母親人還是同學(xué)摯友，體會他們的希望和追求，寫一篇短文贊美他們。（200字左右）（3）課外找尋關(guān)于“父親”的文章、詩歌進(jìn)行自主閱讀。舉薦：蘇童《父愛》、梁實秋《代溝》、周國平《妞妞——一個父親的札記》?！驹O(shè)計意圖】通過總結(jié)，有助于學(xué)生更好地把握本文中父親的形象，從而更深化地理解本文想要表達(dá)的主題。將語文學(xué)習(xí)與生活有機(jī)結(jié)合起來，從課內(nèi)延長至課外，有助于學(xué)生鞏固課堂所學(xué)。通過小練筆和課外閱讀，能夠培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實力。本文是一篇自讀課文，所以本教學(xué)設(shè)計定位為以學(xué)生自讀為主，老師重點引導(dǎo)，由老師提示一些閱讀文章的方法、策略、角度和留意事項，由學(xué)生自己參加探討，充分展示自己的實力，在探討、溝通的過程中共同提高。自學(xué)指導(dǎo)從課文后面的“閱讀提示”入手，通過解讀“閱讀提示”明確學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，并以此貫串整個教學(xué)過程。在每一個板塊中，以預(yù)先設(shè)置的任務(wù)推動教學(xué)實施，三個閱讀任務(wù)由淺入深，從故事情節(jié)到人物形象再到主題探討。教學(xué)設(shè)計中的內(nèi)容不肯定要全部展示給學(xué)生，可依據(jù)學(xué)生的理解程度逐步實施，能實施到哪一步算哪一步，不要強(qiáng)求全面透徹地實施完成。文學(xué)學(xué)問小說小說是以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和詳細(xì)的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種敘事性文學(xué)體裁。小說的要素有三個：深化細(xì)致的人物刻畫，完整困難的情節(jié)敘述，充分詳細(xì)的環(huán)境描寫，即人物、情節(jié)、環(huán)境。塑造人物形象是小說反映社會生活的主要手段。情節(jié)主要由開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分組成，完整的故事情節(jié)有利于呈現(xiàn)人物性格，表達(dá)中心思想。環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。其中，自然環(huán)境是指自然界的景物，如風(fēng)霜雨雪、山川湖海、森林原野等。社會環(huán)境是指能反映社會、時代特征的建筑、場所、陳設(shè)、民俗民風(fēng)等。課外拓展臺階的含義臺階，是中國古代建筑最明顯的外觀特征之一，臺階在肯定程度上可以體現(xiàn)出封建社會皇權(quán)至上的思想和嚴(yán)密的等級觀念?；实圪F為天子，有特地的臺階?；蕦m的正殿通常有三處臺階，中間的一處臺階叫陛，皇帝的尊稱“陛下”即由此而來。中間臺階的當(dāng)中還有一條陛石，上面多