《貓》 教學(xué)設(shè)計人教版七年級下冊

《貓》教案教學(xué)設(shè)計（人教版七年級

下冊）

《貓》教案教學(xué)設(shè)計（人教版七年級下冊）「篇一」

板塊結(jié)構(gòu)n型備課單

學(xué)科語文年級七年級課題：貓時間5月6日

課型方式要素組合課時：第1課時教師：周飛燕

編號

學(xué)習(xí)目標(biāo)，1、整體感知課文內(nèi)容

了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。

3、通過體會課文語言濃濃的感情色彩，來領(lǐng)悟文章的思想感情及蘊涵的人生

哲理。

內(nèi)容或流程時間T方法策略檢測反思評價

活動一

1、背景和作者介紹

2、檢查預(yù)習(xí)情況，簡單學(xué)習(xí)本課的生字詞

活動二、整體感知課文內(nèi)容

1、縮寫課文內(nèi)容

2、“我”家養(yǎng)的三只貓?，這三只貓的來歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)

局及亡失時我的感受有什么不同？（在文中勾畫出相關(guān)的詞句來，總結(jié)歸納成表

格）

3、家人對貓的態(tài)度的不同，品析這兩句話的不同。

（1）自此，我家好久不養(yǎng)貓

（2）自此，我家永不養(yǎng)推

活動三、品讀第三部分內(nèi)容

1、分析芙蓉鳥事件的具體細(xì)節(jié)

2、感悟作者的思想情感

活動四、感悟生活哲理

第三只貓的事件，能得出什么啟示。

活動五、拓展延伸

以文中“我”的口吻給第三只貓寫封道歉信

5分鐘左右

15至20分鐘

10分鐘左右

10分左右

10分鐘左右1、寫作背景導(dǎo)入，讓學(xué)生更加了解課文主題。

2、簡單檢查生字詞預(yù)習(xí)，鞏固生字詞6

1、全班學(xué)生自讀課文

2、思考并縮寫的課文。（請1-2同學(xué)展示，請同學(xué)加以點評）

3、學(xué)生在書中劃出相關(guān)問題的語句，總結(jié)歸納成表格在小卡上。（小卡組內(nèi)

展示）

4的、學(xué)生思考并展示兩句產(chǎn)生情感原因。

小組合作完成此次案件分析，加以歸納總結(jié)。（中卡）

1、學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容得出啟示Q

（微卡）

2、小組交互形成最多最優(yōu)答案呈現(xiàn)到大卡。

注意：1、結(jié)合課文內(nèi)容

2、信的格式

（1-2學(xué)生口頭展示）

周飛

《貓》教案教學(xué)設(shè)計（人教版七年級下冊）「篇二」

教學(xué)目標(biāo)；

1、通過傾注情感的朗讀，整體感知課文內(nèi)容，理清課文的結(jié)構(gòu)和敘述順序。

2、提取信息，品讀語言，體會細(xì)膩的描寫所蘊含的真摯情感。

3、通過縱向?qū)Ρ?，理解作者情感變化的原因，?lián)系實際，聯(lián)系生活，感悟深

層情感：對于事物公正的評判態(tài)度，對于生命的關(guān)愛與尊重等。

教學(xué)重難點；

建立在自主學(xué)習(xí)的平臺上的自主性學(xué)習(xí)，通過歸納對比，領(lǐng)會作者對于貓的情

感變化，以及變化后蘊含的深層情感。

教學(xué)過程；

課間時間，指導(dǎo)學(xué)生登錄平臺，自主參看電子教案，電子學(xué)案，相關(guān)圖片，視

頻，幻燈片，了解作者情況等相關(guān)背景知識。

1、課前自測。

課前，學(xué)生利用自主性學(xué)習(xí)的平臺自主檢測本課的預(yù)習(xí)效果，完成“在線評

測”部分的基礎(chǔ)性知識題目，教師通過“在線評測”查看反饋結(jié)果，對學(xué)生答題情

況做簡要評價總結(jié)，對高頻錯誤做出訂正6

2、課前說明。

今天我們的課，利用自主性學(xué)習(xí)的平臺來學(xué)，這更能發(fā)揮大家的主動性，在上

課過程中，我們同時提供兩種求助方式解決你的疑難問題：現(xiàn)場討論和網(wǎng)上求助。

操作上，大家直接進(jìn)“網(wǎng)上討論”板塊提出問題即可。

3、導(dǎo)入。

同學(xué)們知道我們今天學(xué)習(xí)哪一篇課文么？一貓，字典上的解釋是：一種家畜，

面呈圓形，腳有利爪，善跳躍，會捉老鼠。常被人當(dāng)寵物養(yǎng)之。對于貓，我們都相

當(dāng)熟悉，不信請大家看一個小矩片（播放1分鐘視頻）

怎么樣？老師沒說錯吧，對于貓，我們相當(dāng)熟悉，無論是動畫片里出現(xiàn)的各具

特色的貓的形象，還是現(xiàn)實生活中的各具形態(tài)的貓，都給我們留下了深刻印象。老

師也知道，很多同學(xué)還有著養(yǎng)貓的經(jīng)歷，今天，鄭振鐸先生給我們帶來的，就是一

個“養(yǎng)貓人”的快樂與傷悲一哎？這我就納悶了，養(yǎng)貓的樂趣我可以理解，但這悲

又從何而來呢？相信同學(xué)們在預(yù)習(xí)時已經(jīng)略知一二了，下面請同學(xué)們自主參看“電

子教案”、“電子學(xué)案”，確定我們這課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4、整體感知。

（1）教師配樂范讀課文重點段落（聽取學(xué)生的建議，朗讀第三次養(yǎng)貓的經(jīng)

歷）O

（2）結(jié)構(gòu)梳理。

提問：

原來關(guān)于養(yǎng)貓\鄭振鐸先生曾有這樣的經(jīng)歷。

A、現(xiàn)在你讀過了，老師要考考你們，誰能用一句話向在座聽課的，沒有課本

的老師，介紹一下《貓》這篇文章說的是什么內(nèi)容？

B、快速劃分一下課文段落。

第一部分：:2

第二部分：314

第三部分：15~34

5、內(nèi)容初探。

既然是三次養(yǎng)貓經(jīng)歷，每一次都有一只小貓步入作者的生活，那我們就給他們

做一張簡歷，列一個表格，比比看e首先解決第一次養(yǎng)貓和第二次養(yǎng)貓，請同學(xué)們

從課文中細(xì)心尋找勾畫，左右同學(xué)可以相互討論，也可以去“網(wǎng)上論壇”共同討

論。

（3分鐘自由討論）

（學(xué)生個別回答，找出關(guān)鍵信息的同時，分析外貌、動作等描寫對塑造小貓形

象，表達(dá)情感的作用。）

不知道有沒有同學(xué)留心？文中寫三次養(yǎng)貓，哪一次的篇幅最長？

恩，老師覺得作者在篇幅上的詳略安排，可能體現(xiàn)了一個側(cè)重。所以，我單獨

給第三只小貓制作了一張簡歷，請大家繼續(xù)快速討論完成。至于是不是第三只小貓

更重要？為什么重要？我們繼續(xù)往下探究。

（個別回答。）

比較兩張表格，逐項比較。

從作者的字里行間，我們感覺出作者更喜歡哪份簡歷上的小貓?。?/p>

是的，作者喜歡的是第一只，第二只小貓，對于第三只貓，不論是作者，還是

他愛貓的妹妹，還是家里其他人，都覺得“若有若無”。這下，老師有疑問了一既

然不喜歡第三只貓，那么它最終的亡失，為什么會給作者造成更大的情感沖擊呢？

（課件）原來這中間發(fā)生了一件重大的事件“芙蓉鳥事件”。究竟這個事件的

始末是怎樣的？現(xiàn)在我就要求助在座的各位同學(xué)了，請你們來做一個公正的調(diào)查。

請大家依據(jù)課文，回到案發(fā)現(xiàn)場一

（討論并完成這一重點事件的調(diào)查表格）

請同學(xué)們遞交你的“調(diào)查報告”

案件分析、定性。

案件反思：

（1）知道案件的真相后，作者的心情怎樣？品讀

（2）在這個冤案中，作者錯在哪？從中，他明白了什么道理？

6、情感遷移，深層把握。

作者的經(jīng)歷，讓老師也回億起了一段往事，在昨天的日記里，老師留下了這樣

的文字；

（個人經(jīng)歷分享，教師配樂朗讀C）

7、拓展延伸。

請同學(xué)們利用自主學(xué)習(xí)的平臺，結(jié)合老師在“同步課堂”資源列表中為大家提

供的12則參考資料（這12則材料形式多樣；文本、圖片、視頻、幻燈片，內(nèi)容涉

及與本課相關(guān)的多個主題），展開小組討論；“你認(rèn)為作者和老師的錯誤行為給你

的為人處事，提供了怎樣的經(jīng)驗與教訓(xùn)？學(xué)了這課，你還有什么其他的收獲？”

允許學(xué)生選擇兩種答題方式：現(xiàn)場答題和網(wǎng)上答題。

通過學(xué)生自主的查找資料，分析討論，得出相關(guān)的啟示；

（1）用寬容的心態(tài)避免誤解。

（2）評判事務(wù)要有公正的態(tài)度，明辨是非。

（3）關(guān)愛、尊重、善待生命。

（4）

8、課后作業(yè)

（1）將你學(xué)習(xí)本課后最深刻的感受整理成一篇小文章。

（2）找尋生活中可憐的小動物，給予他們關(guān)愛，并把你的行為記錄下來。

9、課后隨筆

本次公開課是利用學(xué)校的自主性學(xué)習(xí)的平臺，進(jìn)行的一次探索嘗試課。這嘗

試，當(dāng)然主要是在形式上，怎么樣利用起自主性學(xué)習(xí)的平臺？怎么樣真正讓學(xué)生能

夠“我的學(xué)習(xí)我做主”？怎么樣把教師為主導(dǎo)的課堂與學(xué)生的自主活動有效地結(jié)合

起來？課前，我苦苦思索，與本組老師，與信息老師反復(fù)探討，不斷改進(jìn)。得到了

他們不論是在技術(shù)上，還是在授課內(nèi)容上的大力的幫助。公開課最終呈現(xiàn)出來，缺

點多多，不夠完備，但這一探討過程中的收獲，對我而言是彌足珍貴的。

就本課的教學(xué)環(huán)節(jié)安排而言，課文信息篩選、分析部分內(nèi)容較簡單但占用時間

較長，可做改進(jìn)。以“你最喜歡哪一只貓？”的問題引出對三只貓信息的比較分

析，來代替表格的歸納，可節(jié)省課堂時間，盡快進(jìn)入拓展部分主題的分析。

本課的亮點應(yīng)當(dāng)是立足于課本基礎(chǔ)上的拓展延伸，也就是利用12則資料，學(xué)

生自主歸納，得出啟示的整個過程。遺憾的是，由于課堂時間安排上的不夠緊湊，

學(xué)生操作不熟練，平臺系統(tǒng)尚存在不足等諸多原因，關(guān)鍵部分沒能在課堂上得到完

美呈現(xiàn)。若能壓縮前面簡單環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生集中精力配合，是可以有所改進(jìn)的。

就本課常規(guī)教學(xué)和自主平臺的結(jié)合情況來看，要想在一節(jié)課的時間內(nèi)，將自主

平臺的各項有效功能都展示出來，并為教學(xué)實際提供實效服務(wù)，時間緊，環(huán)節(jié)多，

難以面面俱到。其中主要功能，如“在線評測”、“資源的分類整理”，“網(wǎng)上討

論“幾個板塊對實際教學(xué)效率和效果的提升大有益處，而“作業(yè)提交”和“在線批

改”只有在日常實際教學(xué)中經(jīng)常性地使用，才能體現(xiàn)其優(yōu)越性與高效性。

自主平臺，說到底，是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了一種學(xué)習(xí)機(jī)制。這一機(jī)制的最

終實行，需要硬件軟件的雙重配合，是一種觀念上的根本性改變.嘗試當(dāng)然要繼續(xù)

進(jìn)行，但如何將其靈活自如地運用到教學(xué)中，還需要一段歷程。

汪鳳

《貓》教案教學(xué)設(shè)計（人教版七年級下冊）「篇三」

《貓》

學(xué)習(xí)目的：

1、理清課文敘述的順序及線索，整體感知課文內(nèi)容；

2、積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句，提高對文章的整體感知能力；

3、激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛動物的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識人與動物

的關(guān)系。

學(xué)習(xí)重點：

學(xué)習(xí)文章的第二或第三部分，探究第二只貓的失蹤或是第三只貓的死亡所引起

的思想感情6

學(xué)習(xí)難點；

在感知的基礎(chǔ)上體會作者的思想感情。

學(xué)習(xí)步驟：

一、導(dǎo)入新課

貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它。我國著名

作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過小貓。從養(yǎng)小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的

哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的

《貓》.

二、整體感知

1、文章寫了幾只貓？

明確：

文章共寫了四只貓，即自家喂養(yǎng)的三只貓和偷吃芙蓉鳥的黑貓。

2、文章按什么順序和線索敘寫了“我”養(yǎng)貓的情況？

明確：

養(yǎng)貓是全文記敘的中心，作品圍繞這個中心敘寫了三個故事，每個故事都以養(yǎng)

貓與亡失為線索展開，都有發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局，具有相對完整性。三個故事又按時

間順序排列，組成一串，構(gòu)成了一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓一養(yǎng)貓一亡失一再得

貓一再養(yǎng)貓一再亡失一復(fù)得貓一復(fù)養(yǎng)貓一復(fù)亡失一永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層

推進(jìn)（板書）。

3、在作者養(yǎng)貓的經(jīng)歷中，哪一次養(yǎng)貓，給你留下了最深刻的印象？

第二或第三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷C

三、重點研討

1、快速找出文中養(yǎng)第二或三只貓的有關(guān)段落。

2、理解作品內(nèi)容一

學(xué)生按句式說話：“讀，我看到了一只貓?！?/p>

教師擇要點引導(dǎo)深入（引導(dǎo)學(xué)生從來歷、外形、性情和在家中的地位上去認(rèn)識

貓）：

A“有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉。”一一只更活潑更有趣的小

貓6

這一個鏡頭，就是一幅美麗的圖畫，小黃貓圓圓的腦袋、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的眼睛、伺

機(jī)捕捉的形神躍然紙上，真是妙筆生輝。

或：

B“冬天的早晨，門口蜷伏著一只很可憐的小貓?！币灰恢豢蓱z的貓。

來得可憐：在冬天的早晨它被人遺棄，無家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺。

活得可憐；不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑

游，對于它不加注意，仍不活潑，仍不改它的憂郁性，不去捉鼠。

去得可憐：受了冤苦，遭我毒打而屈死。

3、品味“我”的感情一

“文學(xué)作品的創(chuàng)作往往就是思想感情的宣瀉”，本文在樸實的筆墨和平靜的敘

事中其實潛藏著一條深沉而真摯的感情之流。

學(xué)生按句式說話：“讀，我體味到.”

師范例：讀“我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時的光陰，那

時太陽光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂”，我體味到“我”的愉悅之

A“我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的

人?！?/p>

-—“我”失貓的悵然，對惡人的憤恨！

這些損人利己的人實在可恨！

三妹怪隔壁周家的丫頭：“他們看見了”

提問深入；

①周家的丫頭代表了怎樣的人？“那個不知名的奪去我們所愛的東西的人”代

表了怎樣的人？

②為什么周家丫頭的這種人也應(yīng)該責(zé)怪？

③按作者的想法，怎樣做才是好人？

B“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！?/p>

--突然間失去了一個親愛的同伴，一種失落感久久縈繞在心，缺德的人太氣

人了，叫人恨恨難消，養(yǎng)貓固然快樂，可是亡失的痛苦更讓人難受，干脆不養(yǎng)

了。

朗讀指導(dǎo)：重讀“好久不”，讀得低沉、余味無窮。

學(xué)生朗讀。

或：

C“自此，我家永不養(yǎng)貓°”

一種負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除，一見到貓就觸發(fā)了自己靈魂的傷痛，覺得永遠(yuǎn)愧

對這類生命。

朗讀指導(dǎo)；重讀“永不”，讀得沉郁、果決，讀出傷痛。

學(xué)生朗讀。

重點品讀“我心里十分難過”一段。

(1)指名讀。

(2)朗讀指導(dǎo)：為了讀出“我”的難過、后悔、自責(zé)之情，本段的朗讀在語速

語調(diào)上要有講究；語速由舒緩而稍微加快，語調(diào)由低沉到略有升高。

（3）生齊讀。

（4）品味語言。

扣“十分難過”“良心受傷”深入到“妄下斷語”（沒有事實根據(jù)地作出判

定）；設(shè)疑、討論。

A“我”為什么暴怒，揮舞大棒虐待可憐貓？

B我根據(jù)什么跡象斷定它咬死了“我”的芙蓉鳥？

-“那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳到桌子上對鳥籠凝

望著?！?/p>

C“凝望”是何意？（目不轉(zhuǎn)睛地看）“我”的證據(jù)確鑿嗎？

D可憐貓究竟為什么要“凝望”鳥籠呢？

想當(dāng)初，那只可憐貓就像一個孩子，被人拋棄，無家可歸，在冬天的早晨，幾

乎為冬寒與饑餓所殺e它憂郁，它不活潑一

可能是由于生活上什么不幸，或許是失去了親愛的父母吧，它常常對鳥籠凝望

著，也許是在羨慕鳥兒的美麗、天倫之樂，而悲嘆自己的悲慘經(jīng)歷和孤苦伶仃的生

活吧

誰是咬死“我”的芙蓉鳥的真兇?證據(jù)何在？

兇惡的黑貓?！疤印?，作賊心虛；“銜著”!鐵證如山。

F為什么“我”明白自己的錯誤后會感到如此痛心？

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