【新課標(biāo)核心素養(yǎng)目標(biāo)】2.3制取氧氣教案（表格式）初中化學(xué)人教版（2024）九年級(jí)上冊(cè)

課題3制取氧氣第1課時(shí)氧氣的制取教材分析一、課標(biāo)分析體驗(yàn)用高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的一般方法。二、內(nèi)容和地位分析本課題內(nèi)容可以分為兩部分,一部分是學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法,另一部分是學(xué)習(xí)另一種主要的化學(xué)反應(yīng)——分解反應(yīng),并在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中認(rèn)識(shí)二氧化錳的性質(zhì)及其作用。學(xué)情分析通過(guò)前面的學(xué)習(xí),學(xué)生了解了氧氣的性質(zhì)及用途,已初步具備了觀察實(shí)驗(yàn)的能力及基本的實(shí)驗(yàn)操作能力。通過(guò)這一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課,讓學(xué)生了解高錳酸鉀分解制取氧氣、過(guò)氧化氫分解制取氧氣和二氧化錳在其中的角色和作用,對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析,使學(xué)生進(jìn)一步熟悉常見(jiàn)儀器的使用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。教學(xué)目標(biāo)1.初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理和操作方法。能記住所用試劑的色、態(tài)。2.通過(guò)實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法,結(jié)合給出的試劑和條件,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置。3.初步學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)和閱讀反應(yīng)的文字表達(dá)式。核心素養(yǎng)通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn),知道實(shí)驗(yàn)室制取氣體的試劑選擇、儀器組裝及氣體的收集、檢驗(yàn)和驗(yàn)滿的基本思路和方法。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法。難點(diǎn):通過(guò)制取氧氣的過(guò)程,初步學(xué)習(xí)通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)制備物質(zhì)的一般方法。教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課【復(fù)習(xí)】提問(wèn)學(xué)生氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì),我們知道氧氣是一種非常重要的氣體,那么如此重要的氣體,我們?cè)趺吹玫侥?【閱讀】教科書(shū)第43頁(yè)內(nèi)容,學(xué)習(xí)高錳酸鉀分解制取氧氣。學(xué)生思考并回答問(wèn)題。通過(guò)回憶學(xué)過(guò)的內(nèi)容引出新課的學(xué)習(xí),溫故知新。環(huán)節(jié)二:合作探究【點(diǎn)撥】氧氣的制備一般分為三種方法,物理方法,生物方法和化學(xué)方法。物理方法是分離液態(tài)空氣法(工業(yè)制氧的方法);生物方法是植物的光合作用;化學(xué)方法是實(shí)驗(yàn)室制備氧氣。【講解】介紹實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的試劑,并引出本節(jié)課用高錳酸鉀制取氧氣。【實(shí)驗(yàn)探究】多媒體展示用高錳酸鉀制取并收集氧氣的裝置圖。1.引導(dǎo)學(xué)生觀察裝置圖,總結(jié)氣體制取裝置可以分為氣體的發(fā)生裝置和氣體的收集裝置。2.說(shuō)明發(fā)生裝置需要考慮反應(yīng)物狀態(tài)和反應(yīng)條件。3.說(shuō)明收集裝置需要考慮氣體的密度和溶解性?！咎釂?wèn)】確定實(shí)驗(yàn)步驟。帶著問(wèn)題自主閱讀教科書(shū)【實(shí)驗(yàn)2-5】,小組討論得出答案?！鹃喿x】閱讀教科書(shū)第44頁(yè)內(nèi)容,學(xué)習(xí)工業(yè)制取氧氣?？偨Y(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的試劑,一種固體試劑,一種液體試劑,并分別指出其物理性質(zhì)。學(xué)生閱讀教科書(shū),提煉信息,勾畫(huà)重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。初步認(rèn)識(shí)制備氣體時(shí)裝置選擇的思路。

續(xù)表教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖環(huán)節(jié)二:合作探究問(wèn)題1:你能試著總結(jié)此實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)步驟嗎?實(shí)驗(yàn)步驟:查、裝、定、點(diǎn)、收、離、熄。問(wèn)題2:你覺(jué)得此實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)應(yīng)該有哪些?【演示實(shí)驗(yàn)】提示學(xué)生觀察現(xiàn)象,思考問(wèn)題。1.試管口為什么略向下傾斜?2.為什么要在試管口塞一團(tuán)棉花?3.為什么要先撤離導(dǎo)管,再熄滅酒精燈?4.為什么要等到氣泡連續(xù)、均勻冒出時(shí)再收集?【提問(wèn)】如何檢驗(yàn)氧氣?【歸納總結(jié)】制取氣體的一般思路:1.確定化學(xué)反應(yīng)原理。2.確定實(shí)驗(yàn)裝置。3.驗(yàn)證氣體就是所要制取的氣體。觀察、實(shí)踐、討論總結(jié)出此實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)步驟。讓每個(gè)小組通過(guò)搶答的方式爭(zhēng)取展示的機(jī)會(huì),并且每次只能展示一條他們寫(xiě)下的實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。思考,總結(jié)。明確高錳酸鉀分解制取氧氣的步驟。培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流、實(shí)驗(yàn)觀察和實(shí)驗(yàn)操作能力。鍛煉學(xué)生的思維能力。積累知識(shí)并總結(jié)。板書(shū)設(shè)計(jì)課題3制取氧氣第1課時(shí)氧氣的制取一、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣1.高錳酸鉀制取氧氣。2.過(guò)氧化氫制取氧氣。二、氧氣的工業(yè)制法課堂練習(xí)相關(guān)練習(xí)課堂小結(jié)本節(jié)課你學(xué)到了什么?有哪些收獲呢?作業(yè)布置1.第二單元課題3第1課時(shí)。2.練習(xí)與應(yīng)用第1、5題。教學(xué)反思

第2課時(shí)催化劑分解反應(yīng)教材分析一、課標(biāo)分析認(rèn)識(shí)分解反應(yīng)、催化劑和催化作用。二、內(nèi)容和地位分析本課時(shí)通過(guò)體驗(yàn)“過(guò)氧化氫分解制氧氣的反應(yīng)中二氧化錳的作用”探究過(guò)程,學(xué)習(xí)綜合分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和對(duì)比的實(shí)驗(yàn)方法。學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì),并對(duì)氧氣有了比較清晰的認(rèn)識(shí)。初步掌握了高錳酸鉀實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要方法和原理,理解了反應(yīng)的裝置特點(diǎn)、操作順序及注意事項(xiàng)。在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中,對(duì)過(guò)氧化氫制取氧氣的實(shí)驗(yàn)基本步驟及催化劑的了解還不夠透徹,需要正確理解催化劑的概念。教學(xué)目標(biāo)通過(guò)實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)過(guò)氧化氫制取氧氣的方法,理解催化劑的概念。核心素養(yǎng)養(yǎng)成實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)操作能力。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):分解過(guò)氧化氫制取氧氣的反應(yīng)中二氧化錳的作用的探究。難點(diǎn):對(duì)催化劑概念的理解和催化劑的作用。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課高錳酸鉀制取氧氣的符號(hào)表達(dá)式是什么?實(shí)驗(yàn)裝置以及注意事項(xiàng)有哪些?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的第二種方法,分解過(guò)氧化氫制取氧氣。學(xué)生積極發(fā)言。設(shè)疑,引入實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法的討論。環(huán)節(jié)二:合作探究【演示實(shí)驗(yàn)】探究實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫制取氧氣。(1)在試管中加入5mL5%過(guò)氧化氫溶液,把帶火星的木條插入試管,觀察現(xiàn)象。(2)向上述試管中加入少量二氧化錳,把帶火星的木條插入試管,觀察現(xiàn)象。(3)待上述試管沒(méi)有現(xiàn)象發(fā)生時(shí),重新加入過(guò)氧化氫溶液,并把帶火星的木條插入試管,觀察現(xiàn)象。待試管中又沒(méi)有現(xiàn)象發(fā)生時(shí),再重復(fù)上述操作,觀察現(xiàn)象。【注意】引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,得出相應(yīng)結(jié)論。【歸納】從二氧化錳在反應(yīng)中所起的作用,歸納出催化劑的概念及催化劑的作用。在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率,而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒(méi)有發(fā)生變化的物質(zhì)叫作催化劑。催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用叫作催化作用。觀察并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,填寫(xiě)表格,做好記錄和分析,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。小組討論,分析并歸納出科學(xué)結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力,通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,能夠更好地理解并掌握催化劑的概念。體會(huì)催化劑的含義。續(xù)表教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖環(huán)節(jié)二:合作探究【分析】通過(guò)上面的實(shí)驗(yàn)可知,二氧化錳不是一種反應(yīng)物,而是一種催化劑。如果我們要把實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫制取氧氣的這個(gè)反應(yīng)用文字表示出來(lái),二氧化錳應(yīng)寫(xiě)在什么位置呢?催化劑應(yīng)算作一個(gè)反應(yīng)條件,寫(xiě)在箭頭的上方。寫(xiě)出過(guò)氧化氫發(fā)生分解反應(yīng)的文字表達(dá)式:過(guò)氧化氫水+氧氣【設(shè)問(wèn)】在用過(guò)氧化氫制取氧氣的實(shí)驗(yàn)中,二氧化錳這種催化劑起了加快化學(xué)反應(yīng)速率的作用,是不是所有化學(xué)反應(yīng)的速率都需要加快?所有的催化劑都起加快反應(yīng)速率的作用嗎?【課堂小結(jié)】通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道,在用過(guò)氧化氫溶液制取氧氣時(shí),通常用二氧化錳作催化劑,它在這里起催化作用。觀察并比較通過(guò)高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)、通過(guò)過(guò)氧化氫制取氧氣的實(shí)驗(yàn),說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)有什么共同特征。得出分解反應(yīng)的概念:由一種反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng),叫作分解反應(yīng)。在理解的基礎(chǔ)上寫(xiě)出過(guò)氧化氫分解的文字表達(dá)式。小組討論,互相交流。學(xué)生分組討論,根據(jù)所學(xué)知識(shí)作答。學(xué)習(xí)寫(xiě)文字表達(dá)式的方法。引導(dǎo)學(xué)生探究,學(xué)會(huì)用辯證的方式思考問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的比較、歸納、總結(jié)能力,引出分解反應(yīng)的概念。板書(shū)設(shè)計(jì)課題3制取氧氣第2課時(shí)催化劑分解反應(yīng)一、分解過(guò)氧化氫制取氧氣1.試劑:過(guò)氧化氫溶液、二氧化錳(MnO2)。2.實(shí)驗(yàn)過(guò)程。二、催化劑1.概念。2.特點(diǎn):一變兩不變。3.催化作用:催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用叫作催化作用。三、分解反應(yīng)課堂練習(xí)相關(guān)練習(xí)課堂小結(jié)本節(jié)課你學(xué)到了什么?有哪些收獲呢?作業(yè)布置1.第二單元課題3第2課時(shí)。2.練習(xí)與應(yīng)用第2~4題。教學(xué)反思