部編版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《故鄉(xiāng)》教案

14故鄉(xiāng)

教學(xué)目標(biāo)：

1?把握主要情節(jié)，初步感知小說(shuō)的敘事手法。

2?結(jié)合時(shí)代背景，分析人物形象。

3?結(jié)合討論、抒情性文字，理解小說(shuō)主旨。

教學(xué)過(guò)程：

第1課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

你有遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)外出的經(jīng)歷嗎？如果你將離鄉(xiāng)遠(yuǎn)行，很久才會(huì)返回

故里，甚至永不歸來(lái)，你會(huì)有怎樣的感受？（留戀、不舍、惜別……）

然而，今天我們要學(xué)習(xí)的魯迅的這篇文章，魯迅先生卻在文章結(jié)

尾離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)寫道：“故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感

到怎樣的留戀……使我非常氣悶……又使我非常的悲哀?！睘槭裁呆?/p>

迅先生會(huì)不怎么留戀，甚至非常氣悶，非常的悲哀？這其中藏了什么

秘密？就讓我們走進(jìn)今天的課文，一探究竟。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解寫作背景

材料鏈接：辛亥革命后，封建王朝的專制政權(quán)是被推翻了，但是

代之而起的是地主階級(jí)軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國(guó)主義不但操縱了中國(guó)的

財(cái)政和經(jīng)濟(jì)命脈，而且操縱了中國(guó)的政治和軍事力量。由于這雙重的

壓迫，中國(guó)的廣大人民，特別是中國(guó)的農(nóng)民，日益貧困化，他們過(guò)著

饑寒交迫和毫無(wú)政治權(quán)利的生活。作者于1919年回故鄉(xiāng)期間，耳聞

目睹了中國(guó)農(nóng)村瘡痍累累的殘酷現(xiàn)實(shí)，加之在這個(gè)風(fēng)雨飄搖的社會(huì)中

求索了三十余年的生活體驗(yàn)，于是寫出了這篇悲涼沉郁但又不失希望

的小說(shuō)。

【教學(xué)提示】

本文主旨理解須對(duì)寫作歷史背景有一定了解，在教學(xué)的過(guò)程中穿

插對(duì)歷史背景的敘述有利于學(xué)生更深入地把握文本內(nèi)容。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：把握本文線索，梳理故事情節(jié)

1?默讀課文，說(shuō)說(shuō)本文的寫作順序及寫作線索。

明確：小說(shuō)以時(shí)間為序，以“我”回故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞為線索展開(kāi)

故事情節(jié)。

2?請(qǐng)根據(jù)線索給課文分層并概括層意。

明確：依據(jù)這個(gè)線索可以分為“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)”

三個(gè)部分。

第一部分：描寫了故鄉(xiāng)的蕭條景象和“我”見(jiàn)到故鄉(xiāng)的復(fù)雜心

情，交代回鄉(xiāng)目的。

第二部分：寫“我”在故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞與感受。其中包括“見(jiàn)到老屋

的寂寥，決定搬家”“回憶與少年閏土的友情”“楊二嫂的變

化”“閏土的變化”。

第三部分：寫“我”離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)的種種感觸和矛盾心情。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：分析人物形象，感受“悲哀”之源

1-在故鄉(xiāng)，“我”見(jiàn)到了許多人，其中哪兩個(gè)是重點(diǎn)刻畫的人

物形象?

明確：閏士和楊二嫂。

【分析閏土形象】

2?仔細(xì)閱讀課文有關(guān)段落，關(guān)注少年閏土與長(zhǎng)大后閏土形象的

區(qū)別，說(shuō)說(shuō)閏土都發(fā)生了哪些變化，產(chǎn)生變化的直接原因是什么。

①肖像變化：“紫色的圓臉”——“灰黃”且有“很深的皺

紋”。

“小氈帽”——“破氈帽”。

“紅活圓實(shí)的手”——“又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了”。

明確：“臉色灰黃”是饑寒交迫造成的營(yíng)養(yǎng)不良，“很深的皺

紋”是生活的重負(fù)刻下的痕跡，“像是松樹(shù)皮”的手是長(zhǎng)年累月超負(fù)

荷的勞動(dòng)造成的。

②稱呼的變化：“迅哥兒”——“老爺”。

明確：身份、地位的變化使人與人之間產(chǎn)生了一種隔膜。

③語(yǔ)言變化：由少年的活潑健談到中年的吞吞吐吐。

明確：閏土說(shuō)話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，表現(xiàn)了他

的遲鈍麻木。

④神態(tài)變化：“怕羞”“高興”——“歡喜”“凄涼”，像“石

像”，像“木偶人”。

明確：由于飽受生活的折磨，閏土已經(jīng)變得呆滯、遲鈍、衰老、

麻木，了無(wú)生氣。

3?結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)使閏土產(chǎn)生巨大變化的根本原因是什么。

明確：“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)

木偶人了。”說(shuō)明帝國(guó)主義、封建主義的雙重壓迫、統(tǒng)治是當(dāng)時(shí)中國(guó)

農(nóng)村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的根源，揭示了辛亥革命的不徹底性。

4?作者為什么要提到閏土揀“香爐”和“燭臺(tái)”一事？

明確：這是個(gè)細(xì)節(jié)描寫，旨在說(shuō)明閏土也寄未來(lái)于神佛。通過(guò)該

細(xì)節(jié)說(shuō)明他受封建迷信思想愚弄之深，說(shuō)明了他的麻木遲鈍，說(shuō)明了

閏土是舊中國(guó)一個(gè)尚未覺(jué)醒的農(nóng)民形象。

探究：閏土形象之變化是作者“悲哀”的源頭嗎？

明確：閏土形象的變化是時(shí)代的反映，代表著時(shí)代的黑暗，訴說(shuō)

著下層人民的艱苦生活，同時(shí)，專制制度下的人變得麻木、迷信，這

無(wú)不訴說(shuō)著這個(gè)時(shí)代的悲哀，也是作者“悲哀”的源頭。

【分析楊二嫂形象】

1?昔日的楊二嫂是怎樣的一個(gè)形象？

明確：昔日被稱作''豆腐西施"，“擦著白粉”“終日坐著”，

是一個(gè)安分守己的婦女形象。

2?如今的楊二嫂是怎樣的形象？作者是從哪些方面刻畫的？

明確：“凸灌頁(yè)骨”“薄嘴唇”“圓規(guī)”等肖像描寫，“尖利的怪

聲”“大叫”“兩手搭在髀間”“貴人眼高”等動(dòng)作和語(yǔ)言描寫，表

現(xiàn)出了楊二嫂潑悍、放肆、尖刻的性格特征。討東西、造謠、塞手套

又表現(xiàn)出她的自私、潑悍、愛(ài)貪小便宜。

探究：作者塑造楊二嫂這一形象有什么作用？楊二嫂的形象是作

者“悲哀”的源頭嗎？

明確：楊二嫂的變化說(shuō)明了辛亥革命后，城鎮(zhèn)小市民階層的貧困

化，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的廣度和深度。楊二嫂的變化，是不合

理制度下的人性轉(zhuǎn)變，如果說(shuō)閏土是“精神麻木”的狀態(tài)讓作者覺(jué)得

“悲哀”，那么楊二嫂便是因?yàn)槭フ嫔泼赖娜诵远棺髡哂X(jué)得“悲

哀”。

【教學(xué)提示】

如何分析人物形象？

1?分析肖像描寫，體會(huì)人物精神風(fēng)貌和思想品德。

2?分析語(yǔ)言描寫，揣摩人物思想情感，體會(huì)人物精神境界。

3?分析動(dòng)作描寫，了解人物形象特點(diǎn)。

4?分析心理描寫，感受人物內(nèi)心世界。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：學(xué)習(xí)人物描寫的方法

1?思考：本文在刻畫人物時(shí)給我們帶來(lái)哪些啟示？

明確：（1）采用對(duì)比手法刻畫人物。（2）從語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神

態(tài)等各方面刻畫人物。（3）能夠抓住人物的個(gè)性來(lái)寫...

2?借鑒本文的寫法，用片段作文的形式，寫一個(gè)自己熟悉的人。

三、板書設(shè)計(jì)

（回故鄉(xiāng)「肖像

一語(yǔ)言

故在筱I鄉(xiāng)一

鄉(xiāng)一動(dòng)作

I楊二嫂

〔離故鄉(xiāng)一神態(tài)

第2課時(shí)

一、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：品味環(huán)境描寫

本文有兩處集中寫故鄉(xiāng)景物的語(yǔ)句，請(qǐng)分別找出來(lái)。

明確：(1)回故鄉(xiāng)時(shí)所見(jiàn)：“時(shí)候既然是深冬……沒(méi)有一些活

氣?！?/p>

(2)回憶二十多年前的故鄉(xiāng)：“深藍(lán)的天空中……反從他的胯下

逃走了。”

1?仔細(xì)品讀這兩處寫景句，說(shuō)說(shuō)它寫出了故鄉(xiāng)的什么特點(diǎn)，給

了我們?cè)鯓拥母惺堋?/p>

明確：第一處：故鄉(xiāng)蕭索、荒涼，讀起來(lái)很悲涼。

第二處：故鄉(xiāng)靜謐、美好，讀起來(lái)令人神往。

2?同樣是寫故鄉(xiāng)，為什么給人的感受差別如此之大呢？

示例：所選取的景物不同：前者選取了荒村、冷風(fēng)、陰晦的天氣;

后者選取了金黃的圓月、碧綠的西瓜、矯健的少年等。

所選景物的色彩不同：前者昏黃、陰晦；后者碧綠、金黃。

3?在文章的結(jié)尾，再次出現(xiàn)金黃的圓月、碧綠的沙地，試體會(huì)

這樣寫的作用。

明確：表現(xiàn)了作者對(duì)故鄉(xiāng)美好的回憶以及對(duì)故鄉(xiāng)未來(lái)的一種憧

憬。

【教學(xué)提示】

如何分析環(huán)境描寫？

環(huán)境描寫分為自然環(huán)境描寫、社會(huì)環(huán)境描寫及場(chǎng)面描寫。自然環(huán)

境描寫主要有渲染故事氣氛、烘托人物形象、深化作品主題等作用。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：分析對(duì)比手法，賞析對(duì)比藝術(shù)

本文處處運(yùn)用對(duì)比的手法，在對(duì)比中刻畫人物形象，在對(duì)比中彰

顯人物主題。請(qǐng)找出本文運(yùn)用對(duì)比手法的內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)使用這種“對(duì)

比”藝術(shù)所達(dá)到的效果。

明確：人物形象的對(duì)比：

a?少年閏土與中年閏土的對(duì)比：

(1)外貌的對(duì)比

閏土受盡生活的折磨，使人悵惘。

(2)動(dòng)作、語(yǔ)言對(duì)比

由“聰明勇敢，活潑開(kāi)朗”變成“遲疑麻木，痛苦難言”。

(3)思想、精神對(duì)比

①對(duì)“我”的態(tài)度：由“情真意切，親密無(wú)間”到“被封建禮教

牢牢束縛”。

②對(duì)生活的態(tài)度：由“朝氣蓬勃，對(duì)生活充滿熱情和希望”到

“受封建迷信思想的毒害，生活絕望，只能將希望寄托于神靈”。

b?閏土父親、閏土、水生三代人的對(duì)比：

三十年以前，在生活重壓下的閏土的父親，將希望寄托在后代身

上；為了怕兒子死了，給他取名為閏土，還“在神佛面前許下愿心，

用圈子將他套住了”。

三十年以后，在沉重的生活壓迫下的閏土，生活比父親更悲慘了，

已無(wú)力給兒子套上明晃晃的銀項(xiàng)圈；香爐、燭臺(tái)代替了銀項(xiàng)圈，將希

望寄托于神靈，連希望也比父親更渺茫了。

三十年以前，閏土是一個(gè)聰明勇敢、天真爛漫的少年。

三十年以后，閏土的兒子水生又長(zhǎng)成了當(dāng)年閏土的模樣，所不同

的是，“黃瘦些，頸子上沒(méi)有銀圈”。

這組形象對(duì)照揭示的是：故鄉(xiāng)沒(méi)有變，閏士們一代接一代地在半

殖民地半封建的黑暗制度下生活、掙扎，當(dāng)牛做馬，一代接一代地遭

受經(jīng)濟(jì)上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，重復(fù)著同樣悲慘的

命運(yùn)；故鄉(xiāng)變了，剝削變得更重了，壓迫變得更深了，摧殘變得更烈

了，因而勞苦人民的命運(yùn)也一代比一代更悲慘了。

c?閏土、“我”、楊二嫂三人的對(duì)比：

閏土世代做奴隸，苦得已經(jīng)形容不出，卻沒(méi)有醒悟，不但自己事

事按奴隸的“規(guī)矩”力、，而且要自己的后代也老老實(shí)實(shí)地做奴隸；

“我”是一個(gè)同情勞動(dòng)人民的知識(shí)分子，已叛離了原先的階級(jí)，

但沒(méi)有奮起為社會(huì)的解放而努力，只是為個(gè)人的“謀食”鞭轉(zhuǎn)奔波；

楊二嫂是一個(gè)破產(chǎn)的小市民，她明搶暗奪，尖酸刻薄，對(duì)上層階

級(jí)既憎又慕，完全只是為著自己而在生活旋渦中爭(zhēng)斗。

三個(gè)人都是社會(huì)直接的或間接的奴隸，由于不覺(jué)悟，各自為著自

己而辛苦，彼此間隔著厚厚的墻。

d?現(xiàn)在的“我”與閏土的關(guān)系和過(guò)去的“我”與閏土的關(guān)系的

對(duì)比：

現(xiàn)在的“我”和閏土已經(jīng)“隔了一層可悲的厚障壁”，彼此有話

“吐不出口外去”了；而過(guò)去的“我”和閏土則是一對(duì)親密的朋友，

心心相印，無(wú)話不談。時(shí)間不同、色彩各異的兩種大相徑庭的關(guān)系拿

來(lái)一比，就會(huì)生發(fā)出對(duì)人生的慨嘆與思考。

e?現(xiàn)在的宏兒與水生的友誼和“我”與閏土的關(guān)系的對(duì)比：

宏兒與水生的友誼如同舊時(shí)“我”與閏土的友誼，然而這種友誼

是否會(huì)變成現(xiàn)在“我”和閏土式的隔膜？作者在這種對(duì)比中同時(shí)表

達(dá)了自己的擔(dān)憂。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：深入理解文本主題

文章最后一部分有許多議論性文字，請(qǐng)做簡(jiǎn)要分析。

1?為什么“我想到希望，忽然害怕起來(lái)了”？

明確：閏士崇拜神鬼的偶像，態(tài)度虔誠(chéng)，他希望自己的生活能夠

好起來(lái)，這種愿望是“切近”的；而“我”對(duì)未來(lái)充滿希望，“我”

的希望是讓后輩過(guò)幸福的生活，我的愿望是“茫遠(yuǎn)”的，實(shí)現(xiàn)自己的

這一希望又是非常艱巨的。因此，“我想到希望，忽然害怕起來(lái)了”。

2?“現(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么”的含義是

什么？

明確：“手制的偶像”比喻“我”的主觀愿望。如果說(shuō)閏土是用

泥塑木雕的偶像來(lái)麻木自己的話，那么“我”則是用“希望”來(lái)安慰

自己。

3?怎么理解“我想：希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如

地上的路；其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路”？

明確：作者把“希望”比作“路”，“其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的

人多了，也便成了路”。這段文字告訴我們，希望的有無(wú)，取決于實(shí)

踐，只有希望，而不去努力奮斗，等于沒(méi)有希望；希望雖然遙遠(yuǎn)，雖

然實(shí)現(xiàn)起來(lái)困難重重，但只要努力去奮斗，去實(shí)踐，希望就能實(shí)現(xiàn)。

這段文字，意味深長(zhǎng)，表達(dá)了“我”對(duì)“新生活”一定會(huì)來(lái)臨的堅(jiān)定

信心。

探究：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)本文的主旨。

明確：(1)時(shí)代說(shuō)：這篇小說(shuō)寫了兩個(gè)故鄉(xiāng)：一是記憶中的故鄉(xiāng)，

一是現(xiàn)實(shí)目睹的故鄉(xiāng)。記憶中的故鄉(xiāng)，色彩鮮明，是一幅“神奇的圖

畫”，現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)一片荒涼、沉重、窒息，“遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒

村，沒(méi)有一些活氣”。對(duì)記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)目睹的故鄉(xiāng)的描寫，作

者采用了對(duì)比的寫法。這樣寫，突出了現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)的每況愈下的變化，

反映了在帝國(guó)主義和封建主義的殘酷蹂蹣下日趨破產(chǎn)的舊中國(guó)農(nóng)村

的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

(2)隔膜說(shuō)：作品中的“我”是一個(gè)要求進(jìn)步的知識(shí)分子形象。

故鄉(xiāng)蕭索的景色顯示了當(dāng)時(shí)農(nóng)村的凋敝，襯托了“我”的悲涼心情。

現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)距離太大，“我”非常失望；在故鄉(xiāng)所遇

到的人和事，“我只覺(jué)得我四面有看不見(jiàn)的高墻，將我隔成孤身，使

我非常氣悶”，這“高墻”就是社會(huì)造成的精神上的“厚障壁”，就

是人與人之間的隔膜。

(3)創(chuàng)造說(shuō)：通過(guò)閏土悲慘遭遇的描述，反映了辛亥革命前后舊

中國(guó)農(nóng)村日益破敗的面貌，深刻地揭露了舊社會(huì)對(duì)農(nóng)民從肉體到精神

的嚴(yán)重殘害，表達(dá)了作者改造舊社會(huì)，創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定

信念。

【教學(xué)提示】

關(guān)于本文主旨，教育界一直存在爭(zhēng)議，可在引導(dǎo)學(xué)生感知“悲

哀”的前提下聯(lián)系寫作背景自由論述。

二、板書設(shè)計(jì)

二十年前今天的向往中

的故鄉(xiāng)故鄉(xiāng)的故鄉(xiāng)

教學(xué)反思

圍繞“悲哀”二字來(lái)剖析文本，解讀人

可取之處物形象，并通過(guò)探討對(duì)比手法，引導(dǎo)學(xué)生理

解主旨。

故鄉(xiāng)的變化是有深刻的歷史根源的，由

不足之處于時(shí)間限制，對(duì)歷史背景只能點(diǎn)到為止，因

此，學(xué)生很難對(duì)課文領(lǐng)悟得更加深刻。

寫作

學(xué)習(xí)縮寫

教學(xué)目標(biāo)：

1?學(xué)會(huì)從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫。

2?縮寫時(shí)應(yīng)忠于原文，不改變?cè)牡闹黝}或中心思想，不改變

原文的體裁，保留原文的主要內(nèi)容。

3?思路清晰，暢通連貫，結(jié)構(gòu)完整。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

有句幽默的小品語(yǔ)言“濃縮的都是精華”，今天我們就把這句話

放到寫作中來(lái)談?wù)?。大家知道，以往我們寫作文往往要求寫?xì)致、寫

具體、巧用修辭方法，盡可能寫得生動(dòng)形象，但生活中，很多時(shí)候需

要我們長(zhǎng)話短說(shuō)，言簡(jiǎn)意賅。你知道哪些情況下需要長(zhǎng)話短說(shuō)，言簡(jiǎn)

意賅嗎？（例如：遇到緊急情況向上級(jí)或向有關(guān)單位匯報(bào)時(shí)，向別人

推薦一本書時(shí)）

的確，把事件敘述具體是一種表達(dá)能力，長(zhǎng)話短說(shuō)也是一種必需

的交際能力，這節(jié)課我們主要就是學(xué)習(xí)在寫作中如何長(zhǎng)話短說(shuō)，言簡(jiǎn)

意賅。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：明確概念，整體感知

縮寫是作文中的一種常用形式。所謂縮寫，就是把內(nèi)容復(fù)雜、篇

幅較長(zhǎng)的文章通過(guò)壓縮、刪減、提煉，在不改變基本內(nèi)容、不改變中

心、不改變體裁、不改變順序的情況下，把長(zhǎng)文章改寫成短文章的一

種寫作訓(xùn)練。

學(xué)會(huì)縮寫能幫助我們更好地理解文章內(nèi)容，培養(yǎng)我們的閱讀能力

和概括能力，進(jìn)而提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：學(xué)習(xí)方法，深入探究

那么怎樣進(jìn)行縮寫呢？具體的縮寫方法有以下幾種：

1?摘錄法。

抓住原文的中心和要點(diǎn)，以摘錄原文重要語(yǔ)句為主，適當(dāng)增加銜

接語(yǔ)言，連綴成文。縮寫記敘文可摘錄有關(guān)時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情

的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等重要語(yǔ)句?？s寫議論文可摘錄原文的中心論點(diǎn)

和分論點(diǎn)，保留主要論據(jù)；次要的事例、引文等，有的可以略去，有

的可以從中作些摘錄。縮寫說(shuō)明文，可把最能說(shuō)明事物主要特征的部

分較多地摘錄下來(lái)，而文中的枝節(jié)問(wèn)題、與事物本質(zhì)特征關(guān)系不大的

部分可少量摘錄或不錄。

2?刪減法。

原文敘述或說(shuō)明具體而細(xì)致，縮寫時(shí)將這些刪除，剪掉枝葉，留

下主干?？s寫句子，保留強(qiáng)調(diào)的分句。段落縮寫可以抓住段中主句，

其余的字句適當(dāng)保留。如記敘文，可刪除次要人物、次要情節(jié)、非關(guān)

鍵性的細(xì)節(jié)，以及一些描寫和渲染性的語(yǔ)言等。說(shuō)明文可刪除部分重

復(fù)的例證、描寫、議論性的文字，刪除那些不直接影響說(shuō)明對(duì)象的修

飾性語(yǔ)言、敘述和次要細(xì)節(jié)，保留事物特征和本質(zhì)的部分。議論文可

刪除重復(fù)的分析、次要的例子以及非論證的部分。

3?概括法。

用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言去概括原文的意思。記敘文，細(xì)致描寫的部分可壓

縮成粗略的描寫，詳盡敘述的部分可壓縮為概括敘述，詳細(xì)的對(duì)話可

以改為簡(jiǎn)略的對(duì)話等。說(shuō)明文，可概括那些對(duì)特征、本質(zhì)解釋的文字。

議論文，可將道理論據(jù)由具體引用壓縮成概括引用，事實(shí)論據(jù)可由具

體詳細(xì)敘述變成概括略述，有的論據(jù)還可以一語(yǔ)帶過(guò)。也可以把幾段

文字壓縮成一段文字。還可以把段縮成句，長(zhǎng)句縮成短句，以及把抒

情性的句子縮成一般的陳述句。

以上三種方法可以結(jié)合使用，務(wù)必使縮寫后的文章盡量保留原文

精彩的句子或中心句，做到結(jié)構(gòu)完整，中心明確，語(yǔ)言流暢，特別要

使保留的部分和變更的部分銜接自然。不能改變?cè)牡捏w裁，打亂原

文的順序，另起爐灶，重新組織材料，更不能隨意發(fā)揮，添枝加葉。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：寫作訓(xùn)練，提升能力

兩題任選一題寫作：

1?從學(xué)過(guò)的小說(shuō)里選擇一篇，寫一則故事梗概。300字左右。

提示：（1）抓住主要人物和主要情節(jié)，列出縮寫提綱。（2）概括要

準(zhǔn)確，線索要清晰，結(jié)構(gòu)要完整。⑶語(yǔ)言要簡(jiǎn)明扼要，流暢通順。

2?班上要舉行一次讀書報(bào)告會(huì)，要求每位同學(xué)向全班介紹一本

書。請(qǐng)以《我向大家推薦一本書》為題，寫一篇文章，介紹一本你讀

過(guò)