部編版九年級語文上冊《故鄉(xiāng)》教案

14故鄉(xiāng)

教學(xué)目標(biāo)：

1?把握主要情節(jié)，初步感知小說的敘事手法。

2?結(jié)合時代背景，分析人物形象。

3?結(jié)合討論、抒情性文字，理解小說主旨。

教學(xué)過程：

第1課時

一、導(dǎo)入新課

你有遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)外出的經(jīng)歷嗎？如果你將離鄉(xiāng)遠(yuǎn)行，很久才會返回

故里，甚至永不歸來，你會有怎樣的感受？（留戀、不舍、惜別……）

然而，今天我們要學(xué)習(xí)的魯迅的這篇文章，魯迅先生卻在文章結(jié)

尾離開故鄉(xiāng)時寫道：“故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感

到怎樣的留戀……使我非常氣悶……又使我非常的悲哀?！睘槭裁呆?/p>

迅先生會不怎么留戀，甚至非常氣悶，非常的悲哀？這其中藏了什么

秘密？就讓我們走進(jìn)今天的課文，一探究竟。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解寫作背景

材料鏈接：辛亥革命后，封建王朝的專制政權(quán)是被推翻了，但是

代之而起的是地主階級軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國主義不但操縱了中國的

財政和經(jīng)濟(jì)命脈，而且操縱了中國的政治和軍事力量。由于這雙重的

壓迫，中國的廣大人民，特別是中國的農(nóng)民，日益貧困化，他們過著

饑寒交迫和毫無政治權(quán)利的生活。作者于1919年回故鄉(xiāng)期間，耳聞

目睹了中國農(nóng)村瘡痍累累的殘酷現(xiàn)實，加之在這個風(fēng)雨飄搖的社會中

求索了三十余年的生活體驗，于是寫出了這篇悲涼沉郁但又不失希望

的小說。

【教學(xué)提示】

本文主旨理解須對寫作歷史背景有一定了解，在教學(xué)的過程中穿

插對歷史背景的敘述有利于學(xué)生更深入地把握文本內(nèi)容。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：把握本文線索，梳理故事情節(jié)

1?默讀課文，說說本文的寫作順序及寫作線索。

明確：小說以時間為序，以“我”回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開

故事情節(jié)。

2?請根據(jù)線索給課文分層并概括層意。

明確：依據(jù)這個線索可以分為“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)”

三個部分。

第一部分：描寫了故鄉(xiāng)的蕭條景象和“我”見到故鄉(xiāng)的復(fù)雜心

情，交代回鄉(xiāng)目的。

第二部分：寫“我”在故鄉(xiāng)的見聞與感受。其中包括“見到老屋

的寂寥，決定搬家”“回憶與少年閏土的友情”“楊二嫂的變

化”“閏土的變化”。

第三部分：寫“我”離開故鄉(xiāng)時的種種感觸和矛盾心情。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：分析人物形象，感受“悲哀”之源

1-在故鄉(xiāng)，“我”見到了許多人，其中哪兩個是重點刻畫的人

物形象?

明確：閏士和楊二嫂。

【分析閏土形象】

2?仔細(xì)閱讀課文有關(guān)段落，關(guān)注少年閏土與長大后閏土形象的

區(qū)別，說說閏土都發(fā)生了哪些變化，產(chǎn)生變化的直接原因是什么。

①肖像變化：“紫色的圓臉”——“灰黃”且有“很深的皺

紋”。

“小氈帽”——“破氈帽”。

“紅活圓實的手”——“又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了”。

明確：“臉色灰黃”是饑寒交迫造成的營養(yǎng)不良，“很深的皺

紋”是生活的重負(fù)刻下的痕跡，“像是松樹皮”的手是長年累月超負(fù)

荷的勞動造成的。

②稱呼的變化：“迅哥兒”——“老爺”。

明確：身份、地位的變化使人與人之間產(chǎn)生了一種隔膜。

③語言變化：由少年的活潑健談到中年的吞吞吐吐。

明確：閏土說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，表現(xiàn)了他

的遲鈍麻木。

④神態(tài)變化：“怕羞”“高興”——“歡喜”“凄涼”，像“石

像”，像“木偶人”。

明確：由于飽受生活的折磨，閏土已經(jīng)變得呆滯、遲鈍、衰老、

麻木，了無生氣。

3?結(jié)合課文內(nèi)容，說說使閏土產(chǎn)生巨大變化的根本原因是什么。

明確：“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個

木偶人了?！闭f明帝國主義、封建主義的雙重壓迫、統(tǒng)治是當(dāng)時中國

農(nóng)村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的根源，揭示了辛亥革命的不徹底性。

4?作者為什么要提到閏土揀“香爐”和“燭臺”一事？

明確：這是個細(xì)節(jié)描寫，旨在說明閏土也寄未來于神佛。通過該

細(xì)節(jié)說明他受封建迷信思想愚弄之深，說明了他的麻木遲鈍，說明了

閏土是舊中國一個尚未覺醒的農(nóng)民形象。

探究：閏土形象之變化是作者“悲哀”的源頭嗎？

明確：閏土形象的變化是時代的反映，代表著時代的黑暗，訴說

著下層人民的艱苦生活，同時，專制制度下的人變得麻木、迷信，這

無不訴說著這個時代的悲哀，也是作者“悲哀”的源頭。

【分析楊二嫂形象】

1?昔日的楊二嫂是怎樣的一個形象？

明確：昔日被稱作''豆腐西施"，“擦著白粉”“終日坐著”，

是一個安分守己的婦女形象。

2?如今的楊二嫂是怎樣的形象？作者是從哪些方面刻畫的？

明確：“凸灌頁骨”“薄嘴唇”“圓規(guī)”等肖像描寫，“尖利的怪

聲”“大叫”“兩手搭在髀間”“貴人眼高”等動作和語言描寫，表

現(xiàn)出了楊二嫂潑悍、放肆、尖刻的性格特征。討東西、造謠、塞手套

又表現(xiàn)出她的自私、潑悍、愛貪小便宜。

探究：作者塑造楊二嫂這一形象有什么作用？楊二嫂的形象是作

者“悲哀”的源頭嗎？

明確：楊二嫂的變化說明了辛亥革命后，城鎮(zhèn)小市民階層的貧困

化，反映了當(dāng)時社會經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的廣度和深度。楊二嫂的變化，是不合

理制度下的人性轉(zhuǎn)變，如果說閏土是“精神麻木”的狀態(tài)讓作者覺得

“悲哀”，那么楊二嫂便是因為失去真善美的人性而使作者覺得“悲

哀”。

【教學(xué)提示】

如何分析人物形象？

1?分析肖像描寫，體會人物精神風(fēng)貌和思想品德。

2?分析語言描寫，揣摩人物思想情感，體會人物精神境界。

3?分析動作描寫，了解人物形象特點。

4?分析心理描寫，感受人物內(nèi)心世界。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：學(xué)習(xí)人物描寫的方法

1?思考：本文在刻畫人物時給我們帶來哪些啟示？

明確：（1）采用對比手法刻畫人物。（2）從語言、動作、心理、神

態(tài)等各方面刻畫人物。（3）能夠抓住人物的個性來寫...

2?借鑒本文的寫法，用片段作文的形式，寫一個自己熟悉的人。

三、板書設(shè)計

（回故鄉(xiāng)「肖像

一語言

故在筱I鄉(xiāng)一

鄉(xiāng)一動作

I楊二嫂

〔離故鄉(xiāng)一神態(tài)

第2課時

一、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：品味環(huán)境描寫

本文有兩處集中寫故鄉(xiāng)景物的語句，請分別找出來。

明確：(1)回故鄉(xiāng)時所見：“時候既然是深冬……沒有一些活

氣?！?/p>

(2)回憶二十多年前的故鄉(xiāng)：“深藍(lán)的天空中……反從他的胯下

逃走了。”

1?仔細(xì)品讀這兩處寫景句，說說它寫出了故鄉(xiāng)的什么特點，給

了我們怎樣的感受。

明確：第一處：故鄉(xiāng)蕭索、荒涼，讀起來很悲涼。

第二處：故鄉(xiāng)靜謐、美好，讀起來令人神往。

2?同樣是寫故鄉(xiāng)，為什么給人的感受差別如此之大呢？

示例：所選取的景物不同：前者選取了荒村、冷風(fēng)、陰晦的天氣;

后者選取了金黃的圓月、碧綠的西瓜、矯健的少年等。

所選景物的色彩不同：前者昏黃、陰晦；后者碧綠、金黃。

3?在文章的結(jié)尾，再次出現(xiàn)金黃的圓月、碧綠的沙地，試體會

這樣寫的作用。

明確：表現(xiàn)了作者對故鄉(xiāng)美好的回憶以及對故鄉(xiāng)未來的一種憧

憬。

【教學(xué)提示】

如何分析環(huán)境描寫？

環(huán)境描寫分為自然環(huán)境描寫、社會環(huán)境描寫及場面描寫。自然環(huán)

境描寫主要有渲染故事氣氛、烘托人物形象、深化作品主題等作用。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：分析對比手法，賞析對比藝術(shù)

本文處處運(yùn)用對比的手法，在對比中刻畫人物形象，在對比中彰

顯人物主題。請找出本文運(yùn)用對比手法的內(nèi)容，并說說使用這種“對

比”藝術(shù)所達(dá)到的效果。

明確：人物形象的對比：

a?少年閏土與中年閏土的對比：

(1)外貌的對比

閏土受盡生活的折磨，使人悵惘。

(2)動作、語言對比

由“聰明勇敢，活潑開朗”變成“遲疑麻木，痛苦難言”。

(3)思想、精神對比

①對“我”的態(tài)度：由“情真意切，親密無間”到“被封建禮教

牢牢束縛”。

②對生活的態(tài)度：由“朝氣蓬勃，對生活充滿熱情和希望”到

“受封建迷信思想的毒害，生活絕望，只能將希望寄托于神靈”。

b?閏土父親、閏土、水生三代人的對比：

三十年以前，在生活重壓下的閏土的父親，將希望寄托在后代身

上；為了怕兒子死了，給他取名為閏土，還“在神佛面前許下愿心，

用圈子將他套住了”。

三十年以后，在沉重的生活壓迫下的閏土，生活比父親更悲慘了，

已無力給兒子套上明晃晃的銀項圈；香爐、燭臺代替了銀項圈，將希

望寄托于神靈，連希望也比父親更渺茫了。

三十年以前，閏土是一個聰明勇敢、天真爛漫的少年。

三十年以后，閏土的兒子水生又長成了當(dāng)年閏土的模樣，所不同

的是，“黃瘦些，頸子上沒有銀圈”。

這組形象對照揭示的是：故鄉(xiāng)沒有變，閏士們一代接一代地在半

殖民地半封建的黑暗制度下生活、掙扎，當(dāng)牛做馬，一代接一代地遭

受經(jīng)濟(jì)上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，重復(fù)著同樣悲慘的

命運(yùn)；故鄉(xiāng)變了，剝削變得更重了，壓迫變得更深了，摧殘變得更烈

了，因而勞苦人民的命運(yùn)也一代比一代更悲慘了。

c?閏土、“我”、楊二嫂三人的對比：

閏土世代做奴隸，苦得已經(jīng)形容不出，卻沒有醒悟，不但自己事

事按奴隸的“規(guī)矩”力、，而且要自己的后代也老老實實地做奴隸；

“我”是一個同情勞動人民的知識分子，已叛離了原先的階級，

但沒有奮起為社會的解放而努力，只是為個人的“謀食”鞭轉(zhuǎn)奔波；

楊二嫂是一個破產(chǎn)的小市民，她明搶暗奪，尖酸刻薄，對上層階

級既憎又慕，完全只是為著自己而在生活旋渦中爭斗。

三個人都是社會直接的或間接的奴隸，由于不覺悟，各自為著自

己而辛苦，彼此間隔著厚厚的墻。

d?現(xiàn)在的“我”與閏土的關(guān)系和過去的“我”與閏土的關(guān)系的

對比：

現(xiàn)在的“我”和閏土已經(jīng)“隔了一層可悲的厚障壁”，彼此有話

“吐不出口外去”了；而過去的“我”和閏土則是一對親密的朋友，

心心相印，無話不談。時間不同、色彩各異的兩種大相徑庭的關(guān)系拿

來一比，就會生發(fā)出對人生的慨嘆與思考。

e?現(xiàn)在的宏兒與水生的友誼和“我”與閏土的關(guān)系的對比：

宏兒與水生的友誼如同舊時“我”與閏土的友誼，然而這種友誼

是否會變成現(xiàn)在“我”和閏土式的隔膜？作者在這種對比中同時表

達(dá)了自己的擔(dān)憂。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：深入理解文本主題

文章最后一部分有許多議論性文字，請做簡要分析。

1?為什么“我想到希望，忽然害怕起來了”？

明確：閏士崇拜神鬼的偶像，態(tài)度虔誠，他希望自己的生活能夠

好起來，這種愿望是“切近”的；而“我”對未來充滿希望，“我”

的希望是讓后輩過幸福的生活，我的愿望是“茫遠(yuǎn)”的，實現(xiàn)自己的

這一希望又是非常艱巨的。因此，“我想到希望，忽然害怕起來了”。

2?“現(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么”的含義是

什么？

明確：“手制的偶像”比喻“我”的主觀愿望。如果說閏土是用

泥塑木雕的偶像來麻木自己的話，那么“我”則是用“希望”來安慰

自己。

3?怎么理解“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如

地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”？

明確：作者把“希望”比作“路”，“其實地上本沒有路，走的

人多了，也便成了路”。這段文字告訴我們，希望的有無，取決于實

踐，只有希望，而不去努力奮斗，等于沒有希望；希望雖然遙遠(yuǎn)，雖

然實現(xiàn)起來困難重重，但只要努力去奮斗，去實踐，希望就能實現(xiàn)。

這段文字，意味深長，表達(dá)了“我”對“新生活”一定會來臨的堅定

信心。

探究：請你說說本文的主旨。

明確：(1)時代說：這篇小說寫了兩個故鄉(xiāng)：一是記憶中的故鄉(xiāng)，

一是現(xiàn)實目睹的故鄉(xiāng)。記憶中的故鄉(xiāng)，色彩鮮明，是一幅“神奇的圖

畫”，現(xiàn)實的故鄉(xiāng)一片荒涼、沉重、窒息，“遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒

村，沒有一些活氣”。對記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實目睹的故鄉(xiāng)的描寫，作

者采用了對比的寫法。這樣寫，突出了現(xiàn)實故鄉(xiāng)的每況愈下的變化，

反映了在帝國主義和封建主義的殘酷蹂蹣下日趨破產(chǎn)的舊中國農(nóng)村

的社會現(xiàn)實。

(2)隔膜說：作品中的“我”是一個要求進(jìn)步的知識分子形象。

故鄉(xiāng)蕭索的景色顯示了當(dāng)時農(nóng)村的凋敝，襯托了“我”的悲涼心情。

現(xiàn)實的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)距離太大，“我”非常失望；在故鄉(xiāng)所遇

到的人和事，“我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使

我非常氣悶”，這“高墻”就是社會造成的精神上的“厚障壁”，就

是人與人之間的隔膜。

(3)創(chuàng)造說：通過閏土悲慘遭遇的描述，反映了辛亥革命前后舊

中國農(nóng)村日益破敗的面貌，深刻地揭露了舊社會對農(nóng)民從肉體到精神

的嚴(yán)重殘害，表達(dá)了作者改造舊社會，創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅定

信念。

【教學(xué)提示】

關(guān)于本文主旨，教育界一直存在爭議，可在引導(dǎo)學(xué)生感知“悲

哀”的前提下聯(lián)系寫作背景自由論述。

二、板書設(shè)計

二十年前今天的向往中

的故鄉(xiāng)故鄉(xiāng)的故鄉(xiāng)

教學(xué)反思

圍繞“悲哀”二字來剖析文本，解讀人

可取之處物形象，并通過探討對比手法，引導(dǎo)學(xué)生理

解主旨。

故鄉(xiāng)的變化是有深刻的歷史根源的，由

不足之處于時間限制，對歷史背景只能點到為止，因

此，學(xué)生很難對課文領(lǐng)悟得更加深刻。

寫作

學(xué)習(xí)縮寫

教學(xué)目標(biāo)：

1?學(xué)會從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫。

2?縮寫時應(yīng)忠于原文，不改變原文的主題或中心思想，不改變

原文的體裁，保留原文的主要內(nèi)容。

3?思路清晰，暢通連貫，結(jié)構(gòu)完整。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

有句幽默的小品語言“濃縮的都是精華”，今天我們就把這句話

放到寫作中來談?wù)?。大家知道，以往我們寫作文往往要求寫?xì)致、寫

具體、巧用修辭方法，盡可能寫得生動形象，但生活中，很多時候需

要我們長話短說，言簡意賅。你知道哪些情況下需要長話短說，言簡

意賅嗎？（例如：遇到緊急情況向上級或向有關(guān)單位匯報時，向別人

推薦一本書時）

的確，把事件敘述具體是一種表達(dá)能力，長話短說也是一種必需

的交際能力，這節(jié)課我們主要就是學(xué)習(xí)在寫作中如何長話短說，言簡

意賅。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：明確概念，整體感知

縮寫是作文中的一種常用形式。所謂縮寫，就是把內(nèi)容復(fù)雜、篇

幅較長的文章通過壓縮、刪減、提煉，在不改變基本內(nèi)容、不改變中

心、不改變體裁、不改變順序的情況下，把長文章改寫成短文章的一

種寫作訓(xùn)練。

學(xué)會縮寫能幫助我們更好地理解文章內(nèi)容，培養(yǎng)我們的閱讀能力

和概括能力，進(jìn)而提高語言表達(dá)能力。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：學(xué)習(xí)方法，深入探究

那么怎樣進(jìn)行縮寫呢？具體的縮寫方法有以下幾種：

1?摘錄法。

抓住原文的中心和要點，以摘錄原文重要語句為主，適當(dāng)增加銜

接語言，連綴成文?？s寫記敘文可摘錄有關(guān)時間、地點、人物，事情

的起因、經(jīng)過、結(jié)果等重要語句。縮寫議論文可摘錄原文的中心論點

和分論點，保留主要論據(jù)；次要的事例、引文等，有的可以略去，有

的可以從中作些摘錄。縮寫說明文，可把最能說明事物主要特征的部

分較多地摘錄下來，而文中的枝節(jié)問題、與事物本質(zhì)特征關(guān)系不大的

部分可少量摘錄或不錄。

2?刪減法。

原文敘述或說明具體而細(xì)致，縮寫時將這些刪除，剪掉枝葉，留

下主干。縮寫句子，保留強(qiáng)調(diào)的分句。段落縮寫可以抓住段中主句，

其余的字句適當(dāng)保留。如記敘文，可刪除次要人物、次要情節(jié)、非關(guān)

鍵性的細(xì)節(jié)，以及一些描寫和渲染性的語言等。說明文可刪除部分重

復(fù)的例證、描寫、議論性的文字，刪除那些不直接影響說明對象的修

飾性語言、敘述和次要細(xì)節(jié)，保留事物特征和本質(zhì)的部分。議論文可

刪除重復(fù)的分析、次要的例子以及非論證的部分。

3?概括法。

用簡練的語言去概括原文的意思。記敘文，細(xì)致描寫的部分可壓

縮成粗略的描寫，詳盡敘述的部分可壓縮為概括敘述，詳細(xì)的對話可

以改為簡略的對話等。說明文，可概括那些對特征、本質(zhì)解釋的文字。

議論文，可將道理論據(jù)由具體引用壓縮成概括引用，事實論據(jù)可由具

體詳細(xì)敘述變成概括略述，有的論據(jù)還可以一語帶過。也可以把幾段

文字壓縮成一段文字。還可以把段縮成句，長句縮成短句，以及把抒

情性的句子縮成一般的陳述句。

以上三種方法可以結(jié)合使用，務(wù)必使縮寫后的文章盡量保留原文

精彩的句子或中心句，做到結(jié)構(gòu)完整，中心明確，語言流暢，特別要

使保留的部分和變更的部分銜接自然。不能改變原文的體裁，打亂原

文的順序，另起爐灶，重新組織材料，更不能隨意發(fā)揮，添枝加葉。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：寫作訓(xùn)練，提升能力

兩題任選一題寫作：

1?從學(xué)過的小說里選擇一篇，寫一則故事梗概。300字左右。

提示：（1）抓住主要人物和主要情節(jié)，列出縮寫提綱。（2）概括要

準(zhǔn)確，線索要清晰，結(jié)構(gòu)要完整。⑶語言要簡明扼要，流暢通順。

2?班上要舉行一次讀書報告會，要求每位同學(xué)向全班介紹一本

書。請以《我向大家推薦一本書》為題，寫一篇文章，介紹一本你讀

過